鄭文魁 李成亮 劉之廣 王淳 崔秀敏

摘? 要：土壤與肥料學(xué)是植物生產(chǎn)類專業(yè)群的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，該課程涉及面廣，概念及內(nèi)容較多，理論和實(shí)踐性很強(qiáng)，教學(xué)質(zhì)量要求高，教學(xué)難度大。進(jìn)行土壤與肥料學(xué)課程教學(xué)模式改革既是新農(nóng)科建設(shè)的內(nèi)在要求，也是打造卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)新模式的必然選擇。以山東農(nóng)業(yè)大學(xué)土壤與肥料學(xué)課程教學(xué)為例，教學(xué)團(tuán)隊(duì)堅(jiān)持以學(xué)生為中心，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)模式改進(jìn)、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)等方面對(duì)土壤肥料學(xué)課程進(jìn)行積極探索和研究，提出切實(shí)可行的教學(xué)新模式，提高課堂教學(xué)效果，充分激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，取得顯著成效。為培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型應(yīng)用人才及新農(nóng)科課程改革與建設(shè)提供必要支撐。

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革;土壤與肥料學(xué);實(shí)踐;混合式教學(xué);新農(nóng)科

中圖分類號(hào)：G642? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2023）15-0034-04

Abstract： Soil and fertilizer Science is a professional basic course of plant production specialty group. The course involves a wide range， many concepts and contents， strong theory and practice， high teaching quality requirements and great teaching difficulty. The teaching reform of Soil and fertilizer Science is not only the inherent requirement of new agricultural science， but also the inevitable choice to create a new mode of training excellent agricultural and forestry students. Taking the course Soil and Fertilizer Science teaching in Shandong Agricultural Science University as an example， this teaching team adheres to the student-centered principle， actively explores and studies Soil and Fertilizer Science course in the aspects of teaching content design， teaching mode improvement and strengthening practical teaching. We put forward a practical new teaching mode， improve the classroom teaching effect， fully stimulate the students' innovative thinking ability. The study has achieved remarkable results. It provides the necessary support for the training of high-quality compound application talents and the reform and construction of new agricultural courses.

Keywords： teaching reform; Soil and Fertilizer Science; teaching practice; blending learning; new agricultural science

隨著經(jīng)濟(jì)全球化加速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)發(fā)展呈現(xiàn)出多層次、多維度的交叉與融合。社會(huì)發(fā)展對(duì)于復(fù)合型人才的需求越發(fā)迫切，具有跨學(xué)科知識(shí)的高端復(fù)合型人才受到了政府、企業(yè)和社會(huì)的普遍青睞[1]。高校是人才培養(yǎng)的搖籃，培育出“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)、廣適應(yīng)”的復(fù)合型人才，是其發(fā)展的方向[2]。習(xí)近平總書記在黨的十九大報(bào)告中強(qiáng)調(diào)，完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作。加快一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)，實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展[3]。

專業(yè)基礎(chǔ)課是復(fù)合型人才培養(yǎng)模式課程體系建設(shè)中的重要組成部分，是基礎(chǔ)課與專業(yè)課之間聯(lián)系的紐帶，課程內(nèi)容具有更加貼近實(shí)際應(yīng)用的特點(diǎn)，在整個(gè)專業(yè)知識(shí)體系學(xué)習(xí)過程中占有極其重要的地位[4]。隨著科技水平不斷提升，專業(yè)理論知識(shí)快速更新，只有學(xué)好專業(yè)基礎(chǔ)課程知識(shí)才能為從事本專業(yè)相關(guān)工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

