李金鳳

一、教學(xué)設(shè)計

（一）課標(biāo)要求分析

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》課程性質(zhì)中指出：“學(xué)習(xí)和運用英語有助于學(xué)生了解不同文化，比較文化異同，汲取文化精華，逐步形成跨文化溝通與交流的意識和能力，學(xué)會客觀、理性看待世界，樹立國際視野，涵養(yǎng)家國情懷，堅定文化自信，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)、適應(yīng)未來社會發(fā)展奠定基礎(chǔ)?！北竟?jié)課是一節(jié)繪本閱讀課，旨在通過講述中國傳統(tǒng)節(jié)日中秋節(jié)發(fā)生的趣事，讓學(xué)生熱愛中國節(jié)日文化，發(fā)揚“關(guān)愛家人、重視傳統(tǒng)、傳承美德”的優(yōu)秀品質(zhì)，將美好的道德觀念和民族文化自信傳遞給學(xué)生。

（二）學(xué)情分析

本節(jié)課的授課對象是我校六年級學(xué)生，他們在四年級下冊已經(jīng)學(xué)習(xí)了關(guān)于“Mothers Day、Teachers Day、Mid-autumn Festival、Spring Festival”等節(jié)日的名稱和月份，在六年級上冊重點學(xué)習(xí)春節(jié)、龍舟節(jié)和中秋節(jié)的節(jié)日習(xí)俗，但是，對于這些節(jié)日所傳遞的文化內(nèi)涵，學(xué)生還需要更好的引導(dǎo)和學(xué)習(xí)。六年級學(xué)生對英語有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和興趣，能運用Phonics自主拼讀出有發(fā)音規(guī)律的詞，這為解決繪本中的眾多新詞奠定良好基礎(chǔ)，在課堂上能積極參與各項活動，樂于用英語表達，善于小組合作學(xué)習(xí)，這為課堂教學(xué)的成功創(chuàng)造了良好條件。

The Moon Cakes是江蘇版《麗聲北極星分級繪本五年級下》中的一個故事，繪本話題是中國節(jié)日，與我們所使用的教科版小學(xué)英語教材六年級上冊Module 6 Festivals模塊話題匹配，兩者契合度較高，適合作為拓展閱讀的素材。本文介紹了小主人公Shu和她的媽媽、弟弟回老家過中秋節(jié)時發(fā)生了月餅失而復(fù)得的故事，表達了與祖父母、親戚團聚一堂賀中秋的美好祝福。繪本用明暗兩條線索展開敘述，明線是故事的發(fā)展順序（開頭—中間—結(jié)尾），暗線是主人公的心情變化（興奮—傷心—開心）。本文引導(dǎo)讀者對中國傳統(tǒng)佳節(jié)——中秋節(jié)的文化習(xí)俗進行認識，從而激發(fā)讀者對中國傳統(tǒng)節(jié)日中關(guān)愛家人、重視親情、注重傳承以及對社會關(guān)系中的互幫共助有了更深層次的體驗。故事的篇幅較長，總共19頁，詞匯量共357個，新單詞較多，也出現(xiàn)若干長句，主要使用一般現(xiàn)在時，個別地方出現(xiàn)了一般將來時、一般過去時、現(xiàn)在進行時和現(xiàn)在完成時。雖然繪本難度較大，但中國節(jié)日是學(xué)生日常生活中密切相關(guān)的熟悉的話題，課前學(xué)生已通過單詞微課自學(xué)了繪本單詞，加上故事語言較直觀，全文配以鮮艷的手繪圖片，因此理解故事內(nèi)容不算太難，而且故事的情節(jié)生動曲折，有趣又溫情，學(xué)生對于這種情節(jié)性的故事類興趣濃厚。

（三）教學(xué)目標(biāo)

1. 語言能力

（1）認讀并理解繪本重點詞匯。

home town，get-togethers，seat，lap，bright，hug，laugh，journey，relatives，full，empty，brought，left，made，found，gone，voice，wish，while

（2）認讀并理解句型。

not as ... as

There is no time to ...， I wish I hadnt left ...

