郭寧 扈月星

一、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析

（一）單元學(xué)習(xí)內(nèi)容

二年級(jí)下冊(cè)第五單元編排的課文有《寓言二則》《畫(huà)楊桃》《小馬過(guò)河》，形式多樣的文章蘊(yùn)含著深刻的道理，豐富的人文內(nèi)涵，為學(xué)生思考客觀事物提供了多重視角。在內(nèi)容呈現(xiàn)形式上，作品豐富的對(duì)話(huà)加深了學(xué)生對(duì)課文中不同人物形象和情感表達(dá)的認(rèn)知，是適合“有感情地朗讀”的學(xué)習(xí)文本。

口語(yǔ)交際話(huà)題聚焦“圖書(shū)借閱公約”，關(guān)聯(lián)學(xué)生學(xué)習(xí)生活情境，讓學(xué)生以討論的方式達(dá)成班級(jí)借閱共識(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)發(fā)表想法，也是對(duì)學(xué)生尋求“辦法”的思維訓(xùn)練。

語(yǔ)文園地的“詞句段運(yùn)用”引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注加點(diǎn)字詞，分析不同語(yǔ)境中人物的情感表達(dá)?！叭辗e月累”節(jié)選自《弟子規(guī)》，引導(dǎo)學(xué)生明白日常行為準(zhǔn)則，熟讀成誦，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣?！拔覑?ài)閱讀”板塊，以故事《好天氣和壞天氣》啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)到“好”“壞”相對(duì)。

（二）單元核心知識(shí)

解析文本，我們不難發(fā)現(xiàn)“發(fā)表看法”是本單元學(xué)習(xí)的核心知識(shí)點(diǎn)。“發(fā)表看法”，學(xué)生在二年級(jí)上冊(cè)第三單元的學(xué)習(xí)中，已有 “說(shuō)出自己的感受和想法”的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以“談感受和想法”為主，但對(duì)“文本進(jìn)行意義重構(gòu)，有自己的認(rèn)知”部分不做要求。本單元的學(xué)習(xí)以此為基礎(chǔ)，通過(guò)多篇故事聯(lián)讀，引導(dǎo)學(xué)生讀懂內(nèi)容，對(duì)不同人物從不同角度進(jìn)行意義重構(gòu)，發(fā)表看法，進(jìn)而達(dá)到聯(lián)系實(shí)際談事例，在生活中明辨是非，最終指導(dǎo)自己解決真實(shí)的生活問(wèn)題。

（三）單元學(xué)習(xí)過(guò)程

我們圍繞“辦法”這一主題以及本單元核心知識(shí)點(diǎn)“發(fā)表看法”，梳理教材的“助學(xué)系統(tǒng)”，發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)的能力提升點(diǎn)。

通過(guò)梳理課后習(xí)題和閱讀提示，我們不難發(fā)現(xiàn)這些要求滲透多篇文本，從有趣的故事到學(xué)生的生活。在多樣的人物對(duì)話(huà)中，學(xué)生感知角色與事例，結(jié)合生活，從故事的不同視角談看法。按照新課標(biāo)要求，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)閱讀、比較、推斷、質(zhì)疑、討論等方式，找出文本重點(diǎn)，幫助學(xué)生辨別是非與善惡，體現(xiàn)語(yǔ)文思辨能力訓(xùn)練的梯度發(fā)展。教師還應(yīng)當(dāng)將文本閱讀和自主探究結(jié)合，深度思考、表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的理性思維和理性精神。

二、單元“學(xué)習(xí)任務(wù)群”構(gòu)建

（一）單元素養(yǎng)型目標(biāo)

1.能在閱讀情境中，借助注音和注釋朗讀課文《寓言二則》，讀懂故事大意；說(shuō)出“亡羊補(bǔ)牢”“揠苗助長(zhǎng)”兩個(gè)成語(yǔ)的意思；通過(guò)閱讀、質(zhì)疑與討論，辨析人物行為的對(duì)錯(cuò)，從而獲得啟示。

2.能在生活情境中朗讀《畫(huà)楊桃》，通過(guò)閱讀、比較、分析，聯(lián)系故事中人物語(yǔ)言，感受人物形象，辨析不同人物的看法，并結(jié)合文本得出啟示。

3.能在故事情境中，分角色朗讀《小馬過(guò)河》，讀出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣，讀懂故事大意；通過(guò)觀察、請(qǐng)教、討論等方式，積極思考、探究不同角色的說(shuō)法，并提出看法，做出評(píng)價(jià)。

4.能閱讀有趣的短文，綜合運(yùn)用多種方法自主閱讀《好天氣和壞天氣》《月亮姑娘做衣裳》，發(fā)現(xiàn)、思考身邊事物的奇妙之處，并說(shuō)出自己的想法。

