謝揚(yáng)珍

一、教學(xué)內(nèi)容

人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)語文四年級上冊第四單元第12課。

二、教材分析

本課是第四單元的首篇課文，并且是精讀課文，具有引領(lǐng)整單元課文學(xué)習(xí)的作用。單元導(dǎo)讀中明確提出了本單元課文的語文要素：1. 了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容，這是在三年級下冊第八單元“了解故事主要內(nèi)容，復(fù)述故事”基礎(chǔ)上的能力提升。2. 感受神話中神奇的想象和鮮明的人物形象，為本冊第七單元“關(guān)注主要人物和事件，學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容”做了準(zhǔn)備。

《盤古開天地》是中國的創(chuàng)世神話之一，講述了巨人盤古在混沌之中醒來，用神力開天辟地，繼而頂天立地，以身軀化為萬物創(chuàng)造世界的故事，贊揚(yáng)了盤古偉大的開創(chuàng)精神和徹底的犧牲精神。全文共六個自然段，按照事情發(fā)展順序記敘。作者遵循事物特點展開神奇合理的想象，充分體現(xiàn)了神話故事的特點。

在教學(xué)中，教師既要引導(dǎo)學(xué)生借助連環(huán)畫插圖理清故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，把握主要內(nèi)容，也要帶領(lǐng)學(xué)生深入閱讀文本，抓住關(guān)鍵語句，感受神話神奇的想象，在朗讀、想象、交流有機(jī)融合中感受盤古鮮明的人物形象。

三、學(xué)情分析

處于四年級上學(xué)期的學(xué)生，已能通過默讀課文，初步了解文章的主要內(nèi)容。因此，教學(xué)中可讓學(xué)生初讀整體感知課文，再細(xì)讀課文提取出故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，最后根據(jù)起因、經(jīng)過和結(jié)果說說故事的主要內(nèi)容，真實經(jīng)歷文本信息的提煉過程，掌握本單元第一個語文要素。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過《羿射九日》，對神話有了一定感性認(rèn)識。本單元以神話體裁編排了四篇課文，《盤古開天地》是第一篇，引導(dǎo)學(xué)生通過默讀課文，勾畫自己感到神奇的情節(jié)，邊讀邊想象，感受神奇，進(jìn)一步了解神話的特點，初步認(rèn)識神話體裁，掌握第二個語文要素。

四、教學(xué)方法

講授法、討論法

五、教學(xué)目標(biāo)

1. 知識與技能

認(rèn)識“劈”“濁”等7個生字，理解“混沌”“巍峨”“精疲力竭”等關(guān)鍵詞語的意思。

2. 過程與方法

通過圖文對照，理清故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，把握文章主要內(nèi)容。

3. 情感、態(tài)度與價值觀

感受神話故事中想象的神奇、合理。

六、教學(xué)重難點

1. 教學(xué)重點：通過圖文對照，厘清故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，把握文章主要內(nèi)容。

2. 教學(xué)難點：感受神話故事中想象的神奇、合理，初步體會盤古偉大的開創(chuàng)精神和徹底的犧牲精神。

七、課前準(zhǔn)備

1. 學(xué)生預(yù)習(xí)課文，搜集有關(guān)神話故事的資料。

2. 教師制作教學(xué)課件。

八、教學(xué)過程

（一）回顧所學(xué)，引入新課

1. 回顧舊知。

說說讀過的神話故事。

2. 揭示課題。

引出“神話”的概念。（出示課題，齊讀）

3. 檢查讀音。（小組接龍讀下列詞語）

（1）一丈（zhànɡ）? ?劈（pī）過去

重而濁（zhuó）

（2）四肢（zhī）? ? ?軀（qū）干

血（xuè）液? ? ?滋（zī）潤

4. 反饋鞏固。

（1）“濁、肢”字正音。（提醒學(xué)生讀準(zhǔn)翹舌音）

（2）齊讀詞語。

【設(shè)計意圖】回憶以前學(xué)過的神話，把新舊知識聯(lián)系起來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生初步了解“神話”的概念。緊接著小組接龍檢查字音，根據(jù)學(xué)生反饋及時正音，為閱讀全文掃清障礙。

（二）圖文對照，理清課文主要內(nèi)容

1. 找一找相對應(yīng)的段落。

（1）出示課文5幅插圖，請學(xué)生默讀課文，找出對應(yīng)的自然段。

（2）學(xué)生交流后匯報。

第一幅圖：第1自然段；第二幅圖：第2自然段；第三幅圖：第3、4自然段；第四幅圖：第5、6自然段。

小結(jié)：圖文對照，能幫助我們更快了解文章內(nèi)容。

2. 給故事起小標(biāo)題概括各部分內(nèi)容。

（1）結(jié)合圖片和對應(yīng)段落，劃出每段的關(guān)鍵詞句，試用四字詞語概括每幅圖的內(nèi)容。

（2）學(xué)生交流。引導(dǎo)學(xué)生抓住主要事件起小標(biāo)題。

第一幅圖：混沌沉睡；第二幅圖：劈開天地；第三幅圖：頂天立地；第四幅圖：化身萬物。

3. 厘清故事主要內(nèi)容。

（1）課文是按照事情發(fā)展順序?qū)懙?，請分別找出盤古開天地的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

（2）根據(jù)學(xué)生回答，師生整理如下：①起因：混沌沉睡（第1自然段）；②經(jīng)過：劈開天地、頂天立地、化身萬物（第2-5自然段）；③結(jié)果：創(chuàng)造世界（第6自然段）。

