郭長龍

［摘? ? ? ? ? ?要］? 課程思政要求發(fā)揮課堂主渠道在高校思想政治工作中的作用，就業(yè)育人是高校立德樹人根本任務(wù)的重要體現(xiàn)，在實(shí)施就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略、實(shí)現(xiàn)更加充分更高質(zhì)量就業(yè)的時(shí)代背景下，高校打造思政理論課程、就業(yè)指導(dǎo)課程、專業(yè)知識(shí)課程、人文素養(yǎng)課程協(xié)同的思政課堂，實(shí)施高校畢業(yè)生專業(yè)教育、職業(yè)規(guī)劃教育、職業(yè)素養(yǎng)教育、實(shí)踐教育融合的就業(yè)教育方略，建社會(huì)、政府、用人單位、家庭、高?！拔逦灰惑w”的就業(yè)引導(dǎo)格局，構(gòu)建全員、全程、全方位就業(yè)育人大格局。

［關(guān)? ? 鍵? ?詞］? 高校；課程思政；就業(yè)育人；教育融合

［中圖分類號(hào)］? G711? ? ? ? ? ? ? ? ? ?［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?［文章編號(hào)］? 2096-0603（2023）09-0075-04

黨的十八大以來，習(xí)近平總書記對(duì)做好高校思想政治教育工作和就業(yè)教育工作提出了一系列新理念、新思想和新觀點(diǎn)，為大思政格局下做好高校大學(xué)生就業(yè)教育工作提供了根本遵循和行動(dòng)指南。

從2016年12月全國高校思政工作會(huì)議到2018年9月全國教育大會(huì)，再到2019年3月全國思政理論課教師座談會(huì)，習(xí)近平總書記關(guān)于思政教育所作出的一系列重要講話，為高校課程思政建設(shè)提供了遵循、指明了方向[1]。黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央堅(jiān)持在推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展中強(qiáng)化就業(yè)優(yōu)先導(dǎo)向，深入實(shí)施就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略，不斷豐富發(fā)展更加積極的就業(yè)政策，推動(dòng)我國就業(yè)工作取得歷史性成就[2]。習(xí)近平總書記在黨的二十大報(bào)告中指出的“實(shí)施就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略”，為新征程上進(jìn)一步做好就業(yè)工作指明了方向。國家對(duì)思政教育和就業(yè)教育的高度重視，使我國高校思政教育與就業(yè)教育獲得了新定位，邁入了新階段。

一、思政教育與就業(yè)教育融合的價(jià)值意蘊(yùn)

（一）思政教育與就業(yè)教育融合的基礎(chǔ)

首先是思政教育與就業(yè)教育方法互通。思政教育是一項(xiàng)育人功能，通過教育和引導(dǎo)，幫助大學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀、價(jià)值觀，健全大學(xué)生的人格。就業(yè)教育也是通過教育和引導(dǎo)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行全過程、全方位的思想教育，幫助大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，樹立正確的就業(yè)觀，成為社會(huì)、企業(yè)需要的職業(yè)人。其次是思政教育與就業(yè)教育對(duì)象和過程相通[3]。思政教育與就業(yè)教育的主體受教育者都是大學(xué)生，均是從大學(xué)生進(jìn)入校園開始，貫穿于大學(xué)生大學(xué)期間的全過程。最后是思政教育與就業(yè)教育的內(nèi)容和目標(biāo)融通。思政教育要始終堅(jiān)持中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，緊緊圍繞實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢目標(biāo)，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，源源不斷地培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞暮细袢瞬?，推?dòng)高等教育事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展。就業(yè)教育目標(biāo)雖與思政教育存在不同之處，但是實(shí)質(zhì)目標(biāo)是一致的，兩者都需要將理想信念教育、愛國主義教育、大學(xué)生全面綜合發(fā)展教育作為主要內(nèi)容，通過育人效應(yīng)，讓大學(xué)生不斷提高自身綜合能力，把個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)融入有效服務(wù)社會(huì)、服務(wù)人民的實(shí)踐中去[4]。

