摘 要：本文基于商務(wù)英語人才策略模型，從“以社會需求為驅(qū)動，有效規(guī)劃商務(wù)英語學(xué)科群”“瞄準(zhǔn)一流本科專業(yè)建設(shè)目標(biāo)，提升商務(wù)英語專業(yè)與其他學(xué)科交叉的特色”“利用現(xiàn)代化教育技術(shù)，優(yōu)化商務(wù)英語課程體系”等方面提出新文科建設(shè)背景下商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)實(shí)踐體系的構(gòu)建策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：新文科建設(shè)；商務(wù)英語；專業(yè)教學(xué)；體系建設(shè)

作者簡介：馬海歐（1982.07-），女，黑龍江哈爾濱人，黑龍江工商學(xué)院，副教授，碩士研究生，研究方向：商務(wù)英語。

在新文科建設(shè)背景下，高校商務(wù)英語專業(yè)應(yīng)明確以培養(yǎng)新外語人才為教育改革的核心，完善商務(wù)英語人才策略模型，以優(yōu)化課程建設(shè)體系，明確交叉學(xué)科融合路徑，積極應(yīng)對，主動求變，為建設(shè)新發(fā)展模式而服務(wù)。同時，還應(yīng)探索培養(yǎng)人才、優(yōu)化專業(yè)、提升課程質(zhì)量、創(chuàng)新教學(xué)模式的有力途徑，以此達(dá)到在新文科建設(shè)背景下，全面提高商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的目標(biāo)。

一、商務(wù)英語人才策略模型

商務(wù)英語人才策略模型是指，基于特定的歷史階段，將國家相關(guān)部門制定的具有宏觀指導(dǎo)意義的政策與商務(wù)英語教育相結(jié)合，這一模型可以分為國家、地方、企業(yè)、學(xué)校四個層次。

第一，國家層面。國家在特定時期內(nèi)，根據(jù)國際、國內(nèi)社會的變化和需要而制定的有關(guān)商務(wù)英語教學(xué)的宏觀政策和方案。

第二，地方層面。地方性的商務(wù)英語教學(xué)戰(zhàn)略，應(yīng)考慮到本地經(jīng)濟(jì)、社會和文化發(fā)展需要，即將國家政策與地方特點(diǎn)相結(jié)合，明確商務(wù)英語教學(xué)的實(shí)施以及發(fā)展模型，并對其進(jìn)行針對性調(diào)整。

第三，企業(yè)層面。按照國家、地方以及城市的發(fā)展情況，對所需要的人才進(jìn)行甄別與選擇。

第四，學(xué)校層面。高校應(yīng)將商務(wù)英語教學(xué)計劃與專業(yè)人才培養(yǎng)緊密結(jié)合起來，確保按照應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，緊密結(jié)合學(xué)科發(fā)展趨勢，實(shí)現(xiàn)學(xué)科的融合交叉發(fā)展，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高校商務(wù)英語人才培養(yǎng)與教學(xué)模式的靈活性、多樣性。

二、新文科建設(shè)背景下商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)實(shí)踐體系的構(gòu)建策略

（一）以社會需求為驅(qū)動，有效規(guī)劃商務(wù)英語學(xué)科群

首先，商務(wù)英語專業(yè)的發(fā)展必然受到社會的影響。為此，高校應(yīng)依據(jù)新文科建設(shè)要求，明確以需求為導(dǎo)向，使商務(wù)英語專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐適應(yīng)企業(yè)與市場需求，動態(tài)地進(jìn)行人才培養(yǎng)。隨著我國對外貿(mào)易的發(fā)展，“多語+”的復(fù)合型人才備受青睞。從這一角度可以看出，我國對商務(wù)英語專業(yè)人才的需求較為急迫，為此高校應(yīng)按照以輸出為主、以需求為導(dǎo)向的方式，有效規(guī)劃新文科商務(wù)外語學(xué)科群。

例如，在教學(xué)“Overcoming life's challenges”一課時，教師應(yīng)讓學(xué)生從克服語言、文化、生活等方面的挑戰(zhàn)進(jìn)行思考，并了解到我國文化在長期的發(fā)展過程中所面臨的挑戰(zhàn)及采取何種方式應(yīng)對，借此對學(xué)生進(jìn)行思政教育，使學(xué)生增強(qiáng)文化自信。教師應(yīng)基于此明確英語知識與跨文化教育的結(jié)合點(diǎn)，讓學(xué)生深入了解中國文化在對外交流中彰顯中國文化魅力。

