王玉 劉國慶

摘要：科教產(chǎn)教“雙融合”（以下稱“雙融合”）背景驅(qū)動下，貴州省高等院校需重視培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，進(jìn)而培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。貴州高校培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力，有利于推進(jìn)貴州高等教育“雙一流”建設(shè)，促進(jìn)教育鏈、創(chuàng)新鏈與產(chǎn)業(yè)鏈的緊密對接，助力貴州經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展，能夠?yàn)槿珖渌咝４髮W(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供參考建議。貴州高?？梢曰凇半p融合”視角，按照“貴州教育理念創(chuàng)新→貴州高校課程體系重構(gòu)→貴州人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變→貴州高校配套機(jī)制改革”的邏輯，構(gòu)建貴州省大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系理論框架。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力；大學(xué)生；貴州高校；“雙融合”視角；教育質(zhì)量；能力培養(yǎng)；經(jīng)濟(jì)發(fā)展

中圖分類號：G421；G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2023）17-0065-04

基金項(xiàng)目：本文系貴州省2022年高等學(xué)校教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革項(xiàng)目“‘雙融合視角驅(qū)動下貴州大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系構(gòu)建與評價(jià)研究”（項(xiàng)目編號：2022115）的研究成果

一、引言

2019年國家發(fā)展改革委、教育部等6部門印發(fā)了《國家產(chǎn)教融合建設(shè)試點(diǎn)實(shí)施方案》，提出“深化產(chǎn)教融合，促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機(jī)銜接”。2022年教育部、財(cái)政部、國家發(fā)展改革委發(fā)布的《關(guān)于深入推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)的若干意見》指出，要強(qiáng)化科教融合，把科研優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為育人優(yōu)勢。為提升貴州高等教育服務(wù)能力，貴州省教育廳研究制定了《關(guān)于做大省屬高校實(shí)施方案》和《關(guān)于做特市（州）高校實(shí)施方案》。在“雙融合”的背景驅(qū)動下，貴州省高等院校需重視培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，進(jìn)而培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。然而，貴州省高等教育人才培養(yǎng)模式存在諸多問題，如產(chǎn)業(yè)系統(tǒng)與教育系統(tǒng)脫節(jié)，科研與教學(xué)缺乏有效整合，人才培養(yǎng)理念與模式不能適應(yīng)貴州經(jīng)濟(jì)社會發(fā)生的重大變化，校內(nèi)校外資源尚未形成創(chuàng)新型人才培養(yǎng)合力等。

目前，“雙融合”政策在貴州并未真正落地，在國家創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略和貴州產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的背景下，如何結(jié)合“雙融合”機(jī)制對貴州大學(xué)生創(chuàng)新能力進(jìn)行重新定義與量化，提升“雙融合”政策的落地效果成為重要的研究話題。此外，當(dāng)前貴州高校的課程設(shè)置不能滿足貴州區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，結(jié)合貴州大學(xué)生創(chuàng)新能力情況和貴州高校課程設(shè)置現(xiàn)狀打造符合貴州高校特色定位的一流課程，對推動貴州高校課堂革命和教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，提升貴州高等教育的質(zhì)量具有重要意義。在大數(shù)據(jù)背景下，貴州高校通過“雙融合”整合校內(nèi)外資源，打造“學(xué)科—科研—人才—產(chǎn)業(yè)”一體化的貴州大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系，對接教育鏈、創(chuàng)新鏈和產(chǎn)業(yè)鏈，具有重要的意義。為保障貴州大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系的順利落實(shí)，貴州高校需要對相應(yīng)的配套機(jī)制進(jìn)行改革，如優(yōu)化貴州高校教師考核激勵機(jī)制、構(gòu)建“雙融合”質(zhì)量機(jī)制、建立合理的經(jīng)費(fèi)投入和分配機(jī)制等?；诖?，文章基于“雙融合”視角，按照“貴州教育理念創(chuàng)新→貴州高校課程體系重構(gòu)→貴州人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變→貴州高校配套機(jī)制改革”的邏輯，剖析如何構(gòu)建貴州省大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系，以促進(jìn)貴州高校培養(yǎng)出高質(zhì)量的創(chuàng)新型人才，為貴州高校教育質(zhì)量的提升、貴州經(jīng)濟(jì)的高質(zhì)量發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。

