黃敏

［摘 要］勞動(dòng)教育的獨(dú)特育人價(jià)值決定了其對(duì)核心素養(yǎng)的落實(shí)有重要意義。初中英語(yǔ)教師可通過(guò)從英語(yǔ)核心素養(yǎng)中挖掘切入點(diǎn)、基于主題意義探究分析語(yǔ)篇、立足英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)和借助學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)總結(jié)收獲四個(gè)途徑有效實(shí)現(xiàn)在初中英語(yǔ)課堂中滲透勞動(dòng)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。

［關(guān)鍵詞］英語(yǔ)課堂；勞動(dòng)教育；核心素養(yǎng)

［中圖分類號(hào)］? ? G633.41? ? ? ? ? ? ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］? ? A? ? ? ? ? ［文章編號(hào)］? ? 1674-6058（2023）09-0035-03

一、研究背景

近年來(lái)，隨著短視頻的快速普及，部分視頻博主過(guò)度“炫富”、宣揚(yáng)致富的“捷徑”，對(duì)青少年的人生觀和價(jià)值觀產(chǎn)生不良導(dǎo)向。一些家長(zhǎng)擠壓孩子的課余時(shí)間，讓孩子參加校外補(bǔ)課，過(guò)于注重考試分?jǐn)?shù)，不給孩 子參加勞動(dòng)的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致孩子雙手“滴水不沾”。雖然大多數(shù)學(xué)校能堅(jiān)持“五育并舉”并取得了一定的成效，但仍有一些教師只重視智育，忽視勞動(dòng)教育，割裂了學(xué)科教育與勞動(dòng)教育之間的關(guān)系。目前，在一些學(xué)生中出現(xiàn)不懂得珍惜勞動(dòng)成果、不想勞動(dòng)和不會(huì)勞動(dòng)等現(xiàn)象，這迫使教師思考勞動(dòng)教育的有效途徑。2020年7月，教育部印發(fā)的《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》中提到，在學(xué)科專業(yè)中有機(jī)滲透勞動(dòng)教育［1］。勞動(dòng)教育與初中英語(yǔ)學(xué)科有效融合，有利于學(xué)生從多個(gè)途徑接受勞動(dòng)教育，引導(dǎo)他們樹立正確的勞動(dòng)觀，加深他們對(duì)勞動(dòng)人民的情感，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。

二、初中英語(yǔ)課堂滲透勞動(dòng)教育的意義

（一）發(fā)揮勞動(dòng)教育與英語(yǔ)教學(xué)的綜合育人價(jià)值，落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求

能夠擔(dān)當(dāng)中華民族復(fù)興大任的時(shí)代新人應(yīng)該具備社會(huì)發(fā)展所需要的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，這也是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的要求。勞動(dòng)獨(dú)特的育人價(jià)值——樹德、培智、強(qiáng)體、育美，使其成為學(xué)生不可或缺的一部分。初中英語(yǔ)教師在課堂中有機(jī)滲透勞動(dòng)教育，可發(fā)揮勞動(dòng)教育與英語(yǔ)教學(xué)的綜合育人價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

（二）拓寬英語(yǔ)教學(xué)渠道，提升英語(yǔ)教師專業(yè)素養(yǎng)

勞動(dòng)課程倡導(dǎo)豐富多樣的實(shí)踐方式［2］3，這使英語(yǔ)課堂滲透勞動(dòng)教育成為可能。學(xué)生學(xué)習(xí)的意義在于將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。勞動(dòng)教育為英語(yǔ)教學(xué)提供了真實(shí)的語(yǔ)境和豐富的生活語(yǔ)料，賦予英語(yǔ)課程更多的實(shí)際意義，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。在初中英語(yǔ)課堂中滲透勞動(dòng)教育，可促使教師重視勞動(dòng)教育，樹立以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的勞動(dòng)教育觀；有助于教師挖掘英語(yǔ)教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育的切入點(diǎn)，探索兩者自然融合的方法，設(shè)計(jì)基于主題意義探究的教學(xué)活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生研讀語(yǔ)篇，在“學(xué)”與“做”中接受勞動(dòng)教育；能夠拓寬英語(yǔ)教學(xué)渠道，提升英語(yǔ)教師專業(yè)素養(yǎng)。

三、初中英語(yǔ)課堂滲透勞動(dòng)教育的途徑

（一）從英語(yǔ)核心素養(yǎng)中挖掘切入點(diǎn)

勞動(dòng)課程的重點(diǎn)是有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生參加日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)［2］1。滲透在初中英語(yǔ)教材中的勞動(dòng)教育對(duì)學(xué)生的綜合人文素養(yǎng)、社會(huì)責(zé)任意識(shí)、自我成長(zhǎng)塑造三個(gè)方面都有一定的教育價(jià)值，這順應(yīng)了新時(shí)代中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的文化基礎(chǔ)、社會(huì)參與、自主發(fā)展三大主題［3］。 恰到好處的切入點(diǎn)能使勞動(dòng)教育的嵌入自然，達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的良好效果。因此，初中英語(yǔ)教師要對(duì)照勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)中的勞動(dòng)素養(yǎng)要求和課程內(nèi)容的任務(wù)群，挖掘初中英語(yǔ)教材當(dāng)中的勞動(dòng)教育切入點(diǎn)，促使學(xué)生靈活地運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行勞動(dòng)實(shí)踐，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，同時(shí)發(fā)揮英語(yǔ)和勞動(dòng)兩門課程的育人功能。

