麥春花

一、教學(xué)內(nèi)容

義務(wù)教育教科書小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第38～39頁“角的初步認(rèn)識”。

二、教材分析

“角的初步認(rèn)識”是義務(wù)教育教科書小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第三單元的內(nèi)容，它作為小學(xué)數(shù)學(xué)“空間與圖形”領(lǐng)域的一分子，是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識長方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。它為日后深入學(xué)習(xí)角的知識奠定了堅實的基礎(chǔ)，在整個教材體系中起著承前啟后的作用。

三、學(xué)情分析

對于二年級學(xué)生來說，對“角”的感知僅僅停留在生活實際上，較難把握數(shù)學(xué)意義上抽象的角，因此教材只是把對角的概念建立在初步的水準(zhǔn)上，這就要求我們在教學(xué)時，既要巧妙地避開角的概念，又要揭示出角的本質(zhì)屬性。本節(jié)課通過看一看、找一找、辯一辯、摸一摸等動手操作初步認(rèn)識幾何圖形——角，再通過創(chuàng)造角，變化活動角，從動態(tài)中認(rèn)識角的形成及大小變化，建立清晰的角的表象。

四、設(shè)計理念

根據(jù)新課程的要求，注重所學(xué)知識與日常生活的密切聯(lián)系。體現(xiàn)出“數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活”在本課中，讓學(xué)生觀察校園情境圖，從中找出角，抽象出幾何中的角，再來讓學(xué)生尋找生活中的角。也注重以學(xué)生為中心，在觀察、操作等活動中獲得直觀經(jīng)驗，因此在本節(jié)課中，學(xué)生通過認(rèn)角、創(chuàng)造角、比角、畫角等操作實踐活動，調(diào)動學(xué)生的多種器官，豐富對角的認(rèn)識，也發(fā)展了學(xué)生的空間觀念。

五、教學(xué)目標(biāo)

1. 結(jié)合生活情景及操作活動，使學(xué)生初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱，知道角有大小，初步學(xué)會用尺畫角。

2. 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，動手操作能力和合作交流意識。

3. 使學(xué)生知道生活中處處有角，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

六、教學(xué)重、難點

1. 重點：讓學(xué)生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱，初步學(xué)會用直尺畫角。

2. 難點：使學(xué)生通過直觀感知、動手操作理解角的大小與邊的長短無關(guān)。

七、教學(xué)準(zhǔn)備

教師：多媒體課件、三角板、活動角等。

學(xué)生：三角尺、學(xué)具袋（每小組一個）。

八、教學(xué)過程

（一）魔術(shù)表演，激趣引入

魔術(shù)大師卡卡先生表演：把長方形變正方形，再變?nèi)切危詈笞兂山?，從而引出課題：角的初步認(rèn)識。

【設(shè)計意圖】以活潑有趣的圖形變換魔術(shù)導(dǎo)入，讓學(xué)生清晰認(rèn)識原來角也是眾多幾何圖形中的一種，為已有知識和新知識之間搭建橋梁，為下面學(xué)習(xí)更多的幾何知識做鋪墊。

（二）動手操作，探究新知

1. 認(rèn)識角

（1）視頻播放主題圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察主圖中的角，探究得出角的特點：有兩條直直的線，尖尖的點。（在此過程中根據(jù)學(xué)生指角的方法，教師作準(zhǔn)確的示范：先指頂點再指邊）

（2）教學(xué)角的各部分名稱：一個頂點，兩條邊。

（3）練習(xí)：我會判斷角。

（4）組織學(xué)生摸一摸身邊的角，例如三角板中的角，數(shù)學(xué)書封面的角，并說說有什么感覺？與同桌的小朋友相互交流、匯報。

（5）練習(xí)：我會數(shù)角。

下面的圖形中各有幾個角？

【設(shè)計意圖】通過看看、找找、辯辯、摸摸讓學(xué)生從直觀到抽象理解什么是角，角有什么特征，從而建立起表象。

2. 創(chuàng)造角

（1）同桌合作，利用學(xué)具袋創(chuàng)造角。（可以折角、拼角、做活動角等）

（2）觀察活動角，感受角的大小的變化：角的兩邊張開得越大，角就越大；角的兩邊張開得越小，角越小。

（3）展示兩個角，引導(dǎo)學(xué)生比角的方法：頂點重合，一條邊重合，看另一條邊的位置落在哪兒。預(yù)設(shè)分三種情況讓學(xué)生比較：明顯的大小不同的進(jìn)行比較；角差不多大的進(jìn)行比較；角小邊長的和角大邊短的或者相同的角一個邊較長，一個邊較短進(jìn)行比較。

通過比較活動，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)比較角的方法的多樣性，介紹觀察法、疊合法等比較方法。

（4）讓學(xué)生直觀地感受到角的大小與邊的長短沒有關(guān)系。

【設(shè)計意圖】在創(chuàng)造角、做活動角、比不同角的活動中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)角有大有小，豐富的活動中讓學(xué)生感知：角的大小與角兩邊張開的大小有關(guān)，與它的邊長短無關(guān)。兩邊張開越大，角就越大；兩邊張開越小，角就越小。

3. 畫畫角

（1）微課示范畫角，學(xué)生總結(jié)畫法：定頂點，引兩邊。

（2）練習(xí)：學(xué)生畫角展示。（在蘋果形狀的便利貼上畫角，作為蘋果貼在樹干上）

【設(shè)計意圖】以活潑有趣的蘋果樹貼蘋果圖形游戲入手，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生對角的認(rèn)識更加清晰。

（三）課堂總結(jié)，完善新知

同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們有什么收獲嗎？

（四）板書設(shè)計

角的初步認(rèn)識

認(rèn)角

比角? ? 角的大小與兩條邊張開的大小有關(guān)，與兩條邊長短無關(guān)。

畫角? ? 定頂點，引兩邊