劉艷嬌

在當(dāng)前倡導(dǎo)的新課程改革中，“校園足球”成為小學(xué)教育的必修課。學(xué)校應(yīng)該訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握足球的基本技術(shù)。在小學(xué)教育中，數(shù)學(xué)課程的發(fā)展具有決定性的影響。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育主要集中在課堂上，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足，不能完全掌握知識(shí)，導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績(jī)和能力明顯下降。文章對(duì)此進(jìn)行了探討，并提出了一些合理化建議。

一、小學(xué)足球與數(shù)學(xué)融合課程的價(jià)值

在小學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中，教師越來(lái)越重視各學(xué)科間的綜合教育。因?yàn)樗粌H能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能有效提高學(xué)生各方面的綜合素質(zhì)，從而促進(jìn)德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。我校把足球與各個(gè)學(xué)科有效整合，開(kāi)展了各種形式的活動(dòng)，如足球校歌比賽、關(guān)于足球名言的學(xué)生書(shū)法作品展覽。美術(shù)興趣小組學(xué)生把足球圖案扎染到白色短袖上作為足球校隊(duì)雄鷹隊(duì)的球服，隊(duì)員們每參加一次比賽的感受都要寫(xiě)成作文，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。足球文化藝術(shù)節(jié)上，英語(yǔ)組開(kāi)展了“我是足球小先生”的演講比賽。班級(jí)之間舉行了“我和足球合張影”的攝影比賽。這些活動(dòng)營(yíng)造了以足球文化為中心的，輻射閱讀、寫(xiě)作、藝術(shù)創(chuàng)作、綜合實(shí)踐、思想道德建設(shè)等方面的，更加豐富的、立體式的、動(dòng)靜結(jié)合的校園文化氛圍，真正做到了“以球潤(rùn)德、以球健體、以球啟智、以球育美”。其中，小學(xué)足球和數(shù)學(xué)的融合是最常見(jiàn)的例子。[1]通過(guò)足球與數(shù)學(xué)的融合，學(xué)生不僅可以充分訓(xùn)練身體和大腦的靈活性，還可以更直觀(guān)地理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，有效地掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)概念和公式，提高思維能力和解決問(wèn)題的能力。因此，教師正確認(rèn)識(shí)小學(xué)足球與數(shù)學(xué)整合的價(jià)值，采取切實(shí)可行的教學(xué)方法和策略，具有重要意義。[2]筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)足球與數(shù)學(xué)的融合進(jìn)行了研究和分析。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)問(wèn)題

就目前的情況來(lái)看，雖然小學(xué)數(shù)學(xué)在教育過(guò)程中已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)新的時(shí)代，但是教學(xué)方法仍然集中在傳統(tǒng)的層面上。很多教師的日常教育工作都是在“老師講，學(xué)生聽(tīng)”的狀態(tài)下完成的，課堂上老師問(wèn)的最多的問(wèn)題就是：“同學(xué)們，你們聽(tīng)懂了嗎？”學(xué)生齊答：“聽(tīng)懂了?！北砻嫔蠈?shí)現(xiàn)了師生互動(dòng)，實(shí)際上卻產(chǎn)生了非常嚴(yán)重的教學(xué)問(wèn)題。首先，師生之間的交流處于機(jī)械化狀態(tài)。同時(shí)，在課堂上教師給予優(yōu)秀學(xué)生回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，讓優(yōu)秀學(xué)生從中得到鍛煉思維的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致班級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)呈兩極分化。[3]其次，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，很多教師并沒(méi)有積極進(jìn)行拓展訓(xùn)練教學(xué)，沒(méi)有深度挖掘教材的作用，對(duì)學(xué)生的要求停留在能完成課后練習(xí)上。教師要做出積極的改變，否則學(xué)生很難全面進(jìn)步。

三、運(yùn)用校園足球理念優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方法

（一）學(xué)習(xí)“快樂(lè)足球”的概念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

所謂的“快樂(lè)足球”概念，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是“寓教于樂(lè)”。如何讓數(shù)學(xué)教學(xué)像足球一樣充滿(mǎn)活力？筆者認(rèn)為，“快樂(lè)足球”的理念可以作為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的參考。可以說(shuō)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是數(shù)學(xué)教學(xué)的永恒追求。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)的講解、給予、學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)方式，讓學(xué)生主動(dòng)探索、體驗(yàn)、操作、思考，把數(shù)學(xué)的“冷美”變成學(xué)生的“熱思”。

