李興 龍俊勇

［摘 要］螺旋式“五環(huán)一體”初中語文作文教學的研究，是在新課標的指引下和在新教材的實際運用過程中，結(jié)合“大語文”教學的發(fā)展需要，進行的新的寫作教學方法的實踐探索。文章主要論述螺旋式“五環(huán)一體”初中語文寫作教學的實踐背景，初中語文教學面臨的主要問題，螺旋式“五環(huán)一體”初中語文作文教學的實踐策略方法，以及螺旋式“五環(huán)一體”初中語文作文教學的意義。螺旋式“五環(huán)一體”初中語文作文教學對接語文核心素養(yǎng)，能為新時代的作文教學提供有益的借鑒。

［關(guān)鍵詞］螺旋式“五環(huán)一體”；作文教學；初中語文；實踐探索

［中圖分類號］? ? G633.3? ? ? ? ? ? ［文獻標識碼］? ? A? ? ? ? ? ［文章編號］? ? 1674-6058（2023）09-0004-03

為了落實新時代立德樹人的根本任務(wù)，貫徹新課標關(guān)于“作文”方面的整體工作要求、教學建議，現(xiàn)結(jié)合統(tǒng)編初中語文教材的實際運用，進行螺旋式“五環(huán)一體”初中語文作文教學的理性思考與實踐探索。

一、螺旋式“五環(huán)一體”初中語文作文教學的實踐背景

結(jié)合“大語文”教學的發(fā)展需要，新課改下的初中語文閱讀與寫作訓練，大體以單元為單位進行。各種類型的寫作題材散見于教材的各個單元。相對獨立的寫作教學，基本上只有教學目標和寫作要求，缺乏具體的教學指導。

以新課標中“課程性質(zhì)”“課程理念”“課程目標”“課程內(nèi)容”“學業(yè)質(zhì)量”“課程實施”等方面的相關(guān)要求為依托，圍繞語文核心素養(yǎng)，筆者順應(yīng)作文教學的新形勢，認真探索，取長補短，通過教學實踐創(chuàng)建了別具一格的螺旋式“五環(huán)一體”初中語文作文教學方法。

“五環(huán)”是指確立“靶心”速審題，明確主旨深立意，發(fā)散思維巧選材，點撥技巧妙成文，評價作品琢“璞玉”。“五環(huán)”合為一體，綜合使用，使學生的認識從感性上升到理性，再從理性回歸感性，凸顯螺旋式上升的狀態(tài)。螺旋式“五環(huán)一體”初中語文作文教學方法是筆者圍繞語文核心素養(yǎng)，在課堂教學中歸納、提煉、完善、升華、檢驗的行之有效的寫作教學方法。

二、初中語文作文教學面臨的主要問題

部分初中語文教師的作文教學陷入了盲目、低效的泥潭。一些教師過于關(guān)注課堂教學的技巧使用，忽略了學生的認識建構(gòu)問題。這容易導致學生的寫作存在以下問題：一是審題不深，思考淺表；二是立意不深，格調(diào)低俗；三是選材陳舊，遠離生活，積累淺??；四是技巧平庸，平淡無奇。

三、螺旋式“五環(huán)一體”初中語文作文教學的實踐策略

（一）確立“靶心”速審題

審題是寫作的第一步，更是成功寫作的關(guān)鍵一步。審題準確無誤，所寫文章切合題意，則得高分有望；審題錯誤，下筆背離題意，則滿盤皆輸。因此，用“失之毫厘，謬以千里”來形容審題并不夸張。審題要努力做到“瞄準靶心，命中十環(huán)”，即在動筆之前對作文題目先做一番分析與探究，仔細審讀、揣摩命題者所給出的寫作素材（文段、插圖等）、作文提示等，以瞄準關(guān)鍵詞，解讀題意。

（二）明確主旨深立意

立意，指的是確立文章的核心意義，即主旨。主旨是文章的靈魂，是作家的內(nèi)心思想、感情在文章中的具體體現(xiàn)。立意時要關(guān)注的大致有以下四個方面：一是要正確。記敘文要“思想感情健康”，議論文要“論點正確”，做到發(fā)現(xiàn)真善美，傳遞正能量。二是要明確。要把握文章主題，中心突出。三是要新穎。必須要鮮明、有個性；具有強烈的時代性，反映當今社會的變化及其對人精神面貌的影響等。四是要深刻。點明對人生、對社會有意義和價值的東西，并能給人啟示。提煉核心法是寫素材作文時常用到的且最穩(wěn)妥的立意方式。素材作文要正確地提煉出素材的核心，并將之作為作文主題，這樣必定能使所寫內(nèi)容既切題又有內(nèi)涵。因此，素材作文的寫作可積極運用這個方式進行立意。命題作文的寫作，可由題目的關(guān)鍵詞明確中心主旨，深入挖掘題目立意，力求做到立意新穎深刻、高遠大氣。