二、科教融合、產(chǎn)教融合與人才培養(yǎng)的研究現(xiàn)狀及述評

1.“科教融合”與人才培養(yǎng)

科研和教學(xué)均是高校的基本構(gòu)成元素，科教融合是整體，不能拆分理解，應(yīng)當(dāng)在保持各自特殊性的同時，共同服務(wù)于立德樹人的目標(biāo)。因此，為提升大學(xué)生的批判性和創(chuàng)新性思維能力，高校亟須推進(jìn)科教融合。我國學(xué)界和實(shí)務(wù)界也在逐步聚焦科教融合理念的重要性、存在的問題、培養(yǎng)模式、實(shí)踐路徑、保障措施、科教評價(jià)等話題，并進(jìn)行較為深入的探討。

2.“產(chǎn)教融合”與人才培養(yǎng)

產(chǎn)教融合主要體現(xiàn)學(xué)校與地方經(jīng)濟(jì)的聯(lián)系，通過構(gòu)建校企相互支撐的體制機(jī)制，培養(yǎng)更加符合社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。從研究視角看，現(xiàn)有研究主要從資源理論視角、新工科視角和組織協(xié)作視角展開分析；從研究內(nèi)容看，現(xiàn)有文獻(xiàn)主要從產(chǎn)教融合的重要性、產(chǎn)教融合的實(shí)施維度與推進(jìn)策略、產(chǎn)教融合模式、產(chǎn)教融合機(jī)制、產(chǎn)教融合實(shí)踐軌跡、執(zhí)行困境與紓解路徑等方面展開分析；從研究對象看，現(xiàn)有文獻(xiàn)主要集中于高職學(xué)校。

3.“雙融合”與人才培養(yǎng)

目前基于“雙融合”研究人才培養(yǎng)的文獻(xiàn)還相對較少，劉周研究了“雙融合”的發(fā)展現(xiàn)狀，周建松和陳正江基于學(xué)校發(fā)展系統(tǒng)的視角研究了高職院校產(chǎn)教科教雙融合機(jī)制。而應(yīng)用型高?？平坍a(chǎn)教融合實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系構(gòu)建強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性。高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，具有很強(qiáng)的社會建構(gòu)性。因此，構(gòu)建適應(yīng)時代發(fā)展的高質(zhì)量的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式已然成為重要的問題，亟待突破。

通過上述文獻(xiàn)梳理可知，針對人才培養(yǎng)，學(xué)者們分別基于科教融合視角、產(chǎn)教融合視角和“雙融合”視角展開研究，并取得了一些成果。但是現(xiàn)有的文獻(xiàn)以規(guī)范性分析為主，缺乏系統(tǒng)性的理論剖析，主要從學(xué)校層面或企業(yè)層面進(jìn)行單方面的分析，缺少對校企雙方的互動作用的深入分析。目前，創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究對象多以高職院校為主，而缺乏對普通本科高等院校的關(guān)注。從地域來看，創(chuàng)新能力培養(yǎng)的相關(guān)研究主要關(guān)注我國東部高校，對我國西部高校的關(guān)注不多，對貴州高校人才培養(yǎng)的關(guān)注則更少。鑒于此，本文將剖析如何構(gòu)建貴州省大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的理論框架。

