王蕾

［摘? ? ? ? ? ?要］? 在“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展的背景下，電子商務(wù)專業(yè)課程變得十分重要，不僅要確保專業(yè)知識(shí)講授質(zhì)量，還需要拓展與延伸課程思政教學(xué)內(nèi)容，完成顯性教育與隱性教育的融合，使學(xué)生在專業(yè)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中明確思政體系，實(shí)現(xiàn)“立德樹(shù)人”的教育目標(biāo)，為我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)提供保障。鑒于此，重點(diǎn)圍繞“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下電子商務(wù)專業(yè)課程思政元素創(chuàng)新設(shè)計(jì)與實(shí)踐加以研究，以此推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展，為我國(guó)教育事業(yè)的進(jìn)步奠定良好的基礎(chǔ)。

［關(guān)? ? 鍵? ?詞］? “互聯(lián)網(wǎng)+”；電子商務(wù)；專業(yè)課程；思政元素；創(chuàng)新

［中圖分類號(hào)］? G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文章編號(hào)］? 2096-0603（2023）04-0037-04

進(jìn)入新時(shí)代，課程思政對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展十分重要，目前大多數(shù)學(xué)者認(rèn)為若是能夠在專業(yè)課程中滲入課程思政元素，則可以使每一門課程都能夠發(fā)揮德育作用。目前，我國(guó)在課程思政方面已經(jīng)提出了針對(duì)性的要求，各大院校也根據(jù)院系狀況設(shè)計(jì)了多種德育活動(dòng)，但是效果卻并不理想，需要教師在開(kāi)展專業(yè)教育的過(guò)程中進(jìn)一步拓展德育知識(shí)，強(qiáng)化思政理念，提升學(xué)生的德育水平，為電子商務(wù)等專業(yè)學(xué)生的后續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，使其能夠在后續(xù)工作中規(guī)范自身、遵守法律，認(rèn)真完成工作。當(dāng)前，對(duì)于課程思政的研究越發(fā)成熟，研究方向越發(fā)豐富。著名學(xué)者王玉玉在2022年的某研究中曾指出“課程思政”融入專業(yè)課程是一種結(jié)合理論教學(xué)、教學(xué)功能于一體的新教學(xué)理念[1]；而劉錦峰則認(rèn)為專業(yè)課程中融入課程思政元素能夠有效彌補(bǔ)我國(guó)思政課教育方面的不足，促進(jìn)新時(shí)期教育改革的發(fā)展[2]；劉彥宏認(rèn)為課程思政教育是指將德育與學(xué)校課程相結(jié)合，以此增強(qiáng)學(xué)生思想道德水準(zhǔn)[3]；盧美容更是直接指出課程思政教育是一種構(gòu)建全學(xué)科教育模式的重要基礎(chǔ)，可以運(yùn)用協(xié)調(diào)作用的形式保障立德樹(shù)人教育目標(biāo)的達(dá)成[4]。

與此同時(shí)，雖然研究?jī)?nèi)容呈現(xiàn)多樣化的趨勢(shì)，但是課程思政的相關(guān)研究?jī)?nèi)容依舊較少，且受大環(huán)境的影響，尤其是以電子商務(wù)為代表的經(jīng)管類專業(yè)，受專業(yè)理論難度的制約，若是缺失線下教育等實(shí)踐學(xué)習(xí)，則會(huì)出現(xiàn)教學(xué)水平降低，學(xué)習(xí)質(zhì)量不佳的狀況。另外，還存在評(píng)價(jià)機(jī)制不足，教師的教學(xué)模式有待提升，教學(xué)過(guò)程中的“教”與“學(xué)”的課程時(shí)間比例不匹配等問(wèn)題。因此，教師必須深入剖析現(xiàn)存問(wèn)題，并針對(duì)問(wèn)題創(chuàng)新、拓展教學(xué)思路，利用課程思政元素的完善滿足我國(guó)課程規(guī)劃方面的要求，更加科學(xué)、謹(jǐn)慎地開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)，不斷調(diào)整學(xué)生自由時(shí)間以及教師講授時(shí)間的比例，以此達(dá)到彈性教學(xué)的效果。此外，需進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生參與到自主學(xué)習(xí)中，從而加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。在開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程中，要繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生情況的關(guān)注和重視，并運(yùn)用溝通、信息調(diào)查以及大數(shù)據(jù)分析的方式加強(qiáng)對(duì)學(xué)生責(zé)任擔(dān)當(dāng)、時(shí)間方面的了解，從而結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況及時(shí)糾正學(xué)習(xí)習(xí)慣以及行為問(wèn)題，提高其道德素養(yǎng)，形成多元化、立體化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

