張韻林 周 平

（湖南農(nóng)業(yè)大學(xué) 體育學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410000）

定向運(yùn)動(dòng)（Orienteering）是參賽者借助工具地圖和指北針，在盡可能短的時(shí)間內(nèi)到訪若干個(gè)標(biāo)志點(diǎn)的體育運(yùn)動(dòng)。此運(yùn)動(dòng)在國(guó)外流傳甚廣，近年傳入中國(guó)。由于定向運(yùn)動(dòng)具有挑戰(zhàn)、探索、社交、鍛煉等功能，深受青少年的喜愛。定向運(yùn)動(dòng)分為徒步定向、山地車定向、滑雪定向、輪椅定向，在我國(guó)以開展徒步定向?yàn)橹髁?，即定向越野。隨著定向運(yùn)動(dòng)實(shí)踐的不斷發(fā)展，它已成為集競(jìng)技體育、回歸自然的戶外休閑娛樂(lè)運(yùn)動(dòng)為一體的體育項(xiàng)目，引起社會(huì)各界的關(guān)注，逐漸走進(jìn)校園。目前，定向運(yùn)動(dòng)在我國(guó)高校廣泛開展。關(guān)于定向運(yùn)動(dòng)研究，我國(guó)還處于初級(jí)階段，主要集中在技術(shù)、訓(xùn)練方面的探討，有代表性的成果不多，特別是關(guān)于定向運(yùn)動(dòng)與校園方面的研究成果甚少。因此，深入探討新課標(biāo)背景下定向運(yùn)動(dòng)對(duì)學(xué)校體育改革和發(fā)展的價(jià)值，以及促進(jìn)定向運(yùn)動(dòng)在我國(guó)的有效開展具有深遠(yuǎn)意義。

1 定向運(yùn)動(dòng)進(jìn)校園的契機(jī)

定向運(yùn)動(dòng)最早起源于瑞典和挪威的軍事活動(dòng)，憑借自身獨(dú)有的探索性和競(jìng)技性，逐漸風(fēng)靡歐洲。20 世紀(jì)80 年代初期，定向運(yùn)動(dòng)開始傳入我國(guó),最先是軍事院校接收和吸納,1983 年，中國(guó)解放軍體育學(xué)院舉行了第一場(chǎng)定向越野比賽，隨后定向運(yùn)動(dòng)在中國(guó)不斷發(fā)展，標(biāo)志著中國(guó)定向運(yùn)動(dòng)開始萌芽。1991 年末成立“中國(guó)定向運(yùn)動(dòng)委員會(huì)”，1994 年，開始舉辦全國(guó)定向越野錦標(biāo)賽，1995 年，由“中國(guó)定向運(yùn)動(dòng)委員會(huì)”發(fā)展成為“中國(guó)定向運(yùn)動(dòng)協(xié)會(huì)”。2000 年之后，定向運(yùn)動(dòng)由國(guó)防教育項(xiàng)目開始進(jìn)入學(xué)校體育課程，2002 年，在浙江杭州舉辦了第一屆全國(guó)學(xué)生錦標(biāo)賽，2003 年，中國(guó)大學(xué)生體育協(xié)會(huì)定向運(yùn)動(dòng)分會(huì)成立[1]，2004 年，正式列為全國(guó)大運(yùn)會(huì)比賽項(xiàng)目且開設(shè)了全國(guó)的定向運(yùn)動(dòng)比賽，同年，江蘇南京舉辦了第一屆定向越野全國(guó)冠軍賽。2005 年，教育部將定向運(yùn)動(dòng)列入“全國(guó)普通高等學(xué)校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)建設(shè)”項(xiàng)目之一。從2017 年開始，國(guó)家逐步停止定向運(yùn)動(dòng)高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)招生，2021 年，關(guān)于定向運(yùn)動(dòng)高水平隊(duì)已經(jīng)停止全國(guó)招生，大型定向運(yùn)動(dòng)的賽事也越來(lái)越少。從時(shí)間進(jìn)程上看定向運(yùn)動(dòng)在我國(guó)從蓬勃發(fā)展到生源匱乏再到取消高水平運(yùn)動(dòng)員招生，發(fā)展形勢(shì)十分嚴(yán)峻，其原因有升學(xué)政策、疫情等重要因素[2]。直至2022 年4 月，定向運(yùn)動(dòng)作為新興體育類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目被教育部納入了義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)中，至此定向運(yùn)動(dòng)的價(jià)值被逐漸地開發(fā)和利用，定向運(yùn)動(dòng)迎來(lái)新的春天。