（三）發(fā)散思維巧選材

在學生能夠明確立意的基礎(chǔ)上，通過訓練他們的發(fā)散思維、逆向思維等，逐步使他們沖破傳統(tǒng)思維定式，轉(zhuǎn)變單一的思維方式。引導學生利用聯(lián)想、想象、猜測、推理等方法拓展新思維，如從家庭、學校、社會角度進行拓展后，再細化到人、事、物、景等層面進行拓展。從不同角度不同層面拓展思維后，選材的范圍就更大了。在此基礎(chǔ)上，教師引導學生明確如何在眾多材料中選出最有感觸、最出彩的進行相關(guān)作文的寫作。

在選材時可關(guān)注以下方面。一是求異選材。學生的思維方式大多是直接的、正面的。教師要善于引導學生從不同的角度去思考，盡可能選擇角度不同的材料。二是逆向選材。逆向思考是平時所謂的“反其道而行之”。通過引導學生進行逆向思考練習，探索選材的新意與創(chuàng)意，使學生寫出有獨到見解的與眾不同的文章。三是變通選材。變通也是思維發(fā)散的重要特征?！白卟涣酥睆剑鷱揭餐ㄓ摹本褪钦f通過變通方法，也能實現(xiàn)目標。在進行作文選材時，若走直徑可能會較為直白平淡，不利于表達主題，而走曲徑則可能給人柳暗花明、豁然開朗的感覺。

通過引導學生發(fā)散思維，使其在進行作文選材時視野更加寬廣。這有利于突破部分學生作文虛、假、空的弊端，使學生作文讓人耳目一新，回味無窮。

（四）點撥技巧妙成文

初中語文作文教學是一個循序漸進、螺旋上升的過程，在打牢作文基礎(chǔ)階段，遵循“一步一個腳印穩(wěn)步前行”的原則引導學生進行作文訓練，再進行循環(huán)訓練，最后逐漸上升為“滾雪球”式的訓練，讓學生在訓練中積累基本的寫作知識，提升寫作能力。這樣的做法環(huán)環(huán)相扣、靈活實用、可操作性強。教師可在課堂上創(chuàng)設(shè)情境，引導學生結(jié)合已有的讀書體會、生活閱歷、寫作基礎(chǔ)等進行寫作，讓學生體會到作文就在身邊，進而克服畏懼作文的心理，潛移默化地提升寫作能力。這樣的做法適宜初中各個階段的作文教學，能滿足不同層次學生的學習需求。寫作訓練點、切入點可根據(jù)單元或課文教學需要有所取舍。中考作文分數(shù)占了語文總分的半壁江山，因此，對于寫作，任何人都馬虎不得。在寫作訓練中，教師應(yīng)給學生傳授相應(yīng)的方法技巧。在此基礎(chǔ)上，學生要合理應(yīng)用教師傳授的方法技巧完成寫作。為了使學生的寫作出新、出彩，用別出心裁的構(gòu)思、清新飄逸的文風等征服讀者，教師可傳授以下方法技巧。

第一招，開門見山，有效點題。作文命題經(jīng)多人分析揣摩、精雕細刻而成。而評分標準通常也是命題人經(jīng)過深入研究、廣泛探索、認真分析之后確定的。學生應(yīng)認真審題，揣摩題意，在作文時做到有的放矢，投讀者所好。近年來命題者越來越注重降低門檻，強調(diào)審題無障礙，但學生在寫作前仍然要參透題目的具體內(nèi)涵，在落筆之時應(yīng)有點題意識，盡量開門見山，以免讀者看半天不知所云；且在收尾之時，要呼應(yīng)點題?？傊‘斢行У狞c題，能讓人感覺到作文內(nèi)容是圍繞著題目寫的，從而力避離題的嫌疑。

第二招，人無我有，獨具匠心。首先，選擇事例時應(yīng)考慮“人無我有，人有我奇”。感動中國人物的故事被無數(shù)學生寫進作文中，有些故事甚至被進行了令人啼笑皆非的刪改，這樣的內(nèi)容無法感動讀者；名人事件被大量重復(fù)舉例也會引起讀者的文化審美疲勞。試想，學生一落筆就是李白、蘇軾、愛因斯坦、愛迪生、張海迪等的故事，是不是在一定程度上削減了這些故事的震撼度與感染度？其次，在寫作敘述類文章時，可用清淡樸實的文字展現(xiàn)與自己或身邊普通人有關(guān)的日常小事，于平凡中見偉大，于瑣事中見真情。生活百態(tài)，多姿多彩，寫作素材源于生活，所選素材應(yīng)注重抒發(fā)真情實感，展現(xiàn)內(nèi)心世界。學生要讓生動的故事、活躍的思維，以及個性化的見解、睿智的觀點、獨特的思路，靈活地進入作文中。最后，重視生活化和真情實感。在同質(zhì)化的作文中，獨具匠心、情感真摯、風格迥異、角度獨特的文章定會脫穎而出。