對(duì)于電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生來(lái)講，不僅要具備一定的專業(yè)與實(shí)踐能力，還要擁有良好的道德素質(zhì)，才能夠確保就業(yè)質(zhì)量，為企業(yè)發(fā)展提供助力。由此可見(jiàn)，圍繞“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下電子商務(wù)專業(yè)課程思政元素創(chuàng)新設(shè)計(jì)與實(shí)踐加以分析，對(duì)于提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、幫助其形成正確的就業(yè)觀念具有重要意義。目前，按照《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中的相關(guān)要求，教師與學(xué)校應(yīng)以復(fù)合型人才培育為核心，促進(jìn)教學(xué)改革工作的正常開(kāi)展，并在后續(xù)工作中推動(dòng)“1+X”證書課程體系的建立，從而優(yōu)化電子商務(wù)專業(yè)課程思政教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的道德素養(yǎng)。與此同時(shí)，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師還要基于學(xué)生的實(shí)際需求不斷利用網(wǎng)絡(luò)課程資源的拓展，幫助學(xué)生豐富專業(yè)知識(shí)以及思政內(nèi)容，使學(xué)生可以更加全面地掌握電子商務(wù)對(duì)專業(yè)技能以及道德素養(yǎng)方面的要求，進(jìn)而針對(duì)性地完善自我?？偠灾?，對(duì)于電子商務(wù)專業(yè)課程思政元素創(chuàng)新實(shí)踐來(lái)講，課程的規(guī)劃尤為關(guān)鍵，要以學(xué)生為中心，以專業(yè)課程為基礎(chǔ)融入思政元素，這樣才能夠提升思政育人效果，潛移默化地提升學(xué)生的道德素質(zhì)，為學(xué)生今后的就業(yè)以及電子商務(wù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下電子商務(wù)專業(yè)整體教學(xué)設(shè)計(jì)思路分析

（一）電子商務(wù)專業(yè)課程的思政元素設(shè)計(jì)原則

教學(xué)團(tuán)隊(duì)在創(chuàng)新電子商務(wù)專業(yè)課程思政元素時(shí)，需要秉承全面性、結(jié)構(gòu)性要求，其中前者是指要從課程設(shè)計(jì)全局出發(fā)。例如，在網(wǎng)店運(yùn)營(yíng)實(shí)戰(zhàn)課程教學(xué)的過(guò)程中，教師便需要從教材結(jié)構(gòu)出發(fā)完善課堂設(shè)計(jì)。而后者則是指在課程創(chuàng)新過(guò)程中要具備專業(yè)意識(shí)，并以思政教育的融入為核心，這樣才可以保證課程結(jié)構(gòu)的科學(xué)性與合理性。

（二）電子商務(wù)專業(yè)課程思政教學(xué)元素構(gòu)建的原則

在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)方式優(yōu)化的過(guò)程中，教師應(yīng)該以市場(chǎng)人才所需以及電商工作特點(diǎn)為核心規(guī)劃能力培養(yǎng)模式。目前，在“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，網(wǎng)店運(yùn)營(yíng)已經(jīng)成為新的商務(wù)模式，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)開(kāi)展電子商務(wù)教學(xué)，并多角度地完成理論知識(shí)與思政元素的融入，進(jìn)而潛移默化地實(shí)現(xiàn)思政教育目標(biāo)。在教學(xué)模式創(chuàng)新設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師可以借助以下幾種方式完成課堂規(guī)劃：第一，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，拓展專業(yè)知識(shí)，并整合教學(xué)體系；第二，一方面利用互聯(lián)網(wǎng)時(shí)事熱點(diǎn)聯(lián)動(dòng)的方式深入挖掘案例中的思政元素，并以思政的角度構(gòu)建完善的教學(xué)體系框架，另一方面應(yīng)該基于思政元素與專業(yè)課程融合的目的，綜合運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、問(wèn)題引導(dǎo)等方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的思考能力。例如，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用問(wèn)題引入的方式引出知識(shí)內(nèi)容。這樣的方式不僅能夠滿足教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要，還能夠運(yùn)用問(wèn)題引入的教學(xué)方式提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，為后續(xù)的思政元素獲取以及融入奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）電子商務(wù)專業(yè)課程思政目標(biāo)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新原則

