陳雅君

新課標(biāo)進(jìn)一步強(qiáng)化了數(shù)學(xué)課程的育人導(dǎo)向，并且對“怎么教”作出了具體的指導(dǎo)，要求教師不斷探索并創(chuàng)新自身的教法，擺脫過去“口頭講解”的教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)形式，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣、提高整體教學(xué)質(zhì)量的目的。新課標(biāo)還倡導(dǎo)教師注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體體驗(yàn)，采取多種手段來激發(fā)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的熱情，確保學(xué)生可以獲得主體性發(fā)展。由此不難看出，在實(shí)際教學(xué)中，教師必須充分考慮小學(xué)生身心發(fā)展的總體特點(diǎn)來實(shí)施教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造愉悅、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，改進(jìn)“學(xué)”的方式，助推教學(xué)過程與教學(xué)效果的優(yōu)化。

一、對新課標(biāo)中課程理念的解讀

（一）以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為導(dǎo)向，推動(dòng)學(xué)生健全發(fā)展

新課標(biāo)倡導(dǎo)教師加強(qiáng)對學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，認(rèn)為教師應(yīng)該讓學(xué)生通過本學(xué)科的學(xué)習(xí)，形成適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵品格，這為小學(xué)生的終身發(fā)展提供了重要的思想指導(dǎo)。在新課標(biāo)不斷修訂與完善的背景下，數(shù)學(xué)教師應(yīng)從以往的“知識本位”向“素養(yǎng)本位”轉(zhuǎn)變，在教學(xué)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。所設(shè)置的課程目標(biāo)也應(yīng)該指向?qū)W生的綜合素養(yǎng)，引領(lǐng)學(xué)生在具體的教學(xué)過程中習(xí)得學(xué)科知識，掌握綜合技能，并積累大量的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)掌握重要的數(shù)學(xué)思想。因此，我們通過對新課標(biāo)中課程理念的解讀可以發(fā)現(xiàn)，在今后的教學(xué)中，教師應(yīng)以核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為導(dǎo)向，推動(dòng)學(xué)生健全發(fā)展。

（二）以課程內(nèi)容選擇為引領(lǐng)，融入數(shù)學(xué)學(xué)科文化

對課程內(nèi)容的合理篩選是促進(jìn)課程目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)的重要手段。數(shù)學(xué)文化是教師實(shí)施教學(xué)、豐富課堂教學(xué)內(nèi)容的“指南針”，在育人方面有著重要的作用。新課標(biāo)明確指出，教師應(yīng)設(shè)計(jì)能夠體現(xiàn)本學(xué)科特征的課程內(nèi)容，要關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)科獨(dú)有的文化。適當(dāng)?shù)厝谌霐?shù)學(xué)文化不但能拓展數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且能為學(xué)生更好地理解新知提供服務(wù)和幫助，也有利于促進(jìn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承，使學(xué)生的核心素養(yǎng)得到穩(wěn)步提升。除此之外，數(shù)學(xué)學(xué)科文化的融入也可以為數(shù)學(xué)課增添趣味，使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力，從而喜歡上數(shù)學(xué)。因此，通過對新課標(biāo)中課程理念的解讀可以得出，在今后的教學(xué)中，教師應(yīng)以課程內(nèi)容的選擇為引領(lǐng)，融入數(shù)學(xué)學(xué)科文化。

（三）以學(xué)生為核心，促進(jìn)學(xué)生主體發(fā)展

課程標(biāo)準(zhǔn)中提到，有效、完整的教學(xué)活動(dòng)必須包括教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”，而且學(xué)生是所有學(xué)習(xí)活動(dòng)的“主體”。教師必須弄清楚自己的角色定位，當(dāng)好學(xué)生學(xué)習(xí)的“引導(dǎo)者”。也就是說，傳統(tǒng)以教師“教”為主的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足當(dāng)今學(xué)生的主體發(fā)展需求，即教師必須擺脫以往“我講你聽”的陳舊思想，采取啟發(fā)式的教學(xué)手段，在課上為學(xué)生提供更多獨(dú)立思考、合作探討、自主探索的空間和機(jī)會(huì)，使他們通過自己的能力來發(fā)現(xiàn)、分析并解決問題，并在此過程中積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思想與方法，從而助推其學(xué)科素養(yǎng)的有效提升。因此，我們通過對新課標(biāo)中課程理念的解讀可以得出，在今后的教學(xué)中，教師應(yīng)以學(xué)生主體為核心，通過多種有效的教學(xué)方式來促進(jìn)學(xué)生的主體發(fā)展。

