摘 要：隨著“雙減”政策的實施，對于初中生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)已經(jīng)逐漸成為初中英語教學(xué)的重中之重。初中生自主學(xué)習(xí)能力的提高有助于其形成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣及英語核心素養(yǎng)的發(fā)展。本文對“雙減”背景下培養(yǎng)初中生的英語自主學(xué)習(xí)能力的方法進(jìn)行了探究，首先對“雙減”政策進(jìn)行概述，然后對“雙減”背景下培養(yǎng)初中生英語自主學(xué)習(xí)能力的原則進(jìn)行分析研究，最后提出了“優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，做好學(xué)習(xí)指導(dǎo)”“注重英語解題教學(xué)，滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求”“豐富學(xué)習(xí)資源，強化自主學(xué)習(xí)意識”等策略，以期為相關(guān)教育工作者提供參考。

關(guān)鍵詞：“雙減”；自主學(xué)習(xí)；英語教學(xué)；能力培養(yǎng)

作者簡介：向湘娟，福建省晉江市西濱中學(xué)。

隨著《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》的出臺，拉開了初中英語教學(xué)“雙減”時代的序幕?！半p減”背景下，初中英語教師應(yīng)該對教學(xué)理念進(jìn)行加強，改革初中英語教學(xué)方法，強化初中生的課堂主體地位，提升初中英語課堂教學(xué)質(zhì)量和英語教學(xué)效果。因此，教師應(yīng)該加大對“雙減”背景下培養(yǎng)初中生英語自主學(xué)習(xí)能力課題的研究力度，從而達(dá)到教學(xué)改革的要求。

一、“雙減”政策概述

（一）“雙減”政策的內(nèi)涵

“雙減”政策之所以提出，是因為在傳統(tǒng)初中英語教學(xué)中，教師往往采用“題海戰(zhàn)術(shù)”，學(xué)生的課業(yè)壓力太重，很難有效地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，身體健康也受到了一定的影響。“雙減”政策就是為了減輕初中生的校內(nèi)英語作業(yè)負(fù)擔(dān)和課外補習(xí)班負(fù)擔(dān)?！半p減”政策體現(xiàn)了教育公平的原則，推動了初中生的減負(fù)，具有十分重要的戰(zhàn)略意義。

（二）“雙減”政策和自主學(xué)習(xí)的關(guān)聯(lián)

“雙減”背景下初中生的作業(yè)數(shù)量被有效限制，部分初中生可能會出現(xiàn)“吃不飽”的狀況，這時對初中生的自主學(xué)習(xí)能力有著更高的要求。初中生應(yīng)該對基礎(chǔ)的英語知識進(jìn)行高效理解和應(yīng)用，還要自發(fā)地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，找到適合自己的英語學(xué)習(xí)方式，能夠根據(jù)學(xué)習(xí)需求進(jìn)行深層次學(xué)習(xí)?！半p減”背景下，初中生獲得了更多的英語學(xué)習(xí)時間。初中生應(yīng)該利用好自主學(xué)習(xí)時間，提高自身的學(xué)習(xí)效率?！半p減”政策和自主學(xué)習(xí)有著緊密的內(nèi)在聯(lián)系，只有培養(yǎng)初中生的自主學(xué)習(xí)能力才能讓“雙減”政策得以有效落實。培養(yǎng)初中生的自主學(xué)習(xí)能力，能夠提高初中生英語學(xué)習(xí)層次，培養(yǎng)初中生獨特的個性。自主學(xué)習(xí)能力已經(jīng)逐步成為初中英語課堂的核心支柱，因此應(yīng)該對“雙減”背景下初中生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)進(jìn)行研究。

二、“雙減”背景下初中生英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的原則

“雙減”背景下對初中生英語自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，應(yīng)該遵循適配性、梯度性、多樣性原則，從而達(dá)成英語自主學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（一）適配性原則

初中英語自學(xué)能力培養(yǎng)的貼合性原則需要初中英語教師對初中生的英語學(xué)習(xí)情況進(jìn)行研究分析，從而設(shè)計出滿足初中生學(xué)習(xí)需求的教學(xué)內(nèi)容和作業(yè)內(nèi)容，盡可能和初中生的英語學(xué)習(xí)能力和心智水平相適配。初中生在英語學(xué)習(xí)過程中，存在著實際學(xué)習(xí)效果和預(yù)期效果的差距，而預(yù)期學(xué)習(xí)效果和實際學(xué)習(xí)效果之間的差距應(yīng)該稱作最近發(fā)展區(qū)。每個不同的初中生的最近發(fā)展區(qū)均有一定的差別，初中英語教師應(yīng)該對每一個初中生進(jìn)行分析，從而研究出一套適配性強的初中英語教學(xué)方案，符合初中生的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，進(jìn)一步調(diào)動初中生的英語學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)一步提高初中生自主學(xué)習(xí)的長效性。

