閻嘉 鐘經(jīng)華

【摘 要】 《國(guó)家通用盲文方案》自2018年發(fā)布實(shí)施以來(lái)，面向全國(guó)推廣，推動(dòng)了漢語(yǔ)盲文規(guī)范化的進(jìn)程。在國(guó)家通用盲文推廣教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)關(guān)于盲文符形記憶、方案規(guī)則理解、新舊方案銜接等方面存在的教學(xué)問(wèn)題與難點(diǎn)，經(jīng)過(guò)針對(duì)性分析，提出應(yīng)對(duì)策略。

【關(guān)鍵詞】 國(guó)家通用盲文；盲文符形；省寫(xiě)；規(guī)則

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G761

一、國(guó)家通用盲文概述

《國(guó)家通用盲文方案》是由中華人民共和國(guó)教育部、國(guó)家語(yǔ)言文字工作委員會(huì)、中國(guó)殘疾人聯(lián)合會(huì)聯(lián)合發(fā)布的語(yǔ)言文字規(guī)范。該方案2018年3月9日正式發(fā)布，自2018年7月1日起實(shí)施，是國(guó)家語(yǔ)言規(guī)劃的重要組成部分［1］。《國(guó)家通用盲文方案》是在現(xiàn)行盲文的基礎(chǔ)上進(jìn)行研制的?！秶?guó)家通用盲文方案》在不改變?nèi)魏我粋€(gè)盲文符號(hào)的前提下，按照聲母省寫(xiě)聲調(diào)符號(hào)的規(guī)則，基本上實(shí)現(xiàn)了漢語(yǔ)盲文的字字帶調(diào)，避免了猜調(diào)問(wèn)題，提高了盲文的表意功能，同時(shí)控制了因字字標(biāo)調(diào)而產(chǎn)生的篇幅增加問(wèn)題?！秶?guó)家通用盲文方案》被譽(yù)為我國(guó)盲文規(guī)范化的里程碑，實(shí)現(xiàn)了漢語(yǔ)盲文規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化進(jìn)程上質(zhì)的飛躍，同時(shí)也為盲文信息化奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。2022年11月，《中華人民共和國(guó)無(wú)障礙環(huán)境建設(shè)法（草案）》第三十八條明確提出推廣和使用國(guó)家通用手語(yǔ)、國(guó)家通用盲文，第一次從立法層面鞏固了國(guó)家通用盲文的法律地位。

二、國(guó)家通用盲文教學(xué)中的常見(jiàn)問(wèn)題

中國(guó)殘聯(lián)等八部門(mén)聯(lián)合制定的《第二期國(guó)家手語(yǔ)和盲文規(guī)范化行動(dòng)計(jì)劃（2021—2025年）》明確提出，要加大國(guó)家通用盲文的推廣和培訓(xùn)力度，推進(jìn)盲文規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化、信息化進(jìn)程。國(guó)家手語(yǔ)和盲文研究中心、中國(guó)盲人協(xié)會(huì)、北京聯(lián)合大學(xué)特殊教育學(xué)院、北京師范大學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)學(xué)院聯(lián)合組織開(kāi)展了多期國(guó)家通用盲文培訓(xùn)班，面向全國(guó)盲校專(zhuān)任教師以及開(kāi)展盲生隨班就讀的普校教師開(kāi)展培訓(xùn)，受訓(xùn)教師千余人。培訓(xùn)期間，根據(jù)參培教師的學(xué)習(xí)考核及反饋，總結(jié)出國(guó)家通用盲文教學(xué)中存在的一些普遍問(wèn)題和難點(diǎn)。

（一）盲文符形的混淆

由于漢語(yǔ)盲文的21個(gè)聲母中，g與j、k與q、h與x分別共用1個(gè)符形，故國(guó)家通用盲文共有18個(gè)聲母符號(hào)。由于o和e共用1個(gè)符形，故國(guó)家通用盲文共有34個(gè)韻母符號(hào)。在這52個(gè)盲文符形中，有22對(duì)盲文符形是互為鏡像的，由于聲母中g(shù)與j、h與x、k與q這3對(duì)是共用3個(gè)符形，所以互為鏡像的共有45個(gè)聲母和韻母［2］。