電子商務(wù)課程目標(biāo)設(shè)計(jì)創(chuàng)新，不再滿足于過(guò)去教育教學(xué)的知識(shí)、能力和素質(zhì)方面的目標(biāo)規(guī)劃，而是將思政元素融入教學(xué)過(guò)程中，構(gòu)建“知識(shí)、能力、素質(zhì)、思政”四位一體的教學(xué)目標(biāo)。

1.提升知識(shí)目標(biāo)創(chuàng)新力度，構(gòu)建課程思政知識(shí)新體系

從知識(shí)內(nèi)容規(guī)劃上明確電子商務(wù)課程涵蓋的內(nèi)容，如掌握SEO對(duì)網(wǎng)店推廣的作用及搜索引擎排序機(jī)制，挖掘關(guān)鍵詞，并建立關(guān)鍵詞詞庫(kù)?；谝呀⒌纳唐逢P(guān)鍵詞詞庫(kù)，根據(jù)選詞和組詞策略，設(shè)計(jì)貼合的商品標(biāo)題，凸顯商品特色，提高商品搜索的精準(zhǔn)性。還要結(jié)合商品屬性及相關(guān)資料、目標(biāo)受眾的偏好、瀏覽路徑、消費(fèi)特點(diǎn)等，提煉和總結(jié)商品的賣點(diǎn)，突出商品的特色、價(jià)值，并將其制作成可行性的創(chuàng)意設(shè)計(jì)。同時(shí)，將思政元素嵌入專業(yè)課程教學(xué)設(shè)計(jì)中，將學(xué)生了解的知識(shí)內(nèi)容內(nèi)化為職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)。

2.提高能力目標(biāo)應(yīng)用程度，搭建課程思政能力新模式

第一，可以根據(jù)關(guān)鍵詞分類方法和規(guī)范，利用數(shù)據(jù)分析技術(shù)，對(duì)商品信息進(jìn)行分析，拆分出關(guān)鍵詞并分類，制作關(guān)鍵詞分類表格和詞庫(kù)，鍛煉學(xué)生的分析能力、歸類能力。第二，可以根據(jù)SEO規(guī)則，通過(guò)數(shù)據(jù)分析，完成商品標(biāo)題的制作與優(yōu)化，從挖掘到的關(guān)鍵詞詞庫(kù)中提煉出關(guān)鍵詞，在明確標(biāo)題中關(guān)鍵詞的指向和分類、商品標(biāo)題作用的基礎(chǔ)上，制定標(biāo)題選詞策略，培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析和操作應(yīng)用能力。第三，根據(jù)好的商品標(biāo)題滿足買家購(gòu)買習(xí)慣和較高的關(guān)鍵詞相關(guān)性這兩個(gè)條件，以商品資料和目標(biāo)群體特點(diǎn)為導(dǎo)向，總結(jié)歸納商品賣點(diǎn)，完成詳情頁(yè)優(yōu)化，提高知識(shí)遷移與轉(zhuǎn)化能力，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與實(shí)踐并重。

二、目前電子商務(wù)專業(yè)課程思政教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)創(chuàng)新存在的問(wèn)題

（一）電子商務(wù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)問(wèn)題

結(jié)合目前情況來(lái)看，我國(guó)很多院校在電子商務(wù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)方面過(guò)于關(guān)注專業(yè)知識(shí)以及理論的講授，不僅沒(méi)有將思政內(nèi)容融入其中，而且在信息化資源調(diào)用方面存在明顯的匱乏狀況。部分院校雖然對(duì)課程思政元素運(yùn)用創(chuàng)新開(kāi)展了系統(tǒng)化的分析，但是由于教師自身對(duì)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中的相關(guān)內(nèi)容認(rèn)知不全面，故而在職業(yè)素養(yǎng)分析方面存在漏洞，不僅沒(méi)有切實(shí)落實(shí)思政元素融入專業(yè)課程教學(xué)的相關(guān)要求，而且存在忽視職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的狀況，課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)嚴(yán)重不合理。

