徐眾 吳恩輝 侯靜 李軍

摘? 要：隨著“工程認證”和“國家、省一流專業(yè)”計劃的實施，很多學校的新能源專業(yè)都已獲批“國家、省一流專業(yè)”建設，還有部分已通過工程認證。而作為地方本科院校的新能源專業(yè)想要在后續(xù)的建設中取得優(yōu)勢，就需要凝練專業(yè)培養(yǎng)特色。因此該文從新能源專業(yè)人才培養(yǎng)方案著手，構建釩鈦特色課程，依托各類課程教育、平臺實踐和學科競賽培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力與創(chuàng)新實踐。同時結合學校和學院“方毅·鈦班”、聯合培養(yǎng)和學歷提升等有效措施，培養(yǎng)具有釩鈦特色的新能源創(chuàng)新拔尖人才，為專業(yè)后續(xù)建設奠定基礎。

關鍵詞：釩鈦特色;創(chuàng)新能力;創(chuàng)新意識;拔尖人才;新能源專業(yè)

中圖分類號：C961? ? ? ? ?文獻標志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2023）15-0046-05

Abstract： With the implementation of "engineering certification" and "national and provincial first-class majors" program， many new energy majors in colleges and universities have been approved for the construction of "national and provincial first-class majors"， and some of them have passed the engineering certification. As a local undergraduate institution， the new energy majors want to obtain advantages in the subsequent construction， they need to concentrate on professional training characteristics. Therefore， in this paper， we start from the training program of new energy majors， build a special curriculum of vanadium and titanium， and cultivate students' innovation awareness， innovation ability and innovation practice by relying on various curriculum education， platform practice and discipline competition. At the same time， combined with the school and college "Fang Yi - titanium class"， joint training and academic upgrading and other effective measures to cultivate new energy innovation with characteristics of vanadium and titanium top talent， to lay the foundation for the subsequent construction of the profession.

Keywords： vanadium and titanium characteristics; innovation ability; innovation awareness; top talent; new energy major

2019年教育部正式啟動“拔尖計劃2.0”，目的是加強本科人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化，形成具有中國特色、世界水平的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系[1]。韓婷芷[2]就我國33所高校拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案進行分析，指出目前拔尖人才的培養(yǎng)還是依靠傳統優(yōu)勢學科來帶動的。李朝明等[3-4]則探究了實驗儀器、儀器操作隊伍和團隊文化建設的共享來促進交叉學科拔尖人才的培養(yǎng)。也有探索通過課程教學內容、方法和評價體系來助力“卓越拔尖”人才培養(yǎng)，分析表明卓越拔尖人才培養(yǎng)過程需注重課程體系構建、科技前沿和綜合能力培養(yǎng)[5]。新能源科學與工程專業(yè)是一門新興的多學科交叉專業(yè)，因此需要凝練專業(yè)特色、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和應用能力，已實現服務地方新能源產業(yè)發(fā)展的目的[6-8]。文中從人才培養(yǎng)方案中的釩鈦特色課程系構建、專業(yè)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能能力、創(chuàng)新實踐和拔尖能力培養(yǎng)等方面展開論述，為專業(yè)今后的發(fā)展奠定基礎。

一? 具有釩鈦特色的新能源專業(yè)人才培養(yǎng)

（一）? 新能源專業(yè)發(fā)展現狀

目前國內新能源專業(yè)主要分為3類：第一類，本科（普通教育）設置新能源汽車工程（工科機械類）、新能源材料與器件（工科材料類）、新能源科學與工程（工科能源動力類）和儲能科學與工程（工科能源動力類）等4個專業(yè);第二類，本科（職業(yè)教育）設置新能源發(fā)電工程技術1個專業(yè);第三類，高職（?？疲┰O置新能源材料應用技術、新能源裝備技術、新能源汽車技術、新能源汽車檢測與維修技術和新能源發(fā)電工程類等5個專業(yè)。