（二）思政教育與就業(yè)教育融合的意義

1.現(xiàn)實(shí)就業(yè)形勢的迫切需要

最近幾年來，全國普通高等學(xué)校畢業(yè)生規(guī)模逐年攀升，據(jù)初步統(tǒng)計(jì)，2012—2021年10年來畢業(yè)生人數(shù)達(dá)到了驚人的7852萬，同比增長率為2%～5%。

隨著畢業(yè)生人數(shù)的持續(xù)增加，再加上最近幾年受公共衛(wèi)生事件的突發(fā)、頻發(fā)，經(jīng)濟(jì)持續(xù)下行等影響，就業(yè)難已經(jīng)成為社會(huì)普遍關(guān)注的熱點(diǎn)問題，而大部分畢業(yè)生的家庭又將關(guān)注聚焦在高校畢業(yè)生就業(yè)教育上，希望可以通過更好的就業(yè)教育來幫助他們的孩子順利就業(yè)、更高質(zhì)量就業(yè)。

2.賦能就業(yè)育人新內(nèi)涵

隨著大思政格局的形成以及國家對(duì)大學(xué)生就業(yè)工作的高度重視，已經(jīng)有高校嘗試將思政教育元素融入就業(yè)教育中，但是所講授的內(nèi)容還比較單一，沒有做到將思政教育融入大學(xué)生職業(yè)生涯及就業(yè)指導(dǎo)的全過程。還有些高校在具體的就業(yè)教育教學(xué)中偏重于就業(yè)能力的提高，沒有根據(jù)學(xué)生的具體情況開展針對(duì)性的教育活動(dòng)。大思政格局下研究就業(yè)教育，把思政教育與就業(yè)教育融會(huì)貫通，可以將高校思想政治理論教育賦予一定的就業(yè)教育內(nèi)涵，幫助大學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀，助力大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，同時(shí)也是高校人才培養(yǎng)中“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的應(yīng)有之義，具有非常豐富的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。

3.提升大學(xué)生的核心競爭力

在大學(xué)生就業(yè)教育中加強(qiáng)思政文化教育具有多層面的綜合現(xiàn)實(shí)價(jià)值，不僅能夠給予大學(xué)生科學(xué)的就業(yè)擇業(yè)引導(dǎo)和啟發(fā)，幫助大學(xué)生樹立正確的職業(yè)方向和人生目標(biāo)，理性應(yīng)對(duì)就業(yè)過程中遇到的問題，還能借助其強(qiáng)大的思想文化教育功能，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行較為全面、系統(tǒng)的知識(shí)理念教育，提升大學(xué)生的就業(yè)競爭力，端正大學(xué)生的就業(yè)觀、人生觀和職業(yè)觀等，從而緩解大學(xué)生的就業(yè)焦慮。因此，高校必須重視加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)教育中的思想政治文化教育，而思想政治文化教育在大學(xué)生就業(yè)教育中的價(jià)值是深層次、多方面、綜合性的。

二、課程思政融入高校就業(yè)教育的困境表征

（一）就業(yè)教育理念滯后

一些高校在就業(yè)教育理念上存在不足，如在育人理念上對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)識(shí)缺乏深入理解，對(duì)思想政治教育如何融入就業(yè)教育缺乏思考，就業(yè)教育師資隊(duì)伍層次不一。大部分高校的就業(yè)教育以就業(yè)技能的指導(dǎo)為主，把就業(yè)教育局限于大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的框架內(nèi)，把就業(yè)教育的內(nèi)容單純地理解為幫助大學(xué)生順利就業(yè)，甚至有部分群體片面強(qiáng)調(diào)就業(yè)率，沒有理解就業(yè)教育的本質(zhì)是致力于幫助大學(xué)生職業(yè)生涯的長期健康發(fā)展，如何對(duì)大學(xué)生從進(jìn)入校園到走出校園的全過程給予有針對(duì)性的就業(yè)教育，如何在幫助大學(xué)生在就業(yè)過程中做到堅(jiān)定意志、富有理想信念、堅(jiān)持誠實(shí)守信是就業(yè)教育中一個(gè)重要任務(wù)。

（二）就業(yè)教育與專業(yè)教育“各自為政”

