陳玲麗

【摘要】中職教育體系中，美術(shù)已經(jīng)成為素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。中職美術(shù)教師不應(yīng)只培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)技能，還應(yīng)采取有效措施開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。圍繞以人為本的教學(xué)原則，教師可以從完善教學(xué)體系、革新教學(xué)手段、巧設(shè)教學(xué)活動(dòng)這幾個(gè)方面展開中職美術(shù)教學(xué)，提升學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)新思維能力。

【關(guān)鍵詞】中職美術(shù)；創(chuàng)新思維能力

傳統(tǒng)的中職美術(shù)教學(xué)側(cè)重于訓(xùn)練學(xué)生的美術(shù)技能，而忽視了其創(chuàng)新思維能力發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)積極性不足，教學(xué)效果不盡人意。創(chuàng)新思維能力與學(xué)生的未來發(fā)展緊密相連，能讓學(xué)生形成較高的藝術(shù)品位和修養(yǎng)。教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方法，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，為其美術(shù)發(fā)展奠定堅(jiān)固基礎(chǔ)。

一、完善教學(xué)體系，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

目前，中職學(xué)校普遍對(duì)美術(shù)學(xué)科的重視程度不足，因此并未形成完善的教學(xué)體系，教學(xué)體系僵化。教師應(yīng)從基本的教學(xué)體系開始，為后續(xù)的美術(shù)教學(xué)做好充足準(zhǔn)備，將創(chuàng)新教學(xué)作為首要目標(biāo)，突出美術(shù)教學(xué)的重要性，對(duì)美術(shù)教學(xué)體系進(jìn)行完善。教師本人也應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，為學(xué)生設(shè)置合理的教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建完整的評(píng)價(jià)體系，這樣不僅能讓教師在教學(xué)工作中更有激情，也能培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)新意識(shí)。

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

教師的教學(xué)觀念會(huì)對(duì)其教學(xué)行為產(chǎn)生直接影響，為了有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中，教師經(jīng)常采取灌輸式的教學(xué)方法，過于注重技巧及理論教學(xué)，課堂氛圍沒有調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生的積極性較低。美術(shù)教師應(yīng)脫離傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)觀念的桎梏，要意識(shí)到美術(shù)教學(xué)的重要性，明確創(chuàng)新思維能力對(duì)學(xué)生發(fā)展的影響，以創(chuàng)新的教學(xué)觀念帶動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力發(fā)展，讓學(xué)生成為課堂主體，引導(dǎo)學(xué)生形成較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)。

在創(chuàng)新教學(xué)觀念的指導(dǎo)下，即便是理論類的教學(xué)內(nèi)容，教師也應(yīng)該避免灌輸式教學(xué)，采取創(chuàng)新的教學(xué)方法。教學(xué)“美術(shù)常識(shí)”一課時(shí)，由于涉及到美術(shù)分類、語言、風(fēng)格及流派等理論知識(shí)，教師將整體的知識(shí)框架以思維導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)，學(xué)生則在教師的提問下進(jìn)行知識(shí)的梳理和記憶。教師還組織學(xué)生在黑板上連線，將兩張有關(guān)聯(lián)的卡片串聯(lián)起來，再由臺(tái)下學(xué)生檢查和糾錯(cuò)。通過關(guān)聯(lián)性識(shí)記這樣的創(chuàng)新教學(xué)模式，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)被激活，學(xué)會(huì)采取靈活的方法對(duì)美術(shù)常識(shí)進(jìn)行識(shí)記，能夠鞏固學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)，為其美術(shù)創(chuàng)新思維能力發(fā)展做好準(zhǔn)備。

2.明確教學(xué)目標(biāo)

構(gòu)建完善、科學(xué)、活躍的美術(shù)課堂必須要明確教學(xué)目標(biāo)，將創(chuàng)新思維能力滲透到教學(xué)目標(biāo)中，能夠在潛移默化中高效開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。教師要設(shè)置合理的教學(xué)目標(biāo)，既要考慮目標(biāo)的科學(xué)性、有序性、挑戰(zhàn)性，又要考慮學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀極其學(xué)習(xí)偏好，迎合學(xué)生的需求。中職美術(shù)教師在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)前，應(yīng)先了解學(xué)生的現(xiàn)狀，結(jié)合教材的內(nèi)容設(shè)置階段性目標(biāo)，再進(jìn)一步細(xì)化具體目標(biāo)，嚴(yán)格按照目標(biāo)推進(jìn)美術(shù)教學(xué)進(jìn)程，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