例如，北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)“用數(shù)對(duì)確定位置”教學(xué)中，教師嘗試?yán)脤W(xué)生生活中的各種素材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如提供學(xué)生小華的行走路線(xiàn)圖、教室平面圖、棋盤(pán)上的象棋定位、南京主要景點(diǎn)平面圖等，引導(dǎo)學(xué)生描述并產(chǎn)生用數(shù)字確定位置的內(nèi)在需要。在這個(gè)過(guò)程中，從一維直線(xiàn)（數(shù)軸）到二維平面的長(zhǎng)度定位，再?gòu)亩S平面的一對(duì)數(shù)字定位，到三維空間的一對(duì)三位數(shù)定位，學(xué)生的興趣被充分激發(fā)，從而敢于積極探索和發(fā)現(xiàn)。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：在人的心理深處有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈。學(xué)習(xí)“快樂(lè)足球”的概念，要激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的興趣。點(diǎn)燃內(nèi)在的源頭，類(lèi)似于足球迷對(duì)足球比賽的興趣。如果學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)感興趣——并且是從內(nèi)部，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)本質(zhì)的理解就能開(kāi)花結(jié)果，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就會(huì)像學(xué)習(xí)和練習(xí)足球一樣生動(dòng)、快樂(lè)、精彩。[4]

（二）學(xué)習(xí)足球體驗(yàn)的概念，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

校園足球是以足球?yàn)檩d體，使學(xué)生積極嘗試、體驗(yàn)和掌握體育運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐過(guò)程。足球之所以受到小學(xué)生的廣泛歡迎，是因?yàn)樗屝W(xué)生通過(guò)比賽充分展示自己，同時(shí)也能贏得同學(xué)的信任，這在內(nèi)心的愉悅方面很重要。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要激活學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)自主學(xué)習(xí)。這是一種內(nèi)在的創(chuàng)造性教學(xué)，它以經(jīng)驗(yàn)為方法，以實(shí)踐思維為培養(yǎng)模式。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通過(guò)學(xué)生的體驗(yàn)性學(xué)習(xí)方式（包括操作、實(shí)驗(yàn)等），可以激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)等。

如北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)“圓的認(rèn)識(shí)”的教學(xué)中，教師可以利用學(xué)生已有的知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)、操作經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)具體化的活動(dòng)，讓學(xué)生感受圓的特性?；顒?dòng)一：畫(huà)一畫(huà)。試著用圓規(guī)畫(huà)一個(gè)圓，求圓心和半徑?；顒?dòng)二：想一想。讓學(xué)生剪下一個(gè)圓，將其想象成一個(gè)車(chē)輪。思考：車(chē)輪的軸心應(yīng)該安裝在哪里？車(chē)輪能平穩(wěn)運(yùn)轉(zhuǎn)嗎？為什么？活動(dòng)三：說(shuō)一說(shuō)。談?wù)勢(shì)喿幽芊褡龀善渌螤?，為什么？這種活動(dòng)設(shè)計(jì)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感官，能讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口。從實(shí)驗(yàn)方案的制訂到數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作，再到實(shí)驗(yàn)知識(shí)的交流，學(xué)生對(duì)圓有了深入的了解，并且認(rèn)知逐漸清晰、準(zhǔn)確。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)是有趣的，學(xué)習(xí)能力也得到了優(yōu)化和提高。校園足球課的理念旨在引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、感受、練習(xí)，通過(guò)體育鍛煉讓學(xué)生了解運(yùn)動(dòng)的技術(shù)要點(diǎn)，掌握技術(shù)動(dòng)作。同樣，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)和實(shí)踐去發(fā)現(xiàn)、理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

（三）借鑒足球拼搏精神，激勵(lì)學(xué)生探究和創(chuàng)造

校園足球不僅可以提高學(xué)生的身體素質(zhì)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的品格。在校園足球教學(xué)中，我們既要教授各種相關(guān)的足球技術(shù)，更要培養(yǎng)學(xué)生的足球素養(yǎng)，包括合作精神、團(tuán)隊(duì)精神和毅力。這種教學(xué)觀(guān)為數(shù)學(xué)教學(xué)提供了積極、有益的啟示。比如，在學(xué)習(xí)了北師大版五年級(jí)下冊(cè)的“有趣的測(cè)量”一課后，教師可以組織全班學(xué)生做這樣一個(gè)探究性的實(shí)驗(yàn)：怎樣測(cè)量一個(gè)足球的體積？學(xué)生會(huì)想出各種辦法。方案1：在一個(gè)長(zhǎng)方體容器中裝一半的水，用手掌把足球按入水中，水面上升的高度乘以容器的底面積就是足球的體積。方案2：在一個(gè)長(zhǎng)方體容器中裝滿(mǎn)水，用手掌把一個(gè)足球按入水中，溢出來(lái)的水的體積就是足球的體積。這其實(shí)和曹沖稱(chēng)象一樣運(yùn)用了轉(zhuǎn)化的思想。做完這個(gè)實(shí)驗(yàn)，教師馬上讓學(xué)生完成類(lèi)似的習(xí)題：在一個(gè)底面長(zhǎng)是23厘米，寬是23厘米，高是35厘米的長(zhǎng)方體水槽中裝滿(mǎn)水，再將一個(gè)足球用手掌把它完全壓入水中后放開(kāi)（掌心正好與水面接觸），將足球拿走，水槽中的水面下降了1.17厘米，求足球的體積是多少？