2 定向運(yùn)動(dòng)進(jìn)校園的價(jià)值

2.1 促進(jìn)學(xué)校體育的改革與發(fā)展

近年來(lái)，學(xué)校體育迅速發(fā)展，從第八次全國(guó)學(xué)生體質(zhì)與健康調(diào)研結(jié)果來(lái)看，學(xué)生身體素質(zhì)得到較好發(fā)展，但在部分地區(qū)仍存在一些“老”問(wèn)題，特別在鄉(xiāng)村地區(qū)，學(xué)生在中小學(xué)階段難以習(xí)得1～2項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，體育課模式依舊為“集合跑兩圈”的放養(yǎng)模式，國(guó)家政策在基層落實(shí)不到位，“教會(huì)、勤練、常賽”成為空話，因此學(xué)校體育改革與發(fā)展就是要優(yōu)化、解決此類問(wèn)題，讓學(xué)校體育回歸到原有的重要地位。定向運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)腦力和體力高度結(jié)合的運(yùn)動(dòng)，其核心是探索精神，能夠迅速提高學(xué)生的探索欲，提高學(xué)生體育積極性，將定向運(yùn)動(dòng)融入學(xué)校體育課程之中能夠有效地營(yíng)造學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)氛圍、豐富學(xué)校體育項(xiàng)目種類和學(xué)校體育教材種類，同時(shí)，還可以在中小學(xué)開辦定向運(yùn)動(dòng)特色學(xué)校，促進(jìn)中小學(xué)“一校一品”和“一校多品”特色校園建設(shè)；定向運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)競(jìng)技體育運(yùn)動(dòng)，參與主要是以競(jìng)賽的形式為主，符合2022 年頒布的義務(wù)教育階段體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)的課程理念，有利貫徹落實(shí)“教會(huì)、勤練、常賽”的要求；定向運(yùn)動(dòng)還是一項(xiàng)科技體育運(yùn)動(dòng)，是學(xué)生感受科技體育的途徑之一，能夠促進(jìn)學(xué)生的智力和體力的發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，是一項(xiàng)符合素質(zhì)教育和學(xué)校體育高質(zhì)量發(fā)展的體現(xiàn)學(xué)校體育特色的具有潛力價(jià)值的體育項(xiàng)目?？梢?，定向運(yùn)動(dòng)對(duì)于學(xué)校體育的改革與發(fā)展有著重要促進(jìn)作用。

2.2 促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

2.2.1 增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)與毅力

人的體質(zhì)是由先天遺傳和后天獲得所形成的，包括身體形態(tài)發(fā)育水平、生理生化功能水平、身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力、心理狀態(tài)、適應(yīng)能力等。體質(zhì)具有可塑性，即通過(guò)飲食、運(yùn)動(dòng)等方式增強(qiáng)或減弱，好的體質(zhì)是一個(gè)健全人的基本特征。

參與定向運(yùn)動(dòng)能夠促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康，定向運(yùn)動(dòng)具有有氧健身功效，在定向運(yùn)動(dòng)的競(jìng)賽規(guī)則中，把在12-15 分鐘勝出時(shí)間的比賽作為短距離比賽，20-35 分鐘勝出時(shí)間的比賽為中距離比賽，勝出時(shí)間超過(guò)40 分鐘則為長(zhǎng)距離比賽，參與者在一場(chǎng)短距離定向賽中跑動(dòng)距離約為2-3 公里，與在操場(chǎng)跑道上跑步相比更富有趣味性，參與者在趣味中完成2-3 公里的有氧跑，樂(lè)此不疲，無(wú)形之中提高了自身心肺能力和身體機(jī)能水平，對(duì)于青春發(fā)育期的孩子還可以促進(jìn)其生長(zhǎng)發(fā)育，這是定向運(yùn)動(dòng)獨(dú)特的有氧健身功能[3]。另外，定向運(yùn)動(dòng)的主場(chǎng)地是在野外環(huán)境，憑借參與者的體能和認(rèn)知，比賽中能夠提高學(xué)生的心理適應(yīng)能力，定向運(yùn)動(dòng)的主場(chǎng)地是在野外環(huán)境，滿足學(xué)生對(duì)大自然的好奇、向往和求知欲望，長(zhǎng)時(shí)間的野外越野，能夠有效預(yù)防近視[4]，培養(yǎng)學(xué)生持久的耐力以及對(duì)抗大自然的勇氣和毅力。