（二）標(biāo)調(diào)省寫(xiě)特例的混淆

（三）簡(jiǎn)寫(xiě)定字的混淆

（四）介音的混淆

（五）現(xiàn)行盲文不標(biāo)調(diào)導(dǎo)致的混淆

三、國(guó)家通用盲文的教學(xué)對(duì)策

（一）通過(guò)單音節(jié)練習(xí)強(qiáng)化記憶

盲文符形的記憶是盲文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。單音節(jié)練習(xí)就是為了排除語(yǔ)境和上下文的干擾因素，通過(guò)閱讀單個(gè)音節(jié)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)盲文聲母、韻母符形的記憶，特別是對(duì)互為鏡像的盲文符形的區(qū)分記憶。在通用盲文教學(xué)中，教師首先要讓學(xué)生熟練掌握單音節(jié)盲文的認(rèn)讀，對(duì)盲文符形形成強(qiáng)化記憶后，再進(jìn)行雙音節(jié)、多音節(jié)，乃至全篇的盲文認(rèn)讀，這樣可以有效促進(jìn)盲文認(rèn)讀速度和正確率的提升。

（二）通過(guò)標(biāo)調(diào)規(guī)則的逐步滲透促進(jìn)掌握

通用盲文和現(xiàn)行盲文的主要區(qū)別就在于標(biāo)調(diào)和簡(jiǎn)寫(xiě)。在教學(xué)時(shí)，教師可讓初學(xué)通用盲文的學(xué)生先學(xué)習(xí)、運(yùn)用通用盲文的標(biāo)調(diào)規(guī)則，再逐漸套用到日常的盲文使用中。除去簡(jiǎn)寫(xiě)定字，其實(shí)通用盲文和現(xiàn)行盲文只是標(biāo)調(diào)上的區(qū)分，現(xiàn)行盲文是隨意標(biāo)調(diào)，想怎么標(biāo)就怎么標(biāo)，而通用盲文則規(guī)定了按照聲母有規(guī)則地進(jìn)行標(biāo)調(diào)。在通用盲文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)將標(biāo)調(diào)規(guī)則一點(diǎn)點(diǎn)滲透，從隨意標(biāo)調(diào)，到字字帶調(diào)，最后省寫(xiě)聲調(diào)，通過(guò)循序漸進(jìn)的標(biāo)調(diào)練習(xí)，讓學(xué)生逐漸熟練掌握通用盲文的省寫(xiě)規(guī)則。在此之后，再進(jìn)一步擴(kuò)展到簡(jiǎn)寫(xiě)定字的使用，分步驟完成現(xiàn)行盲文到通用盲文的轉(zhuǎn)換。

（三）通過(guò)量變實(shí)現(xiàn)質(zhì)變

盲文是一種文字，盲文習(xí)得是一個(gè)實(shí)操過(guò)程，需要大量的實(shí)踐練習(xí)。通過(guò)“滾雪球”的方式學(xué)習(xí)新的盲文知識(shí)，對(duì)于掌握盲文與漢語(yǔ)的互譯能力有很大的幫助［5］。教師需帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展大量的、持續(xù)的重復(fù)練習(xí)，加深學(xué)生對(duì)通用盲文規(guī)則的感知與運(yùn)用，幫助其形成規(guī)則與盲文符形的對(duì)應(yīng)思維，逐漸將規(guī)則固化在頭腦中。

參考文獻(xiàn)：

［1］鐘經(jīng)華.《國(guó)家通用盲文方案》研制報(bào)告［J］.語(yǔ)言規(guī)劃學(xué)研究，2017（2）：31-40+62.

［2］杜芬娥.特殊教育專(zhuān)業(yè)師范生通用盲文書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤分析［J］.綏化學(xué)院學(xué)報(bào)，2021，41（10）：88-92.

［3］諶小猛，劉澤慧，羅妍，等.中國(guó)大陸與臺(tái)灣地區(qū)盲文的比較研究［J］.現(xiàn)代特殊教育，2021（11）：16-19.

［4］鐘經(jīng)華.國(guó)家通用盲文方案研究［J］.中國(guó)特殊教育，2018（6）：42-46+41.

［5］蒲云歡.《基礎(chǔ)盲文》課程的教學(xué)實(shí)踐與反思［J］.綏化學(xué)院學(xué)報(bào)，2021，41（1）：73-76.

本文為國(guó)家社科基金重大項(xiàng)目“國(guó)家通用盲文分詞連寫(xiě)規(guī)則與詞庫(kù)建設(shè)研究”（編號(hào)：21&ZD292）階段性研究成果。

（作者單位：北京聯(lián)合大學(xué)特殊教育學(xué)院，100075）