土壤與肥料學(xué)是植物生產(chǎn)類專業(yè)群的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，主要研究土壤和肥料的基本理論和基本性質(zhì)，揭示土壤、植物、肥料之間的相互關(guān)系，為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展服務(wù)，是各交叉學(xué)科的重要基礎(chǔ)理論之一，與實(shí)際生產(chǎn)緊密結(jié)合，可為學(xué)生日后解決農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐問題打下良好基礎(chǔ)，在培養(yǎng)高素質(zhì)的現(xiàn)代農(nóng)林類人才中也擁有不可或缺的地位[5]。在山東農(nóng)業(yè)大學(xué)的園藝、植保、農(nóng)學(xué)等專業(yè)均開設(shè)了這門課程。通過該課程學(xué)習(xí)，可讓學(xué)生在了解土壤的形成過程及基本性質(zhì)、植物營養(yǎng)的特性及其與肥料施用的關(guān)系，學(xué)會(huì)利用和改良土壤的方法、措施，掌握肥料合理施用的依據(jù)和方法，為本專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)、工作打下堅(jiān)實(shí)的土壤和肥料方面的基礎(chǔ)。

教學(xué)過程包括教和學(xué)兩大活動(dòng)，課堂是教學(xué)活動(dòng)的主要場所，是教學(xué)工作中的主戰(zhàn)場，因此提高課堂教學(xué)質(zhì)量是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵[6]。隨著國家教育政策的不斷調(diào)整和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，當(dāng)前專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)過程中出現(xiàn)了一些新的情況或者說是困難。

1）絕大多數(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課程學(xué)時(shí)減少，但教學(xué)總內(nèi)容基本沒變，甚至有增加的情況，增加了備課和教學(xué)難度。

2）專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)一般由年輕教師擔(dān)任，而且所占比例增多，年輕教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，掌握的案例有限，所講內(nèi)容分析不透，難以抓住學(xué)生的心[7]。

3）課程教學(xué)過程中普遍存在著重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)象，普遍采用滿堂灌的教學(xué)方式，激發(fā)不起學(xué)生對(duì)課程的興趣和熱情，課堂上的聽講率不高，教師的授課效果差，只憑考試是否過關(guān)作為手段來督促學(xué)生加強(qiáng)課堂聽課是很難達(dá)到理想的授課效果的。

4）教學(xué)內(nèi)容陳舊，理論與實(shí)際聯(lián)系不密切，與學(xué)生所學(xué)專業(yè)沒有緊密結(jié)合。

5）作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課，學(xué)生思想上不重視，學(xué)生往往只關(guān)注本專業(yè)的核心課程。

6）職稱晉升重科研輕教學(xué)的現(xiàn)狀，使得教師在教學(xué)上的積極性不高，投入精力不夠，許多教師抱有只要完成教學(xué)課時(shí)就萬事大吉的想法，對(duì)學(xué)生課堂上的不良表現(xiàn)未用心傾力地予以糾正。

因此，必須對(duì)課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容、教學(xué)方法和實(shí)踐教學(xué)等方面進(jìn)行改革，以適應(yīng)高等農(nóng)林教育改革和推進(jìn)素質(zhì)教育的要求，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)，努力培養(yǎng)出具有扎實(shí)專業(yè)知識(shí)、能夠處理學(xué)科交叉實(shí)際生產(chǎn)問題的高素質(zhì)人才。

針對(duì)土壤與肥料學(xué)現(xiàn)階段教學(xué)的實(shí)際情況，以筆者學(xué)校2018年土壤與肥料學(xué)慕課及教學(xué)資源庫建設(shè)為契機(jī)，積極推進(jìn)混合式教學(xué)改革，充分利用在線平臺(tái)、雨課堂、虛擬仿真等現(xiàn)代教學(xué)工具，采用問題導(dǎo)向、探究教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)方法，初步實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)課堂向?qū)υ捳n堂、開放課堂、能力課堂和學(xué)思結(jié)合課堂的轉(zhuǎn)變。下面是教學(xué)實(shí)施過程中的幾點(diǎn)做法。

一? 課程內(nèi)容與資源建設(shè)