2.2.2 開發(fā)學(xué)生智力

智力是指一個(gè)人運(yùn)用知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去認(rèn)識(shí)和理解事物并且解決實(shí)際問(wèn)題的能力，一般有記憶、觀察、想象、思考、判斷等。定向運(yùn)動(dòng)在我國(guó)的發(fā)展不久，是一種新興體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，與大多數(shù)學(xué)校運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目不同，其主要場(chǎng)地是在山地、公園或是學(xué)校內(nèi)，它的運(yùn)動(dòng)方式更加貼近自然,具有強(qiáng)烈的趣味性、新穎性和識(shí)圖專注性，滿足學(xué)生對(duì)大自然的好奇、向往和求知欲望，學(xué)生在讀懂地圖、決策路線的同時(shí)，也是在鍛煉自己的空間認(rèn)知能力，提高學(xué)生的參與積極性、體育學(xué)習(xí)興趣[5]，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，更能鍛煉學(xué)生的空間推理和戰(zhàn)略思維，還能有效提升自己的執(zhí)行功能。

定向運(yùn)動(dòng)的智育價(jià)值體現(xiàn)在：第一，定向運(yùn)動(dòng)能夠促進(jìn)學(xué)生空間認(rèn)知能力的增長(zhǎng)。所謂空間認(rèn)知能力即理解或了解周圍所處環(huán)境的一種內(nèi)心表現(xiàn)活動(dòng)，是一種心智能力。學(xué)生學(xué)習(xí)定向運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容，會(huì)對(duì)二維地圖有一個(gè)全新的認(rèn)知，表現(xiàn)為認(rèn)知圖例、方位、比例尺三要素。依據(jù)這三要素，學(xué)生即可認(rèn)知周圍所處環(huán)境，選擇路線和確定目標(biāo)。鮑圣彬[6]為了探索定向運(yùn)動(dòng)對(duì)學(xué)生空間記憶能力的影響，對(duì)24 名學(xué)生進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，研究結(jié)果表明，在參與10 周的定向運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練后，實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生在地圖上或?qū)嵕爸械目臻g記憶能力得到了顯著提升，通過(guò)地圖與實(shí)地對(duì)照，對(duì)實(shí)景場(chǎng)地反應(yīng)用時(shí)較短，比較敏感。第二，定向運(yùn)動(dòng)可以鍛煉學(xué)生識(shí)圖注意力和專注力，從而提高視覺搜索能力和決策能力。簡(jiǎn)言之是減少在定向越野中的重復(fù)識(shí)圖，迅速?zèng)Q策。劉陽(yáng)[7]等學(xué)者在其研究中表明定向?qū)I(yè)運(yùn)動(dòng)員在讀圖識(shí)圖的過(guò)程中，注視次數(shù)更少、視距更小、注視行為更“簡(jiǎn)潔、集中”，短時(shí)間內(nèi)得到的信息就越多，從而比一般人更加迅速地做出決策，隨著地圖愈加復(fù)雜，這種差距感就越顯著。第三，定向運(yùn)動(dòng)能提高學(xué)生空間推理能力和戰(zhàn)略思維，促進(jìn)學(xué)生執(zhí)行功能?？臻g推理能力和戰(zhàn)略思維表現(xiàn)在讀取地圖信息時(shí)，用更短時(shí)間做出最優(yōu)路線選擇，學(xué)習(xí)定向運(yùn)動(dòng)的學(xué)生，在空間路線規(guī)劃能力上會(huì)有更好的表現(xiàn)?！澳繕?biāo)、選擇、執(zhí)行”是定向運(yùn)動(dòng)的文化符號(hào)，在參與定向運(yùn)動(dòng)時(shí)，首先要判斷所處方位和所處檢查點(diǎn)特征或所處的地理環(huán)境，對(duì)照和標(biāo)定在地圖上的檢查點(diǎn)或地形，明確比賽階段性目標(biāo)的同時(shí)放眼于下一個(gè)任務(wù)點(diǎn)，最后執(zhí)行所選擇的路線，并在路途中要隨機(jī)應(yīng)變、及時(shí)調(diào)整，力求迅速準(zhǔn)確地到達(dá)目標(biāo)點(diǎn)和終點(diǎn)。