上述3類學科各具特色，普通教育以工科類的機械、熱能動力工程和材料類人才培養(yǎng)為主，職業(yè)教育、高職和?？埔詰眯图夹g人才培養(yǎng)為主。開設最多的是新能源材料與器件、新能源科學與工程和新能源發(fā)電工程技術3個專業(yè)，根據“陽光高考網”統計顯示：新能源發(fā)電工程技術專業(yè)情況僅有少數本科職業(yè)教育招收，以職業(yè)類教育課程為主;全國有91所高校開設新能源材料與器件專業(yè)，專業(yè)以材料類、能源轉化類、節(jié)能技術類、儲能技術類和能源經濟類人才培養(yǎng)為主;全國開設新能源科學與工程專業(yè)的有118所，專業(yè)以工程設計和產品研發(fā)及應用方面的人才培養(yǎng)為主。

（二）? 攀枝花學院新能源專業(yè)情況

新能源材料與器件專業(yè)，2015年申報，2016年招生，是四川省除了四川大學、電子科技大學、西南石油大學和成都理工大學以外，開設該專業(yè)的第五所高校。新能源科學與工程專業(yè)，2013年申報，2014年招生，四川僅有西南交通大學、西南石油大學、成都理工大學和攀枝花學院開設了該專業(yè)。

（三）? 新能源專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系

自2018年國家實施《普通高等學校本科專業(yè)類教學質量國家標準》以來，新能源科學與工程專業(yè)很多基礎課程已經在標準之中確定，經過幾年的發(fā)展很多實力較強的高校，已經將該專業(yè)建設為國家或省一流專業(yè)，或者已經通過工程認證。攀枝花學院作為地方本科院校雖然開設專業(yè)早，但是基礎薄弱，同時專業(yè)也未進入攀枝花學院“十四五”規(guī)劃中的“2773”學科發(fā)展規(guī)劃當中，在此環(huán)境之下，專業(yè)需要發(fā)展，就得凸顯特色，所以本專業(yè)就以具有釩鈦特色的新能源專業(yè)創(chuàng)新型拔尖人才培養(yǎng)模式為主，來構建人才培養(yǎng)方案中的課程體系。

專業(yè)人才培養(yǎng)分為三大課程體系。專業(yè)基礎課程：新能源概論、工程材料基礎、物理化學、傳熱學、流體力學、工程熱力學、熱與流體課程實驗和機械設計基礎。專業(yè)核心課程：儲能原理與技術、太陽能光伏發(fā)電工程技術、太陽能熱利用工程技術、生物質能轉換原理與技術、新能源熱利用與熱發(fā)電原理及系統、新能源自動控制原理與技術、學科前沿。釩鈦特色課程：釩鈦新能源功能材料、釩鈦新能源功能材料實驗和新能源科學與工程專業(yè)實驗。

（四）? 新能源專業(yè)人才培養(yǎng)特點

專業(yè)堅守以德樹人的理念，秉承“明德勵志，博學篤行”和“自律攀大人”的校訓和精神，突出“釩鈦+”和“新能源節(jié)能減排”的強國育人理念，采用“第1年公共基礎，第2年專業(yè)基礎，第3年專業(yè)核心，第4年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的人才培養(yǎng)思路。學科基礎教育注重交叉學科培養(yǎng)，分別開設大學物理、物理化學、自動化控制原理、電子電工和工程制圖等課程;學科專業(yè)教育注重復合型人才培養(yǎng)，開設材料類、物理化學類和熱能動力類課程;貫穿人才培養(yǎng)始終，強化學生專業(yè)技能，促進學生特色發(fā)展，從而實現培養(yǎng)具有“創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識、職業(yè)素養(yǎng)”的高級專門人才的目標。

二? 創(chuàng)新型人才培養(yǎng)

（一）? 創(chuàng)新意識培養(yǎng)

創(chuàng)新意識的培養(yǎng)需要潛移默化，在教學過程當中融入創(chuàng)新元素和思想，人才培養(yǎng)過程中主要以專業(yè)理論課程、專業(yè)實驗、工程實訓、課程設計、畢業(yè)設計、認知實習和生產實習等課程教育過程中的創(chuàng)新意識培養(yǎng)為主。以太陽能熱利用工程技術課程的課程教育為例，在上課的過程中，講授太陽能熱利用方面的創(chuàng)新知識點，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，具體成效見表1。表1中1—4的發(fā)明專利，主要創(chuàng)新思想就是提釩尾渣固體廢棄物的綜合利用，6和7是提釩尾渣平板太陽能集熱器的應用，5是利用太陽能聚光裝置實現釩鈦磁鐵礦的焙燒，這些專利既培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識，又實現了釩鈦特色新能源專業(yè)人才的培養(yǎng)。

