孫洪波

［摘? ? ? ? ? ?要］? 當(dāng)前，中國(guó)已經(jīng)逐漸從制造大國(guó)向制造強(qiáng)國(guó)轉(zhuǎn)變，因此，需要一大批既懂技術(shù)又具有工匠精神的綜合型人才，這對(duì)我國(guó)高等院校人才培養(yǎng)模式提出了更為嚴(yán)格的要求。《政府工作報(bào)告》中曾經(jīng)多次指出，要全面弘揚(yáng)工匠精神，要全方位樹(shù)立職業(yè)道德，培育更多的中國(guó)品牌。應(yīng)用型院校是培養(yǎng)人才的主要平臺(tái)，其在發(fā)展的過(guò)程中起著前線助力的作用，因此，在“中國(guó)制造2025”背景下，應(yīng)用型院校必須將工匠精神作為人才培養(yǎng)的一大目標(biāo)，積極調(diào)整人才培育模式，摸索適應(yīng)“中國(guó)制造2025”需求的人才培養(yǎng)方式，提升人才培育質(zhì)量，為制造強(qiáng)國(guó)這一目標(biāo)助力。立足于我國(guó)當(dāng)前應(yīng)用型院校的教學(xué)與發(fā)展情況，針對(duì)“中國(guó)制造2025”背景下學(xué)生工匠精神培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)訴求進(jìn)行了探究，旨在尋找到更為合適的學(xué)生工匠培育路徑，以便于進(jìn)行交流和分享。

［關(guān)? ? 鍵? ?詞］? 工匠精神；應(yīng)用型院校；“中國(guó)制造2025”；培育路徑

［中圖分類(lèi)號(hào)］? G711? ? ? ? ? ? ? ? ? ?［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?［文章編號(hào)］? 2096-0603（2023）09-0147-06

制造業(yè)在國(guó)家發(fā)展的過(guò)程中起著不可替代的作用，從實(shí)際情況來(lái)看，制造業(yè)關(guān)系著國(guó)家綜合實(shí)力的提升、民族經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，是現(xiàn)代化進(jìn)程中的主要推動(dòng)力量。面對(duì)改革開(kāi)放，我國(guó)制造業(yè)實(shí)現(xiàn)了前所未有的發(fā)展，并且在進(jìn)一步發(fā)展的過(guò)程中逐漸形成了更為良好的標(biāo)準(zhǔn)與體系，盡管如此，這些體系實(shí)際上與當(dāng)前的一些歐美國(guó)家之間還是有一定的差距，比如，在自主創(chuàng)新、質(zhì)量效益等方面還有一些進(jìn)步的空間。“中國(guó)制造2025”概念于2014年被首次提出，《中國(guó)制造2025》于2015年審議通過(guò)?！吨袊?guó)制造2025》中為中國(guó)的制造業(yè)發(fā)展提供了較為明確的方向，其中所謂的“三步走”策略在中國(guó)轉(zhuǎn)變成制造強(qiáng)國(guó)的過(guò)程中發(fā)揮著不可磨滅的作用。制造業(yè)在發(fā)展的過(guò)程中為了響應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求提出了新的人才要求，這就要求新型制造業(yè)人才不僅應(yīng)該具備高超的技術(shù)，同時(shí)還需要具備良好的工匠精神等，這樣才能使其愛(ài)崗敬業(yè)，主動(dòng)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。然而，我國(guó)應(yīng)用型院校在人才培養(yǎng)過(guò)程中存在一些問(wèn)題，人才培養(yǎng)模式難以滿(mǎn)足“中國(guó)制造2025”的需要，應(yīng)用型院校迫切需要轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式。

一、概述

（一）工匠精神的定義及精神內(nèi)涵

1.工匠精神的定義

所謂工匠精神是指工匠們?cè)谶M(jìn)行產(chǎn)品創(chuàng)作的過(guò)程中不斷地去追求完美、精細(xì)、求精的各種精神理念，這樣才能夠確保工匠們?cè)诮酉聛?lái)的工作中始終保持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，才能夠更加專(zhuān)注、耐心、敬業(yè)、專(zhuān)業(yè)、堅(jiān)持不懈地從事某項(xiàng)工作，從而達(dá)到更好的效果。

2.工匠精神的內(nèi)涵

從目前的基本情況來(lái)看，工匠精神是人們?cè)谧非舐殬I(yè)、做到極致的主要精神，它既是一種道德精神，又是一種職業(yè)精神，是所有的從業(yè)者在工作過(guò)程中需要逐漸形成的一種價(jià)值取向、行為等。因此，從客觀方面來(lái)看，工匠精神所展現(xiàn)的不僅僅是人們?cè)诠ぷ鬟^(guò)程中所展現(xiàn)的價(jià)值取向，同時(shí)也展現(xiàn)的是一種實(shí)際行為。從更廣范圍來(lái)看，工匠精神的內(nèi)涵非常豐富，既包含敬業(yè)，又包含精益，既涉及專(zhuān)注，又囊括創(chuàng)新等。所謂敬業(yè)是指人們?cè)诠ぷ鞯倪^(guò)程中將自己所有的精力都投入其中，需要盡職盡責(zé)，要求工作者在工作的過(guò)程中做到實(shí)事求是、愛(ài)崗敬業(yè)，以極大的熱情投入崗位工作中，在工作的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)價(jià)值。所謂精益是指應(yīng)該針對(duì)每一件產(chǎn)品、每一道工序都能夠在進(jìn)一步完成的過(guò)程中做到更加極致。要求工作者在工作的過(guò)程中做到專(zhuān)注，這在很大程度上強(qiáng)調(diào)了工作所具有的嚴(yán)謹(jǐn)性，為各項(xiàng)工作做好了有效的準(zhǔn)備。所謂專(zhuān)注是指在從事某項(xiàng)工作的過(guò)程中能夠內(nèi)心澄澈篤定，這樣才能更加有耐心、更加執(zhí)著、更加堅(jiān)持不懈地去做好生活中的每一項(xiàng)工作，要求工作者在工作的過(guò)程中做到持之以恒，保持韌性，認(rèn)真貫徹和執(zhí)行，不斷地提高技能水平。創(chuàng)新是指追求突破、追求革新的創(chuàng)新內(nèi)蘊(yùn)，要求工作者在工作的過(guò)程中不斷地發(fā)揮創(chuàng)造力，提高創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維。