三、貴州高校培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的必要性

1.貴州高等教育“雙一流”建設(shè)推進(jìn)的需要

以“三位一體+綠色發(fā)展”理念為引領(lǐng)，深化“雙融合”機(jī)制，推動貴州教育理念的轉(zhuǎn)變，提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力，有助于推進(jìn)貴州高等教育“雙一流”建設(shè)?！半p碳”背景下，培育契合綠色發(fā)展理念創(chuàng)新能力的貴州創(chuàng)新型人才成為貴州高校創(chuàng)新教育的緊迫任務(wù)。貴州高校契合綠色發(fā)展理念，構(gòu)建“雙融合”理論框架，從順應(yīng)綠色創(chuàng)新生態(tài)潮流、增強(qiáng)綠色創(chuàng)新主體意識、創(chuàng)造綠色創(chuàng)新社會條件、開展綠色創(chuàng)新實(shí)踐活動等方面入手，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提升大學(xué)生創(chuàng)新能力，有助于教學(xué)改革和“雙一流”建設(shè)。

2.貴州經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的要求

基于“雙融合”視角，創(chuàng)新貴州大學(xué)生人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建多方主體協(xié)同育人新機(jī)制，重構(gòu)課程體系，改革配套機(jī)制，促進(jìn)教育鏈、創(chuàng)新鏈與產(chǎn)業(yè)鏈的緊密對接，有助于促進(jìn)貴州經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展。貴州高校在“雙融合”政策的引導(dǎo)下，構(gòu)建“學(xué)科—科研—人才—產(chǎn)業(yè)”一體化的大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系，重構(gòu)課程體系，打造與貴州產(chǎn)業(yè)鏈緊密對接的專業(yè)群，并在培養(yǎng)模式、教學(xué)評價(jià)、師資隊(duì)伍、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等方面進(jìn)行結(jié)構(gòu)性改革，有助于促進(jìn)貴州社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

四、貴州大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系的理論框架

1.貴州教育理念創(chuàng)新

貴州教育理念的創(chuàng)新體現(xiàn)為“三位一體+綠色發(fā)展”理念+“四性人才”，即在“三位一體+綠色發(fā)展”理念的指引下，基于“雙融合”驅(qū)動視角，培養(yǎng)具備學(xué)科性、創(chuàng)新性、應(yīng)用性、產(chǎn)業(yè)性的“四性人才”。其中，學(xué)科性要求大學(xué)生掌握扎實(shí)的專業(yè)知識和復(fù)合型知識，具備學(xué)術(shù)問題意識，敏感對待本學(xué)科的研究前沿及熱點(diǎn)問題。創(chuàng)新性要求大學(xué)生具備批判性的創(chuàng)新思維和高超的整合能力，能提出新問題，并能獨(dú)立剖析和解決，開創(chuàng)未來新局面。應(yīng)用性要求大學(xué)生注意理論與實(shí)踐相結(jié)合，緊跟時代步伐進(jìn)行創(chuàng)新。產(chǎn)業(yè)性指高校課程設(shè)計(jì)要體現(xiàn)一定的專業(yè)方向，根據(jù)貴州經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展要求重構(gòu)大學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。

首先，要通過“雙融合”整合貴州高校校內(nèi)外的相關(guān)資源，注重高校與企業(yè)、高校與高校之間的互動，注重總結(jié)貴州高校歷年重大教育事件，按照“學(xué)科—科研—人才—產(chǎn)業(yè)”的培養(yǎng)模式，構(gòu)建具有貴州特色的高校大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系。其次，貴州大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建，應(yīng)順應(yīng)新發(fā)展格局與新發(fā)展理念，緊跟綠色創(chuàng)新生態(tài)潮流，開展創(chuàng)新性實(shí)踐活動，促進(jìn)貴州高校教學(xué)理念的更新，助力貴州高校高質(zhì)量人才培養(yǎng)。

2.貴州高校課程體系重構(gòu)

在“雙融合”的基礎(chǔ)上，要從專業(yè)知識創(chuàng)新、思維培養(yǎng)創(chuàng)新、實(shí)踐能力鍛煉創(chuàng)新和綜合素質(zhì)培養(yǎng)創(chuàng)新四個方面重構(gòu)貴州高校課程體系，打造貴州特色“金課”體系和專業(yè)群，促使教育鏈、創(chuàng)新鏈與產(chǎn)業(yè)鏈緊密相連，以提升貴州高校教育水平，促進(jìn)貴州經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展。

