胡梅 周珞晶 趙冬明 張禮廉

［摘? ? ? ? ? ?要］? 基于軍事智能領(lǐng)域的使命任務(wù)，對(duì)軍事智能領(lǐng)域研究生學(xué)術(shù)交流組織模式及制度規(guī)范進(jìn)行了探討。分析了目前研究生培養(yǎng)環(huán)節(jié)中參加學(xué)術(shù)交流活動(dòng)存在的問題，提出了以研究生創(chuàng)新培養(yǎng)為抓手，統(tǒng)一謀劃“學(xué)院→系所/學(xué)科→教研室/課題組”三級(jí)研究生學(xué)術(shù)交流活動(dòng)主題，針對(duì)具體問題，多學(xué)科、多層次、多角度研討與交流，為研究生創(chuàng)新培養(yǎng)搭建無障礙交流平臺(tái)建立一套行之有效的學(xué)術(shù)交流組織模式，形成可實(shí)施可考核的制度規(guī)范，建立長(zhǎng)效機(jī)制，以引導(dǎo)研究生積極參加學(xué)術(shù)活動(dòng)，推動(dòng)軍事智能領(lǐng)域發(fā)展。

［關(guān)? ? 鍵? ?詞］? 軍事智能；研究生；學(xué)術(shù)交流；組織模式

［中圖分類號(hào)］? G647? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文章編號(hào)］? 2096-0603（2023）02-0121-04

近年來，針對(duì)人工智能在軍事領(lǐng)域的理論及應(yīng)用，各軍事大國紛紛制定了國家層面的戰(zhàn)略思想與行動(dòng)計(jì)劃，全面努力謀篇布局，以搶占未來軍事競(jìng)爭(zhēng)的戰(zhàn)略制高點(diǎn)。與民用智能技術(shù)相比，軍事智能具有顯著特點(diǎn)：（1）在高動(dòng)態(tài)、強(qiáng)對(duì)抗的復(fù)雜戰(zhàn)場(chǎng)環(huán)境下，基于圖像、視頻、紅外、語音和電磁頻譜等信息源的目標(biāo)智能識(shí)別，民用智能技術(shù)只能部分直接應(yīng)用，還需要大量二次開發(fā)甚至重新建模。（2）多目標(biāo)、多任務(wù)、信息和邊界不確定條件下，決策模型如何做到實(shí)時(shí)和可信，威脅與能力如何快速匹配，行動(dòng)計(jì)劃如何制定與選取，任務(wù)實(shí)施中如何精確控制等，均面臨較大的挑戰(zhàn)。（3）智能技術(shù)與傳統(tǒng)作戰(zhàn)力量和手段的深度融合，如與平臺(tái)、集群、體系、指揮、網(wǎng)絡(luò)攻防、電子對(duì)抗、輿情管控以及綜合保障等方面的融合，涉及大量系統(tǒng)性的改造與重塑。因此，軍事智能的發(fā)展是一個(gè)戰(zhàn)略性、全局性、開創(chuàng)性的領(lǐng)域[1]。國防科技大學(xué)智能科學(xué)學(xué)院聚焦備戰(zhàn)打仗，積極為打贏未來信息化戰(zhàn)爭(zhēng)全院統(tǒng)籌規(guī)劃，基于學(xué)院的控制科學(xué)與工程、機(jī)械工程、儀器科學(xué)與技術(shù)三個(gè)學(xué)科特色，根據(jù)論證的學(xué)科和專業(yè)體系確立了五大科研方向，圍繞軍事智能全面開展教學(xué)科研工作。

研究生是我國科研人員的儲(chǔ)備軍，研究生教育的核心在于創(chuàng)新。如何激發(fā)研究生的研究熱情，盡快讓其進(jìn)入研究課題以及開展深入的創(chuàng)新性研究一直是大學(xué)研究生教育管理者普遍關(guān)心的問題。各種學(xué)術(shù)活動(dòng)的參與，可以拓寬研究生的知識(shí)范圍，培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維，提高其綜合素質(zhì)。而作為研究生教育管理人員，一個(gè)重要的職責(zé)就是組織和開展各種學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，為研究生創(chuàng)新教育搭建交流平臺(tái)，營造良好的學(xué)術(shù)氛圍[2-6]。針對(duì)軍事智能領(lǐng)域研究生學(xué)術(shù)交流存在的問題，嘗試統(tǒng)一謀劃“學(xué)院→系所/學(xué)科→教研室/課題組”三級(jí)研究生學(xué)術(shù)交流活動(dòng)主題，針對(duì)具體問題，多學(xué)科、多層次、多角度研討與交流[7-8]，建立一套行之有效的學(xué)術(shù)交流組織模式方案，形成可實(shí)施可考核的制度規(guī)范，建立長(zhǎng)效機(jī)制，真正為研究生創(chuàng)新培養(yǎng)搭建無障礙的交流平臺(tái)，需求緊迫，是一項(xiàng)非常有意義的探索。