（二）應(yīng)用型院校的學(xué)生培育現(xiàn)狀

在我國(guó)， 應(yīng)用型人才的培養(yǎng)處在起步階段， 大多是根據(jù)國(guó)家對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的目標(biāo)和要求，教師對(duì)學(xué)生所采用的教育模式非常單一，但是這些傳統(tǒng)單一的人才培育模式已不能滿(mǎn)足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。面對(duì)工業(yè)化的轉(zhuǎn)型需求，傳統(tǒng)的培育模式過(guò)于陳舊，導(dǎo)致培育資源難以整合，難以適應(yīng)行業(yè)、企業(yè)對(duì)應(yīng)用型人才的需求，也難以跟上應(yīng)用型人才建設(shè)的發(fā)展步伐。

為此，應(yīng)用型院校培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)候不僅要關(guān)注國(guó)家對(duì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)以及具體要求，同時(shí)還需要關(guān)注企業(yè)崗位人才的需求。破除傳統(tǒng)的培育方式，為應(yīng)用型人才注入新的動(dòng)力，培養(yǎng)全面的復(fù)合型應(yīng)用人才。

二、“中國(guó)制造2025”背景下應(yīng)用型院校培育學(xué)生工匠精神的現(xiàn)實(shí)訴求

（一）工匠精神培育是落實(shí)國(guó)家制造強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的需要

經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的發(fā)展與探索，中國(guó)制造業(yè)產(chǎn)值占全球制造業(yè)總產(chǎn)值的1/5，工業(yè)產(chǎn)品量也位居全球首位。然而，我國(guó)在電力、化工等行業(yè)與世界其他國(guó)家之間有較大的不同。從德國(guó)、美國(guó)等老牌制造強(qiáng)國(guó)的發(fā)展歷程來(lái)看，他們都非常關(guān)注工匠精神的全面提升，也希望能夠在職業(yè)教育、高等教育中融入工匠精神。在產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的過(guò)程中，行業(yè)、企業(yè)亟須各種具有高超技術(shù)的人員，這就意味著工匠精神需要不斷得到培育。

工匠精神追求細(xì)節(jié)的完美，在產(chǎn)品制造的過(guò)程中不斷地去享受，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新、求精。要讓這些極具工匠精神的職業(yè)人能夠全面投入工作中，需要針對(duì)每一件產(chǎn)品進(jìn)行精雕細(xì)琢，不斷地去追求極致，并且能夠毫無(wú)雜念地進(jìn)行創(chuàng)新與突破，在這個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程中還需要不忘初心。從當(dāng)前來(lái)看，工匠精神并不是與時(shí)代潮流不相適宜，與之相反，它正是中國(guó)產(chǎn)業(yè)在轉(zhuǎn)型過(guò)程中所必需的因素。德國(guó)的制造業(yè)享譽(yù)世界，其非常注重技術(shù)的開(kāi)發(fā)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髁鞒蹋聡?guó)制造業(yè)目前所取得的成就離不開(kāi)德國(guó)技術(shù)人員創(chuàng)新、求精的工作態(tài)度。如果想不斷地去實(shí)現(xiàn)制造強(qiáng)國(guó)的主要目標(biāo)，中國(guó)在發(fā)展的過(guò)程中必須從產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的方面進(jìn)行調(diào)整，這樣才能夠讓產(chǎn)業(yè)得到轉(zhuǎn)型與升級(jí)，并在此基礎(chǔ)上全面關(guān)注人力資本的積累，進(jìn)而促使從業(yè)者在從業(yè)的過(guò)程中不斷提升自己的職業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)也需要不斷地培育工匠精神。應(yīng)用型院校為社會(huì)的發(fā)展不斷地輸入大量的一線人才，因此，在“中國(guó)制造2025”背景之下，我們應(yīng)該高度關(guān)注學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)，這樣才能夠積極將新使命、新任務(wù)賦予他們。

（二）工匠精神培育是應(yīng)用型院校內(nèi)涵式發(fā)展的需要

在“中國(guó)制造2025”背景下，行業(yè)對(duì)人才的需求發(fā)生了較大的變化，新一輪產(chǎn)業(yè)革命、技術(shù)革命悄然到來(lái)，這進(jìn)一步?jīng)_擊了應(yīng)用型院校的育人觀、人才觀。與此同時(shí)，國(guó)內(nèi)高等教育經(jīng)過(guò)幾十年的發(fā)展為社會(huì)輸送了大量的人才，但是高等教育中的問(wèn)題也在不斷顯現(xiàn)，如入學(xué)門(mén)檻高、畢業(yè)門(mén)檻低等，所以高等教育人才需要針對(duì)其中的質(zhì)量進(jìn)行更加有效的探究。習(xí)近平總書(shū)記更是強(qiáng)調(diào)了高等教育中人才的全面培養(yǎng)，要積極采取措施來(lái)促使我國(guó)高等教育的改革，要營(yíng)造人人皆可成才的良好環(huán)境。李克強(qiáng)同志指出，要將工匠精神與“中國(guó)制造2025”高度結(jié)合，這樣才能夠全面推進(jìn)高等教育符合時(shí)代發(fā)展的要求，才能夠讓高等教育的內(nèi)涵得到全面進(jìn)步。