教學(xué)目標(biāo)應(yīng)結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，將大體的教學(xué)目標(biāo)拆分成幾個(gè)小目標(biāo)，便于教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。在教學(xué)“素描”一課時(shí)，教師考慮到素描學(xué)習(xí)的內(nèi)容較多，根據(jù)教材上的課時(shí)劃分了大目標(biāo)，將本課學(xué)習(xí)分為素描基礎(chǔ)、素描造型基礎(chǔ)訓(xùn)練、石膏幾何形體訓(xùn)練、靜物訓(xùn)練、風(fēng)景訓(xùn)練及人物訓(xùn)練六個(gè)目標(biāo)。再根據(jù)課時(shí)，設(shè)計(jì)每個(gè)目標(biāo)的具體要求。教師按照課程特點(diǎn)明確教學(xué)目標(biāo)，并進(jìn)行詳細(xì)的目標(biāo)細(xì)分，使學(xué)生全方位掌握素描造型方法，形成發(fā)揮創(chuàng)新思維能力的必要條件。

3.健全評(píng)價(jià)機(jī)制

教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制是教學(xué)體系的重要組成部分，科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，使其建立美術(shù)自信，使其敢于挑戰(zhàn)創(chuàng)新。為了利用評(píng)價(jià)機(jī)制開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，教師應(yīng)健全美術(shù)評(píng)價(jià)機(jī)制，以學(xué)生為主體制定多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制，既考慮學(xué)生的美術(shù)技能發(fā)展，又考慮學(xué)生的美術(shù)綜合素養(yǎng)發(fā)展，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的方向。此外，教師要在合適的時(shí)間插入教學(xué)評(píng)價(jià)，使其發(fā)揮實(shí)際效用。

教師應(yīng)設(shè)置階段性評(píng)價(jià)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程及課堂表現(xiàn)，不應(yīng)對(duì)其創(chuàng)作的作品以分?jǐn)?shù)形式進(jìn)行量化。例如，教學(xué)“色彩”一課時(shí)，教師教授學(xué)生使用油畫棒訓(xùn)練漸變技巧，指導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用色彩過渡。學(xué)生利用課前準(zhǔn)備的繪畫線稿，使用油畫棒進(jìn)行漸變上色。學(xué)生完成后，教師組織學(xué)生輪流上臺(tái)展示，先進(jìn)行簡單的自評(píng)，再讓臺(tái)下學(xué)生進(jìn)行互評(píng)，最后再由教師總結(jié)評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)時(shí)，教師以鼓勵(lì)為主，對(duì)學(xué)生互評(píng)中的正面評(píng)價(jià)進(jìn)行總結(jié)，再提出作品中的小問題，進(jìn)行等級(jí)評(píng)定。教師采取了“三段式評(píng)價(jià)”，以自評(píng)、互評(píng)、總評(píng)的順序?qū)W(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，注重對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，激發(fā)了學(xué)生的自信，使其更敢于嘗試創(chuàng)意性創(chuàng)作，啟發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

二、革新教學(xué)手段，啟發(fā)創(chuàng)新思維

在中職美術(shù)教學(xué)中，很多教師采取傳統(tǒng)的教學(xué)手段，而學(xué)生給出的反饋也較少，使得教師更難于對(duì)教學(xué)手段進(jìn)行創(chuàng)新，這無疑形成了惡性循環(huán)。教師應(yīng)主動(dòng)打破僵局，革新教學(xué)手段，采取多樣化的教學(xué)方法，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)力。教師要考慮中職學(xué)生的特點(diǎn)，構(gòu)建輕松、愉悅的美術(shù)課堂環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身的創(chuàng)新潛力，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新靈感，有助于中職美術(shù)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