一、研究生學(xué)術(shù)交流存在的問題及思考

最新的《國防科技大學(xué)碩士研究生培養(yǎng)工作細(xì)則（試行）》第十九條明確指出“學(xué)術(shù)交流活動(dòng)為學(xué)術(shù)學(xué)位碩士生必修環(huán)節(jié)，計(jì)入培養(yǎng)環(huán)節(jié)學(xué)分，碩士研究生必須參加不少于10次學(xué)院及以上單位組織的公開的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，其中至少1次為所在學(xué)科領(lǐng)域的國際或國內(nèi)高水平學(xué)術(shù)會(huì)議。每次參加學(xué)術(shù)交流活動(dòng)后，須撰寫不少于500字的總結(jié)報(bào)告”。最新的《國防科技大學(xué)博士研究生培養(yǎng)工作細(xì)則（試行）》第十八條明確指出“學(xué)術(shù)交流活動(dòng)為學(xué)術(shù)學(xué)位博士生必修環(huán)節(jié)，計(jì)入培養(yǎng)環(huán)節(jié)學(xué)分，博士研究生必須參加不少于20次學(xué)院及以上單位組織的公開的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，其中至少1次為所在學(xué)科領(lǐng)域的高水平學(xué)術(shù)會(huì)議并宣讀論文。每次參加學(xué)術(shù)交流活動(dòng)后，須撰寫不少于500字的總結(jié)報(bào)告”。

目前關(guān)于研究生在學(xué)術(shù)交流活動(dòng)這一環(huán)節(jié)的學(xué)分認(rèn)定其實(shí)沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)行起來比較寬松，現(xiàn)實(shí)情況是研究生多通過參加（旁聽）每年各自課題組的碩士或博士學(xué)位論文答辯來完成“學(xué)院級(jí)”組織的公開的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)指標(biāo)，學(xué)術(shù)交流活動(dòng)平臺(tái)單一，缺乏通過校外和行業(yè)領(lǐng)先單位專家教授的學(xué)術(shù)匯報(bào)來進(jìn)行學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)，不能滿足軍事智能領(lǐng)域研究生高質(zhì)量的培養(yǎng)需求。

研究生學(xué)術(shù)交流活動(dòng)的組織形式?jīng)]有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)可遵循，一直在不斷的摸索和實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)。尤其是針對(duì)軍事智能領(lǐng)域這個(gè)特殊的主題，通過“請(qǐng)進(jìn)來”的模式邀請(qǐng)國外知名高校或企業(yè)大師進(jìn)校進(jìn)行學(xué)術(shù)交流是不太現(xiàn)實(shí)的，在學(xué)術(shù)交流模式方面可考慮組織線上學(xué)術(shù)報(bào)告。同樣，線上學(xué)術(shù)交流組織模式還適用于邀請(qǐng)國內(nèi)知名高校或企業(yè)大師為研究生做學(xué)術(shù)報(bào)告。傳統(tǒng)的線下的研究生學(xué)術(shù)交流組織模式適用于系所或教研室人數(shù)相對(duì)較少的需求。而對(duì)于學(xué)院層面的大型研究生學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，線上線下混合模式是一個(gè)很合適的選擇，報(bào)告主講人在線上，以教研室為單位的研究生們可以線下集中，既可以線上互動(dòng)交流，又可以線下實(shí)時(shí)討論。