（3）能在圖片和文字的幫助下，讀懂故事，理清故事情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)。

2. 學(xué)習(xí)能力

（1）能通過繪本閱讀，學(xué)會提取信息、加工信息及表達信息。

（2）能在小組活動中積極與他人合作，交流分享。

3. 思維品質(zhì)

（1）通過合理猜測故事情節(jié)，發(fā)展學(xué)生想象力和創(chuàng)造力。

（2）通過復(fù)述和表演，培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)能力。

（3）聯(lián)系學(xué)生的生活實際，提高學(xué)生解決現(xiàn)實問題的能力。

4. 文化品格

（1）體會故事所傳遞的濃濃的節(jié)日氛圍，理解傳統(tǒng)節(jié)日的重要內(nèi)涵，堅定文化自信。

（2）發(fā)揚“關(guān)愛家人、重視傳統(tǒng)、傳承美德”的優(yōu)秀品質(zhì)。

（四）教學(xué)重、難點

重點：理解繪本故事內(nèi)容，綜合運用所學(xué)語言知識。

難點：領(lǐng)會故事傳達的中秋節(jié)文化內(nèi)涵，傳承中華民族優(yōu)秀文化。

（五）教學(xué)方法

圖片環(huán)游、游戲、小組合作、情景教學(xué)法、交際法

（六）教學(xué)過程

1. Pre-reading

（1）Play lantern word guessing game.——the moon cake

【設(shè)計意圖】通過猜燈謎，引出主題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（2）Name the group by four traditional moon cakes.

【設(shè)計意圖】拓展四個傳統(tǒng)餡料月餅的詞匯，并以此分組進行小組比賽，活躍課堂氣氛。

2. While-reading

（1）Talk about the cover.

【設(shè)計意圖】學(xué)生關(guān)注封面信息，如書名、作者等，觀察封面圖片，了解封面?zhèn)鬟f的信息，如故事的背景和人物動作。

（2）Read with the teacher.師生共讀（P2-5）

Q： Is Mid-Autumn Festival Shus favourite festival？

Q： How does Shu feel？ Why？

Q： What does Mum put in the bag？

Q： Where does Shu put her bag？

【設(shè)計意圖】教師帶領(lǐng)學(xué)生進行圖片環(huán)游，通過觀察圖片、追問、猜測、演讀，了解故事的主要人物和開頭部分，體驗主人公的情緒。

（3）Read by individual.學(xué)生自讀（P6-12）

Q： What happens to the bag？

Q： How does Grandma feel about the moon cakes？

Q： How does Shu feel about the moon cakes？

深度閱讀：①What did they do after Shu left the bag on the train？ Make a conversation between Grandpa and the train station staff about the lost moon cakes.

【設(shè)計意圖】學(xué)生初步閱讀后，進一步解讀文本，根據(jù)真實語境創(chuàng)編對話，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生處理類似問題的能力。

②Why are the moon cakes special？

【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生感知月餅在中秋節(jié)的特殊意義，體會中秋習(xí)俗的特定內(nèi)涵。

（4）Read in groups.小組讀（P13-16）

Dinner is ready. But Shu and Grandpas places are empty. What do they do then？（可多選）

A. They have dinner without them， because everyone is hungry.

B. Mum and Grandma call Shu and Grandpa.

C. They wait for them and enjoy the moon.

Guess： Where did Shu and Grandpa go？

【設(shè)計意圖】預(yù)測故事發(fā)展，并適當(dāng)進行情感滲透，感知親情的可貴。

（5）Read in pairs.表演朗讀（P17-19）

Grandma： How lovely！

Grandpa： Yes， but not as lovely as these moon cakes.

Grandma： Moon cakes？ What moon cakes？

Grandpa：These moon cakes. The train station called. They found the bag！

Grandma： I dont think we will want any dinner！There are so many moon cakes！

【設(shè)計意圖】表演Grandpa與Grandma之間的對話，讓學(xué)生體會月餅失而復(fù)得后“月圓人團圓”的美好感受。

3. Post-reading

（1）Read the story with the tape.

【設(shè)計意圖】整體感知故事，了解故事的大意。

（2）Retell the story.

【設(shè)計意圖】根據(jù)story map，復(fù)述故事內(nèi)容。

4. Summarize

（1）We should concern and love each other.