（二）電子商務(wù)教學(xué)流程設(shè)計(jì)問(wèn)題

課程流程是完成電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)以及思政教育的框架，目前部分院校的課程流程設(shè)計(jì)不科學(xué)，主要體現(xiàn)在以下方面：第一，以傳統(tǒng)的講授為主，沒(méi)有結(jié)合課程目標(biāo)以及學(xué)生職業(yè)需要進(jìn)行課程結(jié)構(gòu)規(guī)劃。第二，忽視了課前導(dǎo)入以及課中監(jiān)督、課后促學(xué)的重要性，導(dǎo)致很多學(xué)生在理論知識(shí)、專業(yè)技能、道德素質(zhì)培養(yǎng)方面無(wú)法達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)要求。第三，教學(xué)方式單一，活動(dòng)設(shè)計(jì)較少，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致教學(xué)氛圍較差。

三、電子商務(wù)專業(yè)課程思政教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)創(chuàng)新與優(yōu)化策略

（一）電子商務(wù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)創(chuàng)新

教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新在于利用SEO規(guī)則，根據(jù)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，將教學(xué)過(guò)程寓于工作過(guò)程中。通過(guò)對(duì)特定崗位工作內(nèi)容、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)能力和素養(yǎng)要求的調(diào)研，解構(gòu)原有崗位任務(wù)，圍繞電子商務(wù)崗位要求，重新設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，引入相關(guān)學(xué)習(xí)項(xiàng)目案例，將學(xué)校、企業(yè)的資源融入課程思政，建構(gòu)系統(tǒng)化、模塊化的課程內(nèi)容體系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的目的。

利用SEO優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容應(yīng)圍繞三個(gè)工作領(lǐng)域展開(kāi)：第一，挖掘和分析關(guān)鍵詞，涵蓋關(guān)鍵詞分類，對(duì)搜索人氣、排名等關(guān)鍵詞的定位，組合長(zhǎng)尾詞，建設(shè)關(guān)鍵詞詞庫(kù)。第二，商品標(biāo)題制作與優(yōu)化，涵蓋商品標(biāo)題制作流程、制作方法以及優(yōu)化策略。第三，詳情頁(yè)優(yōu)化，涵蓋商品屬性優(yōu)化策略、優(yōu)化誤區(qū)、內(nèi)容優(yōu)化技巧和詳情頁(yè)描述優(yōu)化。

（二）電子商務(wù)教學(xué)流程實(shí)施設(shè)計(jì)創(chuàng)新

電子商務(wù)教學(xué)流程實(shí)施設(shè)計(jì)主要分為三個(gè)步驟，利用ITMC虛擬平臺(tái)，采用小組探討、學(xué)生匯報(bào)、實(shí)踐操作等教學(xué)方法，從課前導(dǎo)學(xué)、課中督學(xué)和課后拓展三個(gè)階段設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)施過(guò)程，實(shí)現(xiàn)線上、線下資源整合，采用混合式教學(xué)模式，將不同教學(xué)階段細(xì)化為多個(gè)教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)，如自主探究、問(wèn)題探究、實(shí)訓(xùn)提升等[5]。

1.課前導(dǎo)學(xué)

在課前導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)，教師通過(guò)學(xué)習(xí)平臺(tái)布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)任務(wù)以及學(xué)習(xí)成果，設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)，做好課前學(xué)習(xí)規(guī)劃，為課中學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。在這一環(huán)節(jié)，分別圍繞學(xué)生和教師進(jìn)行個(gè)性化設(shè)計(jì)，站在學(xué)生角度，學(xué)生通過(guò)教師發(fā)布的任務(wù)和共享的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)在線學(xué)習(xí)找到完成任務(wù)的方向、學(xué)習(xí)方法和操作步驟；通過(guò)在線測(cè)驗(yàn)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果，并通過(guò)課前實(shí)踐練習(xí)，夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)，做好學(xué)習(xí)銜接，采用知識(shí)競(jìng)賽、小組探討、拓展練習(xí)、實(shí)踐操作等方法，提高知識(shí)內(nèi)化、技能習(xí)得的能力，為完成下節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)做好鋪墊。站在教師視角，教師可以通過(guò)學(xué)習(xí)平臺(tái)跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，收集學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題，并做好答疑，調(diào)整課上教學(xué)流程、教學(xué)策略。在此基礎(chǔ)上，教師再針對(duì)學(xué)生整體存在的問(wèn)題做好差異化指導(dǎo)，并歸納總結(jié)知識(shí)點(diǎn)和對(duì)學(xué)生課前學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生明確自身的薄弱項(xiàng)[6]。