1.加強(qiáng)信息輔助

自步入信息時(shí)代以來，信息技術(shù)已成為普遍的教學(xué)輔助工具，美術(shù)學(xué)科作為創(chuàng)造性學(xué)科，更離不開信息技術(shù)的輔助。美術(shù)教學(xué)需要更豐富、多元化的教學(xué)資源，教學(xué)內(nèi)容不拘泥于教材，應(yīng)通過信息輔助對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)的熏陶，讓學(xué)生體會(huì)更多的美術(shù)樂趣。此外，信息技術(shù)還能突破教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生在輕松而趣味的氛圍下，高效達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。教師在實(shí)行信息技術(shù)輔助教學(xué)時(shí)，應(yīng)該緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，合理安排教學(xué)步驟，讓信息技術(shù)發(fā)揮實(shí)際效用。

在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)考慮校園內(nèi)的客觀條件，充分利用現(xiàn)有的媒體工具，有需要時(shí)再進(jìn)行補(bǔ)充。教學(xué)“紙工”一課時(shí)，學(xué)生觀看教材和教師示范，進(jìn)行折紙手工活動(dòng)。但大部分學(xué)生都跟不上進(jìn)度，也很難看懂教材中的圖示，還有學(xué)生沒有創(chuàng)作靈感，一直在悶頭思考，而教師也無力重復(fù)示范多次。鑒于此，教師利用多媒體課件，播放了相關(guān)的短視頻以及3D圖示，供學(xué)生在折紙時(shí)觀看，學(xué)生還能自己選擇觀看其他的視頻獲取創(chuàng)作靈感，以完成課堂任務(wù)。教師針對(duì)課堂中出現(xiàn)的問題，引入信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，突破教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生成為創(chuàng)作主體，為其啟發(fā)創(chuàng)作靈感。

2.深入鑒賞教學(xué)

鑒賞教學(xué)是美術(shù)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的有效方法。盡管美術(shù)教學(xué)應(yīng)以實(shí)踐為主，但是鑒賞教學(xué)也同樣不可忽視。在美術(shù)鑒賞教學(xué)中，教師不僅可以以經(jīng)典美術(shù)作品為例，為學(xué)生總結(jié)美術(shù)技巧和方法，還可以讓學(xué)生對(duì)現(xiàn)有美術(shù)作品以語言表述的形式進(jìn)行再創(chuàng)造，形成自己獨(dú)到的審美觀和美術(shù)思維，突破美術(shù)思維定勢。這樣的鑒賞過程恰恰是創(chuàng)新思維的迸發(fā)，能在鑒賞中迅速提升學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)新思維能力。

教學(xué)“中國畫”一課時(shí)，很多學(xué)生對(duì)中國畫的概念比較模糊，且缺乏一定的興趣。為激發(fā)學(xué)生的興趣，教師組織學(xué)生進(jìn)行中國畫鑒賞教學(xué)。教師先在互聯(lián)網(wǎng)上搜索大量的中國畫資源，讓學(xué)生觀看，再讓學(xué)生總結(jié)這些作品的共同點(diǎn)。圍繞學(xué)生總結(jié)特點(diǎn)，教師引導(dǎo)學(xué)生從點(diǎn)、線、面進(jìn)行鑒賞，學(xué)生都大膽說出自己的看法，鑒賞氛圍絕佳。教師在鑒賞教學(xué)中以提問的形式，將學(xué)生引入鑒賞環(huán)節(jié)，梳理了學(xué)生的鑒賞思路，使學(xué)生按照鑒賞原則展開創(chuàng)意性鑒賞，推進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力發(fā)展。

3.實(shí)施分層教學(xué)

中職學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)差別較大，使得每位學(xué)生的美術(shù)綜合素質(zhì)參差不齊，這也為美術(shù)教學(xué)帶來了一定難點(diǎn)。美術(shù)創(chuàng)新也離不開學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，只有讓學(xué)生發(fā)揮個(gè)性，才能實(shí)現(xiàn)美術(shù)創(chuàng)新。但在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師為了快速實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，往往沒有按照學(xué)生的不同發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行差異化教學(xué)?；诖?，教師應(yīng)采取分層教學(xué)，在不耽誤教學(xué)進(jìn)度的前提下，也能促使學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的共同進(jìn)步。