課程教學(xué)時(shí)刻緊扣專業(yè)特點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)中根據(jù)不同專業(yè)有所側(cè)重。通過線上交流、課堂提問和課后作業(yè)了解學(xué)生想從本課程當(dāng)中學(xué)習(xí)到哪些專業(yè)知識(shí)、有哪些專業(yè)知識(shí)方面的疑惑。在注重傳授基本原理、基本概念、基本知識(shí)和基本技術(shù)的基礎(chǔ)上，充分結(jié)合其他專業(yè)的相關(guān)新進(jìn)展，加強(qiáng)學(xué)科間的交叉融合力度。經(jīng)過該課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)多年的建設(shè)和完善，已形成了多媒體課件、試題庫、課程慕課、案例庫和輔助教材等構(gòu)成的教學(xué)資源庫。

（一）? 適時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，提升課程教學(xué)高階性

土壤與肥料學(xué)主要講授土壤和肥料的基本理論和基本性質(zhì)，揭示土壤、植物、肥料之間的相互關(guān)系，使學(xué)生能結(jié)合地區(qū)實(shí)際情況，學(xué)會(huì)認(rèn)土、評(píng)土、用土和改土的方法、措施和科學(xué)施肥的原理，并結(jié)合農(nóng)學(xué)、園藝、植保等專業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，學(xué)會(huì)經(jīng)濟(jì)用肥和科學(xué)施肥的原理和方法。

我們重新審視、設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，將最新科研成果引入教學(xué)，比如新的施肥技術(shù)及肥料品種的講解;調(diào)整知識(shí)體系，引入土壤肥料學(xué)最新研究進(jìn)展，進(jìn)一步增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)代性和前沿性。例如，對(duì)煙草專業(yè)學(xué)生講述土壤保肥性和供肥性這部分內(nèi)容時(shí)，應(yīng)結(jié)合植物、肥料基礎(chǔ)理論重點(diǎn)講解生產(chǎn)過程中煙草的需肥規(guī)律、對(duì)土壤環(huán)境的特殊要求，這樣有利于學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)過程中能夠結(jié)合專業(yè)知識(shí)進(jìn)行問題分析，增加理論聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生專業(yè)認(rèn)知和實(shí)踐能力。

（二）? 借“互聯(lián)網(wǎng)+教育”助推課程網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展為教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)提供了便利條件，可彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，建設(shè)好課程網(wǎng)絡(luò)資源能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)提供更多豐富的資源和多樣的學(xué)習(xí)模式。教學(xué)團(tuán)隊(duì)充分利用豐富的慕課資源，制作智慧樹在線課程視頻58個(gè)，總時(shí)長 600多min;建有章測(cè)驗(yàn)和期末檢測(cè)題庫;多媒體課件、案例庫和輔助教材，每年均有更新。課程講解選用最新課堂輔助軟件。此外，山東省虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)一流課程饅頭山野外土壤虛擬仿真綜合實(shí)習(xí)供學(xué)生使用，提高學(xué)生對(duì)野外土壤的認(rèn)知能力。另外，教學(xué)團(tuán)隊(duì)注重與兄弟院校共建共享課程網(wǎng)絡(luò)資源，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。在新冠感染疫情期間，課程網(wǎng)絡(luò)資源在學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)揮了非常重要的作用，類型多樣的課程視頻及豐富的學(xué)習(xí)資源滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

二? 教學(xué)方法和形式的改革

改革教學(xué)展現(xiàn)形式，強(qiáng)化課程教學(xué)創(chuàng)新性。在教學(xué)過程中，堅(jiān)持思政教育、知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)“三位一體”的教學(xué)理念。注重以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)，穿插師生互動(dòng)，充分利用網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)作為輔助教學(xué)手段。比如，讓學(xué)生自己提供所關(guān)心的土壤肥料學(xué)問題及實(shí)際生活中想解決的土壤肥料問題，到課堂中進(jìn)行互動(dòng)探討，有效提升教學(xué)效果。并充分利用在線交流平臺(tái)等方式，實(shí)現(xiàn)老師與學(xué)生“零距離”，理論與實(shí)踐“近距離”，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性。

