黃映華

摘 要：在“雙減”背景下探討校園小農(nóng)田勞動(dòng)教育資源的開發(fā)與利用，開展以年桔文化賦能小學(xué)生沉浸式勞動(dòng)體驗(yàn)的研究。通過挖掘、整合年桔文化的勞動(dòng)文化課程資源，建立校本化的體驗(yàn)式勞動(dòng)課程體系，制定健全勞動(dòng)教育評價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生的健康全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策；沉浸式勞動(dòng)體驗(yàn)；勞動(dòng)教育

一、案例背景

為貫徹落實(shí)全國教育大會(huì)精神，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，促進(jìn)“雙減”工作的落實(shí)和深入推進(jìn)我校的勞動(dòng)教育工作，全面推進(jìn)“五育并舉”，我校以勞動(dòng)教育課程為依托，以勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)為載體，因地制宜建設(shè)了校園小農(nóng)田校內(nèi)勞動(dòng)教育實(shí)踐基地，發(fā)揮傳統(tǒng)勞動(dòng)的育人功能。學(xué)生通過播種、澆水、除草等沉浸式體驗(yàn)，體會(huì)到“春種一粒粟，秋收萬顆子”的快樂，也在潛移默化中養(yǎng)成了良好的勞動(dòng)習(xí)慣。本文以校園小農(nóng)田勞動(dòng)教育資源開發(fā)與利用為契機(jī)，開展以年桔文化賦能小學(xué)生沉浸式勞動(dòng)體驗(yàn)的探討。

隨著“雙減”政策的實(shí)施，學(xué)生人文素養(yǎng)和勞動(dòng)教育也越來越受到關(guān)注，如何讓學(xué)生享受真正有質(zhì)量的教育，促使他們健康全面發(fā)展是每一位教師亟須思考、探索、行動(dòng)的挑戰(zhàn)。教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，是我國教育方針的重要內(nèi)容?！读x務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》課程理念：倡導(dǎo)豐富多樣的實(shí)踐方式，勞動(dòng)課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生直接體驗(yàn)和親身參與，注重動(dòng)手實(shí)踐、手腦并用，知行合一、學(xué)創(chuàng)融通，倡導(dǎo)“做中學(xué)”“學(xué)中做”，激發(fā)學(xué)生參與勞動(dòng)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。課程內(nèi)容中包含有農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)這一教學(xué)任務(wù)，鼓勵(lì)讓學(xué)生親身體驗(yàn)種植、養(yǎng)殖等。

快速的城市現(xiàn)代化讓學(xué)生很少直接接觸到桔田，大部分學(xué)生對于年桔的生長歷程與文化底蘊(yùn)了解甚少?！耙荒旰镁熬氂?，正是橙黃橘綠時(shí)?！痹趲X南的臘月，“橙黃橘綠”的景象就會(huì)在冷風(fēng)中大放異彩，尤其在一年之始，基本上家家戶戶都會(huì)在家里最顯眼的地方擺上年桔，寓意吉祥如意。小小的年桔身上蘊(yùn)含著豐富的文化積淀，承載著千年的文化特色，這種年桔文化正是源遠(yuǎn)流長、博大精深的中華文化的一棵常青樹，更是學(xué)生勞動(dòng)體驗(yàn)教育取之不盡、用之不竭的肥沃文化土壤。本案例研究正是根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，通過年桔文化創(chuàng)設(shè)實(shí)際或者重復(fù)經(jīng)歷的情境和機(jī)會(huì)，補(bǔ)充我校小農(nóng)田勞動(dòng)教育教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在親歷的過程中理解并建構(gòu)相關(guān)勞動(dòng)教育、生命教育、文化傳承等知識(shí)，發(fā)展勞動(dòng)技能和創(chuàng)新能力，產(chǎn)生愛家鄉(xiāng)、愛祖國等政治認(rèn)同情感。

二、以年桔文化賦能小學(xué)生沉浸式勞動(dòng)體驗(yàn)的實(shí)踐嘗試

（一）挖掘、整合年桔文化的勞動(dòng)文化課程資源

“勞動(dòng)教育的本質(zhì)在于培養(yǎng)勞動(dòng)價(jià)值觀?！苯Y(jié)合“雙減”政策，借著鄉(xiāng)村振興與文化振興的文化動(dòng)力，我們教師挖掘、整合年桔文化的勞動(dòng)文化課程資源，把年桔文化主題活動(dòng)內(nèi)容有機(jī)納入勞動(dòng)教育，生成一條以“校園小農(nóng)田”為切入點(diǎn)、“實(shí)踐”為突破點(diǎn)、“融入”為關(guān)鍵點(diǎn)、“課程”為著力點(diǎn)的勞動(dòng)體驗(yàn)教育途徑。結(jié)合我校小農(nóng)田勞動(dòng)教育資源的開發(fā)，學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)課程內(nèi)容時(shí)，走進(jìn)年桔文化展示館開啟奇妙的勞動(dòng)體驗(yàn)探索之旅。通過尋賞，體驗(yàn)領(lǐng)略千年桔鄉(xiāng)的文化脈絡(luò)，讓學(xué)生在意境沉浸中體會(huì)到年桔能夠形成獨(dú)特的文化在于人們對其所蘊(yùn)含文化的肯定，從而激發(fā)自身對家鄉(xiāng)文化和祖國的認(rèn)同與熱愛；通過技藝體驗(yàn)，化身小小桔農(nóng)學(xué)習(xí)一纏一繞一捆一綁皆技術(shù)，學(xué)習(xí)年桔的種植歷程，從簽桔、移盆、制水催花到搬桔，體悟到原來每盆年桔起碼得凝結(jié)桔農(nóng)兩年或以上的種植心血，體會(huì)桔農(nóng)勞動(dòng)的艱辛，鍛煉自己的勞動(dòng)技能和勞動(dòng)心志，從而養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，樹立正確的勞動(dòng)觀念；通過職業(yè)體驗(yàn)，開展“桔農(nóng)有菁英”大比拼，有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的籌劃思維和初步設(shè)計(jì)能力，讓學(xué)生對年桔振興鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展之路有所思考、有所體驗(yàn)，從而增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和主人翁意識(shí)，在為集體、為他人服務(wù)的過程中親歷勞動(dòng)過程、體驗(yàn)勞動(dòng)的快樂，真正實(shí)現(xiàn)了“自我服務(wù)與社會(huì)服務(wù)”，鼓勵(lì)學(xué)生把自己培養(yǎng)成為具有公共服務(wù)意識(shí)和擔(dān)當(dāng)精神的小公民而努力；最后在“年桔時(shí)光影像展”的長廊中，讓學(xué)生與時(shí)光一起見證，年桔的栽培與年桔產(chǎn)業(yè)的孵化成型需要良好的氣候土壤水文條件，也需要廣東特有的語言和風(fēng)俗文化賦能，讓學(xué)生在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系，年桔小環(huán)境與社會(huì)大環(huán)境的關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)與生命意識(shí)。