2.課中督學(xué)

教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)、學(xué)情特點(diǎn)劃分學(xué)習(xí)小組，以團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)模式設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，以此培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，提高學(xué)生的整體觀念、合作能力和人際溝通能力。對(duì)此，在課中督學(xué)階段，教師可以設(shè)置問(wèn)題探究和實(shí)訓(xùn)提升兩個(gè)環(huán)節(jié)，以學(xué)習(xí)平臺(tái)為載體，開(kāi)啟自主探究學(xué)習(xí)的信息化通道。在問(wèn)題探究環(huán)節(jié)，采用導(dǎo)師連線、情境教學(xué)、案例分析等方式，讓學(xué)生保持飽滿的學(xué)習(xí)熱情和積極性，同時(shí)教師可通過(guò)講解、演示、平臺(tái)操作等手段，圍繞重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行解析，幫助學(xué)生攻克學(xué)習(xí)難點(diǎn)。在實(shí)訓(xùn)提升環(huán)節(jié)，教師可以引入案例，以學(xué)校幫扶村——幸福村“藍(lán)莓”產(chǎn)品推廣工作任務(wù)為導(dǎo)向，以崗位為依托，開(kāi)展主題實(shí)訓(xùn)、AI實(shí)訓(xùn)、軟件實(shí)訓(xùn)等活動(dòng)，并通過(guò)教師示范操作、小組探究、成果展示等方式打磨實(shí)訓(xùn)成果，提高學(xué)生的應(yīng)用技能和實(shí)訓(xùn)效果，實(shí)現(xiàn)在做中學(xué)、學(xué)中教、學(xué)中做[7]。

3.課后促學(xué)

課后促學(xué)是整個(gè)教學(xué)流程的最后階段，也是總結(jié)拓展階段。教師可以通過(guò)教學(xué)端發(fā)布課后練習(xí)任務(wù)，布置作業(yè)，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，并檢查學(xué)生當(dāng)前知識(shí)掌握程度和學(xué)習(xí)水平，以此設(shè)計(jì)下一步教學(xué)規(guī)劃。同時(shí)，通過(guò)ITMC網(wǎng)店運(yùn)營(yíng)推廣虛擬仿真平臺(tái)軟件練習(xí)，讓學(xué)生繼續(xù)拓展學(xué)習(xí)，并跟蹤記錄學(xué)生的練習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)情況，以此實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)指導(dǎo)。

（三）電子商務(wù)教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)創(chuàng)新

教師可以通過(guò)多樣化評(píng)價(jià)方式，建立全方位評(píng)價(jià)體系，檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果以及教學(xué)工作任務(wù)的實(shí)效。評(píng)價(jià)內(nèi)容除了圍繞知識(shí)、技能和素養(yǎng)，還要將思政元素納入其中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、提升技能和素養(yǎng)的同時(shí)，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為精神追求，將其內(nèi)化為行動(dòng)。對(duì)于不同評(píng)價(jià)內(nèi)容，采用不同的評(píng)價(jià)方式。比如，在知識(shí)維度，采用教師評(píng)價(jià)或平臺(tái)評(píng)價(jià)方式，以積極回答問(wèn)題、課堂發(fā)言、隨堂練習(xí)等表現(xiàn)和成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；在技能維度，采用企業(yè)導(dǎo)師評(píng)價(jià)、授課教師評(píng)價(jià)、小組互評(píng)、自我評(píng)價(jià)等方式，結(jié)合學(xué)生的工作技能水平、隨機(jī)應(yīng)變思維能力、實(shí)踐操作中對(duì)工作任務(wù)的完成度等設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)；在素質(zhì)維度，采用自我評(píng)價(jià)、小組互評(píng)等方式，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，按照學(xué)生在認(rèn)真度、主動(dòng)性、參與度、責(zé)任心、執(zhí)行力、團(tuán)隊(duì)合作等方面的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)分；在思政維度，采用教師評(píng)價(jià)方式，結(jié)合價(jià)值觀內(nèi)容，對(duì)學(xué)生思政學(xué)習(xí)的收獲和行為表現(xiàn)的持續(xù)性進(jìn)行評(píng)分[8]。