（二）? 創(chuàng)新能力培養(yǎng)

以專業(yè)教師開展的橫向科研項目促進新能源科學與工程專業(yè)人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)，以2014年7月與鹽邊縣興旺煤業(yè)有限責任公司合作的太陽能空氣集熱器和空氣源熱泵聯合干燥型煤項目為例，項目實施過程中申請授權實用新型專利3項，發(fā)明專利1項，論文1篇，調動學生對專業(yè)的認同感;以2017年5月與四川攀枝花蘇鐵國家級自然保護區(qū)的四川省攀枝花蘇鐵國家級自然保護區(qū)光伏提水灌溉工程項目為實踐教學案列，項目實施過程中利用逆變升-降壓和智能化遠程控制技術，實現光伏遠程控制和提水功能，項目實施過程中申請2項發(fā)明專利，1個實用新型專利，其中“太陽能光伏提水實驗教學設備”已經成為本專業(yè)的實驗，學生參觀項目過程如圖1所示。通過這一類型的橫向項目開展，實現以科研促學，以科研促教的目的。

以攀枝花市太陽能應用技術研究中心、太陽能技術集成及應用推廣四川省高校重點實驗室和四川省太陽能利用技術集成工程實驗室3個新能源實驗室，國家釩鈦檢測重點實驗室、四川省釩鈦材料工程技術研究中心、釩鈦資源綜合利用四川省重點實驗室、材料科學四川省高等學校實驗教學示范中心和四川釩鈦產業(yè)發(fā)展研究中心5個國家、省部級科研教學實踐平臺為基礎，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力及釩鈦特色。

以上述國家、省部級科研教學實踐平臺為基礎建設屋頂光伏實驗電站，為2016—2019級新能源科學與工程專業(yè)213名學生提供了實踐實習學習條件，同時為攀枝花學院的相關專業(yè)教師提供了實驗條件，其中學生到實驗電站開展實習實訓過程，如圖2所示。

（三）? 創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)

以挑戰(zhàn)杯大學生創(chuàng)業(yè)大賽、“互聯網+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、全國大學生節(jié)能減排大賽、全國金相技能大賽等，以及大學生創(chuàng)新實驗和三下鄉(xiāng)實踐活動促進創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)。2020—2022年，學生參加國家級大學生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)及各類學科競賽均取得不錯成績，“互聯網+”大賽一等獎2項，挑戰(zhàn)杯一等獎2項，“節(jié)能減排大賽”三等獎2項，學生授權專利10余項，國家級和省級大學生創(chuàng)新實驗20余項，創(chuàng)新能力得到較好提升。每年均帶領本專業(yè)學生開展三下鄉(xiāng)實踐活動，通過自身創(chuàng)新成果展示，以及鄉(xiāng)村新能源元素的展現，讓學生直接感受科技創(chuàng)新實踐無處不在，培養(yǎng)學生科技扶貧、科技助農的意識，其中2021年三下鄉(xiāng)實踐活動如圖3所示。

三? 拔尖人才培養(yǎng)

（一）? “方毅·鈦班”

根據攀學院教〔2021〕2號文實施《2021方毅·鈦班工作方案》，方案中明確“探索過程一流的實現模式和途徑，培養(yǎng)致力于學術研究、德才兼?zhèn)涞淖月膳蚀笕恕钡淖谥?，釩鈦特色的新能源專業(yè)創(chuàng)新型拔尖人才培養(yǎng)也是在這一舉措之上開展的。另外，文件中指出首屆僅從全校理工科當中選拔40名學生成立“理科方毅·鈦班”，新能源專業(yè)僅有2名學生入選。因此在今后的教學過程當中應該加強“方毅·鈦班”理念的融入，使10%的新能源專業(yè)學生能夠進入“方毅·鈦班”學習，實現拔尖人才的培養(yǎng)。