第三招，引文精當，一石三鳥。在寫作時引用名人名言、名詩警句等，不但能夠增添作文的文化底蘊，而且能夠彰顯作者自身的思維，并展示其認識角度。適當引述能引人入勝，深化作品的內(nèi)涵。學生在平時的學習中要有意識地積累總結(jié)，這樣才能在寫作中做到名言警句等信手拈來。

（五）評價作品琢“璞玉”

對學生作文的評價應(yīng)多元化，可以從立意、表達、構(gòu)思等多個方面進行。教師應(yīng)推動評價主體多元化，營造以學生為主體的多方互動的評價氛圍，把評價的權(quán)力還給學生。新課標指出，重視引導學生在自我修改和相互修改中提高寫作能力。因此，評價的方式應(yīng)該是開放的、多元的。一是通過互相換讀，協(xié)商修改。教師應(yīng)有意識地引導學生換讀作文，讓他們互相參考，彼此借鑒，共同探討作文中出現(xiàn)的問題，并嘗試進行修改完善。二是個別交談，當面評改。教師當面評價學生的作文并指導學生修改。評價以激勵表揚為主，并注意挖掘?qū)W生作文中的閃光點。教師要引導學生吸取他人的優(yōu)點，取長補短完成二次寫作或升格寫作。三是提供展示機會。讓作文寫得好的學生朗讀自己的作文，以獲得成就感，提升寫作的自信心；將學生作文中寫得精彩的句子與段落等，謄抄在“學習園地”；激發(fā)學生的寫作興趣，鼓勵他們給?？?、報社投稿。

四、螺旋式“五環(huán)一體”初中語文作文教學的意義

（一）更新教師的教育教學理念，提高教師的教學科研水平

螺旋式“五環(huán)一體”初中語文作文教學為語文寫作教學注入了全新的活力，能更新教師的教育教學理念。筆者努力提高自身的教育教學能力，不僅重視本身的教，還重視學生的學，讓學生收獲知識與技能，掌握過程與方法，培養(yǎng)情感態(tài)度和價值觀等，幫助學生構(gòu)建理論與實踐相結(jié)合的內(nèi)在表達新體系，顯著提高學生的寫作水平。螺旋式“五環(huán)一體”初中語文作文教學遵循語文寫作教學的規(guī)律，突破了語文教材的束縛。在探究確立“靶心”速審題、明確主旨深立意、發(fā)散思維巧選材、點撥技巧妙成文、評價作品琢“璞玉”這五個環(huán)節(jié)的教學過程中，教師自身的教學科研水平能夠得到一定的提升。螺旋式“五環(huán)一體”初中語文作文教學方法具有環(huán)環(huán)相扣、靈活實用、可操作性強等優(yōu)點，契合初中各個年級不同層次的學生。此教學方法得到了筆者所在學校廣大師生的認可和贊賞。

（二）轉(zhuǎn)變學生的學習方式，提升學生的寫作能力

螺旋式“五環(huán)一體”初中語文作文教學能緩解學生的寫作畏難情緒，拓展作文教學活動空間，為作文教學帶來活力，增強學生的寫作信心。寫作能力的培養(yǎng)應(yīng)呈螺旋式上升的趨勢。螺旋式“五環(huán)一體”初中語文作文教學提高了寫作教學過程的自主性和開放性，秉承著“學生的自主學習在前，教師的引導在后”的理念，使學中有教、教中有學，實現(xiàn)了學與教的辯證統(tǒng)一。通過研討等方式，形成平等、互促、共贏的全新師生關(guān)系，讓學生在課堂上感受到學習的樂趣。學生通過親自參與，可以豐富感受，積累材料，從“學寫”向“會寫”發(fā)展，在熟練掌握寫作基本方法與技巧的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)寫作能力質(zhì)的飛躍。

綜上所述，螺旋式“五環(huán)一體”初中語文作文教學對接語文核心素養(yǎng)，能有效減輕學生的學習負擔，給學生普及高效的學習策略，提升學生的分析、表達、書寫等語文綜合能力，為提高初中語文教育教學質(zhì)量與全面深化語文教學改革提供了有益的借鑒，具有一定的理論與實踐指導意義。當然，螺旋式“五環(huán)一體”初中語文作文教學還需要繼續(xù)深入探索研究。廣大語文教師要不斷提高作文教學素養(yǎng)，潛心探尋、鉆研與實踐作文教學新途徑，以更好地引導學生增強文化自信，傳承中華優(yōu)秀文化，提升寫作素養(yǎng)。

［? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?］

［1］? 中華人民共和國教育部.義務(wù)教育語文課程標準：2022年版［M］.北京：北京師范大學出版社，2022.

［2］? 謝慧云.統(tǒng)編教材習作例文的內(nèi)涵及教學策略［J］.語文建設(shè)，2021（18）：43-47.

［3］? 郝玲君.高中作文有效教學的課堂策略和方法［J］.讀與寫（教育教學刊），2017（7）：64.

［4］? 魏小娜.評價即學習：指向核心素養(yǎng)的作文教學策略［J］.中學語文教學，2020（5）：35-41.

（責任編輯? ? 農(nóng)越華）