以上學(xué)習(xí)目標(biāo)，指向兩個(gè)層面的提升。第一，指向思維能力的發(fā)展，回應(yīng)“思辨性閱讀與表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群的相關(guān)要求。學(xué)生通過(guò)聯(lián)想生活、分析比較、辨析判斷等方法進(jìn)行多種形式的閱讀與思考，達(dá)到發(fā)展直覺(jué)思維、形象思維、邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)造思維等能力的目的。第二，指向核心素養(yǎng)的提升，適應(yīng)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)要求。學(xué)生閱讀有趣的短文，發(fā)現(xiàn)、思考身邊事物的奇妙之處，形成積極思考、樂(lè)于表達(dá)的習(xí)慣，以故事為載體，適應(yīng)學(xué)生思維發(fā)展的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生思考的過(guò)程和思維的方法。

（二）單元學(xué)習(xí)主題與學(xué)習(xí)情境

圍繞單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)主題可定為“故事中的思考”，讓學(xué)生明確故事本身的獨(dú)特價(jià)值，激發(fā)學(xué)生的辨析活力。圍繞該學(xué)習(xí)主題，聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，整合單元內(nèi)容，我們可以舉辦“班級(jí)公約”辯論會(huì)，讓學(xué)生在真實(shí)的情境任務(wù)中學(xué)習(xí)。通過(guò)辯論，學(xué)生明白了在看待事物、解決問(wèn)題時(shí)，有的對(duì)、有的錯(cuò)，在思辨中理解了即便是同一問(wèn)題，不同的人也有不同的認(rèn)識(shí)和看法。從而聯(lián)系生活，辨析、思考生活中的類(lèi)似事例，從多角度思考問(wèn)題，學(xué)會(huì)分辨生活中的是非對(duì)錯(cuò)。

（三）單元學(xué)習(xí)任務(wù)與活動(dòng)

圍繞學(xué)習(xí)主題和學(xué)習(xí)情境，教師可以設(shè)計(jì)“讀故事，談想法”“多角度，多思考”“分類(lèi)別，定公約”三個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)。

1.任務(wù)一“讀故事，談想法”。任務(wù)以?xún)善x課文為學(xué)習(xí)材料，通過(guò)比較、分析、概括、討論等思維方法，激發(fā)學(xué)生思考興趣，讓學(xué)生充分感受不同身份看待事情的不同，從而引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言，結(jié)合班級(jí)實(shí)際問(wèn)題表達(dá)自己的看法。具體可開(kāi)展兩個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)——

活動(dòng)一：寓言故事悟道理。學(xué)生學(xué)習(xí)《寓言二則》一課，借助插圖了解故事內(nèi)容，按照故事的發(fā)展順序，說(shuō)明守羊人和農(nóng)夫的不同表現(xiàn)。在“寓言道理我來(lái)講”活動(dòng)中能夠概括“亡羊補(bǔ)牢”“揠苗助長(zhǎng)”的意思，了解其中蘊(yùn)含的道理。能結(jié)合生活實(shí)際，尋找類(lèi)似“亡羊補(bǔ)牢”“揠苗助長(zhǎng)”的事例，提出自己的想法。本活動(dòng)旨在培養(yǎng)學(xué)生感受故事、辨明道理的能力。

活動(dòng)二：面向?qū)嶋H說(shuō)問(wèn)題。將《日積月累》融入此學(xué)習(xí)活動(dòng)中，指導(dǎo)學(xué)生討論了解《弟子規(guī)》節(jié)選內(nèi)容的含義，明白古時(shí)候?qū)W(xué)生的規(guī)定有哪些。學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，閱讀《中小學(xué)生守則》《小學(xué)生日常行為規(guī)范》等內(nèi)容，尋找并記錄班級(jí)生活中存在的問(wèn)題，將文本聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)日常班級(jí)生活的思辨性，也為《班級(jí)公約》的制定做前期準(zhǔn)備。

2.任務(wù)二“多角度思考問(wèn)題”。學(xué)習(xí)《畫(huà)楊桃》《小馬過(guò)河》和《好天氣與壞天氣》三篇文章，運(yùn)用對(duì)比、分析、綜合的方式，提高學(xué)生主動(dòng)思考、積極表達(dá)的積極性，感受多角度思考的價(jià)值。本單元《我的發(fā)現(xiàn)》欄目的學(xué)習(xí)，也將融入此學(xué)習(xí)活動(dòng)中，幫助學(xué)生敞開(kāi)心扉說(shuō)出自己的看法。具體可開(kāi)展三個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)——