（四）以改進(jìn)教學(xué)評價(jià)為依托，科學(xué)把握學(xué)習(xí)過程

教學(xué)評價(jià)是當(dāng)前學(xué)校教育評價(jià)體系中不可或缺的一個(gè)重要內(nèi)容，并逐漸受到廣大教育者的關(guān)注和研究。在課堂教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行客觀、全方位的評價(jià)可以反映學(xué)生在某一階段的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)也有助于教師調(diào)整接下來的教育方向和策略。新課標(biāo)倡導(dǎo)在具體的評價(jià)中不能單純地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，要同時(shí)加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的重視，對他們進(jìn)行激勵(lì)性的評價(jià)，讓學(xué)生的內(nèi)心受到鼓舞，以更大的熱情投入到更高階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。因此，通過對新課標(biāo)中課程理念的解讀可以得出，在今后的教學(xué)中，教師應(yīng)該以改進(jìn)教學(xué)評價(jià)為依托，科學(xué)把握學(xué)習(xí)的過程。

（五）以融合信息技術(shù)為重點(diǎn)，豐富數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源

信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，不僅改變了人們的生活方式，也為教育領(lǐng)域的革新帶來了新的契機(jī)。新課標(biāo)中提出應(yīng)“促進(jìn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的融合”，強(qiáng)調(diào)教師加強(qiáng)對現(xiàn)代技術(shù)的合理使用，以此來改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效變革。將信息技術(shù)融入數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，有助于消除傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端，讓教學(xué)內(nèi)容通過圖文、音頻以及動(dòng)畫等多種載體來呈現(xiàn)，進(jìn)一步豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬教學(xué)的空間，讓學(xué)生“學(xué)”得更快捷、更高效，還有利于開闊學(xué)生的視野，促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的提升。因此，我們通過對新課標(biāo)中課程理念的解讀可以得出，在今后的教學(xué)中，教師應(yīng)以融合信息技術(shù)為重點(diǎn)，豐富數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源。

二、新課標(biāo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐優(yōu)化對策

（一）注重?cái)?shù)學(xué)思想的滲透，培養(yǎng)核心素養(yǎng)

新課標(biāo)提出，在具體的教學(xué)中，教師應(yīng)把所教的數(shù)學(xué)知識作為重要載體，引領(lǐng)學(xué)生挖掘其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想，使學(xué)生可以運(yùn)用重要的思想來解決遇到的一些復(fù)雜問題，把復(fù)雜的問題變得更為簡單，從而提高他們分析、解決問題的能力。對數(shù)學(xué)思想的掌握可以幫助學(xué)生更快地分析解決問題的指導(dǎo)思想，這也是學(xué)好數(shù)學(xué)的靈魂。因此，教師應(yīng)注重?cái)?shù)學(xué)思想在日常教學(xué)活動(dòng)中的有效滲透，有意識地引導(dǎo)學(xué)生感悟知識中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供服務(wù)和指導(dǎo)，使他們掌握靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)思想的重要技能，從而實(shí)現(xiàn)對核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

例如，在教學(xué)“數(shù)的認(rèn)識”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以向?qū)W生滲透化歸思想。就以一年級開始學(xué)習(xí)的“10以內(nèi)的加減法”和“20以內(nèi)的進(jìn)位加法”為例，在教學(xué)中需要引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)一些進(jìn)位加法的口算方法，包括“點(diǎn)數(shù)”“湊十法”等。其中湊十法就體現(xiàn)了化歸思想，即把原來式子中的大數(shù)拆分、轉(zhuǎn)化成若干小數(shù)，或者是把小數(shù)轉(zhuǎn)化成大數(shù)，和另外一個(gè)數(shù)湊成10，這樣計(jì)算起來會(huì)更簡單，有助于提高學(xué)生的計(jì)算速度。如學(xué)生在計(jì)算“9+3=□”和“9+7=□”這兩個(gè)式子時(shí)，就可以把3拆分為1和2，用1和9相加，最后計(jì)算10+2得出結(jié)果為12，同理，把7拆分為1和6展開計(jì)算。滲透化歸思想可以使學(xué)生更好地掌握湊十法，提高他們拆分、計(jì)算的能力，從而為核心素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）融入趣味數(shù)學(xué)文化，豐富教學(xué)內(nèi)容