定向運(yùn)動(dòng)具有較強(qiáng)的挑戰(zhàn)性、探險(xiǎn)性及結(jié)果的不可預(yù)測(cè)性，學(xué)生在參與的過(guò)程中常常會(huì)要用更多學(xué)科知識(shí)來(lái)解決所遇到的問(wèn)題，如此有利于學(xué)生提高其在復(fù)雜的時(shí)空中面對(duì)各種突發(fā)事件的應(yīng)變能力。經(jīng)常參與定向運(yùn)動(dòng)對(duì)學(xué)生的執(zhí)行功能具有顯著提高作用，且這種提高作用與性別差異較小[8]。具體表現(xiàn)為可以縮短學(xué)生的刷新功能、轉(zhuǎn)換功能、抑制功能的時(shí)間，讓參與者比一般學(xué)生在面對(duì)同樣的突發(fā)情況時(shí)做反應(yīng)的時(shí)間或是做出正確選擇的時(shí)間更少，且正確率較高。

2.2.3 促進(jìn)學(xué)生社會(huì)化進(jìn)程

學(xué)生社會(huì)化是指學(xué)生獲得適應(yīng)社會(huì)生活的能力，換言之，學(xué)生社會(huì)化是學(xué)生習(xí)得在社會(huì)生活中必備的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，要求學(xué)生掌握必要的道德品質(zhì)、價(jià)值觀念、行為范式和生活態(tài)度等在社會(huì)生存的基本技能。定向運(yùn)動(dòng)的社會(huì)價(jià)值主要表現(xiàn)為具有戶外生存價(jià)值、團(tuán)隊(duì)意識(shí)價(jià)值、獨(dú)立價(jià)值、環(huán)境保護(hù)價(jià)值。

定性運(yùn)動(dòng)具有戶外生存價(jià)值，參與定向運(yùn)動(dòng)要經(jīng)歷判別方向、標(biāo)定地圖、確定站立點(diǎn)、識(shí)別地圖、規(guī)劃正確路線、行動(dòng)。此流程可以運(yùn)用到大規(guī)模的安全逃生演習(xí)教育中，讓學(xué)生在危難之中保持清晰的頭腦，通過(guò)分析求生路線安全抵達(dá)指定地點(diǎn)，定向運(yùn)動(dòng)為學(xué)生的安全教育、戶外生存提供新思路[9]，提高學(xué)生面對(duì)緊急情況和戶外生存的能力。

定向運(yùn)動(dòng)具有團(tuán)隊(duì)意識(shí)價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)則意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作精神。定向運(yùn)動(dòng)規(guī)則性非常嚴(yán)謹(jǐn)，參與者在規(guī)則的范圍之內(nèi)才能正確且安全地到達(dá)終點(diǎn)，凌駕于規(guī)則之上會(huì)造成身體和財(cái)產(chǎn)上的損失，學(xué)生參與定向運(yùn)動(dòng)能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)規(guī)則意識(shí)的養(yǎng)成。定向運(yùn)動(dòng)比賽中的團(tuán)隊(duì)賽、接力賽和拓展活動(dòng)中的分組賽等集體項(xiàng)目，是指將規(guī)定人數(shù)組成一個(gè)凝聚力強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)在復(fù)雜的地形中完成一定量任務(wù)，用時(shí)最短的團(tuán)隊(duì)獲勝。如何取勝，關(guān)鍵在于團(tuán)隊(duì)之間各成員任務(wù)分工的合理性，各成員之間的契合度，團(tuán)隊(duì)中領(lǐng)導(dǎo)者的領(lǐng)導(dǎo)能力，團(tuán)隊(duì)的力量大于個(gè)人，合作才是第一要義。整個(gè)過(guò)程中不僅培養(yǎng)了成員之間的溝通能力和領(lǐng)導(dǎo)能力，還使各成員養(yǎng)成認(rèn)真、細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。