表1為外研版初中英語(yǔ)教材中涉及勞動(dòng)教育的部分模塊展示。

（二）基于主題意義探究分析語(yǔ)篇

語(yǔ)言學(xué)習(xí)就是通過(guò)在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)有主題意義的語(yǔ)篇來(lái)實(shí)現(xiàn)的［4］。分析語(yǔ)篇即是對(duì)文本進(jìn)行解讀。文本解讀的本質(zhì)是找到文本的教學(xué)價(jià)值。因此，研讀語(yǔ)篇是教師落實(shí)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的需要［5］。 只有在主題引領(lǐng)下深入分析語(yǔ)篇，才能使學(xué)科學(xué)習(xí)成為觸碰心靈的、有意義的、有深度的學(xué)習(xí)。學(xué)生在探究主題意義的過(guò)程中，通過(guò)分析語(yǔ)篇和接受勞動(dòng)教育，樹立正確的勞動(dòng)觀，思考勞動(dòng)對(duì)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的影響，強(qiáng)化自理、自強(qiáng)的意識(shí)，增強(qiáng)勞動(dòng)自豪感和社會(huì)責(zé)任感。

外研版英語(yǔ)教材九年級(jí)上冊(cè)Module 4 Home alone 屬于“人與自我”主題范疇，涉及子主題“生活自理與衛(wèi)生習(xí)慣”。模塊話題為“描述個(gè)人獨(dú)自在家的經(jīng)歷”，Unit 2的語(yǔ)篇講述了鄭晨宇獨(dú)自在家的“完美假期”。筆者在執(zhí)教時(shí)通過(guò)啟發(fā)學(xué)生對(duì)“What”“How”“Why”三類問(wèn)題的思考，引導(dǎo)學(xué)生感受語(yǔ)篇的育人價(jià)值（見表2）。

（三）立足英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)

學(xué)科活動(dòng)的開展就是勞動(dòng)教育落地的真抓實(shí)干階段［6］。這就要求教師創(chuàng)設(shè)真實(shí)語(yǔ)境，通過(guò)學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐和遷移創(chuàng)新等一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生建立英語(yǔ)學(xué)習(xí)與勞動(dòng)教育的關(guān)系，加深學(xué)生對(duì)主題內(nèi)容的理解，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，體悟勞動(dòng)的偉大、光榮和美好，形成正確的勞動(dòng)價(jià)值觀。

以外研版英語(yǔ)教材七年級(jí)上冊(cè)Module 10? ?Unit 1為例進(jìn)行分析，具體情況見表3。

（四）借助學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)總結(jié)收獲

學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)是教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程和效果的重要媒介及落實(shí)核心素養(yǎng)的重要措施。在學(xué)習(xí)總結(jié)階段，教師要善于借助學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)表，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果反思學(xué)習(xí)表現(xiàn)、總結(jié)收獲和改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，并根據(jù)學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)表的結(jié)果反思教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立、教學(xué)活動(dòng)的開展過(guò)程、教學(xué)方法和教學(xué)效果，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)；發(fā)揮學(xué)生的主體作用，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體多元化；結(jié)合口頭評(píng)價(jià)和書面評(píng)價(jià)，不僅要評(píng)價(jià)學(xué)生的勞動(dòng)實(shí)踐結(jié)果，還要評(píng)價(jià)學(xué)生的勞動(dòng)認(rèn)知、技能和情感等。學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)結(jié)合學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)情況和在勞動(dòng)教育活動(dòng)中的語(yǔ)言運(yùn)用能力，指向核心素養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。

四、結(jié)束語(yǔ)

蘊(yùn)勞動(dòng)教育于初中英語(yǔ)課堂中，實(shí)現(xiàn)多途徑滲透，符合英語(yǔ)核心素養(yǎng)的要求。學(xué)生在綜合運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)的過(guò)程中體驗(yàn)勞動(dòng)之樂(lè)，感悟勞動(dòng)之美，提高綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)核心素養(yǎng)的有效落地。

［? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?］

［1］? 中華人民共和國(guó)教育部.大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）［EB/OL］.（2020-07-09）［2023-02-01］.http：//www.moe.gov.cn/jyb? xwfb/gzdt? ?gzdt/s5987/202007/t20200715? ?472808.html.

［2］? 中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)： 2022年版［M］.北京：北京師范大學(xué)出版社， 2022.

［3］? 張逸帆，劉柯言.勞動(dòng)教育在初中英語(yǔ)教材中的滲透研究：基于NVivo11.0的編碼分析［J］.海外英語(yǔ)，2021（19）：184-185， 187.

［4］? 程曉棠.基于主題意義探究的英語(yǔ)教學(xué)理念與實(shí)踐［J］.中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)（中學(xué)篇）， 2018（10）：1-7.

［5］? 王薔，錢小芳，周敏.英語(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)篇研讀的意義與方法［J］.外語(yǔ)教育研究前沿， 2019（2）：40-47，192.

［6］? 張娟，甘紫萱.勞動(dòng)教育融入初中英語(yǔ)課堂的路徑探索：以人教版八年級(jí)英語(yǔ)教材《Go for it》為例［J］.教師教育論壇， 2021（8）：45-47.

（責(zé)任編輯? ? 黃? ? 曉）