（1）專業(yè)知識創(chuàng)新。首先，要剖析貴州高校課程體系現(xiàn)狀，調(diào)查貴州大學(xué)生的專業(yè)知識掌握情況，找到專業(yè)知識創(chuàng)新的突破口，進(jìn)而以教學(xué)理念創(chuàng)新為引領(lǐng)，爭創(chuàng)一批符合貴州高校特色定位的一流課程。其次，要注重學(xué)科交叉和融合創(chuàng)新，與時俱進(jìn)。貴州高校要緊跟時代潮流，適時開設(shè)一些交叉性課程，對舊課程進(jìn)行更新改造，并結(jié)合學(xué)生的知識積累現(xiàn)狀及學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)，動態(tài)調(diào)整培養(yǎng)方案，增加實(shí)務(wù)操作課程所占比重，將專業(yè)知識與實(shí)踐知識相結(jié)合。最后，要注重學(xué)科體系的結(jié)構(gòu)性改革。貴州大學(xué)生的知識創(chuàng)新與貴州高校學(xué)科結(jié)構(gòu)性改革關(guān)聯(lián)密切，學(xué)校應(yīng)在培養(yǎng)模式、教學(xué)評價(jià)、師資隊(duì)伍、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等方面進(jìn)行結(jié)構(gòu)性改革。

（2）思維培養(yǎng)創(chuàng)新。貴州大學(xué)生在知識更新的同時，還需要培養(yǎng)獨(dú)立和批判的思維方式，這要求貴州高校在課程設(shè)置中增加思維培養(yǎng)課程，增加學(xué)生參與課堂教學(xué)的機(jī)會，積極推動翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，采取一定的激勵措施，鼓勵學(xué)生敢說敢做，多思考，創(chuàng)造性地解決問題。另外，貴州高校應(yīng)該有本碩博貫通的意識，引導(dǎo)本科生積極參與學(xué)術(shù)研究，書寫學(xué)術(shù)性科研論文，參與各類調(diào)研及競賽活動，以培養(yǎng)科研興趣，助力貴州科研事業(yè)發(fā)展。

（3）實(shí)踐能力鍛煉。目前，貴州高校教學(xué)存在的一個重要問題是可供學(xué)生參與的實(shí)踐平臺與實(shí)踐活動相對匱乏，學(xué)生實(shí)踐的主動性不強(qiáng)。對此，貴州高校應(yīng)該積極與當(dāng)?shù)卣捌渌笫聵I(yè)單位，甚至其他地區(qū)的高校尋求合作，助力自身結(jié)構(gòu)性改革。貴州高校在引進(jìn)相關(guān)資源時，要增加實(shí)踐活動在學(xué)生考核中的比重，鼓勵學(xué)生參加各類實(shí)踐活動。

（4）綜合素質(zhì)培養(yǎng)。當(dāng)代大學(xué)生肩負(fù)的使命要求其具有較高的綜合素養(yǎng)，而貴州高校大學(xué)生的綜合素養(yǎng)還不夠高，這需要高校、教師、學(xué)生、社會等多方力量的共同努力。比如，高校應(yīng)積極推進(jìn)思政教育，并為學(xué)生爭取更多去名?；蛑髽I(yè)交流的機(jī)會。教師應(yīng)該以身作則，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，讓學(xué)生珍惜來之不易的機(jī)會，主動參與各類項(xiàng)目。學(xué)生的成長成才需要一個過程，這需要社會的包容與支持，幫助貴州高校教育實(shí)現(xiàn)從知識傳授為主向創(chuàng)新能力培養(yǎng)和素質(zhì)提升為主的轉(zhuǎn)變。

3.貴州人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變

高校人才培養(yǎng)僅靠學(xué)校的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要政府、企業(yè)、社會及其他地方高校的配合與支持。貴州高校應(yīng)該大力推行校企、校地、校所等多元化合作模式，打造多方主體協(xié)同育人新機(jī)制。