定向運(yùn)動(dòng)可以提高學(xué)生獨(dú)立能力。定向運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)通過(guò)對(duì)抗自然來(lái)獨(dú)立解決問(wèn)題的體育運(yùn)動(dòng)，在參與過(guò)程中運(yùn)動(dòng)員在一個(gè)相對(duì)自由的時(shí)間和空間中，他們唯一能夠借助的工具是指南針和地圖，要能夠充分發(fā)揮自主能動(dòng)性才能夠完成比賽，在這種自由環(huán)境里是發(fā)展和張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的最佳時(shí)機(jī)。在自然環(huán)境條件下，學(xué)生能夠迅速理解地理知識(shí)、軍事知識(shí)、野外常識(shí)和體能知識(shí)，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維邏輯，培養(yǎng)學(xué)生沉著、冷靜的性格和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，獨(dú)特的運(yùn)動(dòng)方式不僅能夠提高學(xué)生心肺功能，還有利于學(xué)生形成健康的人格。參與定向運(yùn)動(dòng)可以提高學(xué)生心理承受能力，陶冶情操[10]，鍛煉學(xué)生的心理承受能力，提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。

定向運(yùn)動(dòng)可以強(qiáng)化學(xué)生環(huán)境意識(shí)。保護(hù)環(huán)境是人類社會(huì)基本常識(shí)之一，人類誕生于自然，對(duì)自然也有一種依戀的情感，當(dāng)看到山川草木河湖時(shí)也會(huì)情不自禁有一種釋懷的感覺，定向運(yùn)動(dòng)就是這樣一種天人合一的項(xiàng)目，把整個(gè)地形描繪成一張定向地圖，學(xué)生通過(guò)讀懂地圖然后去感受自然，翻山越嶺，跋山涉水。在整個(gè)過(guò)程之中，會(huì)培養(yǎng)學(xué)生珍惜和愛護(hù)自然環(huán)境的意識(shí)，使學(xué)生懂得敬畏自然，強(qiáng)化學(xué)生環(huán)境意識(shí)。

定向運(yùn)動(dòng)還具有美學(xué)價(jià)值，能夠培養(yǎng)學(xué)生審美能力。定向地圖是在實(shí)景地圖的基礎(chǔ)上按照特定的圖例、符號(hào)繪制而成，與傳統(tǒng)的地圖不同，定向地圖的顏色更加豐富，符號(hào)更加多樣，圖像、線條更加協(xié)調(diào)優(yōu)美，定向地圖的線條、圖像、符號(hào)、顏色、文字標(biāo)記等元素綜合在一張平面紙上，讓原本枯燥的地圖變得具有藝術(shù)性，這就有利于培養(yǎng)參與者的審美能力。

3 定向運(yùn)動(dòng)進(jìn)校園的困境與突破路徑

定向運(yùn)動(dòng)進(jìn)入校園是新課標(biāo)指導(dǎo)下的結(jié)果，項(xiàng)目發(fā)展呈現(xiàn)良好的趨勢(shì)，但目前還存在一些問(wèn)題，如校園定向課程資源不足、師資隊(duì)伍薄弱和場(chǎng)地設(shè)施缺乏，以及校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)這項(xiàng)新興體育類運(yùn)動(dòng)的不重視；作為一項(xiàng)全球性競(jìng)技體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，曾為高校高水平運(yùn)動(dòng)員招生項(xiàng)目之一，現(xiàn)如今已不在高水平招生的范圍里面，導(dǎo)致項(xiàng)目升學(xué)路徑的不暢通，不利于長(zhǎng)期發(fā)展；此外還有定向運(yùn)動(dòng)社會(huì)組織的不協(xié)調(diào)、發(fā)展傳播推廣力度不夠、賽事開展過(guò)少、人才梯隊(duì)不足等問(wèn)題。

3.1 宏觀層面：提高定向運(yùn)動(dòng)進(jìn)校園的保障

定向運(yùn)動(dòng)與傳統(tǒng)的體育項(xiàng)目相比，在對(duì)學(xué)生的空間表現(xiàn)、獨(dú)立意識(shí)的培養(yǎng)上更有優(yōu)勢(shì)，場(chǎng)地可大可小，戶外或是室內(nèi)，器材只需要點(diǎn)標(biāo)旗、指卡和打卡器，能夠循環(huán)使用，也是一項(xiàng)環(huán)保型體育運(yùn)動(dòng)。定向運(yùn)動(dòng)進(jìn)校園的困難有師資不足、場(chǎng)地匱乏和項(xiàng)目認(rèn)知偏見等難題，面對(duì)這些問(wèn)題，國(guó)家部門統(tǒng)籌規(guī)劃，改革創(chuàng)新，重視校園定向課程資源投入，包括加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、加快簡(jiǎn)易校園定向運(yùn)動(dòng)器材研發(fā)和校定向地圖制作、補(bǔ)齊學(xué)?；镜亩ㄏ蜻\(yùn)動(dòng)設(shè)施，為定向運(yùn)動(dòng)后期更好的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。此外，各有關(guān)部門要認(rèn)真貫徹和落實(shí)新課標(biāo)的指導(dǎo)內(nèi)容，推動(dòng)定向運(yùn)動(dòng)的發(fā)展。