（一）? 現(xiàn)代信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合

利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，充分發(fā)揮高水平教學(xué)團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)，基于MOOC平臺(tái)開展土壤與肥料學(xué)線上線下混合式教學(xué)實(shí)踐，分為教學(xué)前期準(zhǔn)備、課前在線開放課程自主學(xué)習(xí)、課堂教學(xué)活動(dòng)組織、線上線下交流及課程考核四部分，使得在線學(xué)習(xí)與課堂學(xué)習(xí)及線上線下交流有機(jī)結(jié)合，有效利用課前、課中、課后三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，在提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)員自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力的提升方面取得了較好的效果。另外，通過智慧樹平臺(tái)實(shí)現(xiàn)土壤與肥料學(xué)慕課和山東省虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)一流課程饅頭山野外土壤虛擬仿真綜合實(shí)習(xí)資源共享、教學(xué)即時(shí)評(píng)價(jià)，對(duì)課程教學(xué)手段和教學(xué)方法進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)，發(fā)揮混合式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

土壤與肥料學(xué)線上線下混合式教學(xué)實(shí)施過程如下。

1? 制定混合式教學(xué)目標(biāo)及實(shí)施方案，優(yōu)化課程教學(xué)資源建設(shè)

課程教學(xué)目標(biāo)：有效提升絕大部分學(xué)生學(xué)習(xí)深度，讓學(xué)生掌握土壤的物質(zhì)組成和基本性狀，從土壤發(fā)生角度掌握土壤形成與理化性質(zhì)基本知識(shí);掌握植物營養(yǎng)的特性及其與肥料施用的關(guān)系，加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)踐，提升學(xué)生思辨能力;強(qiáng)化學(xué)生整體、聯(lián)系、發(fā)展的思維方式，提升解決復(fù)雜農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與生態(tài)環(huán)境問題的綜合能力。

課程實(shí)施方案：基于翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)現(xiàn)線上線下混合式教學(xué)。通過布置學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)、課上知識(shí)內(nèi)化等過程組織學(xué)習(xí)，過程中進(jìn)行診斷性評(píng)價(jià)、過程性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)，實(shí)時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)及效果，讓學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，切實(shí)提高學(xué)生的知識(shí)與技能，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

課程教學(xué)資源建設(shè)：開放、優(yōu)化在線資源課程，通過補(bǔ)充課件和習(xí)題庫等方式優(yōu)化線下資源。

2? 課前在線開放課程自主學(xué)習(xí)

教師課前的主要工作是布置學(xué)習(xí)任務(wù)、跟蹤學(xué)生學(xué)習(xí)情況并及時(shí)反饋，完成學(xué)生學(xué)習(xí)參與度情況統(tǒng)計(jì)，主要包括：視頻觀看人數(shù)分布、觀看時(shí)長比例、隨堂測(cè)驗(yàn)成績及學(xué)生提問的數(shù)量與質(zhì)量。隨時(shí)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情況，及時(shí)督促。并搜集學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)和提出的問題，結(jié)合實(shí)際情況調(diào)整課上教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生要課前完成在線自主學(xué)習(xí)、完成隨堂測(cè)驗(yàn)及作業(yè)、準(zhǔn)備上課內(nèi)容。

3? 課堂教學(xué)活動(dòng)組織

教師根據(jù)課前學(xué)習(xí)情況確定課上的問題分析、知識(shí)要點(diǎn)及教學(xué)目標(biāo);確定采用的課上教學(xué)活動(dòng)形式，主要包括：調(diào)試競答、小組討論、實(shí)踐操作和拓展訓(xùn)練等，最后作出教學(xué)評(píng)價(jià)。例如采用生講生評(píng)和生講師評(píng)的教學(xué)方式。學(xué)生可按照課前任務(wù)單要求對(duì)各項(xiàng)任務(wù)進(jìn)行討論分析，并在線下面授課堂進(jìn)行學(xué)習(xí)效果展示，將知識(shí)內(nèi)容按照思維導(dǎo)圖的形式進(jìn)行復(fù)習(xí)梳理，教師進(jìn)行糾正和進(jìn)一步講解。然后，教師根據(jù)線上線下教學(xué)的實(shí)際反饋，布置相應(yīng)作業(yè)，進(jìn)行知識(shí)鞏固和知識(shí)綜合應(yīng)用能力提升，同時(shí)提供參考閱讀資料供學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)、交流討論，實(shí)現(xiàn)知識(shí)鞏固、思維提升、價(jià)值引導(dǎo)。