在這一背景下，應(yīng)用型院校需要進(jìn)一步正視我國(guó)高等教育在發(fā)展過(guò)程中所呈現(xiàn)出的客觀規(guī)律，要在建設(shè)的過(guò)程中明確與調(diào)整育人目標(biāo)，要進(jìn)一步更新專(zhuān)業(yè)課、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課等主要內(nèi)容，這就意味著需要對(duì)工匠精神的內(nèi)涵進(jìn)行進(jìn)一步了解，讓整個(gè)教育教學(xué)都沉浸在工匠精神的培育中。與此同時(shí)，要充分借助創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新指導(dǎo)、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃等課程來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)能力的全面提升。目前，一些應(yīng)用型院校都紛紛針對(duì)產(chǎn)學(xué)研、共學(xué)結(jié)合等進(jìn)行了探究，希望能夠在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)更好的人才，但是，從具體情況來(lái)看，仍然有一些應(yīng)用型院校在培育人才的時(shí)候忽略了工匠精神的培育，導(dǎo)致在畢業(yè)時(shí)，能夠擁有中高級(jí)技師資格證的學(xué)生非常少。目前高等教育的競(jìng)爭(zhēng)越發(fā)明顯，國(guó)家在不斷推動(dòng)高等院校進(jìn)行轉(zhuǎn)型的過(guò)程中，需要將工匠精神作為辦學(xué)育人的重點(diǎn)進(jìn)行全方位踐行，尤其是在校園中營(yíng)造工匠精神氛圍，這樣才能夠形成浸潤(rùn)之姿，才能夠讓?xiě)?yīng)用型院校文化的軟實(shí)力得到全面增強(qiáng)，最終促使應(yīng)用型院校全面發(fā)展。

（三）工匠精神培育是實(shí)現(xiàn)行業(yè)企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的需要

創(chuàng)新是國(guó)家發(fā)展、民族進(jìn)步的源動(dòng)力，也是企業(yè)能否生存與發(fā)展的決定性因素?，F(xiàn)階段，我國(guó)制造業(yè)產(chǎn)品整體質(zhì)量有待提高，制造業(yè)企業(yè)創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，因此，部分中國(guó)制造產(chǎn)品往往被打上“質(zhì)量差”“抄襲”等標(biāo)簽，嚴(yán)重影響了中國(guó)制造業(yè)的國(guó)內(nèi)外聲譽(yù)，不利于行業(yè)、企業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。與此同時(shí)，雖然信息技術(shù)在我國(guó)已經(jīng)得到了普及與應(yīng)用，但是我國(guó)工業(yè)信息化利用程度仍相對(duì)較低，這一點(diǎn)與國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家相比尤為明顯；工業(yè)資源利用率也相對(duì)較低，一些高污染、高耗能企業(yè)有待整治。但是從實(shí)際情況來(lái)看，工匠精神高度關(guān)注的是精益求精，此時(shí)如果制造業(yè)沒(méi)有更多的擁有工匠精神的技術(shù)人員，其在發(fā)展過(guò)程中便會(huì)出現(xiàn)工匠荒的情況，最終會(huì)影響工匠精神的全面形成。

（四）工匠精神培育是學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)和自身發(fā)展的需要

據(jù)報(bào)道，我國(guó)制造業(yè)從業(yè)人口未來(lái)5年內(nèi)將達(dá)到1億人，且技術(shù)技能型崗位人才需求大，比例可能達(dá)到8000萬(wàn)人。雖然制造業(yè)對(duì)人才的需求旺盛，但是絕大多數(shù)應(yīng)用型院校汽車(chē)制造、機(jī)電類(lèi)等專(zhuān)業(yè)在招生人數(shù)方面呈現(xiàn)下降的趨勢(shì)，并且一部分畢業(yè)生在畢業(yè)時(shí)并不愿意投身于一線生產(chǎn)工作之中，從統(tǒng)計(jì)的情況來(lái)看，制造類(lèi)畢業(yè)生在畢業(yè)半年之后的離職率都較高。本科的就業(yè)率從25.8%降到了19.2%，其中，機(jī)械、化工、紡織等傳統(tǒng)制造業(yè)的就業(yè)指標(biāo)往往不盡如人意，畢業(yè)生反映其就業(yè)滿(mǎn)意度、薪資待遇水平不高。雖然應(yīng)用型院校開(kāi)設(shè)了大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程，旨在提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，但有調(diào)查顯示，畢業(yè)三年內(nèi)有超過(guò)50%的本科畢業(yè)生退出創(chuàng)業(yè)，畢業(yè)三年后呈現(xiàn)出持續(xù)走低的情況。另外，在轉(zhuǎn)型的背景下，制造業(yè)與信息技術(shù)也在不斷融合，一部分已經(jīng)走出學(xué)校的畢業(yè)生因?yàn)槿狈ψ銐虻膶W(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，所以在信息技術(shù)的背景下，很難達(dá)到用人單位的要求，這就導(dǎo)致結(jié)構(gòu)性失業(yè)的出現(xiàn)，但是敬業(yè)、專(zhuān)注、創(chuàng)新是工匠精神的主要內(nèi)容，所以在進(jìn)行工匠精神的培育過(guò)程中，學(xué)生創(chuàng)業(yè)、就業(yè)以及自身的發(fā)展都具有極為重要的意義。