人才培養(yǎng)質(zhì)量是高校賴以生存的基礎(chǔ)和發(fā)展的根本，思政教育、就業(yè)教育、專業(yè)教育是人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容。雖然高校就業(yè)教育和專業(yè)教育形式存在一定程度的差異，但是二者的根本目標(biāo)是一致的，都是提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)技能，提高大學(xué)生的核心競爭力，幫助大學(xué)生實(shí)現(xiàn)發(fā)展職業(yè)目標(biāo)。近年來，“三全育人”理念在高等教育各階段蓬勃發(fā)展，但大多數(shù)高校的就業(yè)教育與專業(yè)教育卻普遍存在“各自為政”的現(xiàn)象，一些專業(yè)課教師仍然認(rèn)為自己的任務(wù)是專業(yè)技能教育，就業(yè)教育是高校輔導(dǎo)員和就業(yè)工作部門的職責(zé)，其落實(shí)情況和效果與專業(yè)教師無關(guān)；反過來還有一些就業(yè)工作人員和輔導(dǎo)員沒有深刻認(rèn)識(shí)到專業(yè)技能對(duì)大學(xué)生就業(yè)及其未來職業(yè)發(fā)展的影響，在進(jìn)行就業(yè)教育時(shí)僅僅強(qiáng)調(diào)就業(yè)技能和素養(yǎng)，造成專業(yè)教育與就業(yè)教育在高等教育實(shí)施時(shí)產(chǎn)生“各自為政”的現(xiàn)象，不能很好地提高學(xué)校的人才培養(yǎng)和就業(yè)教育的質(zhì)量。

（三）就業(yè)教育與思政教育融合不緊密

近年來，隨著課程思政的大力推進(jìn)，就業(yè)教育與思政教育融合取得了一定的成效，但是面對(duì)大思政新的格局，就業(yè)教育與思政教育的融合還不夠緊密。

1.融合發(fā)展機(jī)制不健全

現(xiàn)在大部分高校成立了學(xué)工工作部，負(fù)責(zé)大學(xué)生全面發(fā)展和職業(yè)規(guī)劃教育等工作，一些學(xué)校還成立了就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中心，專門負(fù)責(zé)大學(xué)生的就業(yè)教育及就業(yè)服務(wù)等工作。但是，在大思政格局下，就業(yè)教育在實(shí)施過程中就出現(xiàn)了權(quán)利和責(zé)任不明確的現(xiàn)象，大學(xué)生在校期間談職業(yè)規(guī)劃，臨近畢業(yè)時(shí)談就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，對(duì)大學(xué)生就業(yè)觀與社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育沒有明確的融合機(jī)制，在融合過程中發(fā)現(xiàn)問題—解決問題—總結(jié)反饋機(jī)制沒有形成。

2.內(nèi)容、形式融合度不高

就業(yè)教育與思政教育融合，是思想政治教育在就業(yè)教育中的具體內(nèi)化。目前，一些高校仍然存在“不知道怎么融合”“為了融合而融合”的現(xiàn)象，僅僅在大學(xué)生畢業(yè)前提供相應(yīng)的就業(yè)指導(dǎo)教育和思想政治教育，僅僅是在相應(yīng)的就業(yè)指導(dǎo)課中加入思想政治教育的內(nèi)容，一般采用灌輸式和口頭的方式進(jìn)行講解，有些還存在一定的過時(shí)落后的信息，形式單一、內(nèi)容單調(diào)，沒有真正做到將思想政治教育與就業(yè)教育多途徑有機(jī)結(jié)合。

（四）家庭聯(lián)動(dòng)參與不充分

家庭是大學(xué)生人生的第一所學(xué)校，家長也是大學(xué)生的第一任老師，他們的就業(yè)觀念影響著大學(xué)生的就業(yè)價(jià)值觀[5]。在孩子上大學(xué)之后，有些父母也自然認(rèn)為對(duì)孩子的教育應(yīng)由學(xué)校來負(fù)責(zé)，基本不參與孩子的就業(yè)教育。即使有時(shí)候高校要家庭參與，也是被動(dòng)參與，主動(dòng)性、積極性不夠，導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)教育缺乏整體性。還有些家庭受社會(huì)不良思想的影響，父母在與孩子的交流中有形或無形影響著大學(xué)生的就業(yè)價(jià)值觀。