4? 教學(xué)評(píng)價(jià)

課程考核體系從“重知識(shí)”向“知識(shí)、能力、素質(zhì)并重”轉(zhuǎn)變，考核形式多樣化實(shí)現(xiàn)“以考促學(xué)”，以專題討論、課堂知識(shí)競答等形式提升學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)及團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。強(qiáng)調(diào)課程學(xué)習(xí)的連續(xù)性，將學(xué)習(xí)與考核同步進(jìn)行，重構(gòu)“教-學(xué)-評(píng)”三者之間的聯(lián)系，根據(jù)線上、線下的過程性教學(xué)評(píng)價(jià)及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)效果和學(xué)生素質(zhì)。

混合式教學(xué)改革后，教學(xué)過程的評(píng)價(jià)變得相對(duì)靈活。教師可實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)及效果，并迅速對(duì)學(xué)習(xí)效果做出評(píng)價(jià)，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容。通過過程性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式對(duì)單次課進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，針對(duì)不同的教學(xué)活動(dòng)方式，制定相對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)方法，主要包括：過程性評(píng)價(jià)、個(gè)人單獨(dú)評(píng)價(jià)、小組整體評(píng)價(jià)等方面。為了鼓勵(lì)在線上解決問題，線上視頻、線上互動(dòng)問答、線上測(cè)驗(yàn)和翻轉(zhuǎn)課堂的成績占30%，作業(yè)占15%，考勤占5%，線下測(cè)試占50%。

（二）? 基于案例式對(duì)話教學(xué)模式的課堂重構(gòu)

傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法、單一的教學(xué)形式難以滿足現(xiàn)代教學(xué)的要求，教學(xué)效果達(dá)不到預(yù)期[8]。因此，一些新的教學(xué)方法引入到教學(xué)實(shí)踐中，比如：問題教學(xué)、案例教學(xué)、探究式教學(xué)等。本教學(xué)團(tuán)隊(duì)致力于打破傳統(tǒng)獨(dú)白式的教學(xué)模式，以課程內(nèi)容知識(shí)為主線，以典型案例為載體，以師生、生生之間的雙向和多向交流為核心，構(gòu)建豐富的線上、線下交流方式，將知識(shí)融入到交流、答疑過程中，促使學(xué)生理解和掌握本課程的專業(yè)知識(shí)和技能。例如在討論式教學(xué)中，為了提高學(xué)生文獻(xiàn)查閱能力和問題分析能力，老師每講完一部分內(nèi)容后，提出幾個(gè)相關(guān)問題，讓學(xué)生自行查閱資料，寫一篇小論文，然后教師組織學(xué)生討論并進(jìn)行講評(píng)。這種方式不僅增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，并且還強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)的印象和記憶，有利于提高學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的歸納總結(jié)能力。采用思維導(dǎo)圖式教學(xué)方法講授土壤發(fā)生發(fā)育時(shí)，以礦物、巖石、母質(zhì)、土壤和土粒為主線，采用小組的形式進(jìn)行思維導(dǎo)圖制作、展示、討論和評(píng)分，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，提高學(xué)生的批判能力，為課堂教學(xué)帶來活力。