數(shù)學(xué)文化的特征之一就是故事性。教師在課堂上融入趣味數(shù)學(xué)文化時(shí)可以通過講故事的形式進(jìn)行，這與小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律相符，一方面可以起到吸引學(xué)生關(guān)注的作用，把學(xué)生的思維、精力和關(guān)注點(diǎn)都集中起來，使他們更好地建構(gòu)新知；另一方面可以豐富當(dāng)堂課的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生的數(shù)學(xué)視野得到拓寬。因此，教師要借助趣味數(shù)學(xué)文化故事來調(diào)動(dòng)學(xué)生“學(xué)”數(shù)學(xué)的熱情，使他們在了解故事的過程中逐步把握數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)，充分了解所學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，在鞏固新知的同時(shí)培養(yǎng)數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)。

例如，在組織低年級學(xué)生認(rèn)識5以內(nèi)的數(shù)字時(shí)，教師就可以通過講故事的方式來吸引他們對新課內(nèi)容的關(guān)注。首先拋出一個(gè)問題：“大家知道我們常用的數(shù)字是如何產(chǎn)生的嗎？”以問題來激發(fā)小學(xué)生的興趣，接著呈現(xiàn)趣味故事：原始社會(huì)并沒有手機(jī)、計(jì)算機(jī)這類產(chǎn)品，古人為了方便記錄自己養(yǎng)的牛和羊的數(shù)量，就嘗試用石頭或者比較尖的樹枝在地上刻下“道子”，這就是“刻痕計(jì)數(shù)”的產(chǎn)生，后來經(jīng)過發(fā)展演變成了我們看到的數(shù)字……學(xué)生都聽得津津有味，也對數(shù)字產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，此時(shí)教師再引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識數(shù)字就容易多了，會(huì)取得更好的效果。

再如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“圓周率”的時(shí)候，教師可以為學(xué)生拓展更多與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的素材和信息，向?qū)W生講述祖沖之的故事，從而開闊小學(xué)生的視野。師：祖沖之通過自己的不懈努力，把圓周率精確到了小數(shù)點(diǎn)后的七位，這是他在數(shù)學(xué)方面的主要貢獻(xiàn)，而且比荷蘭人的發(fā)現(xiàn)要早一千多年……這樣不僅可以豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)文化知識，還可以使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)科的文化魅力，從而使他們喜歡上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

（三）鼓勵(lì)自主、合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)主動(dòng)意識

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師通常在課上占據(jù)著主導(dǎo)地位，并習(xí)慣于按照自己的主觀意愿來組織活動(dòng)、安排教學(xué)內(nèi)容，沒有體現(xiàn)出“學(xué)生為主體”這一新課標(biāo)理念，這是不利于促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展的。因此，教師必須加強(qiáng)對學(xué)生“主體”地位的重視，鼓勵(lì)他們展開自主、合作性的學(xué)習(xí)，給學(xué)生提供更多自由成長的空間和機(jī)會(huì)，使他們從以往的“被動(dòng)接受者”向“主動(dòng)建構(gòu)者”進(jìn)行轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的意識，這樣不僅可以保障學(xué)生學(xué)習(xí)的權(quán)利，還能使他們的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等多項(xiàng)技能得到鍛煉，從而促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。

例如，在組織學(xué)習(xí)“百分?jǐn)?shù)”的時(shí)候，教師改變了以往“我講你聽”的方式，而是給學(xué)生自由“學(xué)”的機(jī)會(huì)。教師先給學(xué)生公布了《長津湖》這個(gè)電影的票房占比，在抗美援朝中受傷的、犧牲的志愿軍占比等真實(shí)的數(shù)據(jù)。這些數(shù)據(jù)的呈現(xiàn)使學(xué)生了解到百分?jǐn)?shù)與現(xiàn)實(shí)生活之間的關(guān)系。接著讓學(xué)生自主搜集和調(diào)查，給他們設(shè)計(jì)了相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，組織學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)。任務(wù)如下：