此外，教師應(yīng)打造具備多元參與、過(guò)程評(píng)估、全方位評(píng)價(jià)特點(diǎn)的高效課堂。電子商務(wù)專業(yè)課程需要充分運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，綜合收集教學(xué)信息，從而圍繞學(xué)生開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)工作中需要圍繞課前診斷性分析、課中形成性評(píng)價(jià)、課后終結(jié)性評(píng)價(jià)等加以設(shè)計(jì)。與此同時(shí)，要定期開(kāi)展小組、學(xué)生以及教師自評(píng)工作，以此形成動(dòng)態(tài)化的評(píng)價(jià)體系，使教師與學(xué)生能夠在評(píng)價(jià)中強(qiáng)化創(chuàng)新競(jìng)爭(zhēng)思維，為課堂的優(yōu)化奠定良好的基礎(chǔ)。

對(duì)于課堂評(píng)估而言，重點(diǎn)在于學(xué)生課程評(píng)價(jià)，需結(jié)合教學(xué)目標(biāo)以及網(wǎng)店運(yùn)營(yíng)實(shí)戰(zhàn)等專業(yè)課程的思政任務(wù)完成成果評(píng)估，確保電子商務(wù)專業(yè)課程與思政教育的融合質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)培育綜合型人才的目標(biāo)

四、基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的電子商務(wù)專業(yè)網(wǎng)店運(yùn)營(yíng)實(shí)戰(zhàn)課程案例研究

（一）確認(rèn)電子商務(wù)思政元素創(chuàng)新目標(biāo)

通過(guò)對(duì)電子商務(wù)專業(yè)課程思政元素創(chuàng)新設(shè)計(jì)的研究可知，電子商務(wù)專業(yè)性較強(qiáng)，對(duì)實(shí)踐要求較高，這也是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中很多院校過(guò)于關(guān)注專業(yè)能力培養(yǎng)的主要原因。然而對(duì)于學(xué)生就業(yè)以及社會(huì)發(fā)展需求來(lái)講，學(xué)生不僅要明確專業(yè)內(nèi)容，還要嚴(yán)格遵守法律要求以及專業(yè)道德素養(yǎng)，才能夠成為一名優(yōu)秀的電子商務(wù)工作人員。為此，我國(guó)要求相關(guān)院校基于專業(yè)課程開(kāi)展思政教育，從而提升學(xué)生的道德水平，使其可以以科學(xué)的價(jià)值觀引領(lǐng)工作。在具體工作中，教師以及院校應(yīng)該圍繞以下幾個(gè)方面確認(rèn)電子商務(wù)專業(yè)思政元素創(chuàng)新目標(biāo)：首先，認(rèn)知內(nèi)化。要求教師科學(xué)地完成思政元素與專業(yè)課程的融合，使學(xué)生在掌握專業(yè)知識(shí)內(nèi)容的同時(shí)提高道德水平。其次，實(shí)踐生成。建立以思政元素為基礎(chǔ)的專業(yè)課程體系，進(jìn)而提高學(xué)生的專業(yè)能力與道德水平，使其能夠以正確的價(jià)值觀指導(dǎo)生活與就業(yè)。再次，遷移提升。在保證思政元素教學(xué)實(shí)效的同時(shí)，進(jìn)一步促進(jìn)網(wǎng)店運(yùn)營(yíng)實(shí)戰(zhàn)等專業(yè)課程的正常開(kāi)展。最后，總結(jié)歸納。設(shè)計(jì)系統(tǒng)化的電子商務(wù)專業(yè)課程思政元素創(chuàng)新設(shè)計(jì)活動(dòng)，并以其為案例不斷擴(kuò)充教學(xué)方式。