足球精神和數(shù)學(xué)教學(xué)理念的完美融合，提高了學(xué)生探究的熱情，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)造力。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不再被動(dòng)接受，而是主動(dòng)創(chuàng)造。學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化的方法、策略、思想和智慧，將未知變?yōu)橐阎?。所以，?shù)學(xué)的思維方式、文化、精神自然會(huì)根植在學(xué)生的心中。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中借鑒足球精神理念，關(guān)鍵在于堅(jiān)持以學(xué)生為中心的教學(xué)思想，注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)和技能的教學(xué)，以及數(shù)學(xué)思維方式的滲透、數(shù)學(xué)文化和精神的啟迪，用“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的態(tài)度提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

（四）學(xué)習(xí)足球協(xié)作精神，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力

“游戲足球”是“校園足球”的主要訓(xùn)練方式，目標(biāo)是讓學(xué)生掌握踢球、傳球、運(yùn)球等足球技能。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師也可以設(shè)計(jì)相應(yīng)的游戲，針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，發(fā)掘?qū)W生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛能。在游戲中，教師還可以適度設(shè)置游戲障礙，讓游戲富有挑戰(zhàn)性，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維力與探究力。比如，我校在第三屆足球藝術(shù)節(jié)中就開(kāi)展了這樣一個(gè)足球和數(shù)學(xué)融合的活動(dòng)：湖桃小學(xué)“計(jì)算小達(dá)人”系列活動(dòng)之五年段“計(jì)算小達(dá)人”團(tuán)體賽。規(guī)則：各班選出10名學(xué)生完成10道跟足球有關(guān)的數(shù)學(xué)題，每題10分，共100分。采用運(yùn)足球接力的方式，中途放四個(gè)障礙物。1號(hào)選手腳內(nèi)側(cè)運(yùn)足球繞過(guò)障礙物到50米的答題臺(tái)處寫(xiě)完第一道題后把足球運(yùn)回來(lái)傳給2號(hào)選手。以此類(lèi)推，用時(shí)最短的班級(jí)加20分，速度第二快的班級(jí)加10分，第三快的班級(jí)加5分?？偡肿罡叩陌嗉?jí)獲勝。這樣的游戲活動(dòng)不僅可以提高學(xué)生腳內(nèi)側(cè)運(yùn)球的能力，還能增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，豐富他們的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，提高他們的思維水平，也為教師創(chuàng)造性地教學(xué)提供了模型。

（五）學(xué)習(xí)足球解說(shuō)員解說(shuō)的方法，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)說(shuō)理的能力

綜上所述，數(shù)學(xué)和足球是兩個(gè)看似不相關(guān)的東西，兩者基本沒(méi)有交集。而且從宏觀(guān)上看，很多小學(xué)生對(duì)足球很感興趣，對(duì)數(shù)學(xué)卻沒(méi)有那么喜歡。本文探討了小學(xué)數(shù)學(xué)與足球理念的融合策略，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用足球精神完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，以足球?yàn)槭侄螏椭鷮W(xué)生積極思考數(shù)學(xué)知識(shí)，鍛煉學(xué)生的耐力、毅力、合作能力、探究能力、創(chuàng)造能力和學(xué)習(xí)能力。未來(lái)我們還要不斷努力，讓數(shù)學(xué)和足球更好地融合，做到讀好書(shū)，踢好球，做好人。

參考文獻(xiàn)：

［1］顧夢(mèng)亞.基于核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)命題設(shè)計(jì)的新變化［J］.小學(xué)生（下旬刊），2021（12）：29.

［2］江申海.數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下提升學(xué)生計(jì)算能力的策略探究：以小學(xué)中高年級(jí)為例［J］.數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2021（22）：77-78.

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［4］蘇冬梅.核心素養(yǎng)視角下小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力的培養(yǎng)策略分析［J］.考試周刊，2021（29）：71-72.

（作者單位：福建省武夷山市湖桃小學(xué)）

編輯：陳鮮艷