（二）梯度性原則

初中英語教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中將初中生作為教學(xué)主體，對每個初中生的個體差異進(jìn)行分析，利用層次化教學(xué)實現(xiàn)整體進(jìn)步，從而讓學(xué)生形成英語自學(xué)能力，實現(xiàn)常態(tài)化的英語自主學(xué)習(xí)。為了落實“雙減”政策，初中英語教師應(yīng)該遵循梯度性原則，通過設(shè)計梯度化的英語課后作業(yè)，保證初中生的英語自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展提高初中生的英語成績。

（三）多樣性原則

對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)心理進(jìn)行分析能夠發(fā)現(xiàn)，每個學(xué)生的英語學(xué)習(xí)側(cè)重點不同。部分學(xué)生可能對聽力更感興趣，部分學(xué)生可能對閱讀更感興趣，部分學(xué)生可能對英語口語更感興趣。初中英語教師應(yīng)該針對學(xué)生感興趣的點進(jìn)行課程設(shè)計，通過多元化、多樣化的作業(yè)設(shè)計進(jìn)一步構(gòu)建動態(tài)化、趣味化的英語課堂，從而幫助學(xué)生進(jìn)行高效的英語課程自主學(xué)習(xí)。

三、“雙減”背景下初中生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略

初中英語教師應(yīng)該對學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和基本原則進(jìn)行分析，進(jìn)而革新初中英語教學(xué)理念，多方面、多角度對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供支持，確保學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)目標(biāo)能及時達(dá)成。

（一）優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，做好學(xué)習(xí)指導(dǎo)

部分學(xué)生對英語學(xué)習(xí)存在抵觸心理，語言學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)較為枯燥，需要背誦大量的內(nèi)容，而初中英語學(xué)習(xí)更需要持續(xù)地積累，因此部分學(xué)生很難產(chǎn)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。所以，初中英語教師應(yīng)該對英語學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行優(yōu)化，加強學(xué)生的互動，盡可能提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。在傳統(tǒng)的初中英語課堂教學(xué)中，英語教師往往將教學(xué)大綱作為教學(xué)的核心，較少考慮學(xué)生的接受能力，學(xué)生很難得到個性化英語學(xué)習(xí)方案，最終導(dǎo)致學(xué)生的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)不明，英語學(xué)習(xí)效果也較差，很難明顯提高成績。初中英語教師應(yīng)該對初中生英語學(xué)習(xí)差異進(jìn)行分析，并按照分析結(jié)果進(jìn)行課程設(shè)計，幫助學(xué)生明確初中英語學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方向，發(fā)揮學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的主觀能動性，在學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時，及時地發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題并解決問題。初中英語教師應(yīng)該對處于自主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)型期的學(xué)生提供必要幫助，幫助學(xué)生快速提高英語成績。對于成績較好的學(xué)生，初中英語教師應(yīng)該進(jìn)行專項教學(xué)，幫助學(xué)生突破自我。例如，初中英語教師在進(jìn)行仁愛版初中英語七年級下冊Unit8 Topic 3“Let's celebrate！ ”部分的講解時，可以讓學(xué)生根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行班級布置，營造出節(jié)日氣氛，還可以運用多媒體設(shè)備播放中外節(jié)日的對比短片，幫助學(xué)生了解中西方文化，對中國傳統(tǒng)節(jié)日和西方節(jié)日進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對課本知識的學(xué)習(xí)興趣。初中英語教師應(yīng)該先布置本節(jié)課的預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生提前進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，自行搜索較為感興趣的中西方節(jié)日來進(jìn)行學(xué)習(xí)了解。初中英語教師可以提前為學(xué)生準(zhǔn)備好微課或教學(xué)短片，幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生對自己學(xué)到的東西進(jìn)行分析，將分析結(jié)果帶到課堂教學(xué)中，從而提高英語課堂教學(xué)效率。

