周偉偉

［摘? ? ? ? ? ?要］? 立足于開放教育的線上教育背景，對(duì)PDCA模式教學(xué)法進(jìn)行實(shí)踐研究。以建筑專業(yè)學(xué)科為著眼點(diǎn)，將“土木工程CAD基礎(chǔ)”作為教學(xué)案例課程進(jìn)行剖析，分析并研究將土木工程CAD課程內(nèi)容融入PDCA模式下的線上課堂教學(xué)，以期為開放教育建筑專業(yè)線上教學(xué)的有效開展提供借鑒。

［關(guān)? ? 鍵? ?詞］? 開放教育；PDCA；線上云課堂

［中圖分類號(hào)］? G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文章編號(hào)］? 2096-0603（2023）02-0169-04

基于工程教育理念，教學(xué)實(shí)施重點(diǎn)在于“做中學(xué)”，即基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)。也正因?yàn)槿绱耍碚摻虒W(xué)課時(shí)安排較少，以“必需”“夠用”為原則。在實(shí)際教學(xué)中，重點(diǎn)放在實(shí)踐項(xiàng)目教學(xué)——“土木工程CAD基礎(chǔ)”應(yīng)用上，以項(xiàng)目為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生從“知之”向“樂之”轉(zhuǎn)變，由“注入式教育”向“探究性教學(xué)”轉(zhuǎn)變。在實(shí)際教學(xué)中，由于開放大學(xué)的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)較為薄弱，雖然有興趣，但是遇到難題就容易放棄，因此，在線上教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)向“樂之”轉(zhuǎn)變，是教學(xué)難點(diǎn)之一。班級(jí)學(xué)生動(dòng)手能力參差不齊，如何分組、如何為線上項(xiàng)目教學(xué)提供有效指導(dǎo)，是另一大難點(diǎn)。引入PDCA教學(xué)模式，以期通過計(jì)劃階段、實(shí)施階段、檢查階段和處理階段四個(gè)階段的循環(huán)，及時(shí)、有效地發(fā)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)中存在的問題，并積極解決發(fā)現(xiàn)的問題，從而提高課程教學(xué)效率。

一、PDCA循環(huán)與教學(xué)

（一）PDCA循環(huán)理論概述

PDCA循環(huán)是一種高效的質(zhì)量管理方式，又被叫作“戴明環(huán)”，是全面質(zhì)量管理所應(yīng)遵循的科學(xué)程序，企業(yè)質(zhì)量管理活動(dòng)中被廣泛應(yīng)用。PDCA循環(huán)分為四個(gè)階段：計(jì)劃（Plan），其任務(wù)是制訂計(jì)劃和擬定措施。實(shí)施（Do），其任務(wù)是執(zhí)行計(jì)劃，按照預(yù)定計(jì)劃、目標(biāo)、措施及分工具體實(shí)施，努力實(shí)現(xiàn)計(jì)劃中的內(nèi)容。檢查（Check），其任務(wù)是檢查計(jì)劃的實(shí)施情況，把實(shí)施的結(jié)果和計(jì)劃的要求進(jìn)行對(duì)比，檢查對(duì)策實(shí)施的結(jié)果是否達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)和效果。處理（Action），其任務(wù)是對(duì)實(shí)施結(jié)果進(jìn)行處理總結(jié)，對(duì)于成功的經(jīng)驗(yàn)加以肯定，予以標(biāo)準(zhǔn)化或制訂作業(yè)指導(dǎo)書，以便于以后工作中遵循。對(duì)于沒有解決的問題，引入下一個(gè)PDCA循環(huán)。

（二）基于PDCA循環(huán)理論實(shí)施教學(xué)質(zhì)量管理的必要性

我國正處在高等教育大眾化階段，對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行管理、加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、建立和完善高等教育的質(zhì)量保障體系逐漸成為迫切需要。國家教育事業(yè)發(fā)展“十四五”規(guī)劃的綱要中再次將“推動(dòng)教育事業(yè)發(fā)展，全面提升教育質(zhì)量”放在了基本原則中，這就要求學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評(píng)估要更加科學(xué)、規(guī)范，必須盡快建立自己內(nèi)部的規(guī)范評(píng)估體系。采用PDCA循環(huán)理論實(shí)施教學(xué)管理有助于學(xué)校提高教育質(zhì)量管理水平，是使高校和個(gè)人持續(xù)發(fā)展的基本手段。