三、“中國(guó)制造2025”背景下應(yīng)用型院校學(xué)生工匠精神的培育路徑探索

要探索出應(yīng)用型院校學(xué)生工匠精神的培育路徑，就要分析在應(yīng)用型院校中哪些要素是對(duì)培育學(xué)生工匠精神起關(guān)鍵作用的，然后把相關(guān)要素提取出來(lái)，并根據(jù)這些要素的特性與特質(zhì)，按照一定的邏輯把相關(guān)要素組合成有效的路徑，并為培育學(xué)生工匠精神提供指導(dǎo)和參考。

（一）應(yīng)用型院校學(xué)生工匠精神培育的要素

應(yīng)用型院校在人才培育過(guò)程中，往往融合了各方面的資源和要素，比如，軟件設(shè)置、教師素養(yǎng)、調(diào)整課程結(jié)構(gòu)等，其育人效果也是各種要素與途徑結(jié)合的綜合反映。在應(yīng)用型院校中培育學(xué)生的工匠精神，某些要素是關(guān)鍵的，能影響學(xué)生工匠精神的培育效果。筆者經(jīng)過(guò)自己在工作中的總結(jié)，以及相應(yīng)文獻(xiàn)的閱讀，總結(jié)出以下幾個(gè)要素，對(duì)應(yīng)用型院校培育學(xué)生工匠精神起到關(guān)鍵作用。

1.校園文化氛圍是培育工匠精神的先決要素

校園文化氛圍是應(yīng)用型院校的隱性育人環(huán)境， 更是深化學(xué)生心中文化理念的重要渠道和載體。在應(yīng)用型院校中培育學(xué)生的工匠精神，第一要做的是關(guān)注校園文化，將工匠精神全面融入校園文化中，讓更多的學(xué)生在工匠精神的浸潤(rùn)下實(shí)現(xiàn)能力的提升，并且能夠從細(xì)處入手進(jìn)行工匠精神的培育，進(jìn)而在營(yíng)造校園文化的過(guò)程中讓工匠精神得到全面發(fā)展。

2.人才培育平臺(tái)是培育工匠精神的根本要素

人才培育平臺(tái)是應(yīng)用型院校中，多方面資源整合，共同發(fā)揮育人效能的綜合平臺(tái)，也是育人的重要方法之一。在應(yīng)用型院校中培育學(xué)生的工匠精神，必須通過(guò)搭建一個(gè)綜合各方面資源的育人平臺(tái)來(lái)具體實(shí)現(xiàn)。單一的育人模式已無(wú)法滿(mǎn)足現(xiàn)今對(duì)應(yīng)用型人才的培育需求，只有結(jié)合多樣的育人方式和育人活動(dòng)，才能更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生工匠精神的培育。因此，搭建多樣的人才培育平臺(tái)是培育學(xué)生工匠精神的必要手段，也是根本要素。

3.師資隊(duì)伍建設(shè)是培育工匠精神的輔助要素

教師需要高度關(guān)注工匠精神的培育過(guò)程，并在這個(gè)過(guò)程中發(fā)揮其引導(dǎo)作用，特別在應(yīng)用型院校中，想要進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生工匠精神的培育，離不開(kāi)教師的有效指引和輔助。在應(yīng)用型院校中培育學(xué)生的工匠精神，專(zhuān)業(yè)的師資隊(duì)伍建設(shè)尤為重要，特別是教師的思想觀念及育人方法，直接影響到學(xué)生的培育效果。所以，要讓學(xué)生具有工匠精神，關(guān)鍵在于讓教師首先具有工匠精神。因此，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)的師資隊(duì)伍建設(shè)是培育學(xué)生工匠精神的必然條件，也是輔助要素。

（二）應(yīng)用型院校學(xué)生工匠精神培育的路徑

應(yīng)用型院校培育學(xué)生工匠精神，需要從校園文化氛圍入手，整合人才培育平臺(tái)，再結(jié)合師資隊(duì)伍建設(shè)。這三個(gè)要素并不是分開(kāi)各自運(yùn)作，而是互相關(guān)聯(lián)，互相作用，共同形成一個(gè)可行的路徑。筆者從三者的運(yùn)作模式及實(shí)現(xiàn)方法中，分析出三者的關(guān)聯(lián)性和邏輯性，如校園文化環(huán)境的創(chuàng)造，既需要校內(nèi)加強(qiáng)文化理念的鋪墊，又需要通過(guò)校外來(lái)注入工匠精神的社會(huì)服務(wù)理念；又如育人平臺(tái)的資源整合，單是整合校內(nèi)的資源是不夠的，需要校外企業(yè)提供一定的技術(shù)和平臺(tái)支持。因此，在探索應(yīng)用型院校學(xué)生工匠精神培育的路徑時(shí)，首先要把總的框架設(shè)計(jì)成校內(nèi)和校外兩大模塊。校外模塊主要以各領(lǐng)域的企業(yè)資源為主，從外往內(nèi)注入工匠精神相關(guān)的技能和精神理念。除了企業(yè)外，校外環(huán)境中還需要政府提供一定的扶持。而校內(nèi)模塊中，主要是人才培育平臺(tái)在發(fā)揮主要作用，其中包括產(chǎn)教融合的培育模式、專(zhuān)業(yè)課程的資源以及師資隊(duì)伍的建設(shè)。經(jīng)過(guò)筆者的分析和設(shè)計(jì)，應(yīng)用型院校學(xué)生工匠精神培育的路徑如圖1所示。

