施伊軒

甘蔗不夠高呀

幼兒對(duì)于園內(nèi)的向日葵農(nóng)莊一直充滿濃厚興趣，那里成了幼兒每日必打卡的游戲場(chǎng)所之一。里面種的甘蔗是幼兒重點(diǎn)關(guān)注的作物，他們經(jīng)常會(huì)問(wèn)我：“老師，甘蔗都種了這么久了，別的地里的蘿卜、青菜都采摘了，為什么我們的甘蔗還不能收呢？”

我摸了摸幼兒的頭說(shuō)：“老師也是第一次種植甘蔗，咱們?nèi)?wèn)問(wèn)種植顧問(wèn)，好不好？”于是，幼兒和我一同去請(qǐng)教園內(nèi)一位有種植經(jīng)驗(yàn)的老師傅。他表示時(shí)間還未到，需要等甘蔗再長(zhǎng)一長(zhǎng)才可以。聽(tīng)到答案之后，幼兒每天澆水、除草、測(cè)量得更加勤快了。終于有一天，老師傅說(shuō)可以收甘蔗了，幼兒興高采烈地拿著麻繩一量，一個(gè)疑問(wèn)產(chǎn)生了——為什么有的甘蔗沒(méi)有長(zhǎng)高，還那么細(xì)呢？

“我們的甘蔗看起來(lái)好像還是瘦瘦的?！?/p>

“對(duì)啊，都沒(méi)有變高變粗，和我平時(shí)看到的甘蔗好像不太一樣啊?！?/p>

“這是為什么呢？”

這時(shí)有幼兒發(fā)現(xiàn)了沙化的土地，連忙指給其他幼兒看。

“你們看，這個(gè)土都干巴巴的了，和沙子一樣?！?/p>

“這樣的土都沒(méi)有營(yíng)養(yǎng)給我們的甘蔗了。”

“沒(méi)有營(yíng)養(yǎng)就會(huì)長(zhǎng)不高?！?/p>

幼兒圍著沙化的泥土展開(kāi)觀察與探究，有的幼兒還抓了一把泥土捻了捻、聞了聞。

教師反思：

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）中指出：“成人要善于發(fā)現(xiàn)和保護(hù)幼兒的好奇心，充分利用自然和實(shí)際生活機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒通過(guò)觀察、比較、操作、實(shí)驗(yàn)等方法，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題?！庇變涸谑斋@甘蔗時(shí)，發(fā)現(xiàn)有的甘蔗比成熟的甘蔗要細(xì)小。他們?cè)谟懻撝邪l(fā)現(xiàn)了沙化的泥土，并猜測(cè)甘蔗細(xì)小系沙化的泥土不能提供足夠的營(yíng)養(yǎng)成分所致。這就為后續(xù)幼兒通過(guò)對(duì)比、觀察以及實(shí)驗(yàn)等來(lái)驗(yàn)證猜測(cè)提供了契機(jī)。

土有啥不同

有幼兒想到種植園的泥土與班級(jí)自然角的營(yíng)養(yǎng)土是不同的。于是，他們決定拿取部分泥土與班級(jí)的自然角中的營(yíng)養(yǎng)土進(jìn)行對(duì)比。

“你們看，我們班級(jí)的營(yíng)養(yǎng)土是黑褐色的?！?/p>

“我們農(nóng)莊的土是肉色的?！?/p>

“這兩個(gè)顏色有什么差別嗎？”

“這個(gè)黑褐色的泥土更有營(yíng)養(yǎng)?！?/p>

“你從哪里發(fā)現(xiàn)它更有營(yíng)養(yǎng)呢？”

“因?yàn)槲覀冏匀唤堑闹参镩L(zhǎng)得比甘蔗還要好。”

幼兒通過(guò)對(duì)比發(fā)現(xiàn)，自然角的營(yíng)養(yǎng)土與農(nóng)莊的泥土顏色不同，猜測(cè)黑褐色的泥土更具備營(yíng)養(yǎng)價(jià)值，并用自然角中植物長(zhǎng)勢(shì)較好的現(xiàn)象作為觀點(diǎn)的支撐。這下，幼兒對(duì)泥土的營(yíng)養(yǎng)充滿了好奇。