又如，在教學(xué)“Pioneers of flight”一課時，教師應(yīng)立足于課文主題，以“祝融號”火星車成功著陸火星表面這一時事熱點(diǎn)作為切入口，旨在用英語對學(xué)生進(jìn)行時事教育，提升學(xué)生的英語實(shí)際應(yīng)用能力。在本節(jié)課中，由于學(xué)生已經(jīng)具備了良好的學(xué)習(xí)能力，教師可借由BBC、CGTN對該事件的報道，將學(xué)生自然帶入該話題的探討情景之中。針對視頻提出問題“Can you fully understand the two videos？ How are the BBC reports distinct from CGTN reports？”，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注中外媒體報道的側(cè)重點(diǎn)有何不同。同時指出，中外主流媒體對此事件的關(guān)注展示了這一壯舉的舉世矚目，它是我國乃至世界航空史的里程碑事件。

在教學(xué)中，教師應(yīng)幫助學(xué)生了解本節(jié)課的新詞匯，這有助于掃除詞匯障礙，搭建話題語境。講解詞匯借助圖片、例句可強(qiáng)化學(xué)生對詞匯的認(rèn)知與記憶。在學(xué)生先后閱讀了CGTN、BBC與New York Times的相關(guān)報道后，對文章進(jìn)行reading for gist、reading for details、reading for specific information的練習(xí)。教師應(yīng)結(jié)合語境對重點(diǎn)詞匯與句型、語法點(diǎn)進(jìn)行講解，增強(qiáng)學(xué)生對語言點(diǎn)的具象認(rèn)知。讀后讓學(xué)生對重點(diǎn)段落進(jìn)行翻譯，考查學(xué)生對重要語言點(diǎn)的掌握與理解程度。通過閱讀中外媒體對于“祝融號”火星車成功著陸火星表面的英文報道，學(xué)生可以更直觀、多角度地了解該事件的影響與價值。我國航天工作者們?yōu)槲覈幕鹦翘綔y計劃嘔心瀝血，不懈探索，終于取得今日的成就。借此對學(xué)生進(jìn)行思政教育，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到祖國的日益發(fā)展壯大。

其次，高校在商務(wù)英語教學(xué)過程中，需將其與人才培養(yǎng)、規(guī)劃相結(jié)合，明確企業(yè)用人要求，進(jìn)而做到商業(yè)英語科研與商業(yè)英語教學(xué)相結(jié)合；根據(jù)企業(yè)的實(shí)際需要，制訂相應(yīng)的培養(yǎng)方案，以此提升企業(yè)英語專業(yè)人才的培養(yǎng)效果。基于上述兩點(diǎn)，從學(xué)科建設(shè)角度來看，以社會需求為驅(qū)動是高校商務(wù)英語教學(xué)進(jìn)行改革的根本所在，為此高校應(yīng)結(jié)合本校實(shí)際情況，明確學(xué)科群建設(shè)方向，確保依據(jù)社會、國家對應(yīng)用型人才的實(shí)際需要，突出商務(wù)英語的特色，建立和健全符合辦學(xué)定位、相互支撐發(fā)展的專業(yè)體系。

（二）瞄準(zhǔn)一流本科專業(yè)建設(shè)目標(biāo)，提升商務(wù)英語專業(yè)與其他學(xué)科交叉的特色

首先，應(yīng)明確商務(wù)英語專業(yè)發(fā)展特點(diǎn)，使商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)實(shí)踐可達(dá)到與時俱進(jìn)、教育信息化等要求不斷完善課程教學(xué)體系。應(yīng)堅持以學(xué)生為中心，以產(chǎn)出為導(dǎo)向，改進(jìn)完善教學(xué)理念。其次，結(jié)合國家和地區(qū)的需要，確定商務(wù)英語專業(yè)的定位；加強(qiáng)企業(yè)與學(xué)校在商務(wù)英語教學(xué)中的融合，推動商務(wù)英語教學(xué)鏈條的形成，以此確保商務(wù)英語人才與企業(yè)的商業(yè)貿(mào)易鏈條相結(jié)合，進(jìn)而完善跨學(xué)科建設(shè)體系。最后，商務(wù)英語專業(yè)建設(shè)強(qiáng)化英語+商務(wù)的融合發(fā)展體系。比如，將商務(wù)英語與商務(wù)管理專業(yè)整合為國際企業(yè)交流方向，體現(xiàn)出商務(wù)英語專業(yè)與其他學(xué)科交叉的特色。

（三）利用現(xiàn)代教育技術(shù)，優(yōu)化商務(wù)英語課程體系

在優(yōu)化商務(wù)英語課程體系時，應(yīng)明確專業(yè)建設(shè)為基礎(chǔ)，確保將人才培養(yǎng)核心要素貫穿于課程內(nèi)容中。教師應(yīng)積極利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開展線上線下混合式教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)等。