三、課程思政融入高校就業(yè)教育的實(shí)踐理路

高校是人才培養(yǎng)的主體，使用好課程思政這一利器，融入高校就業(yè)育人體系，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一，是實(shí)現(xiàn)就業(yè)育人的關(guān)鍵。

（一）加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，形成融合長效機(jī)制

1.深化課程思政與就業(yè)教育內(nèi)涵和外延認(rèn)識(shí)

新時(shí)代課程思政與就業(yè)教育的內(nèi)涵和外延要立足高?！芭囵B(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這個(gè)根本問題進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)與界定，在制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案中加入課程思政元素和就業(yè)教育元素，引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)校園時(shí)培養(yǎng)結(jié)合個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值融合的就業(yè)觀念，強(qiáng)化當(dāng)代大學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)提升，培養(yǎng)其愛崗敬業(yè)的精神和精益求精的工匠精神。

2.強(qiáng)化制度保障

落實(shí)就業(yè)“一把手”工程，統(tǒng)一思想，明確分工，構(gòu)建黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、黨政齊抓共管、校院兩級(jí)層層落實(shí)的思政就業(yè)教育工作管理體系，就業(yè)教育負(fù)責(zé)部門將課程思政納入教育教學(xué)和就業(yè)教育體系，協(xié)調(diào)相關(guān)人才培養(yǎng)、職業(yè)規(guī)劃教育以及就業(yè)指導(dǎo)教育相關(guān)部門，在責(zé)任劃分、資源配備、人力保障、管理考核等方面構(gòu)建重視課程思政與就業(yè)教育融合的長效機(jī)制。明確畢業(yè)生就業(yè)教育不僅是就業(yè)指導(dǎo)中心和就業(yè)輔導(dǎo)員的工作，還是學(xué)校各個(gè)部門、所有高校教師的共同責(zé)任。要構(gòu)建課程思政就業(yè)教育工作長效機(jī)制，要積極動(dòng)員學(xué)校全部教職工、各行政部門、各二級(jí)教學(xué)學(xué)院，共同做好課程思政就業(yè)教育大文章。

3.創(chuàng)新就業(yè)教育理念，塑造“立德-樹人”“育才-育人”相互促進(jìn)理念

在開展就業(yè)教育工作中，要緊扣時(shí)代脈搏，將立德與樹人、育人與育才相互促進(jìn)，提升就業(yè)教育的目標(biāo)導(dǎo)向。結(jié)合高等教育發(fā)展規(guī)律，首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，深入開展馬克思主義理論、習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想、社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，廣泛開展愛國愛黨主題教育，引導(dǎo)畢業(yè)生培養(yǎng)獨(dú)立自主的人格，培養(yǎng)高尚的道德情操，樹立正確的就業(yè)擇業(yè)觀。不僅把大學(xué)生培育成愿就業(yè)、好就業(yè)、就好業(yè)的合格畢業(yè)生，而且把大學(xué)生培養(yǎng)成會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)做人、會(huì)做事的人。

（二）基于思政教育，科學(xué)設(shè)計(jì)就業(yè)教育思政課堂

始終以立德樹人理念為基礎(chǔ)，科學(xué)設(shè)計(jì)就業(yè)教育思政課程，決定了高校就業(yè)教育工作的方向和基本原則，主要從以下幾個(gè)方面開展。

1.構(gòu)建紅色基因傳承融合機(jī)制

加強(qiáng)紅色基因校園文化建設(shè)，在校園內(nèi)集中開展紅色活動(dòng)、紅色教育，充分發(fā)揮先進(jìn)教職員工與優(yōu)秀學(xué)生的示范帶頭作用，大力營造紅色基因傳承的熱烈氛圍，甄選大學(xué)生喜愛的優(yōu)秀紅色經(jīng)典人物案例，舉行“勞模工匠進(jìn)校園”等活動(dòng)，大力弘揚(yáng)工匠精神，建立紅色歷史發(fā)展文化長廊，引導(dǎo)大學(xué)生將自身發(fā)展涂上紅的底色。