（2）We should inherit the virtue， transmit culture.

【設(shè)計意圖】挖掘繪本文化內(nèi)涵，傳承中國優(yōu)秀文化。

5. Homework assignment

（1）Make a story map of the book.

（2）Read more picture books about Chinese festivals.

【設(shè)計意圖】推薦學(xué)生閱讀更多關(guān)于中國傳統(tǒng)節(jié)日的繪本，堅定文化自信。

二、教學(xué)實施

上交課堂教學(xué)錄像，已刻于一張光盤與紙質(zhì)材料一并上送。

三、教學(xué)反思

主要從目標(biāo)確立、五育融合、技術(shù)賦能、教學(xué)評一致性、綠色高效、“融·樂”課堂教學(xué)模式的創(chuàng)建等角度梳理，凝練“融·樂”課堂教學(xué)經(jīng)驗。

本節(jié)課緊緊圍繞《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的要求，在課堂教學(xué)中融入文化內(nèi)涵，學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文化，堅定文化自信，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。教科版六年級上冊Module 6 Festival模塊主題是節(jié)日，The Moon Cakes是江蘇版《麗聲北極星分級繪本五年級下》中的一個故事，繪本話題是中國節(jié)日，兩者話題一致，難度相當(dāng)，內(nèi)容銜接。筆者將繪本故事放在教材單元的最后，作為單元教學(xué)內(nèi)容的鞏固和拓展。繪本通過講述中國傳統(tǒng)節(jié)日中秋節(jié)發(fā)生的趣事，旨在讓學(xué)生熱愛中國節(jié)日文化，發(fā)揚“關(guān)愛家人、重視傳統(tǒng)、傳承美德”的優(yōu)秀品質(zhì)，將美好的道德觀念和民族文化自信傳遞給學(xué)生。在教學(xué)過程中，筆者注重聯(lián)系學(xué)生的生活，把中秋節(jié)中國傳統(tǒng)的活動，如：賞月、吃月餅、吃團圓飯，結(jié)合繪本故事，用圖片環(huán)游的方式娓娓道來。學(xué)生進一步理解了中秋節(jié)的文化傳統(tǒng)和節(jié)日內(nèi)涵，更加熱愛中國傳統(tǒng)文化，用英語為載體講述自己國家的節(jié)日故事，比較中西文化異同，汲取文化精華，逐步形成跨文化溝通與交流的意識和能力。

本節(jié)課運用五育融合的教育理念，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會做人，學(xué)會求知，學(xué)會健體，學(xué)會審美，學(xué)會勞動，學(xué)會創(chuàng)造與生存，獲得五育的整體效應(yīng)，全面推進素質(zhì)教育。德育方面，筆者把關(guān)愛家人和社會的互幫互助思想由始至終貫穿在故事中，如Shu和Granpa因為尋找丟失的月餅沒能準(zhǔn)時吃團圓飯，所有家人都會等他們回來才一起吃；火車工作人員顧不上中秋佳節(jié)依然幫助他們找回月餅，這些精神都是潛移默化地教給學(xué)生，讓學(xué)生明白節(jié)日的真諦，汲取文化精華。在智育方面，除了傳授英語語言知識外，筆者非常注重學(xué)生語言能力、學(xué)習(xí)能力和思維品質(zhì)的培養(yǎng)。通過小組合作學(xué)習(xí)，如四人小組結(jié)合故事的發(fā)展討論猜測“Where do Shu and Grandpa go？”及同桌二人分角色編小對話等，提高學(xué)生合作意識和交際意識。筆者讓學(xué)生深度閱讀，帶著問題深度理解繪本內(nèi)容，如閱讀封面預(yù)測故事內(nèi)容，結(jié)合上下文思考“Why are the moon cakes special？”等，發(fā)展學(xué)生想象力和創(chuàng)造力。美育方面，筆者注重把美育滲透到繪本閱讀教學(xué)中，因為繪本圖文結(jié)合，全文配以鮮艷的手繪圖片，學(xué)生不但讀文，也讀圖來幫助理解故事內(nèi)容。這些精美的圖片傳遞給學(xué)生良好的審美觀，以美育人，讓學(xué)生受到熏陶。這節(jié)課沒有融合體育、勞動教育方面的內(nèi)容，但并不是所有課程都必須融合五育，應(yīng)根據(jù)每節(jié)課特點和需要，融合相關(guān)的五育內(nèi)容。