（1）以促進(jìn)貴州區(qū)域經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展為目標(biāo)，貴州高校應(yīng)進(jìn)行課程體系的重構(gòu)，逐步完成結(jié)構(gòu)性改革。貴州高?？梢越柚赜騼?yōu)勢，基于大數(shù)據(jù)，收集整理貴州區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的數(shù)據(jù)，對口培養(yǎng)相應(yīng)的專業(yè)性人才，緊密對接貴州產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展專業(yè)課程群，修訂培養(yǎng)方案，更新主干課程設(shè)置，創(chuàng)新實(shí)踐課程群，以提升貴州大學(xué)生的創(chuàng)新能力，助力貴州經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展。

（2）以提升貴州教育質(zhì)量為導(dǎo)向，逐步推進(jìn)貴州高校教學(xué)改革。為培養(yǎng)貴州大學(xué)生的批判性思維能力、跨界創(chuàng)新的融合能力，拓展貴州高等教育的深度和廣度，貴州高?？梢試L試設(shè)置更多科研導(dǎo)師崗位，在科研嗅覺、課題研究等方面加強(qiáng)對貴州大學(xué)生的常規(guī)性訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生參與國內(nèi)外學(xué)術(shù)講座，爭取更多與名校學(xué)生面對面交流的機(jī)會，通過“研究性教學(xué)”營造主動思考、自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)氛圍，雙管齊下培養(yǎng)貴州大學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨(dú)立解決問題的能力。

（3）以提升貴州大學(xué)生創(chuàng)新能力為抓手，更新貴州大學(xué)生評價(jià)機(jī)制與培養(yǎng)方案。為解決學(xué)非所愛、學(xué)非所長的問題，貴州高?？梢試L試采用彈性學(xué)分制，完善學(xué)生考核體系，使學(xué)生能夠根據(jù)自身興趣及特長，創(chuàng)新性地完成相關(guān)課程學(xué)習(xí)與專業(yè)實(shí)踐。教師應(yīng)努力改進(jìn)傳統(tǒng)的案例式教學(xué)，積極引入啟發(fā)式、研討式、體驗(yàn)式案例教學(xué)，培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐能力和思維能力。另外，高校應(yīng)該嘗試改革畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行學(xué)業(yè)制度創(chuàng)新。

4.貴州高校配套機(jī)制改革

（1）在教師層面，教師要提高綜合素質(zhì)，教學(xué)和科研兩手都要抓、兩手都要硬。在教學(xué)方面，貴州高校教師應(yīng)該積極創(chuàng)新教學(xué)模式，提高學(xué)生的課上參與度和課下實(shí)踐力，重視應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，緊跟時代潮流，更新教學(xué)內(nèi)容，給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)自由。同時，教師應(yīng)積極參與各項(xiàng)競賽，與國內(nèi)外名師“近距離”交流，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提升教學(xué)質(zhì)量。另外，教師要引導(dǎo)大學(xué)生積極參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，以訓(xùn)練大學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力。在科研方面，教師應(yīng)積極與國內(nèi)外名校合作交流，形成穩(wěn)定的科研團(tuán)隊(duì)，爭取更多國家項(xiàng)目，并讓更多本科生參與到項(xiàng)目的申請與實(shí)施中，對其進(jìn)行科研啟蒙。