（三）基于PDCA循環(huán)實(shí)施教學(xué)質(zhì)量管理的可行性

對(duì)學(xué)校而言，雖然PDCA循環(huán)包括的計(jì)劃、執(zhí)行、檢查、改進(jìn)四個(gè)過程所用術(shù)語與教學(xué)管理不盡相同，但其本質(zhì)是一致的：把持續(xù)改進(jìn)和創(chuàng)新的理念貫穿于教學(xué)質(zhì)量管理的全過程，可以通過PDCA循環(huán)將學(xué)科教學(xué)質(zhì)量管理進(jìn)行提升。對(duì)教師而言，其可通過PDCA循環(huán)，不斷改進(jìn)自身教學(xué)手段、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容等，從而實(shí)現(xiàn)自我教學(xué)水平的提升。

二、以“土木工程CAD基礎(chǔ)”課程為例

（一）課程基本概況

“土木工程CAD基礎(chǔ)”是國家開放大學(xué)土木工程專業(yè)學(xué)生的一門必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，是從事工程設(shè)計(jì)及CAD應(yīng)用和開發(fā)的基礎(chǔ)。它的核心內(nèi)容是研究如何運(yùn)用計(jì)算機(jī)處理土木工程設(shè)計(jì)中的信息。本課程既是“建筑制圖基礎(chǔ)”等前期課程的拓展延續(xù)，又是學(xué)習(xí)“建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)”等后續(xù)專業(yè)課的知識(shí)基礎(chǔ)，在整個(gè)專業(yè)課程體系中起著承前啟后的橋梁作用。

（二）課程教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)目標(biāo)

掌握建筑CAD的制圖規(guī)范，熟悉并掌握各種復(fù)雜圖形和常見建筑工程圖樣的繪制方法。

2.技能目標(biāo)

熟練使用建筑CAD軟件的操作。

掌握建筑平面圖、立面圖、剖面圖的繪制。

3.情感與素質(zhì)目標(biāo)

通過項(xiàng)目小組合作，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。從理論到實(shí)踐，在克服困難、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)中體驗(yàn)成功與收獲的喜悅。

（1）做學(xué)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

（2）欣賞中國優(yōu)秀的建筑，感受建筑之美，體會(huì)大國工匠精神，提升民族自豪感。

（三）教學(xué)平臺(tái)選擇

立足于線上教育，通過實(shí)踐研究，對(duì)比分析各大在線教育的案例，著眼土木工程專業(yè)學(xué)科，選擇合適的線上教學(xué)平臺(tái)——超星學(xué)習(xí)通和釘釘直播課，開展線上教學(xué)。

超星學(xué)習(xí)通面向智能手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)終端。可以在超星學(xué)習(xí)通上自助完成圖書館藏書借閱查詢、電子資源搜索下載、圖書館資訊瀏覽，學(xué)習(xí)學(xué)校課程，進(jìn)行小組討論，查看本校通訊錄，擁有電子圖書、報(bào)紙文章以及中外文獻(xiàn)元數(shù)據(jù)。管理教師可以上傳學(xué)習(xí)資料、視頻，幫助學(xué)生解決實(shí)際工作中問題。教師也可以查看后臺(tái)學(xué)生的作業(yè)反饋，預(yù)判課程難點(diǎn)，為線上直播教學(xué)提供依據(jù)。

釘釘直播拉近了與學(xué)生的距離，其優(yōu)點(diǎn)：（1）直播端安裝簡單，只要安裝了釘釘軟件就行，不需要重新搭建直播端服務(wù)器，手機(jī)、平板、電腦都可以直播，操作簡單。（2）直播模式更符合教學(xué)模式，選擇分享桌面模式直播，可以隨心所欲地給學(xué)生做分享。（3）聯(lián)播功能實(shí)現(xiàn)大課堂直播，可以發(fā)揮教研組、學(xué)科組的優(yōu)勢，打造更加精品的課堂、同步課堂，最多45個(gè)群同時(shí)聯(lián)播。（4）互動(dòng)面板、連麥可以增強(qiáng)師生互動(dòng)，直播回放功能可以讓學(xué)生對(duì)當(dāng)天課堂內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)。

