摘 要：我國傳統(tǒng)民間藝術文化有著悠久的歷史，在幼兒園教育教學中滲透民間藝術文化，不僅能夠創(chuàng)新幼兒園教育教學的內(nèi)容和模式，也能夠使幼兒領略民間藝術文化的魅力，培養(yǎng)幼兒的文化素養(yǎng)。文章主要采用學情調(diào)查法和實驗教育研究法，分析在幼兒園教育教學中滲透民間藝術文化的意義，從幼兒園環(huán)境建設、閱讀課程、美術教學、音樂教學和體育活動五條路徑，論述具體的滲透策略，旨在促進幼兒園教育教學水平的提升。

關鍵詞：民間藝術文化；幼兒園教育；滲透；策略

作者簡介：史斌（1983—），男，甘肅省莊浪縣第三幼兒園。

民間藝術文化是中華傳統(tǒng)文化中的和璧隋珠，兼具藝術性和教育價值，在幼兒園教育教學中滲透民間藝術文化，將其融入幼兒園教育教學可以增強幼兒對傳統(tǒng)文化的認識，并提升其審美能力和思維品質(zhì)。因此，相關教育工作者應當認識到在幼兒園教育教學中滲透民間藝術文化的重要性，了解幼兒學習需求和幼兒的認知經(jīng)驗及興趣愛好，深入開發(fā)民間藝術文化資源，將民間藝術文化元素和幼兒園環(huán)境建設、課程教學有機結(jié)合，拓展幼兒的學習空間，以培養(yǎng)幼兒傳承民間藝術文化的意識。

一、在幼兒園教育教學中滲透民間藝術文化的意義

所謂民間藝術文化，指的是勞動者為滿足自身生活和審美需求所創(chuàng)造的藝術文化。它是一種大眾化的藝術形式，包括民間工藝美術、音樂、舞蹈、戲曲等多種門類。民間藝術文化具有很高的審美和教育價值，非常適合幼兒園教育教學的各個環(huán)節(jié)。經(jīng)過學情調(diào)查和理論實踐研究，筆者將在幼兒園教育教學中滲透民間藝術文化的意義總結(jié)如下。

第一，有助于擴充幼兒園教育教學資源。民間藝術文化在千百年的演變和積累過程中，形成了多彩多姿的藝術形式和門類。目前，幼兒園教育教學內(nèi)容主要以基礎知識教育為主，對于教學資源的拓展還有待進一步加強。在幼兒園教育教學中滲透民間藝術文化，最顯著的價值之一就是能擴充教學資源，優(yōu)化和補充基礎知識內(nèi)容。例如，在幼兒園體育活動中引入民間游戲和玩具，可以給幼兒帶來新鮮的體驗，從而使幼兒園教育教學活動更加豐富、鮮活。

第二，有助于激發(fā)幼兒學習和探索的積極性。幼兒年齡尚小，閱歷不夠豐富，在學習活動中很難長時間集中注意力，容易被趣味性強的事物所吸引。民間藝術種類繁多，富有生活氣息和趣味元素。在幼兒園教育教學中滲透民間藝術文化，有利于激發(fā)幼兒的想象能力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力，促進幼兒綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。例如，在幼兒園美術教學中，常規(guī)的繪畫教學方式可能會使得幼兒興致寥寥，此時教師就可以引入民間塑作、剪刻、編織、扎糊等藝術形式，鼓勵幼兒自由想象和操作，創(chuàng)造屬于自己的民間藝術作品，從而點燃幼兒的學習和探索熱情。

第三，有助于培養(yǎng)幼兒對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛。傳承民間藝術文化應該從幼兒抓起，在幼兒園教育教學中滲透民間藝術文化，是培養(yǎng)幼兒對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化興趣的重要途徑。例如，在幼兒園閱讀課程中，教師可以采用與民間戲曲、傳說相關的材料，帶領幼兒進入精彩、有趣的傳統(tǒng)文化世界，讓幼兒接受民間藝術文化的涵養(yǎng)和熏陶，感受傳統(tǒng)藝術的魅力，從而促使幼兒樹立文化自信，形成弘揚和傳承優(yōu)秀民間藝術文化的意識。