“那要怎么樣才能夠讓我們的泥土變得有營(yíng)養(yǎng)呢？”

“也把我們的土變成黑褐色的?！?/p>

“在泥土里面放一點(diǎn)蚯蚓，因?yàn)轵球緯?huì)松土！”

“在泥土里面放一些牛奶，我們喝牛奶會(huì)長(zhǎng)高，甘蔗應(yīng)該也可以吧?！?/p>

“在泥土里放上一些好吃的糖醋魚(yú)，還有排骨，這樣就會(huì)變成有營(yíng)養(yǎng)的泥土。”

……

教師反思：

活動(dòng)過(guò)程中，幼兒能夠通過(guò)直觀的感受發(fā)現(xiàn)種植園的土與自然角營(yíng)養(yǎng)土之間的差別。幼兒聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)想到了泥土之中富含營(yíng)養(yǎng)更有利于植物的生長(zhǎng)。但由于生活經(jīng)驗(yàn)不足，關(guān)于如何增加泥土的營(yíng)養(yǎng)成分，他們大都從自身的角度出發(fā)，如為泥土中添加各種食物以及牛奶等，企圖用生活中人類食用的菜肴來(lái)給泥土補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)，這恰恰說(shuō)明了幼兒的思維具有泛靈的特點(diǎn)。

肥要怎么堆

我們請(qǐng)幼兒回家和爸爸媽媽討論土地營(yíng)養(yǎng)的問(wèn)題，一起尋找能夠制作成“肥”的材料，并收集部分材料來(lái)到幼兒園中進(jìn)行嘗試。這天幼兒帶著樹(shù)葉、果皮、積液等材料回到了幼兒園中，他們又討論了起來(lái)。

“我媽媽說(shuō)泥土是因?yàn)闆](méi)有‘肥，所以才沒(méi)有營(yíng)養(yǎng)的呢！”

“那我們?cè)鯓幼屇嗤磷兎誓?？?/p>

“這個(gè)肥不是胖的意思，是要加?xùn)|西下去然后泥土就會(huì)變得有營(yíng)養(yǎng)?！?/p>

“那要加什么呢？”

“可以用樹(shù)葉來(lái)堆肥?！?/p>

“那要怎么制作呢？”

“要找一個(gè)袋子，然后把帶來(lái)的東西放進(jìn)去?！?/p>

“瓶子也可以！”

“倒牛奶太浪費(fèi)了，爸爸說(shuō)廚余垃圾才是最環(huán)保的！”

經(jīng)過(guò)討論，幼兒總結(jié)出了以下幾種堆肥的方法：1.樹(shù)葉堆肥，焚燒部分樹(shù)葉形成灰，再把它們和一部分樹(shù)葉放入袋子中等待堆肥。2.果皮酵素堆肥：將果皮放在瓶子中進(jìn)行堆肥。3.積液堆肥：在泥土上覆蓋一層廚余垃圾再覆蓋泥土，反復(fù)覆蓋堆肥。

教師反思：

通過(guò)幼兒之間的合作探究，我們完成了初步的堆肥實(shí)驗(yàn)。本次活動(dòng)家園聯(lián)合共育，家長(zhǎng)輔助幼兒進(jìn)行調(diào)查，并引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)生活中各種各樣的堆肥方式。幼兒能夠?qū)⑺鶎さ玫挠螒虿牧蠋У接變簣@中與同伴進(jìn)行分享，并通過(guò)動(dòng)手操作、親身體驗(yàn)的方式，初步感知堆肥的主要流程，對(duì)“肥”也有了一定程度的認(rèn)知。

個(gè)別幼兒不堆肥

經(jīng)過(guò)不斷的實(shí)驗(yàn)，幼兒又想到了回家自主堆肥的方法，大家紛紛回家進(jìn)行堆肥的嘗試。來(lái)到班級(jí)后，他們總是分享自己在家堆肥的過(guò)程以及每日觀察的結(jié)果，可是西西小朋友卻始終沒(méi)有參加分享。