（四）教學(xué)策略選擇

通過創(chuàng)設(shè)云課堂（直播+錄課模式），在教學(xué)中引入PDCA循環(huán)，再輔以小導(dǎo)師助學(xué)的辦法，完成整個(gè)教學(xué)過程。

1.PDCA教學(xué)法

將課程特點(diǎn)和PDCA模式應(yīng)用進(jìn)行整合，“土木工程CAD基礎(chǔ)”課程設(shè)計(jì)以工作過程為導(dǎo)向，分為繪制二維圖形、繪制建筑平面圖、繪制建筑立面圖、繪制建筑剖面圖、繪制建筑詳圖等項(xiàng)目，每個(gè)具體項(xiàng)目的完成經(jīng)歷計(jì)劃、實(shí)施、檢查和優(yōu)化四個(gè)環(huán)節(jié)，通過PDCA循環(huán)提升，完成課程的教學(xué)任務(wù)。具體方案如下：

根據(jù)PDCA法，采用“四步”教學(xué)流程，就是P→D→C→A?！癙”指教師準(zhǔn)備相關(guān)的教學(xué)資源，包括各類導(dǎo)學(xué)案、PPT、自主學(xué)習(xí)小視頻等，將資料上傳到“云課堂”?！癉”指教師梳理知識(shí)，開展線上教學(xué)。這里所說線上教學(xué)跟傳統(tǒng)教學(xué)不一樣，以建筑CAD為例，一個(gè)錄課或一節(jié)直播課盡可能設(shè)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，將一個(gè)知識(shí)點(diǎn)講透、講深?！癈”包括兩個(gè)環(huán)節(jié)，課中教師抽取部分學(xué)生作業(yè)進(jìn)行檢查評(píng)價(jià)，課后“小導(dǎo)師”檢查評(píng)價(jià)組內(nèi)學(xué)習(xí)情況，包括學(xué)習(xí)主動(dòng)性和效果?！癆”指知識(shí)的學(xué)習(xí)，為了能用，所以在學(xué)習(xí)了相關(guān)的知識(shí)后，要求學(xué)生會(huì)拓展應(yīng)用，教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)情況優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，或通過相關(guān)的教學(xué)視頻提升教學(xué)效果。采用何種方式，依據(jù)課的內(nèi)容來安排。

2.云課堂（直播+錄課模式）的創(chuàng)設(shè)

教師開展云上教學(xué)，除了常規(guī)的錄課以外，應(yīng)盡可能多地上傳相關(guān)的教學(xué)資源。如設(shè)置課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案、在微課中設(shè)置二維碼互動(dòng)題，利用問卷星軟件，既可以增強(qiáng)師生間的互動(dòng)，幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，又可以摸清當(dāng)前哪些學(xué)生比較活躍、學(xué)習(xí)主動(dòng)性比較強(qiáng)。

3.小導(dǎo)師助學(xué)

讓部分優(yōu)秀的學(xué)生擔(dān)任“小導(dǎo)師”，在教師資源不足的情況下，解決教師資源有限的囧境，“兵教兵”，達(dá)到學(xué)生共同進(jìn)步，有效提高課堂效率。在網(wǎng)課教學(xué)過程中，利用“小導(dǎo)師”，調(diào)動(dòng)優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不僅要自己學(xué)懂新知識(shí)，課后學(xué)會(huì)梳理知識(shí)，通過學(xué)習(xí)通平臺(tái)、微信群或錄小視頻的方式，給其他同學(xué)答疑解惑，也鍛煉了思維和口語表達(dá)能力。

（五）建筑平面圖的繪制課設(shè)計(jì)：PDCA模式+云上教學(xué)