由上圖可以清晰地看出，在應(yīng)用型院校培育學(xué)生的工匠精神，必須通過(guò)校內(nèi)環(huán)境和校外社會(huì)因素共同發(fā)揮效能。在校外政府扶持的大環(huán)境下，企業(yè)工匠精神理念入注校園，結(jié)合校內(nèi)文化核心體系的加強(qiáng)，共同營(yíng)造充滿(mǎn)工匠精神氛圍的文化環(huán)境。此外，在企業(yè)的技術(shù)和平臺(tái)支持下，校內(nèi)的專(zhuān)業(yè)課程也得到一定的優(yōu)化，整合為符合工匠精神標(biāo)準(zhǔn)的課程資源；課程結(jié)構(gòu)方面也通過(guò)校企合作等，增加產(chǎn)教融合教學(xué)模式的比例。以這樣的方式打造一個(gè)多樣化的人才培育綜合平臺(tái)，而人才培育平臺(tái)不可或缺的要素就是師資隊(duì)伍，通過(guò)增加企業(yè)與教師之間的交流，加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，建成一個(gè)符合培育工匠精神要求的專(zhuān)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)。

應(yīng)用型院校學(xué)生的工匠精神培育路徑，分為校內(nèi)和校外兩大模塊，文化氛圍、育人平臺(tái)和師資隊(duì)伍三個(gè)要素通過(guò)企業(yè)與校內(nèi)的各種合作、融合，共同發(fā)揮作用，并綜合體現(xiàn)在培育路徑中。每一個(gè)要素都是互相產(chǎn)生作用、不可割裂、缺一不可的。

四、“中國(guó)制造2025”背景下應(yīng)用型院校學(xué)生工匠精神的培育路徑實(shí)踐

上文設(shè)計(jì)出應(yīng)用型院校學(xué)生工匠精神的培育路徑，接下來(lái)將在該路徑的指導(dǎo)下具體進(jìn)行實(shí)踐，以期取得一定的培育成效，并為后續(xù)的工作開(kāi)展提供切實(shí)的參考和經(jīng)驗(yàn)。

（一）校內(nèi)與校外協(xié)同，營(yíng)造良好的工匠精神文化氛圍

1.引領(lǐng)思想走向，提升社會(huì)重視程度

“工匠精神”的培育第一步便是改變重學(xué)術(shù)、輕技術(shù)的傳統(tǒng)觀念，才可以切實(shí)保障工匠精神培育得以真正落實(shí)與執(zhí)行。在市場(chǎng)化浪潮下，部分企業(yè)在經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)使下，希望能夠投入最少，產(chǎn)出最多，不重視工匠精神的培育，急功近利，缺乏行業(yè)道德。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制改革背景下，我們要弘揚(yáng)與培養(yǎng)工匠精神，要采取不同的措施加以引導(dǎo)，提升社會(huì)重視程度。在提升社會(huì)重視程度這一方面，更多的是需要政府提供政策和制度的支持，因此在這一層面，筆者并不能真實(shí)地實(shí)踐出來(lái)，只能提出幾個(gè)建設(shè)性的建議，提供一定的理論參考和支持。

（1）要倡導(dǎo)并鼓勵(lì)對(duì)人才、勞動(dòng)、知識(shí)以及創(chuàng)造尊重的價(jià)值觀?，F(xiàn)階段，部分地方政府不夠重視學(xué)校、企業(yè)工匠精神的培養(yǎng)，對(duì)企業(yè)的一線職工缺乏尊重，對(duì)于工作表現(xiàn)突出的一線員工與技術(shù)人才沒(méi)有及時(shí)表?yè)P(yáng)，企業(yè)、社會(huì)對(duì)一線技術(shù)工人存在一定的偏見(jiàn)。因此，在這種情況下，政府部門(mén)應(yīng)有效發(fā)揮職能作用，充分運(yùn)用多種多媒體來(lái)對(duì)工匠精神進(jìn)行全面有效的宣傳，讓廣大群眾逐漸認(rèn)識(shí)并開(kāi)始弘揚(yáng)工匠精神，同時(shí)，通過(guò)政策、電視媒體等獎(jiǎng)勵(lì)與宣傳專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的勞動(dòng)成果，積極主動(dòng)地在全社會(huì)開(kāi)啟營(yíng)造工匠精神的氛圍。

（2）政府部門(mén)要強(qiáng)化主體責(zé)任意識(shí)，增加財(cái)政投入。當(dāng)?shù)卣块T(mén)應(yīng)該從制度著手，發(fā)揮財(cái)政稅收政策的杠桿作用，為了讓?xiě)?yīng)用型院校能夠在弘揚(yáng)工匠精神、培養(yǎng)匠人的過(guò)程中具有雄厚的財(cái)力，應(yīng)用型院校應(yīng)該將工匠精神的培養(yǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X(jué)，努力去進(jìn)行育人環(huán)境的調(diào)整與豐富。