2.堅(jiān)持立德樹人，全方位融合思政教育

高校的根本任務(wù)為人才培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展，堅(jiān)持立德樹人，不斷深化“三全育人”改革實(shí)踐，在學(xué)生學(xué)習(xí)生活的各個(gè)場景融入思政元素，倡導(dǎo)學(xué)生將自身的個(gè)人發(fā)展與國家的需要相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)思想政治教育深度融合，構(gòu)建全員、全方位、全過程就業(yè)育人體系。

3.線上線下結(jié)合，營造濃厚的思政環(huán)境育人氛圍

一是定期線上線下開展“奮斗的青春最美麗”“到祖國最需要的地方去”等系列主題教育活動(dòng)，宣講國家就業(yè)相關(guān)政策，弘揚(yáng)時(shí)代主旋律，引導(dǎo)大學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想，積極響應(yīng)國家及政府號(hào)召，胸懷大局。二是充分利用校園媒介載體，積極做好文化育人實(shí)效，通過校園板報(bào)、標(biāo)語欄、廣播及校園網(wǎng)站等媒介渠道，制作口號(hào)標(biāo)語，廣泛宣傳黨的教育方針政策與學(xué)生關(guān)心的時(shí)政，及時(shí)公布校內(nèi)學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)安排、好人好事等，借助優(yōu)秀校風(fēng)、學(xué)風(fēng)的感染，使大學(xué)生潛移默化地接收、理解、認(rèn)同帶有正確價(jià)值取向的資訊，為校園文化環(huán)境積聚價(jià)值正能量，發(fā)揮環(huán)境育人作用。

（三）圍繞專業(yè)教育，精心打造專業(yè)知識(shí)課程思政教育

專業(yè)教育是高校人才培養(yǎng)的核心環(huán)節(jié)，對(duì)畢業(yè)生技能的培養(yǎng)與提升起關(guān)鍵作用，對(duì)大學(xué)生就業(yè)產(chǎn)生直接影響。而大學(xué)生在與專業(yè)課教師的相處過程中，以專業(yè)教育為基礎(chǔ)，打造專業(yè)知識(shí)課程思政教育，對(duì)高校人才培養(yǎng)有極為重要的意義。一是由于專業(yè)課教師教授大學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，可以較好地通過課程教學(xué)、案例分析以及專業(yè)實(shí)踐與就業(yè)觀教育、愛國主義教育融合，充分利用專業(yè)課程教育的靈活性特征，憑借無形化的教育優(yōu)勢，潛移默化地引領(lǐng)大學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的接受和認(rèn)同；二是要深度挖掘?qū)I(yè)課程教育資源，強(qiáng)化就業(yè)教育價(jià)值引領(lǐng)，專業(yè)課教師要堅(jiān)持樹立培養(yǎng)大學(xué)生全面發(fā)展的理念，貫徹落實(shí)科學(xué)技術(shù)教育和思想政治教育融合共生、協(xié)同發(fā)展的原則，挖掘?qū)I(yè)課程內(nèi)容價(jià)值元素，不斷羅列本專業(yè)優(yōu)秀前輩及優(yōu)秀校友的成功之路，贊美他們?cè)趯W(xué)校和社會(huì)做出的突出貢獻(xiàn)，引發(fā)大學(xué)生的共鳴，引導(dǎo)他們樹立健康的價(jià)值取向；三是做好專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)銜接，引導(dǎo)大學(xué)生積極參加專業(yè)課程實(shí)踐，并在實(shí)踐中不斷融入勞模精神、工匠精神教育，引領(lǐng)他們做到干一行、愛一行、專一行，實(shí)現(xiàn)好就業(yè)、就好業(yè)的目標(biāo)。