建筑平面圖的繪制是建筑CAD課程較難的一節(jié)，內(nèi)容既多又雜。筆者任教2019春土木本科，學(xué)生水平參差不齊，接受能力強(qiáng)弱不一。針對(duì)他們的特點(diǎn)，開始線上教學(xué)前，利用微信群和QQ群，根據(jù)學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱將一個(gè)班級(jí)分成5組，每組5～6個(gè)學(xué)生。第一梯度的“小導(dǎo)師”學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，具有學(xué)習(xí)主動(dòng)性，樂于幫助他人。第二梯度具有一定的學(xué)習(xí)能力，但不善言辭。第三梯度學(xué)習(xí)能力較弱，自主性較差，學(xué)習(xí)目的性不強(qiáng)。

1.P：計(jì)劃實(shí)施，萬事俱“備”

建筑CAD的知識(shí)相關(guān)性比較強(qiáng)，各個(gè)命令的熟練使用是基礎(chǔ)，設(shè)置導(dǎo)學(xué)案的時(shí)候，必須考慮章節(jié)之間的相關(guān)性，通過導(dǎo)學(xué)，了解學(xué)生上一章節(jié)的掌握情況。

師：準(zhǔn)備導(dǎo)學(xué)案，錄制微課，上傳相關(guān)的教學(xué)資料，在微課中設(shè)置互動(dòng)測試題，包括導(dǎo)學(xué)案中比較難的題目分析。

生：登錄超星學(xué)習(xí)通，觀看線上微課學(xué)習(xí)視頻，完成預(yù)習(xí)和導(dǎo)學(xué)案中的習(xí)題并提交作業(yè)。

2.D：線上教學(xué)，“學(xué)”以致用

本課在設(shè)置線上教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過具體圖形分析引出具體的繪制方法和步驟，通過微課視頻讓學(xué)生在課后可以不斷地自我學(xué)習(xí)。

師：通過釘釘直播課堂，解決學(xué)生反饋的難點(diǎn)問題；通過隨堂互動(dòng)測試了解學(xué)生對(duì)本節(jié)課的掌握程度；在課堂中隨機(jī)點(diǎn)播第二梯度的學(xué)生，讓學(xué)生開口說，講繪圖方法、講繪圖步驟等，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。

生：完成超星學(xué)習(xí)通的微課程學(xué)習(xí)，參與釘釘直播課程的互動(dòng)測試，小導(dǎo)師反饋本組學(xué)員上一節(jié)課程的學(xué)習(xí)情況及本節(jié)課的難點(diǎn)問題。課后利用微信、QQ、錄制小視頻等為本組學(xué)生答疑解惑。

3.C：作業(yè)檢查，云上“評(píng)”足

如果有效課堂是“汽車”，那評(píng)價(jià)體系相當(dāng)于“高速公路”。評(píng)價(jià)是有效課堂的一個(gè)重要因素。本課采用的線上評(píng)價(jià)以釘釘直播課堂為依托，借助云課堂評(píng)價(jià)記錄學(xué)生的課堂表現(xiàn)。

師：在直播課堂中，教師隨機(jī)抽取學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)；反饋云課堂評(píng)價(jià)體系記錄中的學(xué)生課堂表現(xiàn)。

生：“小導(dǎo)師”對(duì)本組同學(xué)的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，上傳優(yōu)秀的作業(yè)。

4.A：查漏補(bǔ)缺，優(yōu)化設(shè)計(jì)

通過課堂上對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和項(xiàng)目的訓(xùn)練及考核，達(dá)到某個(gè)具體工作任務(wù)所要求的知識(shí)和能力目標(biāo)，最后需要將所學(xué)到的東西反饋到實(shí)踐工作中，解決課前計(jì)劃階段所提出的問題，為順利進(jìn)入下一個(gè)工作任務(wù)階段做好準(zhǔn)備。如果學(xué)生經(jīng)歷了前面三個(gè)階段后，仍然存在問題不能解決，那可利用線上討論時(shí)間向教師咨詢，在教師的輔助下解決本次任務(wù)的問題后，再進(jìn)入下一任務(wù)的學(xué)習(xí)和鍛煉。邊學(xué)邊做，達(dá)到提升教學(xué)的目的。