（1）請你搜一搜、查一查：我國一共有多少名志愿軍參加了抗美援朝？可以通過報(bào)紙、圖書和網(wǎng)絡(luò)等途徑來搜集。

①××?。▽W(xué)生所在省份）的志愿軍占總志愿軍人數(shù)的百分之多少？

②所有犧牲的志愿軍占總?cè)藬?shù)的百分之多少？

（2）你還能想到哪些百分?jǐn)?shù)在生活中的應(yīng)用？請你與小組成員交流、分享，最后進(jìn)行統(tǒng)一整理。

這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)給學(xué)生很大的學(xué)習(xí)自主性，不但可以加強(qiáng)學(xué)生對百分?jǐn)?shù)的掌握，而且有利于鍛煉他們的調(diào)查能力、搜集能力、自主合作能力，增強(qiáng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識。

（四）采取激勵(lì)性教學(xué)評價(jià)，提高數(shù)學(xué)自信

構(gòu)建科學(xué)、適宜的教學(xué)評價(jià)體系對促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展有著較大的意義?！渡罨聲r(shí)代教育評價(jià)改革總體方案》（以下簡稱《方案》）中明確指出，教師應(yīng)擺脫以往分?jǐn)?shù)至上、只重結(jié)果的評價(jià)方式，在評價(jià)中加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)過程、綜合素養(yǎng)的關(guān)注，通過全方位的評價(jià)將學(xué)生培養(yǎng)成為能適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的人才。因此，在研讀新課標(biāo)理念的基礎(chǔ)上，教師還需將《方案》中的要求落實(shí)到課堂評價(jià)工作中，通過激勵(lì)性的評價(jià)方式來提高小學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的自信，并使他們自己監(jiān)控學(xué)習(xí)的過程，以助推小學(xué)生的全面發(fā)展。

（五）利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)過程

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)合已經(jīng)成為不可抵擋的趨勢，同時(shí)也為教學(xué)工作帶來了很多方面的變化。新課標(biāo)也強(qiáng)調(diào)應(yīng)通過現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用來推動(dòng)教學(xué)方式的改革，所以教師應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的潮流，改變以往單純“口授”的方式，通過豐富的音頻、圖畫以及視頻等為學(xué)生創(chuàng)設(shè)別具一格的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)逐漸進(jìn)入佳境，讓學(xué)生不再覺得數(shù)學(xué)課是枯燥、死板的，同時(shí)促進(jìn)教學(xué)過程的優(yōu)化，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，最終提高教學(xué)的整體質(zhì)量和水平。

例如，在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“旋轉(zhuǎn)”這一知識時(shí)，教師可以借助信息技術(shù)給學(xué)生播放生活中經(jīng)?？吹降男D(zhuǎn)現(xiàn)象的圖片，主要有游樂場的摩天輪、田地里的大風(fēng)車、蕩秋千、電風(fēng)扇……讓學(xué)生觀察這些圖片，在觀察的基礎(chǔ)上嘗試說出這些事物運(yùn)動(dòng)的相似規(guī)律，使他們循序漸進(jìn)地發(fā)現(xiàn)“旋轉(zhuǎn)”運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)。此過程可以升華學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)圖形運(yùn)動(dòng)的體驗(yàn)，同時(shí)也優(yōu)化了“教”與“學(xué)”的過程，擺脫了教材內(nèi)容的局限性。

綜上所述，在課堂教學(xué)中落實(shí)數(shù)學(xué)新課標(biāo)理念有助于突破當(dāng)前制約數(shù)學(xué)課教學(xué)效果提升的瓶頸，彌補(bǔ)以往的教學(xué)漏洞，提高學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上“學(xué)”的熱情和效率，促進(jìn)教學(xué)效果的最大化發(fā)展。因此，教師應(yīng)圍繞學(xué)生發(fā)展的總體特點(diǎn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)來實(shí)施教學(xué)，在課上適當(dāng)?shù)貪B透數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)文化，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力；鼓勵(lì)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)，鍛煉他們的數(shù)學(xué)綜合能力；對學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)性的評價(jià)，增強(qiáng)其自信；注重對現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，助推數(shù)學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

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（作者單位：晉江市實(shí)驗(yàn)小學(xué)鳳竹校區(qū)）

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