教師應(yīng)選擇合適的教學(xué)內(nèi)容實(shí)施分層教學(xué)，以保證差異化效果。教學(xué)“圖案的設(shè)計(jì)與制作”一課時(shí)，部分學(xué)生有一定的圖案設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，但也有部分學(xué)生沒有接觸過圖案設(shè)計(jì)，且該課包含一定的計(jì)算機(jī)內(nèi)容，具有一定難度。教師實(shí)施分層教學(xué)，以保證教學(xué)的順利推進(jìn)。教師將學(xué)生分為三個(gè)層次，分別為基礎(chǔ)較弱、基礎(chǔ)中等、基礎(chǔ)較強(qiáng)的三個(gè)層次，基礎(chǔ)較弱的學(xué)生只需要完成圖案設(shè)計(jì)理論識(shí)記和基礎(chǔ)圖案設(shè)計(jì)，基礎(chǔ)中等的學(xué)生要學(xué)會(huì)運(yùn)用夸張變形手法完成圖案設(shè)計(jì)，而基礎(chǔ)較強(qiáng)的學(xué)生完成以上任務(wù)后，還需要完成拓展任務(wù)，制作VI和POP海報(bào)。通過這樣的分層，使所有學(xué)生同時(shí)在能力范圍內(nèi)進(jìn)行創(chuàng)作，打造高效率課堂。教師根據(jù)學(xué)生綜合能力實(shí)施分層教學(xué)，針對(duì)不同層次學(xué)生設(shè)置圖案設(shè)計(jì)任務(wù)，提升學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力。

三、巧設(shè)教學(xué)活動(dòng)，提升創(chuàng)造能力

為創(chuàng)設(shè)輕松、趣味的課堂環(huán)境，實(shí)施教學(xué)活動(dòng)無疑是最好的選擇，這也是美術(shù)教學(xué)所欠缺的部分，由于課時(shí)較少，很多教師不愿在教學(xué)活動(dòng)上多花時(shí)間，而是急于推進(jìn)度，這樣反而錯(cuò)失開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的機(jī)會(huì)。教師應(yīng)設(shè)計(jì)合適的教學(xué)活動(dòng)，在固定的美術(shù)技巧教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)中穿插教學(xué)活動(dòng)，為提升學(xué)生的創(chuàng)造能力奠定基礎(chǔ)，使學(xué)生在活動(dòng)過程中累積創(chuàng)造靈感，提升學(xué)生創(chuàng)造能力。

1.創(chuàng)設(shè)美術(shù)情境

教學(xué)情境是常見的教學(xué)活動(dòng)形式，教師要善于創(chuàng)設(shè)美術(shù)情境，使課堂主題的導(dǎo)入更加順暢，美術(shù)創(chuàng)作思維更為靈活。對(duì)待中職學(xué)生，教師應(yīng)多采取語言情境或者問題情境等互動(dòng)式情境，與學(xué)生進(jìn)行更深入的溝通和互動(dòng)，讓學(xué)生積極思考，思維更加活泛，從而形成美術(shù)創(chuàng)作的靈感。教師應(yīng)該選取合適的時(shí)機(jī)，創(chuàng)設(shè)美術(shù)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生的思維發(fā)展，讓學(xué)生感受到美術(shù)學(xué)習(xí)的趣味，而學(xué)生的創(chuàng)新思維能力也能借助美術(shù)情境得到強(qiáng)化。

教學(xué)“染織”一課時(shí)，為了渲染情境，教師先利用多媒體設(shè)備播放染織藝術(shù)的紀(jì)錄片，帶領(lǐng)學(xué)生了解中國傳統(tǒng)的染織發(fā)展歷史與具體染織制作工藝介紹，還有經(jīng)典作品賞析。學(xué)生都看得很投入，對(duì)染織藝術(shù)產(chǎn)生興趣。教師再向?qū)W生提問，邀請(qǐng)學(xué)生談?wù)撈渥陨韺?duì)染織的理解或者相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。教師創(chuàng)設(shè)多媒體情境和提問情境，激發(fā)學(xué)生的熱情，營造了活躍的課堂氛圍，使枯燥的學(xué)習(xí)變得富有趣味和創(chuàng)造力，豐富了學(xué)生的創(chuàng)造經(jīng)驗(yàn)。