線上、線下和混合式研究生學(xué)術(shù)交流組織模式設(shè)想為跨地域、跨學(xué)科和跨層次研究生學(xué)術(shù)交流組織創(chuàng)造了無限可能。軍事智能領(lǐng)域需要人工智能與傳統(tǒng)軍事技術(shù)的交叉融合，因此在研究生學(xué)術(shù)交流活動(dòng)規(guī)劃中必然要邀請(qǐng)智能技術(shù)方面的專家，又要邀請(qǐng)軍事技術(shù)和理論方面的專家，同時(shí)邀請(qǐng)兩位或多位這樣的專家來舉辦一場(chǎng)學(xué)術(shù)活動(dòng)不太現(xiàn)實(shí)，那么線上交流模式就能很好地解決專家跨地域的問題。軍事智能領(lǐng)域還需要人工智能和其他前沿科技的交叉融合，因此在研究生學(xué)術(shù)交流活動(dòng)規(guī)劃中必然要邀請(qǐng)不同學(xué)科領(lǐng)域的專家共同探討，結(jié)合學(xué)院已有的控制、機(jī)械和儀器學(xué)科的專家，只有通過線上線下混合模式才能完成一場(chǎng)跨學(xué)科的研究生學(xué)術(shù)交流活動(dòng)。此外，軍事智能領(lǐng)域更需要多樣化軍事需求和任務(wù)來牽引帶動(dòng)智能科技發(fā)展，因此在研究生學(xué)術(shù)交流活動(dòng)規(guī)劃中還會(huì)邀請(qǐng)各軍兵種及一線裝備單位技術(shù)人員共同探討，那么在一場(chǎng)學(xué)術(shù)活動(dòng)中可能有院士級(jí)別的“大家”，也可能有老師、博士生、碩士生，還有已經(jīng)參加工作的本科生或技術(shù)士官，線上線下混合模式可以滿足這種跨層次的學(xué)術(shù)交流需求。

二、學(xué)術(shù)交流組織調(diào)研分析及建議

首先，統(tǒng)計(jì)了學(xué)院2020年納入智能科學(xué)大講堂的相關(guān)學(xué)術(shù)活動(dòng)，2020年學(xué)院的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)多集中在下半年，全年共組織19次學(xué)術(shù)活動(dòng)，全部為線下活動(dòng)。研究生作為報(bào)告人的學(xué)術(shù)活動(dòng)0次，研究生作為聆聽者和研討參與者的學(xué)術(shù)活動(dòng)19次，占比100%；其中本學(xué)院老師做報(bào)告4次，占比21.05%；外請(qǐng)專家做報(bào)告15次，占比78.95%。

其次，從學(xué)院控制學(xué)科、機(jī)械學(xué)科和儀器學(xué)科各挑選一個(gè)課題組對(duì)2020年的學(xué)術(shù)活動(dòng)進(jìn)行了調(diào)研?？刂茖W(xué)科某課題組博士生做學(xué)術(shù)報(bào)告9次，碩士生做學(xué)術(shù)報(bào)告5次，教師做報(bào)告4次，外請(qǐng)專家講座1次，總共19次，全部是線下學(xué)術(shù)活動(dòng)。機(jī)械學(xué)科某課題組博士生做學(xué)術(shù)報(bào)告8次，碩士生做學(xué)術(shù)報(bào)告1次，教師做報(bào)告8次，外請(qǐng)專家授課1次，總共18次，其中線上組織10次。儀器學(xué)科某課題組博士生做學(xué)術(shù)報(bào)告7次，碩士生做學(xué)術(shù)報(bào)告7次，教師做報(bào)告4次，外請(qǐng)專家講座2次，總共20次，其中線上組織1次。因?yàn)榻y(tǒng)一謀劃的原因，研究生學(xué)術(shù)交流活動(dòng)多集中在下半年，從而也催生了線上學(xué)術(shù)交流活動(dòng)這種新的組織模式，特別是對(duì)于外請(qǐng)專家，這是一種可持續(xù)發(fā)展的模式。通過分析三個(gè)課題組全年組織的57次學(xué)術(shù)活動(dòng)，研究生作為報(bào)告人的學(xué)術(shù)活動(dòng)37次，占比64.91%；研究生作為聆聽者和研討參與者的學(xué)術(shù)活動(dòng)20次，占比35.09%；其中課題組老師做報(bào)告16次，占比28.07%；外請(qǐng)專家做報(bào)告4次，占比7.02%；線上學(xué)術(shù)活動(dòng)11次，占比19.30%。