（二）注重英語解題教學(xué)，滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求

學(xué)生因為英語學(xué)習(xí)能力、家庭英語環(huán)境、英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的不同，往往會擁有不同的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣和英語學(xué)習(xí)思維方式，英語教師應(yīng)該尊重學(xué)生的個體差異，結(jié)合英語教學(xué)目標(biāo)展開階梯化英語教學(xué)，從而滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生能夠自主進(jìn)行英語知識的學(xué)習(xí)。初中英語教師應(yīng)該對英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生進(jìn)行針對性輔導(dǎo)，預(yù)防基礎(chǔ)較差的學(xué)生跟不上教學(xué)進(jìn)程，進(jìn)而喪失英語學(xué)習(xí)信心。在初中英語課堂教學(xué)中，最讓學(xué)生感到困難的部分是詞匯背誦和語法學(xué)習(xí)，單純依賴初中英語教師在課堂上進(jìn)行講解很難幫助學(xué)生掌握教學(xué)難點知識。初中英語教師應(yīng)對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入剖析，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮主體作用。例如，在仁愛版初中英語八年級上冊Unit1“Sports and games”的教學(xué)中，初中英語教師可以讓學(xué)生對自己的體育運動狀況進(jìn)行分析，選擇自身熱愛的運動方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。每個學(xué)生喜歡的運動項目不盡相同，教師可以對此進(jìn)行差異化英語教學(xué)。教師可以讓學(xué)生針對自己所熱愛的運動項目進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，讓學(xué)生用英語表達(dá)對體育運動的熱愛。初中英語教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生上一節(jié)具有英語風(fēng)格的體育課，強化學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。初中英語教師可以幫助基礎(chǔ)較差的學(xué)生夯實英語基礎(chǔ)，引導(dǎo)他們對基礎(chǔ)詞匯進(jìn)行背誦。初中英語教師還可以讓學(xué)生組成英語學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行詞匯背誦比拼，幫助學(xué)生在合作中競爭，在競爭中合作，形成正向的學(xué)習(xí)關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動力。

（三）豐富學(xué)習(xí)資源，強化自主學(xué)習(xí)意識

初中英語教師為了培養(yǎng)學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力，需要耗費較長的時間，同時也需要大量的英語教學(xué)資源進(jìn)行輔助教學(xué)。初中英語教師應(yīng)該在教學(xué)過程中對學(xué)生錯誤的語音進(jìn)行糾正，幫助學(xué)生進(jìn)行英語閱讀理解，對中西方文化進(jìn)行對比教學(xué)。初中英語教師單純依靠英語教學(xué)教材很難做到全方位的課堂教學(xué)，因此需要對英語教學(xué)資源進(jìn)行拓展。初中英語教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)下載英語學(xué)習(xí)資源，互聯(lián)網(wǎng)中的英語學(xué)習(xí)資源非常豐富，已經(jīng)逐漸成為初中英語課堂教學(xué)的重要組成部分。但是網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)資源質(zhì)量參差不齊，初中英語教師應(yīng)該在課堂實踐中對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行分析和篩選。初中英語教師可以搜集優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源組建英語教學(xué)平臺，從而為學(xué)生提供科學(xué)合理的英語學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生可以在自主學(xué)習(xí)時獲取優(yōu)質(zhì)的英語學(xué)習(xí)資料。初中英語教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)大綱進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源分析，進(jìn)一步開發(fā)學(xué)生需要的英語學(xué)習(xí)資源。初中英語教師應(yīng)該協(xié)助學(xué)生利用課余時間進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的利用率，從而提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。例如在學(xué)習(xí)仁愛版初中英語九年級上冊Unit2“Saving the earth”一課時，初中英語教師可以為學(xué)生布置課前預(yù)習(xí)作業(yè)，提出有關(guān)“Somethings we've done are very good for the earth while othersare bad.”的問題，然后讓學(xué)生去網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺尋找相應(yīng)的課外閱讀資料，讓學(xué)生在課前進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，進(jìn)一步加深學(xué)生對“綠色環(huán)?！钡恼J(rèn)識，從而讓學(xué)生對保護(hù)生態(tài)環(huán)境的方法進(jìn)行了解和研究，進(jìn)一步提升學(xué)生的思想水平。初中英語教師應(yīng)該為學(xué)生提供足夠且優(yōu)質(zhì)的英語學(xué)習(xí)資料，還應(yīng)該幫助學(xué)生提高思辨能力，培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

四、結(jié)語

綜上所述，“雙減”背景下培養(yǎng)學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力具有急迫性，初中英語教師應(yīng)該對教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行審視和研究，對“雙減”政策的內(nèi)涵進(jìn)行深入理解，并對英語教學(xué)課堂進(jìn)行有效調(diào)整，進(jìn)一步釋放出初中英語教學(xué)的效能，從而做到英語自主學(xué)習(xí)和“雙減”政策的高效整合。初中英語教師應(yīng)該秉持梯度性、適配性、多樣性原則，對初中英語學(xué)習(xí)情境進(jìn)行整合優(yōu)化，對學(xué)生給予有效指導(dǎo)，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)需求得到滿足，進(jìn)一步豐富初中英語學(xué)習(xí)資源，強化學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)意識，還應(yīng)該對英語作業(yè)進(jìn)行合理設(shè)計，從而做到科學(xué)減負(fù)。

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