張滿倉(cāng)

預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中必不可少的環(huán)節(jié)。課前預(yù)習(xí)可提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率。但是，由于部分學(xué)生沒(méi)有掌握正確的預(yù)習(xí)方法，或者對(duì)預(yù)習(xí)不夠重視，導(dǎo)致了預(yù)習(xí)低效甚至是無(wú)效。因此，老師應(yīng)讓學(xué)生意識(shí)到預(yù)習(xí)的重要性，幫助學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣；幫助學(xué)生掌握正確科學(xué)有效的預(yù)習(xí)方法，使學(xué)生感受到預(yù)習(xí)的樂(lè)趣和成就感。本文總結(jié)了引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的三種策略，以供參考。

一、引導(dǎo)學(xué)生通讀課文，初步掃清障礙

高中生雖然已經(jīng)有一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，但是英語(yǔ)教材中仍然存在一些學(xué)生沒(méi)有掌握的知識(shí)，比如不認(rèn)識(shí)的新單詞、不會(huì)應(yīng)用的新句型、沒(méi)有深入理解的語(yǔ)法知識(shí)等。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)著重預(yù)習(xí)不會(huì)的知識(shí)，為在課上高效學(xué)習(xí)提前做好準(zhǔn)備。教師可以指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)泛讀教材內(nèi)容，把不會(huì)的知識(shí)或難以理解的內(nèi)容標(biāo)記出來(lái)，查閱相關(guān)資料，為下一步的學(xué)習(xí)掃清障礙。

例如，在預(yù)習(xí)人教版必修三Unit l Festivals andCelebrations時(shí)，教師讓學(xué)生在閱讀教材P4上的課文“Why do we celebrate festivals？"的過(guò)程中，把不認(rèn)識(shí)的單詞、短語(yǔ)、無(wú)法理解的句型等用紅色筆標(biāo)記出來(lái)，然后查閱資料，初步學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。比如有的學(xué)生標(biāo)記J出了origins，figures，no matter how，harvest，significant，firecrackers，commercial，occasions等；有的學(xué)生標(biāo)記出了P5最后一段中的句型：They help us understandwhere we came…，who we are， and what to…等。在通讀完這篇課文后，學(xué)生通過(guò)查字典的方式把不認(rèn)識(shí)的單詞或短語(yǔ)查找出來(lái)，并標(biāo)記到教材的空白處。針對(duì)不懂的語(yǔ)法知識(shí)，學(xué)生可以查閱相關(guān)的語(yǔ)法書了解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

二、借助問(wèn)題，幫助學(xué)生明確預(yù)習(xí)目標(biāo)

在學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，教師可給學(xué)生提出一些與教材內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題。通過(guò)讓學(xué)生回答這些問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生掌握預(yù)習(xí)方法，提高預(yù)習(xí)效率。提出的問(wèn)題可包括某些單詞、固定短語(yǔ)、句型的具體用法、文章的寫作方法、文章的結(jié)構(gòu)等問(wèn)題。

例如，在預(yù)習(xí)人教版必修三Unit l Festivals andCelebrations時(shí)，教師可讓學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)回答這些問(wèn)題：

問(wèn)題1：動(dòng)詞congratulate“（向某人）道賀，祝賀”的名詞形式是什么？

問(wèn)題2：名詞origin“出身，起源”的動(dòng)詞形式、形容詞形式、副詞形式分別是什么？

問(wèn)題3：形容詞commercial“商業(yè)的”的動(dòng)詞形式和名詞形式分別是什么？

問(wèn)題4： After reading this text， please answer“Whydo we celebrate festivals？" Please take the Spring Festi—val as an example to introduce how you spend the SpringFestival．

問(wèn)題5：文章應(yīng)用了哪些寫作方法，文章的結(jié)構(gòu)是什么樣的？

如果學(xué)生能夠正確有效地回答出這些問(wèn)題，可幫助學(xué)生提高預(yù)習(xí)的效果，也可讓學(xué)生明白應(yīng)該采取怎樣的方法預(yù)習(xí)。

三、巧用思維導(dǎo)圖，提升預(yù)習(xí)效果

在預(yù)習(xí)過(guò)教材中的單詞后，為了提高單詞的預(yù)習(xí)效果，可采用聯(lián)想的方式把預(yù)習(xí)過(guò)的單詞和以前學(xué)過(guò)的單詞聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行記憶。此時(shí)，可根據(jù)單詞的詞性、詞根、前后綴等把所要記憶的單詞制作成思維導(dǎo)圖。通過(guò)繪制思維導(dǎo)圖提升單詞的預(yù)習(xí)效果。

例如，在預(yù)習(xí)人教版必修三Unit l Festivals andCelebrations時(shí)，可利用思維導(dǎo)圖歸納出重點(diǎn)單詞ori—gin的各種形式，幫助學(xué)生記憶。origin是名詞，其形容詞形式是original，其副詞形式是originally．其動(dòng)詞形式是originate，可做成下列思維導(dǎo)圖形式：

總之，預(yù)習(xí)對(duì)于提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果十分重要，教師應(yīng)讓學(xué)生明白預(yù)習(xí)的重要性，并引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)有效的預(yù)習(xí)方法，使其養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，從而有效提升預(yù)習(xí)的效果。