（3）政府需要積極構(gòu)建健全的工匠精神以及相應(yīng)的培育制度。第一，政府需要為應(yīng)用型院校提供完善工匠精神的評(píng)價(jià)機(jī)制，應(yīng)該積極采取措施來(lái)促使應(yīng)用型院校主動(dòng)深入進(jìn)行工匠精神的培育，與此同時(shí)，還需要設(shè)置相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)、激勵(lì)機(jī)制，從制度層面出發(fā)，全方位鼓勵(lì)高校開(kāi)展相應(yīng)的活動(dòng)。第二，需要與當(dāng)?shù)氐慕逃块T(mén)進(jìn)行有效的合作，積極開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)，比如大學(xué)生職業(yè)技能競(jìng)賽、職業(yè)知識(shí)問(wèn)答等活動(dòng)，與應(yīng)用型院校的學(xué)生一起參與比賽，讓學(xué)生在賽中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中比賽，達(dá)到精益求精、追求創(chuàng)新的目的。另外，政府還需要高度關(guān)注知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)制度，有效打擊各種侵權(quán)假冒的行為，營(yíng)造良好、有序的環(huán)境，為工匠精神的培育提供更好的環(huán)境。

（4）應(yīng)用型院校要強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)，讓學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)理想。也就是說(shuō)在引導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中讓他們明白，無(wú)論將來(lái)從事什么工作，追求較好的理想都是其主要目標(biāo)。尤其是關(guān)注一線工作技術(shù)人員和工人的時(shí)候，需要積極采取措施促使他們能夠在成長(zhǎng)與發(fā)展的過(guò)程中主動(dòng)追求自己的目標(biāo)，進(jìn)而樹(shù)立匠人理想，引導(dǎo)學(xué)生在追求發(fā)展的過(guò)程中刻苦鉆研、終身學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生的工匠精神得到全方位的認(rèn)可。筆者從事學(xué)生管理工作多年，通過(guò)有針對(duì)性地開(kāi)展主題班會(huì)、組織相關(guān)主題講座等方式，逐步把工匠精神融入學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃中，從院校的管理層面來(lái)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立具有“匠人”意識(shí)的職業(yè)理想。

2.更新辦學(xué)理念，營(yíng)造校園文化環(huán)境

制造大國(guó)轉(zhuǎn)變?yōu)橹圃鞆?qiáng)國(guó)的過(guò)程中需要“大國(guó)巧匠”的支持，與此同時(shí)，也是讓中華民族得到振興的關(guān)鍵，實(shí)際上，“大國(guó)巧匠”需要從學(xué)生的培育開(kāi)始，換句話說(shuō)，要讓工匠精神在大學(xué)生的日常學(xué)習(xí)與生活中進(jìn)行有效融合，關(guān)鍵要讓學(xué)生主動(dòng)感知愛(ài)崗敬業(yè)，主動(dòng)應(yīng)對(duì)吃苦耐勞，主動(dòng)進(jìn)入就業(yè)的環(huán)境中，讓他們?cè)诼殬I(yè)平等、崗位平等的氛圍中得到全面進(jìn)步。

近年來(lái)，部分應(yīng)用型院校的辦學(xué)理念有所偏移，盲目模仿國(guó)內(nèi)一流大學(xué)的人才培養(yǎng)模式，千篇一律抓典型，缺乏自身的辦學(xué)特色。為此，在構(gòu)建工匠文化的過(guò)程中，我們應(yīng)該主動(dòng)進(jìn)行校園環(huán)境的營(yíng)造，讓校園文化活動(dòng)得到更為全面的展開(kāi)，并在進(jìn)行校園文化的過(guò)程中更加有效去了解工匠精神。筆者以學(xué)生工作管理者的身份統(tǒng)籌了一系列工匠精神為主題的演講比賽、征文比賽活動(dòng)等，并聯(lián)合本院團(tuán)委、宣傳部等利用學(xué)校廣播、校園網(wǎng)、微信公眾號(hào)等共同宣傳以“工匠精神”為核心的視頻、推文等內(nèi)容，讓校園文化呈現(xiàn)出多元化的狀態(tài)，并在這些精神文化中去進(jìn)行工匠精神的宣傳與推廣，讓學(xué)生能夠在良好的職業(yè)道德與職業(yè)精神中實(shí)現(xiàn)提升。除此之外，筆者與本院美術(shù)系、電子系等負(fù)責(zé)人經(jīng)過(guò)溝通協(xié)商，將車(chē)間文化、技能大賽等與校園的工匠文化進(jìn)行全面、有效的融合，這樣才能夠讓專(zhuān)題講座、主題活動(dòng)等得到全面、有效的實(shí)現(xiàn)。

（二）整合教育資源，搭建多樣化的工匠精神培育平臺(tái)

1.整合課程資源，把握思想精髓

（1）優(yōu)化專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，更好地適應(yīng)“中國(guó)制造2025”的需求。應(yīng)用型院校應(yīng)該立足于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況以及地方特色產(chǎn)業(yè)，結(jié)合自身的辦學(xué)特色與實(shí)際情況，在當(dāng)?shù)卣块T(mén)的幫助下，讓籌資渠道更加順暢，進(jìn)一步優(yōu)化現(xiàn)有的專(zhuān)業(yè)、學(xué)科體系，努力去實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)、學(xué)科以及產(chǎn)業(yè)的有效對(duì)接。如今，筆者所工作的院校尤為強(qiáng)調(diào)建設(shè)特色專(zhuān)業(yè)，例如電氣化鐵道技術(shù)等專(zhuān)業(yè)學(xué)科，這就意味著要選擇性地進(jìn)行熱門(mén)、冷門(mén)專(zhuān)業(yè)設(shè)置比例的調(diào)整。同時(shí)，在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)學(xué)科的建設(shè)與設(shè)置中，本院還邀請(qǐng)了一些權(quán)威的專(zhuān)家參與其中，旨在構(gòu)建合作機(jī)制的同時(shí)能夠讓學(xué)科課程體系得到更好的論證，確保這些專(zhuān)業(yè)設(shè)置能夠在合理、科學(xué)的情況下積極為行業(yè)的發(fā)展、產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型服務(wù)，在促使區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的過(guò)程中努力去進(jìn)行制造業(yè)人才的培育，進(jìn)一步促使我國(guó)制造業(yè)得到全面的進(jìn)步與發(fā)展。

