楊姝

當(dāng)前我國(guó)義務(wù)教育“基本均衡”得以實(shí)現(xiàn)，為后續(xù)“優(yōu)質(zhì)均衡”奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。進(jìn)入“優(yōu)質(zhì)均衡”建設(shè)時(shí)期，義務(wù)教育發(fā)展將面臨更加深刻的矛盾，人民群眾對(duì)教育的需求也將更加多元化與個(gè)性化，相關(guān)發(fā)展邏輯理路必須厘清。

第一，深刻領(lǐng)會(huì)“雙減”精神內(nèi)涵，避免通過“加量”來(lái)“提質(zhì)”。“雙減”核心要義是去除過度競(jìng)爭(zhēng)，降低無(wú)效學(xué)習(xí)，尋求真正適合學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的內(nèi)容和成才路徑。各級(jí)教育部門要以系統(tǒng)思維進(jìn)行教育教學(xué)的全面布局，完善各級(jí)學(xué)校的升學(xué)路徑，讓每個(gè)學(xué)生都能成為更優(yōu)秀的自己。

第二，大力培養(yǎng)優(yōu)秀的教育人才并完善配置機(jī)制，吸引更多的優(yōu)秀人才加入教育工作者隊(duì)伍。教育是面向人的事業(yè)，人才保障是開展教育工作的第一要素，伴隨著“優(yōu)質(zhì)均衡”時(shí)代的到來(lái)，對(duì)優(yōu)秀人才的渴望更是達(dá)到了前所未有的高度。通過培養(yǎng)、招募、學(xué)習(xí)培訓(xùn)等方式和手段建設(shè)教師人才隊(duì)伍，既要保證他們有過硬的業(yè)務(wù)能力，又要激發(fā)其作為教育工作者的崇高使命感，這方面看似空洞且口號(hào)性強(qiáng)，但恰恰是近年來(lái)教師隊(duì)伍所欠缺的，后續(xù)教育事業(yè)如果沒有這樣的使命感驅(qū)動(dòng)，將很難有效完成歷史使命。

第三，教育督導(dǎo)工作繼續(xù)履行使命并尋求新突破。以“督”促“管”、以“導(dǎo)”促“建”，督導(dǎo)是教育發(fā)展“優(yōu)質(zhì)均衡”的外部監(jiān)督推動(dòng)力量，對(duì)發(fā)展中的問題予以糾正、對(duì)發(fā)展的困難給予支持、對(duì)發(fā)展的成果及時(shí)總結(jié)表彰，形成內(nèi)外合力，努力在下一個(gè)十年為中國(guó)義務(wù)教育事業(yè)發(fā)展提供更強(qiáng)助力！

（摘自《教育科學(xué)論壇》2022年第17期）