智能科學(xué)大講堂學(xué)術(shù)活動(dòng)都是面向全院師生，本著感興趣和自愿的原則參與。智能科學(xué)大講堂通過本院學(xué)術(shù)造詣深厚的教授及外請(qǐng)全國知名的專家教授精心準(zhǔn)備，再面向全院師生匯報(bào)，這么難得的機(jī)會(huì)，是研究生學(xué)習(xí)交流提升的好機(jī)會(huì)，但是由于相關(guān)制度和引導(dǎo)不規(guī)范，活動(dòng)結(jié)束后研究生一般沒有閉環(huán)環(huán)節(jié)，研究生的收獲和體會(huì)不得而知，沒有及時(shí)反饋就無法提出持續(xù)改進(jìn)的舉措，這顯然沒能充分發(fā)揮學(xué)術(shù)活動(dòng)真正的效力，最終研究生的收獲打了折扣。

學(xué)術(shù)活動(dòng)的魅力在于交流、分享與思維碰撞，通過良好的組織模式能最大限度營造良好的交流渠道和氛圍。因此，基于現(xiàn)有資源，建議改進(jìn)的方向：結(jié)合學(xué)院軍事智能領(lǐng)域博士和碩士研究生的五個(gè)培養(yǎng)方向，統(tǒng)一設(shè)計(jì)“學(xué)院→系所/學(xué)科→教研室/課題組”三級(jí)學(xué)術(shù)交流主題主線，規(guī)劃研究生學(xué)術(shù)交流年度安排，對(duì)研究生培養(yǎng)過程中所需的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)環(huán)節(jié)進(jìn)行指標(biāo)細(xì)化，制定相應(yīng)的制式統(tǒng)計(jì)認(rèn)定表格，及時(shí)反饋和總結(jié)，迭代優(yōu)化組織模式。針對(duì)具體的學(xué)術(shù)交流主題，以研究生為中心，如果是外請(qǐng)專家，建議設(shè)計(jì)大型學(xué)術(shù)報(bào)告，達(dá)到更廣的受眾面；如果是教師做報(bào)告，一般是前沿探索綜述性的，建議設(shè)計(jì)成中型學(xué)術(shù)研討，研究生積極參與其中，通過學(xué)習(xí)，和教師和同學(xué)進(jìn)行充分的交流；如果是針對(duì)研究生開題、答辯、學(xué)術(shù)論文發(fā)表前的匯報(bào)，建議設(shè)計(jì)成小型學(xué)術(shù)沙龍，組織科研方向貼近的師生進(jìn)行全面的匯報(bào)，針對(duì)報(bào)告涉及的具體細(xì)節(jié)進(jìn)行最終的敲定，可以通過嘗試線上、線下和混合式不同的模式進(jìn)行精心組織和實(shí)施。

三、軍事智能領(lǐng)域研究生學(xué)術(shù)交流設(shè)計(jì)

（一）頂層規(guī)劃

通過組織學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)科專家、軍事智能領(lǐng)域?qū)＜?、研究生?dǎo)師、青年骨干教師開展多次討論，結(jié)合學(xué)院軍事智能領(lǐng)域博士和碩士研究生的五個(gè)培養(yǎng)方向，確定學(xué)院軍事智能領(lǐng)域研究生學(xué)術(shù)交流主題，針對(duì)具體的學(xué)術(shù)交流主題，以研究生為中心，設(shè)計(jì)大型學(xué)術(shù)報(bào)告、中型學(xué)術(shù)研討、小型學(xué)術(shù)沙龍等多樣的組織形式，通過嘗試線上、線下和混合式不同的模式進(jìn)行精心組織和實(shí)施，不斷規(guī)范和完善學(xué)術(shù)交流活動(dòng)組織的程序規(guī)范，再結(jié)合跨地域、跨學(xué)科和跨層次研究生學(xué)術(shù)交流需求，實(shí)踐線上、線下和混合式學(xué)術(shù)交流組織程序規(guī)范，從而真正實(shí)現(xiàn)研究生無障礙的學(xué)術(shù)交流平臺(tái)搭建，并在每次的組織實(shí)踐中進(jìn)行總結(jié)，針對(duì)研究生反映突出的問題和矛盾提出相應(yīng)的改進(jìn)措施，指導(dǎo)后續(xù)的軍事智能領(lǐng)域研究生學(xué)術(shù)交流組織模式進(jìn)行進(jìn)一步的研究探索和持續(xù)改進(jìn)。