（二）充分挖掘勞動(dòng)中的育人價(jià)值，建立校本化的體驗(yàn)式勞動(dòng)課程體系

從養(yǎng)成良好的勞動(dòng)品質(zhì)、體驗(yàn)勞動(dòng)過程、掌握勞動(dòng)技能、尊重勞動(dòng)成果入手，形成校園小農(nóng)田之年桔文化勞動(dòng)課程活動(dòng)資源包，建立校本化的體驗(yàn)式勞動(dòng)課程體系，充分發(fā)揮勞動(dòng)的綜合育人功能。以年桔文化賦能的勞動(dòng)體驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)不是就技術(shù)學(xué)技術(shù)，而是以項(xiàng)目形式展開。一般情況下，一個(gè)項(xiàng)目濃縮若干個(gè)教育要素。我們充分挖掘勞動(dòng)中的育人價(jià)值，讓學(xué)生在年桔文化賦能的一線勞動(dòng)中接地氣、促風(fēng)氣、有力氣、增才氣、長志氣，讓融合育人真實(shí)地發(fā)生，推動(dòng)勞動(dòng)教育與德育、智育、體育、美育相融合。我們結(jié)合系統(tǒng)梳理小學(xué)教學(xué)中涉及勞動(dòng)文化教育的內(nèi)容，細(xì)化相應(yīng)的勞動(dòng)教育目標(biāo)，使年桔文化服務(wù)于其他學(xué)科與課堂，如道德與法治課、主題班會(huì)課，也可涉及語文、數(shù)學(xué)、英語、綜合實(shí)踐活動(dòng)、美術(shù)等課程。我們主要以勞動(dòng)文化體驗(yàn)為主，各學(xué)科的融入勞動(dòng)意識(shí)教育為輔，強(qiáng)化勞動(dòng)教育在各科課程間的聯(lián)動(dòng)性，逐漸形成以年桔文化賦能小學(xué)生沉浸式勞動(dòng)體驗(yàn)資源包和校本課程的連貫性和一致性。

（三）制定年桔文化勞動(dòng)教育評價(jià)細(xì)則，健全勞動(dòng)教育評價(jià)體系

善用“雙減”監(jiān)測數(shù)據(jù)，以年桔文化為藍(lán)本的勞動(dòng)體驗(yàn)實(shí)踐評價(jià)為例，制定年桔文化勞動(dòng)教育評價(jià)細(xì)則，健全符合學(xué)生全面發(fā)展的勞動(dòng)教育評價(jià)體系。任何活動(dòng)都要有一定的評價(jià)機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制，才能更好地促進(jìn)活動(dòng)的開展，為學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展提供更廣闊的平臺(tái)。根據(jù)多元智能理論，尊重學(xué)生差異，因材施教，建立多元、主體、開放的勞動(dòng)評價(jià)體系，注重評價(jià)的診斷和激勵(lì)作用，關(guān)注學(xué)生的勞動(dòng)知識(shí)的獲得和勞動(dòng)技能的提升。我們結(jié)合學(xué)校“五美學(xué)生”的評選評出“勞動(dòng)美學(xué)生”，結(jié)合學(xué)?！凹t領(lǐng)巾爭章行動(dòng)”進(jìn)行“紅領(lǐng)巾勞動(dòng)章”的爭先評章活動(dòng)。建立科學(xué)有效的年桔文化勞動(dòng)教育評價(jià)機(jī)制，全面科學(xué)地評價(jià)學(xué)生，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的勞動(dòng)積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生勞動(dòng)教育的實(shí)效性，深入落實(shí)“雙減”政策。

三、結(jié)語

勞動(dòng)礪心智，實(shí)踐促成長。陶行知先生指出“生活即教育”，這些勞動(dòng)體驗(yàn)教育活動(dòng)創(chuàng)造性地激活了對本土特色文化的傳承，給學(xué)生打開了一個(gè)體驗(yàn)?zāi)杲畚幕膭趧?dòng)新窗口，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活、觀察生活的同時(shí)，還能在學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀的塑造上起著重要的作用，成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，熱愛生活、熱愛勞動(dòng)，樹立民族自豪感的重要渠道。