（二）拓展電子商務(wù)專業(yè)課程與課程思政融合教育的范圍

對(duì)于電子商務(wù)專業(yè)的課程教學(xué)來(lái)講，在思政教育融合的過(guò)程中不僅僅針對(duì)課程本身，還要利用文化滲透的方式完成思政元素創(chuàng)新設(shè)計(jì)，從而實(shí)現(xiàn)綜合性教學(xué)，建立融學(xué)科專業(yè)內(nèi)容與思政教育于一體的人才培養(yǎng)模式。

（三）將思政元素融入課程教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展

思政元素融入電子商務(wù)專業(yè)課程的過(guò)程能夠進(jìn)一步幫助教師培養(yǎng)學(xué)生電子商務(wù)工作中需要的道德素養(yǎng)，保障人才培養(yǎng)質(zhì)量。在教學(xué)過(guò)程中，要科學(xué)地完成思政元素創(chuàng)新。例如，在開(kāi)展課程任務(wù)設(shè)置的過(guò)程中，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生以“鄉(xiāng)村振興發(fā)展戰(zhàn)略”為核心進(jìn)行設(shè)計(jì)，從而使電子商務(wù)專業(yè)課堂成為集專業(yè)講授、道德培育以及價(jià)值引領(lǐng)于一體的新型課堂模式。在電子商務(wù)專業(yè)課程思政元素創(chuàng)新實(shí)踐時(shí)，教師要科學(xué)地運(yùn)用新媒體等信息化技術(shù)，并基于“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺(tái)為學(xué)生提供產(chǎn)品信息，引導(dǎo)學(xué)生完成產(chǎn)品推廣等工作，利用真實(shí)項(xiàng)目的引入提升學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同。此外，在實(shí)踐的過(guò)程中，還要積極鼓勵(lì)電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生加入企業(yè)實(shí)習(xí)，從而更加科學(xué)地掌握專業(yè)技能，為專業(yè)人才培養(yǎng)提供幫助。

綜上所述，對(duì)于電子商務(wù)專業(yè)課程思政元素創(chuàng)新來(lái)講，最重要的便是如何解決“課程思政”一體化建設(shè)問(wèn)題，從而在專業(yè)理論講授的同時(shí)潛移默化地影響學(xué)生的思想意識(shí)，使其擁有正確的價(jià)值觀與就業(yè)觀。為此在后續(xù)的工作中，專業(yè)教師應(yīng)該做好課程內(nèi)容的拓展與完善，并利用課程設(shè)計(jì)創(chuàng)新的方式將思政元素融入專業(yè)課程中，以此達(dá)到“立德樹(shù)人”的教育目標(biāo)，為社會(huì)發(fā)展提供人才助力。

參考文獻(xiàn)：

［1］王玉玉.“電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)”課程思政設(shè)計(jì)探索［J］.西部素質(zhì)教育，2022，8（2）：56-58.

［2］劉錦峰.高校電子商務(wù)類課程思政建設(shè)與實(shí)踐研究［J］.高教學(xué)刊，2022，8（7）：154-157.

［3］劉彥宏，齊莉麗.高職電子商務(wù)專業(yè)課程思政建設(shè)路徑探析［J］.寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2022，26（1）：93-97.

［4］盧美容.《電子商務(wù)法》課程思政實(shí)施策略與路徑研究［J］.湖北開(kāi)放職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2022，35（2）：129-131.

［5］李立威，盛曉娟.基于OBE和課程思政理念的電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)［J］.產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2022，21（9）：159-160.

［6］張艷.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職電子商務(wù)專業(yè)課程思政融入機(jī)制和保障措施［J］.電腦知識(shí)與技術(shù)：學(xué)術(shù)版，2022，18（7）：172-174.

［7］王大海，穆麗，高波.知行合一的跨境電商課程思政教學(xué)探索：以“跨境網(wǎng)店運(yùn)營(yíng)”課程為例［J］.中國(guó)新通信，2022，24（1）：238-239.

［8］蔣占峰，劉寧.高校教師提升課程思政育人能力的價(jià)值意蘊(yùn)、現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)與邏輯進(jìn)路［J］.中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2022（3）：70-76.

◎編輯 馬花萍