二、在幼兒園教育教學中滲透民間藝術文化的策略

（一）在幼兒園環(huán)境建設中滲透民間藝術文化

環(huán)境建設是幼兒園教育教學中不可或缺的一部分，它不僅可以提高幼兒的身體健康水平，同時也是民間藝術文化的隱性滲透途徑之一。由于幼兒的心智還未發(fā)育完全，因此他們很容易被周圍環(huán)境所影響。如果教師能把民間藝術文化融入幼兒園環(huán)境建設中，便能為幼兒提供更多接觸民間藝術文化的機會，同時，也可以營造一個和諧、積極向上的學習氛圍。因此，教師應該基于環(huán)境育人的理念，注重在環(huán)境建設中引入民間藝術文化元素，如在幼兒園內(nèi)增設具有民間藝術文化元素的裝飾品，設計專門的民間藝術文化作品展示區(qū)，在日常活動中播放民間兒歌，等等。這樣，不僅能夠擴大幼兒與民間藝術文化的接觸面，也能初步實現(xiàn)民間藝術文化與幼兒園教育教學的融合［1］。

在幼兒園的教室、走廊等活動區(qū)域的墻面上，教師可以張貼多樣化的民間繪畫藝術作品，如巖畫、彩陶裝飾畫、燈屏畫、扇面畫等；在幼兒園的宣傳欄、展示區(qū)等位置，教師可以陳列民間雕鐫藝術小擺件，如木雕、石雕、磚雕的人物、動物、建筑等；在幼兒每天入園、做操、放學時，教師可以播放民間童謠，如《月光光》《小燕子》《外婆橋》等。在打造富有民間藝術文化氣息的園區(qū)環(huán)境的同時，教師還應該把握時機適時向幼兒傳播民間藝術文化知識。例如，當幼兒看到陳列區(qū)的民間木雕房子擺件時，教師可以用淺顯易懂的語言介紹：“這個小房子是由民間手工藝人用堅硬的木材雕刻而成的?！痹谟變簣@環(huán)境建設中滲透民間藝術文化，有助于幼兒了解和積累民間藝術知識。

（二）在幼兒園閱讀課程中滲透民間藝術文化

早期閱讀在幼兒園教育教學中占據(jù)著重要地位。閱讀是幼兒吸收和積累知識的重要渠道，教師應該將閱讀課程視為民間藝術文化的傳播媒介，這不僅可以培養(yǎng)幼兒的閱讀習慣，還可以開闊他們的文化視野，增強民間藝術文化在幼兒園教育教學中的滲透效力。因此，教師應重點在幼兒園閱讀課程中滲透民間藝術文化，通過講授民間寓言、神話傳說等，實現(xiàn)閱讀教學目標。同時，教師也可以收集與閱讀內(nèi)容相關的民間藝術文化素材，如戲曲視頻、藝術作品圖片等。這不僅能引領幼兒自然沉浸在故事中，還能讓幼兒感受到民間藝術文化的精深和奧秘，從而逐步提高幼兒的閱讀能力和文化素養(yǎng)［2］。

