羅霞

不久前，某媒體朋友準(zhǔn)備撰寫一個(gè)采訪拍攝文案，在嘗試運(yùn)用ChatGPT聊天后，他欣喜地發(fā)現(xiàn)，這款語言模型生成的文本，所涉相關(guān)定義、重點(diǎn)、拍攝操作順序等，結(jié)構(gòu)清晰、敘述流暢，好比教師按標(biāo)準(zhǔn)答案批閱作文，對(duì)應(yīng)的得分點(diǎn)一應(yīng)俱全。文本基本符合朋友預(yù)期，還節(jié)約了大量時(shí)間成本，他不由心生感嘆，自己的飯碗還能端多久？

近年來有關(guān)人工智能介入，替代一些特殊行業(yè)、簡單重復(fù)勞動(dòng)的優(yōu)勢(shì)已逐漸被認(rèn)可。然而，近期大火的ChatGPT卻令一些人喜憂參半。據(jù)悉，北京某中學(xué)教師嘗試用ChatGPT做了當(dāng)?shù)氐母呖荚嚲恚M管第一次接觸包括6個(gè)科目、總分750分的試卷，且從未受過題海戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練，其提交的答卷就獲得511分。據(jù)悉，ChatGPT具有自適應(yīng)能力，如果有了訓(xùn)練加持，未來考出清北錄取分?jǐn)?shù)線不是夢(mèng)想。

測(cè)試結(jié)果顯示，以AI技術(shù)支撐的ChatGPT語言模型，展現(xiàn)出的知識(shí)深度學(xué)習(xí)和自我迭代更新優(yōu)勢(shì)，不僅對(duì)應(yīng)試教育“死記硬背”的知識(shí)點(diǎn)傳授及標(biāo)準(zhǔn)化考試掀起挑戰(zhàn)；因其較強(qiáng)的結(jié)構(gòu)化寫作能力，或?qū)㈩嵏膊糠指咝３Ｒ?guī)論文答辯的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，由此引發(fā)的業(yè)內(nèi)震蕩久久未能平復(fù)。有專家甚至坦言，未來的AI應(yīng)用，“將使中國教育僅存的優(yōu)勢(shì)蕩然無存”。

然而，仔細(xì)研讀ChatGPT生成的文本，上述媒體朋友也發(fā)現(xiàn)了“瑕疵”，文中的思路僅是“半成品”，好比骨架搭建好了，尚需鮮活的血肉去豐滿身軀，否則，滿是骨感的作品，不一定符合大眾審美標(biāo)準(zhǔn)。同樣，《人民日?qǐng)?bào)》于今年全國兩會(huì)期間“上崗”的AI數(shù)字主播任小融，3小時(shí)內(nèi)“惟妙惟肖、足以亂真”的播報(bào)，相關(guān)話題閱讀量就達(dá)到7000多萬。而支撐其權(quán)威、真實(shí)和準(zhǔn)確的素材，均來源于媒體主創(chuàng)團(tuán)隊(duì)搭建的新聞數(shù)據(jù)庫。

媒體的探索實(shí)踐表明，ChatGPT雖然能博采眾長、深度對(duì)話，成為稱心得力的好助手。但媒體人的見識(shí)、判斷、創(chuàng)意、情感等核心能力，遠(yuǎn)不是AI所能取代的。致力于技術(shù)促進(jìn)教育平等的比爾·蓋茨曾預(yù)判，即使AI技術(shù)再完善，學(xué)習(xí)仍將取決于師生之間的良好關(guān)系，永遠(yuǎn)不會(huì)取代學(xué)生和教師在課堂上共同完成的工作。正如世界教科文組織反復(fù)強(qiáng)調(diào)的“教師的不可或缺性”。

來自不同領(lǐng)域的預(yù)判，似乎也讓擔(dān)憂職業(yè)未來的教育人吃了一顆定心丸。然而，比爾·蓋茨也預(yù)言：未來5到10年內(nèi)，AI驅(qū)動(dòng)的軟件，最終將實(shí)現(xiàn)改變現(xiàn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)方式的承諾。比如，通過了解學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)狀態(tài)，幫助教師評(píng)估并定制學(xué)習(xí)內(nèi)容等。這預(yù)示著以技術(shù)賦能，變“大水漫灌”式傳授知識(shí)為“精準(zhǔn)滴灌”個(gè)性化教學(xué)，已是大勢(shì)所趨。

然而，有學(xué)者直言，盡管經(jīng)過幾輪以學(xué)生為中心的課程改革，排除客觀制約，一流教師中，能從事非標(biāo)準(zhǔn)答案、不以分?jǐn)?shù)為取向的教學(xué)和評(píng)價(jià)仍是少數(shù)。即使疫情期間快速推進(jìn)的線上學(xué)習(xí)，也大多用于計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)層面，遠(yuǎn)非應(yīng)用信息技術(shù)開放性、互動(dòng)性，開展針對(duì)性教學(xué)的構(gòu)想初衷。一些農(nóng)村教師甚至還缺乏對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)知和應(yīng)用能力。

近期，一篇“ChatGPT動(dòng)了誰的奶酪”的對(duì)話，毫不留情地為文字處理等重復(fù)性、常規(guī)性工作，以及生產(chǎn)這些內(nèi)容的“白領(lǐng)”，貼上了“奶酪”危機(jī)標(biāo)簽。其中，教育重知識(shí)傳授、輕智慧啟迪等慣性生產(chǎn)線制造出的產(chǎn)品，也難免代際傳承錯(cuò)失“奶酪”，被AI時(shí)代淘汰。互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，被智能手機(jī)替代或弱化的行業(yè)有目共睹，傳統(tǒng)媒體經(jīng)歷的融媒轉(zhuǎn)型，同樣是置之死地而后生。

ChatGPT的推出，宣告了一個(gè)新的智能時(shí)代即將到來，順勢(shì)而為的虛擬主播任小融，以“智能”識(shí)別用戶需求，“面對(duì)面”提供多樣化、個(gè)性化服務(wù)“火出了圈”，同樣，以學(xué)校為載體，依托人工智能、大數(shù)據(jù)等技術(shù)手段實(shí)施的“互聯(lián)網(wǎng)+教育賦能工程”，讓城鄉(xiāng)學(xué)子共享名校名師資源的夢(mèng)想不再遙遠(yuǎn)。與媒體人相似，在陣痛中羽化蝶變，將知識(shí)變成智慧，以防被AI時(shí)代“逼到墻角”，教育人最終才能贏在起跑線上。

◇責(zé)任編輯 茍有恒◇