2.鼓勵(lì)自由實(shí)踐

美術(shù)創(chuàng)作切忌刻板化、模式化，很多學(xué)生受到美術(shù)創(chuàng)作主題的限制，在無意識(shí)中壓抑自身的創(chuàng)新思維，呈現(xiàn)出同質(zhì)化的作品，毫無個(gè)性可言。為了打破限制，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自由實(shí)踐，設(shè)定更廣泛的創(chuàng)作主題，不限制繪畫風(fēng)格、時(shí)間、地點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)造自由的創(chuàng)作環(huán)境。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)作，讓學(xué)生不要考慮各種因素的限制，創(chuàng)作出真正符合自身心意的作品，以達(dá)到事半功倍的美術(shù)教學(xué)效果。

在“泥塑·陶藝”一課的教學(xué)中，教師帶領(lǐng)學(xué)生了解了陶藝的基本技法后，組織學(xué)生分組進(jìn)行自由陶藝創(chuàng)作活動(dòng)，沒有對(duì)學(xué)生限定創(chuàng)作主題，鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)揮想象力。有些學(xué)生提出想做杯子、花瓶等比較穩(wěn)妥的陶藝，但在教師的鼓勵(lì)下，學(xué)生改變想法，準(zhǔn)備制作更加復(fù)雜的陶藝，得到了教師的肯定。教師組織學(xué)生自由實(shí)踐，讓學(xué)生自由地進(jìn)行陶藝創(chuàng)造，鼓勵(lì)學(xué)生挑戰(zhàn)更為復(fù)雜的陶藝作品，讓學(xué)生能自由發(fā)揮其創(chuàng)新思維能力。

3.組織戶外活動(dòng)

傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)都集中在室內(nèi)，在這樣一成不變的環(huán)境下，學(xué)生很難找到創(chuàng)作靈感，且長期在室內(nèi)創(chuàng)作，難免會(huì)產(chǎn)生厭煩的情緒。教師應(yīng)該組織戶外美術(shù)活動(dòng)，開放學(xué)生的世界，讓學(xué)生能夠脫離時(shí)空限制，掌握美術(shù)創(chuàng)作的主導(dǎo)權(quán)，與大自然保持親密距離，獲取更豐富的美術(shù)資源，其創(chuàng)作興趣也會(huì)快速攀升，使其美術(shù)作品更有生命力，有效提升學(xué)生的創(chuàng)造能力。

為啟發(fā)學(xué)生靈感，教師帶領(lǐng)學(xué)生前往學(xué)校附近的公園進(jìn)行寫生活動(dòng)。本學(xué)期學(xué)習(xí)過素描、油畫棒畫、色粉畫、彩色鉛筆畫等繪畫類型，教師讓學(xué)生自由選擇繪畫類型，為其提供部分繪畫工具。學(xué)生在室內(nèi)創(chuàng)作時(shí)，情緒較為低沉，而到了戶外后，學(xué)生則呈現(xiàn)出極強(qiáng)的繪畫動(dòng)力，四處奔走尋找寫生目標(biāo)。學(xué)生選擇不同的景色進(jìn)行寫生，包括近景和遠(yuǎn)景，也有學(xué)生選擇了特定的生物，例如樹木、花草、甲蟲等，創(chuàng)作出多樣化作品。教師組織學(xué)生進(jìn)行戶外寫生活動(dòng)，給予學(xué)生較大范圍的選擇權(quán)，在激發(fā)學(xué)生積極性的同時(shí)，也給學(xué)生帶來更多的創(chuàng)作靈感，提升學(xué)生感受美的能力，讓學(xué)生能夠獨(dú)立發(fā)揮其創(chuàng)作思維能力。

中職美術(shù)教學(xué)重點(diǎn)為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，教師應(yīng)該具備前瞻性、發(fā)展性的教學(xué)眼光，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方法，更新多樣化的教學(xué)方法，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力不應(yīng)操之過急，教師應(yīng)在實(shí)際的課堂實(shí)踐中進(jìn)行檢驗(yàn)，及時(shí)優(yōu)化和調(diào)整教學(xué)策略，有序培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，實(shí)現(xiàn)中職美術(shù)教學(xué)人文性和藝術(shù)性的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

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