例如，在幼兒園閱讀課程中，教師可以選用傳統(tǒng)神話故事《沉香救母》作為閱讀材料。如筆者在正式講故事之前，播放同名唐山皮影戲視頻，以此吸引幼兒的注意力。待幼兒們觀看完皮影戲之后，筆者發(fā)問：“小朋友們，你們剛才看的是什么戲劇呢？”幼兒們不太確定，筆者便向他們介紹皮影戲：“皮影戲已經(jīng)有四百多年的歷史了，畫面上這些有趣的人物都是用驢皮制作的，表演者則在后面操控皮影并說唱臺詞?！庇變撼醪秸J識皮影戲后，接下來，筆者通過繪本插畫，帶領幼兒深入了解《沉香救母》的具體故事情節(jié)。在幼兒通讀繪本故事后，筆者再追問：“那么，我們應該要學習沉香的哪些品質(zhì)呢？”幼兒在思考后紛紛回答：孝順父母、勤奮、努力、不畏艱難……這樣一來，幼兒們不僅欣賞了民間戲曲皮影戲，拓寬了知識面，還接受了品格教育和閱讀興趣培養(yǎng)。

（三）在幼兒園美術教學中滲透民間藝術文化

民間藝術文化涵蓋了許多民間造型藝術，如繪畫、塑造、編織、剪紙、篆刻、印染等，這些都屬于民間藝術文化的范疇。在幼兒園的美術教學中，教師利用這些寶貴的民間造型藝術資源，幫助幼兒發(fā)展審美能力和造型表現(xiàn)力，能夠事半功倍地提升美育效果［3］。因此，教師應該以幼兒園美術教學作為主陣地，注重滲透民間藝術文化，將各種民間造型藝術，如剪紙、塑造和編織，融入幼兒園美術教學中，設計民間造型藝術作品鑒賞、創(chuàng)意美術、手工藝品制作等活動，從而促進幼兒對民間藝術文化的理解，提高幼兒的審美和創(chuàng)造能力以及動手實踐能力。

例如，在幼兒園美術教學中，教師可以開展泥塑主題的創(chuàng)意活動。首先，教師可以在課堂上展示一些栩栩如生的泥塑作品，如無錫惠山泥人、敦煌石窟的彩塑等，并向幼兒簡單介紹中國民間泥塑藝術的歷史。教師還可以講述關于天津“泥人張”的有趣故事，激發(fā)幼兒對泥塑的探索和創(chuàng)作熱情。接下來，教師可以展示一些自己預先捏好的泥塑動物，并與幼兒交流：“小朋友們，你們最喜歡的動物有哪些？你想不想把它們做成泥塑小擺件？”以此激發(fā)幼兒的創(chuàng)作興趣。接著，教師可以給幼兒提供卡通圖片和彩泥，并指導他們參照卡通圖片中的動物形象，或者根據(jù)自己的想象，動手把彩泥捏成相應的泥塑作品。在幼兒自主創(chuàng)作的過程中，教師需要不斷流動巡視和提供協(xié)助，當幼兒遇到困難時，教師可以鼓勵他們向同伴求助。最后，教師可以組織幼兒們展示他們千姿百態(tài)的泥塑作品，并夸獎幼兒的創(chuàng)意思維。通過這種方式，幼兒可以提高自己的美術創(chuàng)作成就感，同時深入了解和掌握民間藝術文化的豐富內(nèi)涵。

（三）在幼兒園音樂教學中滲透民間藝術文化

幼兒時期是個人音樂素養(yǎng)發(fā)展的基礎階段，在素質(zhì)教育導向下，優(yōu)化幼兒音樂教學模式成了幼兒教育工作者的重要任務。民間戲曲和音樂是民間藝術文化的瑰寶，具備顯著的地域和民族特色，是廣大民眾喜聞樂見的藝術形式。將民間戲曲和音樂藝術與幼兒園音樂課程整合起來，有助于陶冶幼兒情操，給幼兒帶來愉悅的音樂審美享受［4］。因此，教師應該為幼兒園音樂教學開辟民間藝術文化滲透途徑，立足幼兒的認知能力和思維發(fā)展規(guī)律，挑選內(nèi)容健康、具有生活氣息的民間音樂和戲曲藝術作品，通過作品鑒賞和表演形式的游戲活動，讓幼兒近距離感知和學習民間藝術文化，從而助力幼兒音樂素養(yǎng)和文化品格的協(xié)同發(fā)展。