活動(dòng)一：多個(gè)“角色”多種想法。學(xué)習(xí)《畫(huà)楊桃》《小馬過(guò)河》兩課。學(xué)生在學(xué)習(xí)《畫(huà)楊桃》時(shí)，采用思維導(dǎo)圖的形式，了解“我”和同學(xué)面對(duì)楊桃的視角不同，繪畫(huà)結(jié)果也不同。學(xué)生通過(guò)比較和分角色朗讀，建構(gòu)起對(duì)“老師”和“同學(xué)們”不同人物的認(rèn)識(shí)，說(shuō)明二者的做法有何不同，能夠結(jié)合人物行為，說(shuō)出自己的想法。學(xué)習(xí)《小馬過(guò)河》時(shí)，學(xué)生結(jié)合圖示對(duì)比分析老牛、松鼠的不同語(yǔ)言描述，分角色朗讀，感受不同角色的看法。學(xué)生利用人物對(duì)話(huà)比較和感受不同角色的觀點(diǎn)，并發(fā)表自己的看法，明白“小馬”最后是如何找到解決辦法的?；顒?dòng)最后設(shè)置“不同視角觀生活”環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在生活中以不同角度去觀察和思考。

活動(dòng)二：同一“問(wèn)題”大不相同。學(xué)習(xí)“我愛(ài)鏈接”中的《好天氣與壞天氣》一文，學(xué)生延展運(yùn)用在《畫(huà)楊桃》一課的學(xué)習(xí)方法，借助圖示對(duì)比“好天氣”和“壞天氣”的含義，聯(lián)系閱讀經(jīng)驗(yàn)、生活體驗(yàn)討論同一天氣在兩個(gè)兒子眼中“大不同”的原因，理解文中老奶奶兩個(gè)兒子的看法為何不同，明白老奶奶不再哭泣的原因，回歸“想法”這一中心，知道事實(shí)與觀點(diǎn)的不同。教師將“我的發(fā)現(xiàn)”融入此學(xué)習(xí)活動(dòng)中，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)同一詞語(yǔ)與單個(gè)生字之間的相同與不同之處，從自己的視角大膽發(fā)表看法。

活動(dòng)三：面對(duì)“問(wèn)題”談想法?；顒?dòng)要求學(xué)生借助具體事例、照片或者表格的形式說(shuō)明自己發(fā)現(xiàn)的班級(jí)問(wèn)題，組內(nèi)合作比較、整理班級(jí)問(wèn)題的相似性和差異性，分類(lèi)匯報(bào)班級(jí)現(xiàn)存問(wèn)題。學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，站在不同視角分析、辯論問(wèn)題產(chǎn)生的原因，多角度談自己的想法，結(jié)合《小馬過(guò)河》的內(nèi)容，尋找解決辦法。

3.任務(wù)三“分類(lèi)別，定公約”。這一任務(wù)主要指向?qū)W生的思辨能力，要求學(xué)生通過(guò)匯總、分析、解決問(wèn)題，形成一條條適合班級(jí)實(shí)情的公約。通過(guò)這個(gè)任務(wù)，學(xué)生學(xué)習(xí)用思辨性思維，解決生活中的真實(shí)問(wèn)題。具體可開(kāi)展兩個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)——

活動(dòng)一：圖書(shū)借閱我能行。通過(guò)和同學(xué)討論交流，制定《圖書(shū)借閱公約》。在常見(jiàn)的借閱情境中，學(xué)生結(jié)合小組匯總的問(wèn)題報(bào)告，呈現(xiàn)典型借閱沖突案例，從教師、圖書(shū)管理員、借閱人等視角談看法，辯問(wèn)題。結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)與實(shí)際情景幫助不同人物解決問(wèn)題，學(xué)生形成多條圖書(shū)借閱規(guī)定，最終匯總得出《圖書(shū)借閱公約》。

活動(dòng)二：班級(jí)公約我制定。按照公約類(lèi)型進(jìn)行分組討論，學(xué)生直面不同類(lèi)型問(wèn)題，多角度說(shuō)出自己的想法，結(jié)合實(shí)際得出辦法，最終形成班級(jí)公約。

在實(shí)際教學(xué)中，每一個(gè)單篇教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)則需要進(jìn)行更深入的文本解讀與學(xué)情分析，從學(xué)生基礎(chǔ)、學(xué)生心理與認(rèn)知特點(diǎn)等層面，明晰單篇課文的橫向知識(shí)廣度與縱向知識(shí)深度。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該結(jié)合單元素養(yǎng)型目標(biāo)，確定單篇教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而設(shè)計(jì)系列活動(dòng)內(nèi)容?！?/p>

（作者單位：重慶兩江新區(qū)人民小學(xué)）