“我爸爸媽媽說(shuō)堆肥太臭了，不好聞，說(shuō)泥土臟臟的不讓我做。”

“我們每個(gè)人都有做呢?！?/p>

“這個(gè)是為了泥土更有營(yíng)養(yǎng)，不能怕臟怕臭的?！?/p>

“對(duì)啊，如果你真的受不了味道，你可以戴個(gè)口罩呀?！?/p>

“那我回家再跟爸爸媽媽說(shuō)一下吧。”

在西西回家后，我聯(lián)系了他的父母，向他們解釋了堆肥的來(lái)龍去脈，獲得了他們對(duì)西西堆肥的支持。隔天，西西便興奮地來(lái)到幼兒園同其他幼兒分享自己在家做了堆肥，以及自己和爸爸媽媽討論了哪種堆肥更適合自己家。

教師反思：

活動(dòng)過(guò)程中，幼兒能夠回家與家長(zhǎng)一同制作堆肥，對(duì)堆肥的嘗試也有了一定的選擇性。教師發(fā)現(xiàn)西西沒(méi)有參與堆肥的制作，并了解到是父母不愿意，便及時(shí)與其家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)觀念，讓幼兒在家中也有動(dòng)手嘗試的主動(dòng)權(quán)。

肥要怎么入土

今天是把堆好的肥放到種植園土地中的日子，幼兒早早就來(lái)到幼兒園，可是這么多的肥料，我們要怎么放進(jìn)種植地呢？

“我們可以用三明治的施肥方法?！?/p>

“什么是三明治施肥呢？”

“就是我們可以一層一層地鋪上去！”

“好主意，這樣泥土就會(huì)更多、更有營(yíng)養(yǎng)了?！?/p>

于是幼兒將帶來(lái)的盒子進(jìn)行排序，拿出自己的小鏟子，一層一層地把肥鋪在了我們班級(jí)的種植地中。

“我們得挖出一些洞洞然后放小麥的種子下去?！?/p>

“然后還要蓋上土?！?/p>

“這下有這么營(yíng)養(yǎng)的泥土，我們的小麥肯定能夠快快長(zhǎng)大的！”

“真的好期待?。　?/p>

教師反思：

《指南》指出：“要充分尊重和保護(hù)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動(dòng)、認(rèn)真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂(lè)于想象和創(chuàng)造等良好學(xué)習(xí)品質(zhì)?！痹诨顒?dòng)過(guò)程中，幼兒發(fā)現(xiàn)班級(jí)中的肥料較多，幼兒并沒(méi)有因?yàn)榉耪l(shuí)堆出來(lái)的肥產(chǎn)生爭(zhēng)執(zhí)，而是想到了三明治施肥的方法。通過(guò)幼兒的多層施肥，使得每個(gè)幼兒都有鋪開(kāi)肥料的機(jī)會(huì)。

教師的話

教師遵循“幼兒在前，教師在后”的理念，基于幼兒的興趣開(kāi)展活動(dòng)，注意給予幼兒自主探究的權(quán)利，讓幼兒通過(guò)活動(dòng)過(guò)程中的發(fā)現(xiàn)推動(dòng)活動(dòng)的進(jìn)程。在過(guò)程中，教師主動(dòng)為幼兒提供適宜的材料，支持幼兒的探索。但是，幼兒的表征能力較弱，教師在此方面的引導(dǎo)不夠充分。

教師能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒在探究過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題以及引導(dǎo)幼兒自發(fā)解決問(wèn)題。教師在了解幼兒經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)幼兒使用實(shí)地考察、分享交流等策略去學(xué)習(xí)與收獲。“生活即教育，體驗(yàn)即成長(zhǎng)”，教師通過(guò)堆肥實(shí)驗(yàn)促進(jìn)了幼兒思維的不斷創(chuàng)新。我們將繼續(xù)支持幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，從而互獲得更好的成長(zhǎng)與發(fā)展。