（2）進(jìn)行課程資源的整合，努力進(jìn)行學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化。應(yīng)用型本課院校在整合專(zhuān)業(yè)理論課、公共課的同時(shí)應(yīng)關(guān)注教學(xué)資源的運(yùn)用，教學(xué)與實(shí)踐的比例調(diào)整，要在專(zhuān)業(yè)理論與實(shí)踐的過(guò)程中主動(dòng)融入科學(xué)、人文的相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生在成長(zhǎng)與發(fā)展的過(guò)程中對(duì)工匠精神有更為全面的認(rèn)識(shí)，尤其是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師需要充分關(guān)注學(xué)生的治學(xué)態(tài)度，需要對(duì)其工匠精神進(jìn)行全面的培育。在信息技術(shù)的背景下，需要讓制造業(yè)與信息技術(shù)進(jìn)行密切的結(jié)合，需要充分關(guān)注國(guó)家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，努力去激發(fā)應(yīng)用型人才的主動(dòng)性學(xué)習(xí)，讓制造類(lèi)專(zhuān)業(yè)的課程、影響力得到進(jìn)一步提升，全面運(yùn)用大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)人才的培養(yǎng)，并針對(duì)課程模式、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的數(shù)據(jù)庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)教育的相關(guān)資源等進(jìn)行豐富和更新。除此之外，本院還依托校企合作平臺(tái)，通過(guò)校友會(huì)、就業(yè)指導(dǎo)中心等渠道引入校企合作機(jī)會(huì)，在專(zhuān)業(yè)學(xué)科教學(xué)中融入企業(yè)文化，并邀請(qǐng)優(yōu)秀畢業(yè)校友返校開(kāi)設(shè)相關(guān)培訓(xùn)課程以及定期開(kāi)展講座，努力推動(dòng)企業(yè)文化進(jìn)校園，讓企業(yè)文化與校園文化進(jìn)行全方位的融合，讓學(xué)生的職業(yè)道德意識(shí)在其成長(zhǎng)的過(guò)程中得到不斷提升，讓學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)得到全面提高。

2.深化校企合作，促進(jìn)產(chǎn)教融合

最近幾年，教育資源整合、合作長(zhǎng)效機(jī)制等方面的構(gòu)建，其關(guān)鍵就在于讓校企合作得到全面、有效的探究，要讓政府、學(xué)校、企業(yè)等形成合力，共同作用于工匠精神的形成，筆者也為此提出一些可行性建議。從政府層面來(lái)看，當(dāng)?shù)亟逃块T(mén)以及其他政府機(jī)構(gòu)要以政策鼓勵(lì)企業(yè)與當(dāng)?shù)貞?yīng)用型院校合作，參與到應(yīng)用型人才培養(yǎng)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)資源共享、共用，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合。從企業(yè)層面上來(lái)看，企業(yè)需要積極主動(dòng)地將企業(yè)文化融入校園的發(fā)展中，比如應(yīng)該全面關(guān)注應(yīng)用型院校的有效構(gòu)建，讓校園內(nèi)外的實(shí)訓(xùn)基地得到有效建設(shè)，或者以某個(gè)項(xiàng)目為媒介，進(jìn)行理論與實(shí)踐的有效融合，促使應(yīng)用型院校與科研項(xiàng)目進(jìn)行合作，積極努力地推進(jìn)科研成果的有效轉(zhuǎn)化。從應(yīng)用型院校層面來(lái)看，學(xué)校在發(fā)展的過(guò)程中需要與企業(yè)進(jìn)行協(xié)商，然后再根據(jù)企業(yè)需要來(lái)進(jìn)行人才的培養(yǎng)，例如本院成立的“訂單班”，采用工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式，將應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)與行業(yè)、企業(yè)發(fā)展目標(biāo)對(duì)接；將專(zhuān)業(yè)教學(xué)融入真實(shí)的生產(chǎn)和工作化環(huán)境中，如本院的美術(shù)設(shè)計(jì)系以產(chǎn)教融合的方式，在皮包設(shè)計(jì)和制作的課程中以企業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)來(lái)講授，在實(shí)踐中培育工匠精神，實(shí)現(xiàn)校企共贏。

（三）提升教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)德藝雙馨的師資隊(duì)伍建設(shè)