3.2 中觀層面：驅(qū)動(dòng)校園定向運(yùn)動(dòng)組織建構(gòu)

定向運(yùn)動(dòng)在我國(guó)發(fā)展近四十年，其中校園定向發(fā)展了近二十年，每年舉辦的全國(guó)青少年定向錦標(biāo)賽、全國(guó)大學(xué)生定向錦標(biāo)賽以及全國(guó)定向錦標(biāo)賽十分火熱，人數(shù)達(dá)上千人，有超過(guò)上百所高校參與。校園定向運(yùn)動(dòng)的發(fā)展是需要按照一定政策和規(guī)章進(jìn)行的，一些基本的發(fā)展理念早已定型，發(fā)展速度減緩，但2022 年新課標(biāo)之后，又一次迎來(lái)發(fā)展校園定向運(yùn)動(dòng)的關(guān)鍵期，各級(jí)地方單位、學(xué)校、協(xié)會(huì)把握這次重要時(shí)期，齊心協(xié)力推動(dòng)定向運(yùn)動(dòng)長(zhǎng)足的發(fā)展，如加大校園定向運(yùn)動(dòng)社會(huì)宣傳推廣力度、強(qiáng)化校園定向運(yùn)動(dòng)社會(huì)組織關(guān)系、優(yōu)化校園定向運(yùn)動(dòng)賽事體系結(jié)構(gòu)、提高校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)定向運(yùn)動(dòng)的重視程度等推崇創(chuàng)新，確保定向運(yùn)動(dòng)進(jìn)校園的順利發(fā)展。

3.3 微觀層面：激發(fā)學(xué)生與家長(zhǎng)興趣

定向運(yùn)動(dòng)進(jìn)校園對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義，定向運(yùn)動(dòng)進(jìn)校園整個(gè)過(guò)程之中不僅要依靠教育部門、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)老師的支持，還要依靠家長(zhǎng)的支持，家校社聯(lián)合。傳統(tǒng)項(xiàng)目的校園定向運(yùn)動(dòng)極具趣味性，能夠激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還可以開展定向拓展活動(dòng)和團(tuán)建活動(dòng)，如廊式定向運(yùn)動(dòng)、窗口定向運(yùn)動(dòng)、星形定向運(yùn)動(dòng)等趣味定向活動(dòng)，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)定向運(yùn)動(dòng)的熱情。此外，開展親子定向運(yùn)動(dòng)，讓家長(zhǎng)也能參與其中，不僅可以讓家長(zhǎng)更多地了解定向運(yùn)動(dòng)，激發(fā)家長(zhǎng)對(duì)定向運(yùn)動(dòng)的興趣，還能增進(jìn)家長(zhǎng)和學(xué)生之間的溝通和了解。

4 結(jié)論

定向運(yùn)動(dòng)是新興體育類運(yùn)動(dòng)中的一種，其推廣是當(dāng)代學(xué)校體育、社會(huì)體育發(fā)展的一個(gè)重大的任務(wù)，將定向運(yùn)動(dòng)引進(jìn)校園發(fā)揮其豐富的育人價(jià)值，是每一位體育教育工作者的義務(wù)和責(zé)任。發(fā)展定向運(yùn)動(dòng)對(duì)學(xué)校、學(xué)生都具有重要作用，就學(xué)生個(gè)人而言，人生如定向，人生的每個(gè)階段就好像定向路線的一個(gè)目標(biāo)點(diǎn)，合理規(guī)劃、善于思考、持之以恒是定向運(yùn)動(dòng)的關(guān)鍵，同樣也是人生目標(biāo)的關(guān)鍵，要把握每一個(gè)目標(biāo)點(diǎn)。發(fā)展校園定向運(yùn)動(dòng)不僅是教育強(qiáng)國(guó)和體育強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的應(yīng)有之意，也是學(xué)生在“健康第一”指導(dǎo)思想下全面發(fā)展的急切需要，對(duì)于促進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)健康中國(guó)具有重要意義。