（二）? 聯合培養(yǎng)

自2018年以來，學院與中國科學院過程工程研究所、上海大學等高?？蒲性核炗喠寺摵限k學協議，采用“3+1”聯合培養(yǎng)模式，組建了“攀枝花學院-中科院過程所英才班”和“攀枝花學院-上海大學精英班”。每年選派優(yōu)秀學生組建成班赴北京、上海交流學習1年，且在碩士研究生考試、直博考試等方面，同等條件下優(yōu)先錄取。專業(yè)也以此為基礎培養(yǎng)拔尖人才，目前2016—2019級新能源專業(yè)年均有4名學生參與了上述聯合培養(yǎng)，還需要進一步提升該類型培養(yǎng)學生的占比，以實現新能源拔尖人才的培養(yǎng)。

（三）? 學歷晉升

新能源科學與工程專業(yè)在專業(yè)目錄里面屬于能源動力類，但是由于學科專業(yè)起步較晚，培養(yǎng)模式并不健全，所以在學歷提升過程中考核的課程不統一，學生學習難度大。因此專業(yè)開設三大基礎力學、物理化學和工程材料基礎等對口課程，為學生參與不同專業(yè)學歷晉升課程考試奠定基礎，提升考研成功率，確保拔尖人才培養(yǎng)得到有效保證。

四? 結束語

新能源科學與工程專業(yè)在專業(yè)大類里面屬于熱能動力工程類，但是在實際人才培養(yǎng)過程當中不同的學校專業(yè)傾向性不一樣，目前已偏材料類、化工類和機電類為主。因此專業(yè)想要在今后的一流專業(yè)申報和工程認證的實施當中凸顯優(yōu)勢，就需要展現出專業(yè)培養(yǎng)的特色，但是在專業(yè)建設過程和創(chuàng)新型拔尖人才培養(yǎng)過程中也存在很多的問題，所以需要加強以下幾個方面的建設。

1）依托傳統優(yōu)勢，每一個新興學科剛開始建設時，都會存在很多的問題，因此需要借鑒學校優(yōu)勢學科發(fā)展的經驗和資源，壯大專業(yè)的培養(yǎng)能力。

2）人才培養(yǎng)制定，在滿足國家本科質量標準基礎之上，還需要加強本專業(yè)特色課程的建設，同時兼顧交叉學科人才培養(yǎng)。尤其是地方本科院校，在人才培養(yǎng)方案制定過程中，需要結合地方產業(yè)發(fā)展，增加行業(yè)服務能力。

3）課程體系建設，為了凸顯專業(yè)特色，需要為專業(yè)特色配備相關的理論課、實踐和實訓課程，也需要在課程設計和畢業(yè)設計上向專業(yè)特色傾斜，同時還需完善實驗實踐教學平臺的建設相關。定期檢查課程體系建設成效，保證課程體系建設能夠有序、分層次完成建設。

4）師資隊伍建設，新能源屬于國家戰(zhàn)略新興產業(yè)，依托此而產生的專業(yè)，也就屬于新專業(yè)，師資緊缺，所以要調動學院相近和相通的專業(yè)教師，組建完整的教師團隊，凝練專業(yè)精神，增強教師對專業(yè)的認同感。促使教師在教學過程中自然的傳遞創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，再合理利用科研平臺進行創(chuàng)新實踐培養(yǎng)，全方位提升專業(yè)學生創(chuàng)新能力。

5）完善保障制度，完善各類各級學科競賽獎勵制度，鼓勵專業(yè)學生參加比賽，鍛煉學生的創(chuàng)新能力;加強合作機制，與不同的高校和研究院所進行聯合培養(yǎng)，拓展學生學歷晉升通道，完成拔尖人才培養(yǎng);鼓勵專業(yè)教師參加各種會議交流時，帶上專業(yè)學生，拓展學生的專業(yè)視角，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和能力;構建完善的拔尖人才培養(yǎng)結果評價體系，監(jiān)管人才培養(yǎng)質量，促進創(chuàng)新型拔尖人才培養(yǎng)機制的健全。

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