圍繞軍事智能領(lǐng)域最核心關(guān)鍵的問題，從學(xué)院層面規(guī)劃研究生的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，是一項(xiàng)推陳出新的舉措?，F(xiàn)有五大科研方向是軍事智能領(lǐng)域的有機(jī)整體，學(xué)院初步按照五個(gè)研究方向的內(nèi)涵的關(guān)鍵技術(shù)，統(tǒng)籌規(guī)劃研究生學(xué)術(shù)交流，使之主題更加聚焦，資源利用更加高效，以研究生為中心，提供豐富的學(xué)術(shù)交流平臺(tái)，在人才培養(yǎng)方面真正激發(fā)科研創(chuàng)新主力——研究生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。

（二）制度規(guī)范

為進(jìn)一步活躍學(xué)術(shù)氛圍、規(guī)范學(xué)術(shù)紀(jì)律，根據(jù)學(xué)校的《國防科技大學(xué)碩士研究生培養(yǎng)工作細(xì)則（試行）》和《國防科技大學(xué)博士研究生培養(yǎng)工作細(xì)則（試行）》等培養(yǎng)要求，制定了軍事智能領(lǐng)域研究生參加學(xué)術(shù)交流制度規(guī)范。

1.各系所邀請(qǐng)專家來校舉辦學(xué)術(shù)活動(dòng)，應(yīng)提前填報(bào)《學(xué)術(shù)活動(dòng)審核表》，將主題內(nèi)容、所屬研究方向、日程、地點(diǎn)和參加人員等情況報(bào)學(xué)院教學(xué)科研處審核。聚焦智能無人發(fā)展主線的活動(dòng)，可申請(qǐng)納入學(xué)院智能科學(xué)大講堂，一般學(xué)術(shù)活動(dòng)應(yīng)提前一周上報(bào)。各系所需提前一天將學(xué)術(shù)活動(dòng)信息及時(shí)推送到所屬研究生，要求研究方向緊密相關(guān)的研究生必須參加，其他研究生自愿參加，各系所負(fù)責(zé)做好簽到表并保存五年，作為研究生參加“學(xué)院及以上單位組織的公開的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)”的證明。

2.研究生參加學(xué)校博學(xué)大講堂屬于“所在學(xué)科領(lǐng)域的國際或國內(nèi)高水平學(xué)術(shù)會(huì)議”。鼓勵(lì)研究生在學(xué)期間，積極投稿國際或國內(nèi)高水平學(xué)術(shù)會(huì)議，必須通過線上或線下方式參加學(xué)術(shù)會(huì)議，要求博士研究生必須宣讀論文1次，該環(huán)節(jié)由研究生導(dǎo)師簽字認(rèn)定。

3.各系所積極鼓勵(lì)研究生作為陪同人員赴軍委機(jī)關(guān)、一線部隊(duì)、軍隊(duì)院校、軍工企業(yè)等軍隊(duì)單位或?yàn)檐姺?wù)單位，參加軍事智能領(lǐng)域?qū)W術(shù)交流活動(dòng)，將聚焦備戰(zhàn)打仗落到實(shí)處。研究生受邀外出參加學(xué)術(shù)交流研討會(huì)應(yīng)報(bào)學(xué)院，由受邀單位發(fā)函至學(xué)院，明確研討內(nèi)容、時(shí)間、對(duì)象等。該學(xué)術(shù)活動(dòng)屬于“學(xué)院及以上單位組織的公開的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)”，該環(huán)節(jié)由系領(lǐng)導(dǎo)簽字認(rèn)定。

4.各教研室或課題組在承辦學(xué)術(shù)交流活動(dòng)時(shí)，應(yīng)針對(duì)具體的學(xué)術(shù)交流主題，以研究生為中心，如果是外請(qǐng)專家，建議設(shè)計(jì)大型學(xué)術(shù)報(bào)告，達(dá)到更廣的受眾面，該學(xué)術(shù)活動(dòng)屬于“學(xué)院及以上單位組織的公開的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)”；如果是教師做報(bào)告，一般是前沿探索綜述性的，建議設(shè)計(jì)成中型學(xué)術(shù)研討，該學(xué)術(shù)活動(dòng)不屬于“學(xué)院及以上單位組織的公開的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)”；如果是針對(duì)研究生開題、答辯、學(xué)術(shù)論文發(fā)表前的匯報(bào)，建議設(shè)計(jì)成小型學(xué)術(shù)沙龍，組織科研方向貼近的師生進(jìn)行全面的匯報(bào)，該學(xué)術(shù)活動(dòng)不屬于“學(xué)院及以上單位組織的公開的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)”，該環(huán)節(jié)由教研室領(lǐng)導(dǎo)或課題組長(zhǎng)簽字認(rèn)定。