應(yīng)用型院校要加強(qiáng)德藝雙馨的師資隊(duì)伍建設(shè)，要全面促使專(zhuān)業(yè)教師的觀念得到有效改變，讓專(zhuān)業(yè)教師的理論得到提升，并在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)實(shí)踐的提高。首先，應(yīng)該關(guān)注應(yīng)用型院校的全面實(shí)踐。本院校在進(jìn)行校企合作的過(guò)程中不斷與合作單位進(jìn)行溝通與協(xié)商，旨在促使校企合作的良好進(jìn)行，比如，學(xué)院會(huì)定期選派教師進(jìn)行參觀與學(xué)習(xí)，進(jìn)一步詳細(xì)了解企業(yè)中的崗位職責(zé)、能力要求、行業(yè)需求等，進(jìn)一步感知企業(yè)文化、運(yùn)營(yíng)管理的經(jīng)驗(yàn)，然后在教育教學(xué)的過(guò)程中提升指導(dǎo)能力。其次，本院還鼓勵(lì)教師與其他任課教師以及同行交流，定期選派專(zhuān)業(yè)教師到兄弟院校走訪交流，為廣大教師提供更多外出學(xué)習(xí)、進(jìn)修的各種機(jī)會(huì)，促使教師在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠獲得更多、更新的工作理念，讓教育理念、工匠精神等得到全面落實(shí)，同時(shí)也能夠讓教師的激勵(lì)機(jī)制更加的健全，讓教師積極主動(dòng)地提升自己的工作積極性，如本院設(shè)立了工匠精神專(zhuān)業(yè)教師獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于在工匠精神培育過(guò)程中表現(xiàn)突出的教師給予榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。尤其是在日常工作中，應(yīng)該針對(duì)教師的實(shí)際工作進(jìn)行有效的考核，進(jìn)而促使教師不斷地學(xué)習(xí)，提升自我能力，逐步形成具備工匠精神素養(yǎng)的教師團(tuán)隊(duì)，從而構(gòu)建一支德藝雙馨的師資隊(duì)伍。

五、總結(jié)與思考

筆者在本院校中依托學(xué)生管理工作崗位的職能，通過(guò)與校內(nèi)其他部門(mén)協(xié)力建設(shè)的方式，為培育學(xué)生工匠精神做了大量的工作，包括宣傳推廣、教學(xué)實(shí)踐、校企合作、師資培訓(xùn)等，現(xiàn)總結(jié)具體工作如下表。

[實(shí)踐活動(dòng) 實(shí)踐次數(shù) 工匠精神宣傳活動(dòng)：線上發(fā)布視頻、推文 86次 工匠精神宣傳活動(dòng)：線下開(kāi)展宣傳活動(dòng)，如主題班會(huì)、主題講座等 26場(chǎng) 調(diào)整專(zhuān)業(yè)技能實(shí)踐課程（融入工匠精神內(nèi)容），

如美術(shù)系皮包設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)、電子系汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè) 8個(gè) 開(kāi)拓校企合作項(xiàng)目 19個(gè) 外派專(zhuān)業(yè)教師走訪學(xué)習(xí)工匠精神相關(guān)內(nèi)容 24次 ]

經(jīng)過(guò)一系列的措施和實(shí)踐，本院校已開(kāi)拓出一定的局面，在校園里營(yíng)造出良好的校園文化氛圍，把工匠精神的理念和核心融入校級(jí)媒體聯(lián)盟的宣傳陣營(yíng)，以立體化、網(wǎng)狀式的宣傳手段把工匠精神普及到校園，并定期安排班主任或輔導(dǎo)員召開(kāi)工匠精神主題班會(huì)，以及邀請(qǐng)企業(yè)名家和專(zhuān)員到校內(nèi)開(kāi)展主題講座，將工匠精神的理念和核心滲入學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中。整合校內(nèi)外教育資源，通過(guò)產(chǎn)教融合的方式，以企業(yè)化的標(biāo)準(zhǔn)和模式調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，通過(guò)工匠精神進(jìn)工作坊、進(jìn)車(chē)間的模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)真正的工匠精神和企業(yè)需求。以研發(fā)校企合作項(xiàng)目的方式培育學(xué)生的工匠精神和專(zhuān)業(yè)技能，并為企業(yè)輸送符合行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和需求的應(yīng)用型人才。此外，也定期給專(zhuān)業(yè)教師作專(zhuān)題培訓(xùn)，安排他們外出學(xué)習(xí)走訪，大大提升了本學(xué)院師資隊(duì)伍的整體素養(yǎng)，在學(xué)生培育過(guò)程中提供更符合工匠精神理念的教學(xué)指導(dǎo)和輔助。

從學(xué)校文化氛圍、師資整體素養(yǎng)和學(xué)生培育情況來(lái)看，學(xué)生工匠精神培育路徑的模式和方法是有一定成效的，但也存在著一些問(wèn)題，如培育效果評(píng)價(jià)缺乏標(biāo)準(zhǔn)，無(wú)法有效地反映學(xué)生在工匠精神培育過(guò)程中的真實(shí)情況，難以為今后的工作調(diào)整和改進(jìn)提供參考依據(jù)，這是今后需要繼續(xù)研究和探討的重要環(huán)節(jié)。

六、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在“中國(guó)制造2025”背景下，應(yīng)用型院校要切實(shí)將工匠精神培育擺在重要位置，要引領(lǐng)思想走向，營(yíng)造良好的工匠精神文化氛圍，要積極搭建多樣化的工匠精神培育平臺(tái)，進(jìn)一步推動(dòng)“中國(guó)制造2025”宏偉目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

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［3］紀(jì)楷，王家蓮.面向“中國(guó)制造2025”的高職學(xué)生工匠精神培育研究［J］.哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（6）.

［4］胡亮華.“中國(guó)制造2025”視域下工匠精神的當(dāng)代價(jià)值及培育路徑探究［J］.南通航運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（1）.

［5］譚璐.面向“中國(guó)制造2025”的地方工科院校工匠精神培育研究［J］.黑龍江高教研究，2018（5）.

［6］李海洲，張德勤，李養(yǎng)良，等.現(xiàn)代學(xué)徒制視域下“工匠型”焊接人才培養(yǎng)［J］.江西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（4）.

［7］趙爽，梁廣東，郭海濱，等.“工匠精神”融入地方高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的應(yīng)然之維［J］.錦州醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2017，15（3）.

◎編輯 魯翠紅