例如，在教學(xué)“My first ride on a train”這節(jié)課時，教師可以在課前讓學(xué)生自行閱讀課文，并針對課文中的生詞、短語進(jìn)行分析，以此節(jié)省課堂教學(xué)時間。由于本節(jié)課內(nèi)容涉及高鐵，所以教師應(yīng)為學(xué)生提供相關(guān)語篇讓學(xué)生閱讀，讓學(xué)生了解我國高鐵、外國高鐵發(fā)展的歷程。隨后，師生對不同語篇進(jìn)行分析，教師讓學(xué)生抓住高鐵發(fā)展歷程這一主題，為學(xué)生后續(xù)寫作奠定基礎(chǔ)。在實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語來表達(dá)中國文化的能力。高校可以在涉外機(jī)構(gòu)、博物館、旅游服務(wù)等機(jī)構(gòu)建立校外實(shí)習(xí)基地，使學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)學(xué)用結(jié)合，增強(qiáng)對不同文化的理解。

教師可通過線上線下混合模式完成授課，利用翻轉(zhuǎn)課堂、慕課平臺等，實(shí)現(xiàn)線上與線下的混合教學(xué)，真正做到以學(xué)生為本，發(fā)掘課程多樣化應(yīng)用方式，從而為商務(wù)英語人才培養(yǎng)奠定課程資源基礎(chǔ)。

比如，教師選擇Online hiring lifts job market uncertainty這篇China Daily刊發(fā)的文章開展教學(xué)，讓學(xué)生了解疫情對就業(yè)所帶來的挑戰(zhàn)，給學(xué)生提供交流討論的機(jī)會，讓學(xué)生明確疫情期間應(yīng)保持良好的心態(tài)。具體教學(xué)步驟如下：

1.教學(xué)過程：按照線上教學(xué)特點(diǎn)，使用小組合作等學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到團(tuán)隊協(xié)作的重要性；結(jié)合文章進(jìn)行交流討論，通過了解疫情中的英雄人物，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神與愛國精神。

2.教學(xué)效果評價：線上教學(xué)中，教師運(yùn)用了微課技術(shù)與優(yōu)秀的慕課資源，所產(chǎn)生的教學(xué)效果良好。本節(jié)課旨在提高學(xué)生的英語運(yùn)用能力以及商務(wù)文字處理能力，并能在對手質(zhì)疑時作出有力反應(yīng)，為學(xué)生未來發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

3.實(shí)踐應(yīng)用：各小組圍繞在線招聘對就業(yè)的影響撰寫調(diào)研報告。

教師評閱后發(fā)現(xiàn)，各個小組提交的調(diào)研報告在形式規(guī)范度、內(nèi)容合理性、語言精確度等方面都有了很大的提高。

基于新文科建設(shè)背景，教師應(yīng)以應(yīng)用型人才培養(yǎng)導(dǎo)向，通過這樣的課堂教學(xué)，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和辯證思維，使學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)演練中更加認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)赝瓿蓪W(xué)習(xí)任務(wù)。

三、結(jié)語

綜上所述，商務(wù)英語是多學(xué)科交叉的實(shí)踐性課程。在新文科建設(shè)背景下，高校應(yīng)明確人才培養(yǎng)導(dǎo)向，并要求教師優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、完善教學(xué)體系建設(shè)，突出應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式在課程教學(xué)創(chuàng)新中的重要性，以語言應(yīng)用能力、跨文化交際能力、商務(wù)實(shí)踐能力、思辨創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力等為培養(yǎng)核心，打破傳統(tǒng)的商務(wù)英語人才培養(yǎng)觀念，明確社會、企業(yè)用人需求，努力培養(yǎng)社會所需商務(wù)英語人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡卓婷，桂君萍，陳娟.新文科建設(shè)背景下高校商務(wù)英語教學(xué)模式研究[J].科教文匯（下旬刊），2021（5）：184-186.

[2]廖文萌.新文科視域下商務(wù)英語課程教學(xué)創(chuàng)新[J].現(xiàn)代英語，2021（15）：19-21.

[3]張枝新.新文科時代商務(wù)英語人才思維能力的培養(yǎng)：以基于思維導(dǎo)圖的《綜合商務(wù)英語》課程教學(xué)為例[J].知識經(jīng)濟(jì)，2021（12）：146-147.

[4]胡卓婷，陳娟，桂君萍.新文科理念下的商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生通識素養(yǎng)提升路徑[J].科教導(dǎo)刊，2021（10）：31-33.

[5]桂睿陽.新文科背景下商務(wù)英語專業(yè)建設(shè)改革研究：以茶文化為例[J].福建茶葉，2021（8）：105-106.

[6]王春暉.新文科背景下商務(wù)英語專業(yè)建設(shè)瓶頸與對策[J].海外英語，2020（23）：70-71，87.

[7]呂亞非.新文科背景下綜合商務(wù)英語思政課堂教學(xué)改革[J].卷宗，2021（14）：246-247.

[8]張金.“新文科”背景下的高職商務(wù)英語專業(yè)課程教學(xué)模式改革與創(chuàng)新[J].空中美語，2021（7）：504-505.