（四）整合多方資源，凝聚就業(yè)協(xié)同育人合力

就業(yè)教育事關(guān)國家的大局，需要全社會(huì)各界人士的共同關(guān)注和參與。習(xí)近平總書記提出：“辦好教育事業(yè)，家庭、學(xué)校、政府、社會(huì)都有責(zé)任?！秉h的十九屆五中全會(huì)明確提出：“健全學(xué)校家庭社會(huì)協(xié)同育人機(jī)制?！盵6]這是我國教育事業(yè)“五育并舉”和“三全育人”相結(jié)合的實(shí)現(xiàn)方式。高校要整合各方資源，共同營造積極向上的就業(yè)氛圍，特別是近年來，國內(nèi)外經(jīng)濟(jì)形勢發(fā)生了巨大變化，大學(xué)生就業(yè)的壓力也比較大，政府、高校、用人單位、家庭要形成合力，發(fā)揮各自的最大效能。政府作為各類就業(yè)頂層制度的制定者，除了制定各種就業(yè)政策文件之外，還要制定各類基層就業(yè)激勵(lì)保障措施，充分利用網(wǎng)絡(luò)媒體渠道，做好正確的輿論導(dǎo)向，積極宣傳國家的各種基層就業(yè)政策福利、介紹基層就業(yè)服務(wù)舉措等，精準(zhǔn)把控各類宏觀基層就業(yè)崗位供應(yīng)；高校作為就業(yè)教育的主要引導(dǎo)者，要加強(qiáng)對(duì)基層就業(yè)等崗位的研究、細(xì)化就業(yè)形式分析、落實(shí)未來發(fā)展規(guī)劃，積極引導(dǎo)畢業(yè)生到基層就業(yè)，到艱苦行業(yè)企業(yè)就業(yè)，到祖國最需要的地方就業(yè)。家庭作為大學(xué)生的第一所學(xué)校，對(duì)大學(xué)生就業(yè)觀念的引導(dǎo)起著至關(guān)重要的作用。家長要在大學(xué)生就業(yè)擇業(yè)的關(guān)鍵時(shí)期，及時(shí)了解政府制定的各類制度，定期與高校溝通交流，詳細(xì)了解畢業(yè)生的學(xué)習(xí)及技能提升情況，積極引導(dǎo)孩子結(jié)合自身興趣與特點(diǎn)，到祖國最需要的地方實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。[7]

（五）優(yōu)化教師隊(duì)伍，健全就業(yè)教育保障制度

新時(shí)期，在思政格局下，就業(yè)教育是一個(gè)長期的復(fù)雜的教育任務(wù)，需要健全的就業(yè)教育保障制度。作為就業(yè)教育的直接實(shí)施者和執(zhí)行者，就業(yè)教育指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)也尤為重要。建立由就業(yè)指導(dǎo)教師、思政課教師、優(yōu)秀校友、用人單位HR共同組成的就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍，實(shí)行思想政治內(nèi)容、就業(yè)政策、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)規(guī)劃、法律法規(guī)等內(nèi)容與就業(yè)教育融合互通制度，可以加強(qiáng)課程設(shè)計(jì)，強(qiáng)化就業(yè)指導(dǎo)教師將各類內(nèi)容融入就業(yè)指導(dǎo)教育課堂，豐富課堂內(nèi)容，提高就業(yè)理論知識(shí)的應(yīng)用性，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，通過就業(yè)指導(dǎo)人員、思政課骨干教師、校外就業(yè)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師、校友力量的融合，實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)互通，可以提升就業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍的整體就業(yè)指導(dǎo)水平，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師良好互動(dòng)，提升思政育人水平。

四、結(jié)語

黨的二十大報(bào)告指出，就業(yè)是最基本的民生，通過“加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，形成融合長效機(jī)制；基于思政教育，科學(xué)設(shè)計(jì)就業(yè)教育思政課堂；圍繞專業(yè)教育，精心打造專業(yè)知識(shí)課程思政教育；整合多方資源，凝聚就業(yè)協(xié)同育人合力；優(yōu)化教師階伍，健全就業(yè)教育保障制度”等措施，實(shí)現(xiàn)就業(yè)教育與思政教育的融合，引導(dǎo)畢業(yè)生樹立正確的職業(yè)觀、就業(yè)觀和擇業(yè)觀，不斷提升大學(xué)生思想政治文化綜合素養(yǎng)，提供新時(shí)代高校更好回答“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一根本問題的就業(yè)答卷。

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◎編輯 鄭曉燕