（3）按照起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序說一說課文的主要內(nèi)容。

預(yù)設(shè)：天地還沒有分開時，盤古在混沌中沉睡。醒來后，盤古拿起斧頭向黑暗劈去，使天地分開，然后頭頂天，腳踏地，直到天地形成，累得倒下。最后盤古的身體化成了美麗的世界。

【設(shè)計意圖】用圖文對照的方法幫助學(xué)生快速整體把握課文主要內(nèi)容。之后，指導(dǎo)學(xué)生從原文找出關(guān)鍵句，抓住主要事件概括出四字詞語式的小標(biāo)題，加深對文章內(nèi)容的了解。最后，幫學(xué)生理清文章寫作順序，用復(fù)述的方法充分把握課文主要內(nèi)容。

（三）感受“神奇”

1. 起因神奇。

（1）生齊讀第一自然段，畫出讓自己覺得神奇的句子。

（2）圍繞“混沌、大雞蛋”進(jìn)行交流，感受天地未分開之前的神奇狀態(tài)。

（3）小結(jié)：抓住關(guān)鍵詞感受神奇的想象。

2. 過程神奇。

（1）生自由朗讀第2—4自然段，畫出自己覺得神奇的句子。

（2）小組交流后匯報，師生共同整理。

3. 重點研讀“天地分開”的神奇。

（1）出示原文。

輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

（2）學(xué)生朗讀，說說這句話哪里神奇，為什么？找出四對反義詞、一對近義詞并結(jié)合生活經(jīng)驗思考。

（3）學(xué)生匯報：

預(yù)設(shè)：“天—地”“上升—下降”是兩對反義詞。天地形成時天在上升，地在下降，就像一部神奇的科幻大片正在上演。

（4）小結(jié)：四組反義詞、一組近義詞把天地分開的變化寫清楚了，讀起來朗朗上口，富有節(jié)奏感。

（5）男女合作朗讀，感受天地分開的神奇。

【設(shè)計意圖】用自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)的形式，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)自主性。首先，第1自然段簡短易讀，學(xué)生圈畫容易找出神奇之處關(guān)鍵詞，教師適當(dāng)點撥，引導(dǎo)學(xué)生掌握方法。其次，學(xué)生自主圈畫第2—4自然段，并小組交流討論，尊重學(xué)生的個性化閱讀體驗。最后，師生共同合作研讀“天地分開”的神奇，深入分析神話的“神奇”。層層遞進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握抓關(guān)鍵詞理解文章的方法。

（四）化身萬物，體會“合理”

出示問題：盡管故事中充滿了神奇的想象，但這些想象都是有理有據(jù)的。觀察下面兩組事物，你認(rèn)為盤古身體所化萬物，對應(yīng)哪種想象更合理？為什么？

1. 請學(xué)生找出盤古身體變化對應(yīng)的事物并連線，個人匯報并說明理由。

預(yù)設(shè)：盤古的聲音一定是非常洪亮的，所以，作者就把盤古發(fā)出的聲音想象成了隆隆的雷聲。

2. 師生合作朗讀，感受想象的合理性。

3. 圍繞整段內(nèi)容，跟進(jìn)聯(lián)想，進(jìn)一步感受想象的合理。說一說，盤古的身體還會變成什么？

預(yù)設(shè)：盤古的筋脈變成了條條道路，給出行的人們帶來便利。

4. 朗讀指導(dǎo)。有感情地朗讀第五自然段，感受神話中神奇的變化、合理的想象。

【設(shè)計意圖】神話是現(xiàn)實的藝術(shù)加工，想象是有依據(jù)和合理性的。通過羅列原文盤古化身的事物，引導(dǎo)學(xué)生聚焦于盤古的身體與變化的事物之間的聯(lián)系。打亂順序，請學(xué)生思考正確的答案并說明理由，厘清兩者之間的聯(lián)系。最后通過聯(lián)想與朗讀，遷移運(yùn)用寫作時要注意想象的合理性。

（五）課堂總結(jié)與延伸

1. 提問：這節(jié)課，你有哪些收獲？

2. 學(xué)生談收獲。

預(yù)設(shè)：這節(jié)課，我們通過圖文對照的方式，梳理故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，把握了課文的主要內(nèi)容。

3. 教師評價。經(jīng)過投入地學(xué)習(xí)，同學(xué)們對神話有了初步的了解。下節(jié)課，我們將更深入品讀文章，感受盤古這一偉大人物形象。

4. 布置任務(wù)，鞏固所學(xué)。課后，從《中國神話傳說》和《世界經(jīng)典神話與傳說故事》搜集神話故事，閱讀后嘗試把故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果、其中的神奇簡要地講給同學(xué)聽。

【設(shè)計意圖】學(xué)生總結(jié)，便于教師總體把握學(xué)情，在下節(jié)課進(jìn)行針對性教學(xué)。之后，教師承上啟下，預(yù)告下節(jié)課主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，引起學(xué)生注意，再布置任務(wù)及時鞏固、遷移所學(xué)知識。

九、板書設(shè)計

12 盤古開天地

起因（1） ? 宇宙混沌

經(jīng)過（2～5）劈開天地想象神奇

頂天立地想象合理

身化萬物

結(jié)果（6） 創(chuàng)造世界

【設(shè)計意圖】簡潔的板書厘清文章寫作順序，突出神話故事主要特點，幫助學(xué)生厘清課文內(nèi)在聯(lián)系，深層次把握課文主要內(nèi)容。