師：設(shè)置拓展問題，底層平面圖的繪制方法教授以后，讓學(xué)生自主繪制標(biāo)準(zhǔn)層平面圖和頂層平面圖。檢測教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成率，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。

生：查閱資料，線上求教，完成作業(yè)，通過學(xué)習(xí)通上傳作業(yè)。

（六）教學(xué)反思

云課堂教學(xué)是信息化的產(chǎn)物。如何更好地開展線上教學(xué)是我所追求的目標(biāo)。經(jīng)過實(shí)踐反思如下：

1.思之得

（1）教學(xué)項(xiàng)目化。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)，根據(jù)課程要求，設(shè)置教學(xué)項(xiàng)目，將項(xiàng)目中PDCA模式應(yīng)用于教學(xué)中，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，內(nèi)化知識(shí)，外化能力。

（2）學(xué)習(xí)自主化。線上教學(xué)采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式，通過設(shè)定任務(wù)將所要學(xué)習(xí)的新知識(shí)隱含在一個(gè)或者幾個(gè)任務(wù)之中，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，對(duì)所提的任務(wù)進(jìn)行分析、討論，最后任務(wù)完成，實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。

（3）小組合作化。按照學(xué)生的性別、愛好、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)水平等差異，將學(xué)生5～6人分組，盡量使各組條件均衡，明確責(zé)任分工，通過互助性的活動(dòng)完成共同的任務(wù)，在完成共同任務(wù)的過程中，提升自身綜合素質(zhì)。

（4）平臺(tái)多樣化

采用超星學(xué)習(xí)通、釘釘直播教學(xué)，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓教育超越時(shí)間和地點(diǎn)。

（5）融入德育元素

“土木工程CAD基礎(chǔ)”作為土木工程專業(yè)開放教育課程，不僅注重知識(shí)技能的培養(yǎng)，還融入了情感教育，提升了學(xué)生的民族自豪感和自信心，激發(fā)其愛國熱情和歷史使命感。

2.思之失

（1）學(xué)生自主學(xué)習(xí)階段，部分學(xué)生自制力差，未養(yǎng)成良好的利用手機(jī)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，很容易被無關(guān)的網(wǎng)頁、手機(jī)游戲干擾。

（2）在小組合作學(xué)習(xí)中，少數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和自控能力較差，主動(dòng)合作意識(shí)和主人翁意識(shí)不強(qiáng)，合作參與度不高，容易依賴。

（3）項(xiàng)目推進(jìn)中，部分習(xí)慣較差的學(xué)生，對(duì)故障問題有畏難情緒。

3.思之改

（1）結(jié)合企業(yè)實(shí)際需求，優(yōu)化、改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)，爭取做到學(xué)校教學(xué)與企業(yè)需求一致，為學(xué)生就業(yè)做好鋪墊。

（2）在理論教學(xué)中進(jìn)一步深挖學(xué)生的興趣點(diǎn)，多溝通交流，了解思想動(dòng)態(tài)，優(yōu)化課程理論、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)。

（3）進(jìn)一步探究和優(yōu)化課程考核方案，改變個(gè)人成績評(píng)價(jià)模式，注重小組活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)小組成員參與活動(dòng)的積極性。在課程教學(xué)中，多元考核對(duì)教師教學(xué)控制和監(jiān)管也提出更高的要求。

三、結(jié)語

在實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生通過對(duì)PDCA循環(huán)模式的應(yīng)用，在“土木工程CAD基礎(chǔ)”課程信息化教學(xué)的管理過程中，利用PDCA循環(huán)模式中的計(jì)劃階段、實(shí)施階段、檢查階段和處理階段四個(gè)階段的循環(huán)，能夠及時(shí)、有效地發(fā)現(xiàn)“土木工程CAD基礎(chǔ)”課程在實(shí)踐教學(xué)中存在的問題，并對(duì)已發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行積極的處理，不斷地提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，系統(tǒng)學(xué)習(xí)掌握本專業(yè)的知識(shí)，將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的工作中，為以后的職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的理論知識(shí)基礎(chǔ)。

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◎編輯 鄭曉燕