5.鼓勵(lì)各學(xué)術(shù)活動(dòng)承擔(dān)單位通過嘗試線上、線下和混合式不同的模式進(jìn)行精心組織和實(shí)施，不斷規(guī)范和完善學(xué)術(shù)交流活動(dòng)組織的程序規(guī)范，再結(jié)合跨地域、跨學(xué)科和跨層次研究生學(xué)術(shù)交流需求，實(shí)踐線上、線下和混合式學(xué)術(shù)交流組織程序規(guī)范。

6.碩士研究生必須參加不少于10次學(xué)院及以上單位組織的公開的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，博士研究生必須參加不少于20次學(xué)院及以上單位組織的公開的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)。其中學(xué)校博士學(xué)位論文答辯屬于“學(xué)院及以上單位組織的公開的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)”，鼓勵(lì)研究生積極參加，其中碩士研究生可計(jì)算3次，博士研究生可計(jì)算5次，該環(huán)節(jié)由博士學(xué)位論文答辯秘書簽字認(rèn)定。

（三）指標(biāo)細(xì)化

研究生每次參加學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，必須填寫智能科學(xué)學(xué)院《研究生參加學(xué)術(shù)交流活動(dòng)登記表》歸檔，以彌補(bǔ)之前缺乏的閉環(huán)反饋環(huán)節(jié)，在畢業(yè)時(shí)匯總到智能科學(xué)學(xué)院《研究生參加學(xué)術(shù)交流活動(dòng)統(tǒng)計(jì)表》作為培養(yǎng)環(huán)節(jié)的學(xué)分認(rèn)定證明，通過積累達(dá)到培養(yǎng)工作細(xì)則中關(guān)于參加學(xué)術(shù)交流活動(dòng)的要求。

向?qū)W院軍事智能領(lǐng)域研究生發(fā)布這兩個(gè)表格之后，研究生們起先表示有一定的負(fù)擔(dān)，認(rèn)為參加學(xué)術(shù)活動(dòng)還要登記填表比較抵觸，經(jīng)過一個(gè)月的嘗試之后，覺得這個(gè)方法其實(shí)特別好。研究生每次參加學(xué)術(shù)活動(dòng)按照登記表詳細(xì)填寫歸檔，是一個(gè)良好習(xí)慣的養(yǎng)成，還能更深層次對(duì)每次報(bào)告內(nèi)容再消化和吸收，對(duì)其中不懂的名詞和概念進(jìn)行進(jìn)一步的檢索和查閱，進(jìn)一步加深理解，因此非常贊同這一舉措。

四、結(jié)語

本文提出真正以研究生為中心，根據(jù)研究生分別作為聆聽者、研討者或主講人等多種不同的身份，設(shè)計(jì)大型學(xué)術(shù)報(bào)告、中型學(xué)術(shù)研討、小型學(xué)術(shù)沙龍等多樣的組織形式，根據(jù)專家、研究生及所有組織者和參與者的實(shí)際情形，組織線上、線下和混合式三種模式的研究生學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)跨地域、跨學(xué)科和跨層次研究生學(xué)術(shù)交流活動(dòng)多樣化的需求，為研究生創(chuàng)新培養(yǎng)搭建無障礙交流平臺(tái)，形成一套行之有效的學(xué)術(shù)交流組織模式方案。此外，對(duì)研究生培養(yǎng)過程中所需的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)環(huán)節(jié)進(jìn)行了指標(biāo)細(xì)化，制定了相應(yīng)的制式統(tǒng)計(jì)認(rèn)定表格，形成了可實(shí)施可考核的制度規(guī)范，將研究生每一次參加的學(xué)院級(jí)學(xué)術(shù)交流活動(dòng)抓真抓實(shí)，建立長(zhǎng)效機(jī)制，引導(dǎo)研究生積極參加學(xué)術(shù)活動(dòng)，讓他們從事不關(guān)己的旁聽者變成愿意主動(dòng)交流碰撞的參與者或有獨(dú)到學(xué)術(shù)觀點(diǎn)的主講者，逐步探索出在軍事智能領(lǐng)域背景下研究生學(xué)術(shù)交流組織模式的新路子，下一步將在實(shí)踐中繼續(xù)摸索并積累經(jīng)驗(yàn)，以期向全校研究生推廣。

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◎編輯 栗國花