例如，在幼兒音樂教學中，筆者引進民間表演藝術川劇變臉，讓幼兒欣賞經(jīng)典民歌《變臉》和川劇變臉表演的視頻片段。在觀看完變臉視頻后，筆者提問：“小朋友們，視頻里的表演者一共變了幾次臉？這些臉譜有什么不同之處？”幼兒們回答：“四次，臉譜的顏色和表情不同?！惫P者追問：“這些表情有什么區(qū)別呢？”幼兒們思考后回答：“有些表情看起來很高興，有些表情看起來像是在發(fā)怒?！惫P者表揚道：“大家觀察得真仔細！川劇變臉是中國民間傳統(tǒng)表演藝術，表演者通過變換臉譜，表達劇中人物的內(nèi)心感受和情感變化。大家想不想親身體驗一下呢？”幼兒們齊聲回答：“想！”接下來，筆者展示預先準備好的各種臉譜，并讓幼兒選擇自己喜歡的臉譜，然后播放川劇變臉的背景音樂，鼓勵幼兒跟隨音樂節(jié)奏，模仿變臉表演者的動作，并輪流變換自己臉上的臉譜。這種民間音樂和表演藝術的融合，可以極大地提升幼兒的節(jié)奏感和參與音樂教學活動的積極性。

（四）在幼兒園體育活動中滲透民間藝術文化

體育教學是幼兒園教育教學的重要組成部分，幼兒的身體和心理都處于成長發(fā)育階段，因此，教師應該通過創(chuàng)新體育活動的內(nèi)容和形式，為幼兒的體育素養(yǎng)和心理素質(zhì)發(fā)展鋪平道路。民間藝術文化源遠流長，其中的許多民俗舞蹈、民間玩具都蘊含著豐富的體育元素，非常適合用于幼兒園體育活動的創(chuàng)新和改善。為此，教師應該遵循守正創(chuàng)新的原則，根據(jù)幼兒身心健康的發(fā)展需求，開發(fā)民俗舞蹈、民間玩具等民間藝術資源，基于此設計有趣、具有教育意義的體育游戲活動，從而提高幼兒的身體素質(zhì)和心理健康水平［5］。

例如，在幼兒園體育活動中，教師可以引入中國民間舞蹈“跑旱船”。首先，教師可以播放跑旱船的表演視頻，向幼兒介紹船夫、游客等角色，指導幼兒認真觀察視頻中人物的表演動作，并嘗試模仿練習。接著，教師可以發(fā)布游戲任務：“大家模仿得真不錯，現(xiàn)在請你們分成3—4人的小組，一起合作表演跑旱船吧！”為了提高游戲的趣味性，教師可以播放專門用于跑旱船的鑼鼓音樂，并讓各組幼兒拿著呼啦圈做旱船道具，跟著音樂自由表演跑旱船舞蹈，營造熱鬧歡快的體育游戲氛圍。在此過程中，幼兒的身體協(xié)調(diào)性和模仿能力都會得到鍛煉和強化，同時，幼兒還可以拓展對民間藝術文化的認知，進一步提高對傳統(tǒng)文化的理解。

結(jié)語

在幼兒園教育教學中重視滲透民間藝術文化，不僅可以豐富幼兒園教育教學資源，還可以激發(fā)幼兒學習和探索的積極性，培養(yǎng)幼兒對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛。為此，教師應該以弘揚民間藝術文化為目標，結(jié)合幼兒的認知規(guī)律和興趣愛好，在幼兒園環(huán)境建設、閱讀課程、美術教育、音樂教學和體育活動中，整合并開發(fā)民間藝術文化資源，采用趣味化的教學方法來滲透民間藝術文化，引領幼兒學習有關民間藝術文化的知識和技能，感受其博大精深的文化底蘊，從而提高幼兒園教育教學質(zhì)量。

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