筆者在教學(xué)過程中合理運用信息技術(shù)，提高課堂容量和效率。在備課期間，筆者根據(jù)繪本閱讀的需要，制作了簡潔大方的PPT課件，排版清晰，讓學(xué)生在視覺上有更直觀的印象。綜合運用圖片、音頻、視頻等信息技術(shù)，使課程的學(xué)習(xí)融聲音、圖像、文字、視頻、動畫一體化刺激學(xué)生的各種感官，提高學(xué)習(xí)效率。課室使用的是鴻合黑板，教師可以很方便地切換電腦、黑板、投影儀的使用，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更加直觀化和智能化。

本節(jié)的繪本閱讀課，努力實現(xiàn)教學(xué)評在課堂上的一致性。首先正確解讀課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和繪本，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，并據(jù)此設(shè)計與目標(biāo)相匹配的評價，再來設(shè)計教學(xué)活動。注重學(xué)生的過程性評價，采取任務(wù)型教學(xué)，設(shè)計3個任務(wù)，分別是Task 1 Read P6-12， and answer three questions; Task 2 Read P13-16 and discuss“What do they do then？”; Task 3 Read P17-19， act in pairs.通過檢查學(xué)生完成任務(wù)的情況，采取學(xué)生自評、小組互評和教師評的方式綜合評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)活動方面，教師利用情景教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)了情景，讓學(xué)生代入角色中體會人物的心情變化，如當(dāng)Shu發(fā)現(xiàn)自己丟失了月餅時，讓學(xué)生模仿她的語氣語調(diào)，表達她懊惱傷心的感情。學(xué)生仿佛身臨其境，沉浸式學(xué)習(xí)，收到了良好的學(xué)習(xí)效果。

繪本教學(xué)是筆者一直研究的課題，在繪本教學(xué)中始終融入“融·樂”課堂教學(xué)理念，推進素質(zhì)教育，讓學(xué)生真正得到全面發(fā)展?！叭凇贰奔础叭诹鶚贰?，“三融”是指融合五育、融通技術(shù)和融匯四評。“六樂”是指樂研、樂學(xué)、樂教、樂動、樂思和樂創(chuàng)。筆者在本節(jié)課中，堅持以學(xué)生全面發(fā)展為本，堅持德智體美勞五育并舉，借助信息技術(shù)豐富并創(chuàng)新課程形式，關(guān)注教育過程，強化過程評價，健全綜合評價。筆者在設(shè)計教學(xué)活動中和實施教學(xué)過程中豐富了經(jīng)驗，促進了專業(yè)化成長，因此筆者感覺很快樂和有成就感，學(xué)生在課堂上積極參與教學(xué)活動，掌握了知識，收獲良多，也感到很快樂。筆者努力做到讓課堂的教與學(xué)在輕松、快樂、合作、探究、體驗、啟發(fā)、分享中促進學(xué)生的全面發(fā)展。

總的來說，這節(jié)繪本閱讀課是比較成功的。學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，研學(xué)活動豐富有效，教學(xué)評價合理優(yōu)化，落實立德樹人育人目標(biāo)，實現(xiàn)減負提質(zhì)增效目標(biāo)。學(xué)生積極參與各項活動，思維活躍，喜歡合作學(xué)習(xí)，教學(xué)效果顯著。但也呈現(xiàn)了一些不足之處，如因時間的關(guān)系在課堂中對于文化內(nèi)涵的滲透還是不夠充分，若增加其他傳統(tǒng)節(jié)日文化可能會理解更深入和全面。接下來，筆者將進一步深入研讀課標(biāo)，對照目前做法，找出差距，高質(zhì)量地踐行新課標(biāo)精神。同時筆者會繼續(xù)在課堂實踐中研究，吸取經(jīng)驗，打造符合學(xué)校英語學(xué)情的“研學(xué)后教”3.0版“融·樂”課堂。