（2）在高校層面，貴州高校要大力引進(jìn)高水平師資，制定合理的激勵約束機(jī)制。大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與師資水平密切相關(guān)。首先，貴州高校要以開放性的心態(tài)，引進(jìn)高質(zhì)量師資人才，給予其一定的物質(zhì)和精神支持，更重要的是設(shè)置彈性考核機(jī)制，增大教學(xué)改革在績效評價(jià)和職稱評聘中的比重，激勵教師以最大的熱情投入到教學(xué)和科研工作中。其次，貴州高校相關(guān)機(jī)構(gòu)設(shè)置應(yīng)該進(jìn)行結(jié)構(gòu)性改革，專門設(shè)置相關(guān)部門，服務(wù)于學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐，還要推進(jìn)課堂教學(xué)模式改革，注重教研型課堂的構(gòu)建。最后，貴州高校應(yīng)該完善學(xué)生評價(jià)與考核機(jī)制，給予學(xué)生在課程選擇、專業(yè)選擇、實(shí)踐選擇方面更多的自由，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力和實(shí)踐操作能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（3）在企業(yè)層面，貴州高校要主動爭取與當(dāng)?shù)馗黝惼髽I(yè)的合作，尤其要加強(qiáng)與名企的合作，使企業(yè)與自身共同進(jìn)步，助力貴州經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展。高校與企業(yè)應(yīng)該制定科學(xué)的人才培養(yǎng)方案，高校要根據(jù)企業(yè)所需，調(diào)整企業(yè)參與高校人才培養(yǎng)的內(nèi)容和形式等，以培養(yǎng)對口的專業(yè)性人才。另外，企業(yè)應(yīng)該積極為學(xué)生提供實(shí)踐平臺，并配備專業(yè)人員進(jìn)行輔導(dǎo)，可以對學(xué)生擇優(yōu)錄取。

（4）在政府層面，為借助“雙融合”促進(jìn)貴州教育質(zhì)量提升和貴州區(qū)域經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展，政府需要優(yōu)化頂層設(shè)計(jì)，國家教育部、財(cái)政部、發(fā)展改革委等部門應(yīng)該討論出更合理有效的“雙融合”治理機(jī)制，促進(jìn)貴州教育與經(jīng)濟(jì)協(xié)同發(fā)展。另外，貴州省政府要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，積極吸引社會投資，鼓勵企業(yè)進(jìn)行資金投入，逐步形成政府、高校、企業(yè)和社會多渠道經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制。

五、結(jié)語

為提升貴州教育質(zhì)量，助力貴州經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展，貴州高校要基于“雙融合”視角，按照“貴州教育理念創(chuàng)新→貴州高校課程體系重構(gòu)→貴州人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變→貴州高校配套機(jī)制改革”的邏輯，構(gòu)建貴州省大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系。具體而言，要基于“三位一體+綠色發(fā)展”理念+“四性人才”進(jìn)行貴州教育理念創(chuàng)新；在“雙融合”的基礎(chǔ)上，從專業(yè)知識創(chuàng)新、思維培養(yǎng)創(chuàng)新、實(shí)踐能力鍛煉和綜合素質(zhì)培養(yǎng)等方面重構(gòu)貴州高校課程體系；通過推行校企、校地、校所等多元化合作模式，打造多方主體協(xié)同育人新機(jī)制，實(shí)現(xiàn)貴州人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變；從教師層面、高校層面、企業(yè)層面、政府層面改革貴州高校配套機(jī)制。

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Exploration of the Cultivation of Innovative Ability of Guizhou University Students from the Perspective of "Dual Integration"

Wang Yu1， Liu Guoqing2

（1. School of Accounting， Guizhou University of Finance and Economics， Guiyang 550025，China； 2. School of Continuing Education， Guizhou University， Guiyang 550025，China）

Abstract： Driven by the "dual integration" of science， education， industry， and education （hereinafter referred to as "dual integration"）， higher education institutions in Guizhou Province need to attach importance to cultivating the innovative ability of college students， in order to cultivate high-quality innovative talents. Cultivating the innovation ability of college students in Guizhou universities is conducive to promoting the construction of the "Double First Class" higher education system in Guizhou， promoting the close integration of the education chain， innovation chain， and industrial chain， assisting the high-quality development of Guizhous economy， and providing reference suggestions for cultivating the innovation ability of college students in other universities across the country. Guizhou universities can construct a theoretical framework for cultivating innovative abilities of college students in Guizhou Province from the perspective of "dual integration"， following the logic of "innovation in Guizhou education concepts→reconstruction of Guizhou university curriculum system→transformation of Guizhou talent cultivation mode→reform of Guizhou university supporting mechanisms".

Key words： innovation ability； college student； Guizhou university； "dual integration" perspective； education quality； ability development；economicdevelopmen