（三）? 將思政教育融入課堂

對(duì)土壤學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理，充分挖掘其中的思政元素。從生態(tài)文明、文化自信、社會(huì)主義核心價(jià)值觀等方面將國家戰(zhàn)略、典型案例、科學(xué)家故事等思政元素有機(jī)融合于教學(xué)內(nèi)容中，做到課程教學(xué)和思政教育的有機(jī)融合，寓教于學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中自覺強(qiáng)化根植知農(nóng)愛農(nóng)興農(nóng)、生態(tài)文明保護(hù)意識(shí)，起到“潤物細(xì)無聲”的效果，實(shí)現(xiàn)“大人之教，若形之于影，聲之于響”。不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，緊跟學(xué)科發(fā)展，增加教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度。包括：刻苦勤奮開創(chuàng)性開展土壤研究工作——侯光炯;少年勵(lì)志拳拳報(bào)國的土壤化學(xué)專家——龔子同;工作到最后時(shí)刻的土壤學(xué)專家——朱祖祥;勵(lì)志當(dāng)個(gè)科學(xué)農(nóng)民家的土壤學(xué)專家——朱顯謨;土壤學(xué)性質(zhì)系統(tǒng)研究專家——熊毅;控釋肥料世界標(biāo)準(zhǔn)制定的主導(dǎo)者——張民等。以上案例根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，穿插到土壤與肥料學(xué)課程第一次講課，土壤物質(zhì)組成、土壤配肥與保護(hù)、施肥原理與技術(shù)等章節(jié)中，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好土壤與肥料學(xué)的理想信念。案例的實(shí)施可以在課堂上進(jìn)行，若課堂時(shí)間緊張，可以安排學(xué)生課堂下抽空學(xué)習(xí)。

三? 實(shí)踐性教學(xué)改革

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)作為土壤與肥料學(xué)課程的重要組成部分，有許多實(shí)際生產(chǎn)問題和土壤肥料都密切相關(guān)，適當(dāng)?shù)貙⑦@些問題穿插到課程教學(xué)之中對(duì)于提高課堂教學(xué)效果具有重要作用。

結(jié)合教師自身的科研內(nèi)容開展教學(xué)實(shí)踐，在課堂上與學(xué)生分享自己的研究經(jīng)歷和結(jié)果，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生參與到自己的科研試驗(yàn)項(xiàng)目之中，提高他們分析和解決生產(chǎn)實(shí)際問題的能力。做到“以研促教，教研結(jié)合”，對(duì)相關(guān)科研內(nèi)容也是一種再總結(jié)。

建立和完善校內(nèi)教學(xué)實(shí)踐基地，充分利用學(xué)校教學(xué)資源。引導(dǎo)學(xué)生到土肥高效利用國家工程研究中心和國家緩控釋肥料工程技術(shù)研究中心參觀學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)土壤肥料的最新研究進(jìn)展、研究內(nèi)容，了解肥料實(shí)際制備工藝、流程。在農(nóng)忙或作為關(guān)鍵施肥、灌溉、耕作時(shí)期到山東農(nóng)業(yè)大學(xué)南校區(qū)試驗(yàn)基地進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，鞏固課堂理論知識(shí)。

四? 結(jié)束語

在新農(nóng)科建設(shè)背景下，山東農(nóng)業(yè)大學(xué)土壤與肥料學(xué)課程團(tuán)隊(duì)不斷更新教育理念，以學(xué)生為中心，實(shí)施混合式教學(xué)模式。充分利用在線平臺(tái)、雨課堂、虛擬仿真等現(xiàn)代教學(xué)工具，采用問題導(dǎo)向、探究教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)方法，初步實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)課堂向?qū)υ捳n堂、開放課堂、能力課堂和學(xué)思結(jié)合課堂的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)了學(xué)生的高階能力。通過課程改革，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)、分析和運(yùn)用理論知識(shí)解決生產(chǎn)問題的能力，通過課程互動(dòng)和課后考核培養(yǎng)獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的能力，從農(nóng)業(yè)資源與生態(tài)建設(shè)視角增強(qiáng)學(xué)生“綠水青山就是金山銀山”的生態(tài)文明意識(shí)，增強(qiáng)教學(xué)效果，提高學(xué)生踐行生態(tài)文明建設(shè)的能力。

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