陳楠　楊帆

【編者的話(huà)】 “問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”。素材的源頭活水在哪里？它就在生活的一點(diǎn)一滴里，它就在閱讀的一詞一句里，它就在想象的神奇世界里。在本期的“本刊策劃”版塊中，我們邀請(qǐng)鐵嶺市實(shí)驗(yàn)學(xué)校陳楠老師、開(kāi)原市民主教育集團(tuán)里仁學(xué)校楊帆老師、著名作家張亞凌老師與同學(xué)們談一談“素材積累”的方法，幫助同學(xué)們積累豐富素材、書(shū)寫(xiě)美好生活、成就美文佳作。

素材不僅是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，更是創(chuàng)作的源泉。觀(guān)察生活、體驗(yàn)生活、思考生活，就能讓作文寫(xiě)滿(mǎn)真、溢滿(mǎn)情。多讀書(shū)，讀好書(shū)，眼界開(kāi)闊，靈魂圣潔；好讀書(shū)，會(huì)讀書(shū)，汲取智慧的雨露，擷取生命的芳華。在生活與書(shū)籍中，蘊(yùn)含著取之不盡的作文素材。

一、用心體會(huì)細(xì)觀(guān)察，獨(dú)辟蹊徑巧表達(dá)

葉圣陶先生說(shuō)：生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然流個(gè)不歇。

留心生活，才能積累真素材。寫(xiě)作應(yīng)當(dāng)向生活探尋，有計(jì)劃、有目的地親近自然，體察社會(huì)，走入豐富多彩的認(rèn)知天地，豐富的寫(xiě)作素材就會(huì)紛至沓來(lái)。那么如何才能豐富寫(xiě)作素材呢？

1. 多感官觀(guān)察生活，多角度敘寫(xiě)心語(yǔ)

觀(guān)察事物有時(shí)候光用眼睛可不行，許多事物不是僅有顏色、形狀，還有聲音、味道、溫度……所以，在觀(guān)察的過(guò)程中，必須應(yīng)用多種感官，展開(kāi)細(xì)致觀(guān)察。在看的基礎(chǔ)上去聽(tīng)、去聞、去摸、去嘗、去想，多層面、全方位地掌握事物的屬性，對(duì)事物形成立體的認(rèn)知，感受生活的豐富多彩，寫(xiě)出的文章才能搖曳多姿，進(jìn)而脫離乏味單調(diào)的桎梏。如：

火勺很快以一臉的嬌羞上了臺(tái)面，它們排成整齊的圓形，有時(shí)抑或站成并排的兩列。那金色的面龐如同金色的陽(yáng)光中潤(rùn)了一層嫩嫩的油膏，圓圓的臉蛋中間金色略濃，向邊緣漸而呈乳黃色，就如春日里柳芽初現(xiàn)而綠葉未發(fā)，柔嫩可人。所有的火勺都徑寸大小，看上去就知道外酥里嫩的如此尤物，一時(shí)竟有些不忍心下口。然而最終還是抵擋不住縈繞鼻尖的香氣的誘惑……火勺入口，先是一層酥脆，接著便是牛肉的醇香，在口腔里蔓延開(kāi)來(lái)，如同醉人的音樂(lè)，余音裊裊，繞梁不絕，令人回味無(wú)窮。

——《鐵嶺印象——和生記》

2.換視角思考生活，辟蹊徑表達(dá)見(jiàn)解

“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。”轉(zhuǎn)換視角，也許就會(huì)看到一個(gè)“柳暗花明”的全新境界。我們對(duì)生活中同一件事情可以從不同的角度去思考，從而得出深刻而新穎的看法。

有這樣一個(gè)故事：裁縫吸煙時(shí)不小心燒出的洞使一件高檔裙子成了廢品，可裁縫沒(méi)有唉聲嘆氣地扔掉它，而是精心裁剪，飾以金邊，做成“金邊鳳尾裙”，使裙子獲得了新生?？梢?jiàn)，生活中沒(méi)有廢品，換個(gè)角度，你就可以化腐朽為神奇。作文同樣如此，如：

同桌月考成績(jī)不理想，本想安慰他一下，可他卻說(shuō)出了一句讓我十分意外的話(huà)：“在失敗中學(xué)習(xí)，不也是一種學(xué)習(xí)方式嗎？”仿佛是“一語(yǔ)驚醒夢(mèng)中人”，我怔住片刻，頓悟。

是啊，真正的學(xué)習(xí)豈止是我們常說(shuō)的勤讀苦練！在充滿(mǎn)挑戰(zhàn)的求學(xué)路上，失敗是不可避免的，如果能夠從失敗中學(xué)習(xí)，透過(guò)紛繁追根溯源，一定能取得成功。

—— 《學(xué)路縱橫智不盡》

3.多元化體驗(yàn)生活，巧演繹獨(dú)特感受

“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行?！敝挥小肮小睂?shí)踐，才會(huì)有體驗(yàn)的產(chǎn)生，才會(huì)有深刻的印象、深切的感受。動(dòng)筆時(shí)，才會(huì)有真情實(shí)感，才能寫(xiě)出自己的獨(dú)特感受。因此，親身經(jīng)歷和直接經(jīng)驗(yàn)對(duì)于體驗(yàn)的形成具有特殊的意義。

學(xué)習(xí)了《再塑生命的人》一課后，有同學(xué)進(jìn)行了一次“盲行”的體驗(yàn)：兩人一組，一人扮演“盲人”，用布蒙住眼睛，全程不能發(fā)出一點(diǎn)聲音，只能靠“拐杖”和自己的摸索前進(jìn)；一人扮演“拐杖”，負(fù)責(zé)攙扶“盲人”，在沒(méi)有語(yǔ)言交流的前提下給“盲人”路徑的提示。

在活動(dòng)前，“盲人”信心十足：“不就在學(xué)校里走嗎？我都待這么長(zhǎng)時(shí)間了，閉著眼睛也會(huì)走，不怕！”“拐杖”則拍著胸脯表示：“交給我肯定沒(méi)問(wèn)題！”

活動(dòng)結(jié)束后，同學(xué)們寫(xiě)出如下感受： “同學(xué)把我的眼睛用布條蒙上以后，我的世界一片漆黑，心里一下子恐懼起來(lái)?！?/p>

“我做了一回盲人，感受真是深刻。因?yàn)槲业难劬床灰?jiàn)，一直有人欺負(fù)我，我不知道被誰(shuí)踢了一下，好痛。”

“做了盲人后我知道了，盲人真的好辛苦！有的同學(xué)欺負(fù)我看不見(jiàn)，“好心”地幫我?guī)?，結(jié)果把我?guī)У搅藙e的班教室里。我可生氣了！他們還哈哈大笑?！?/p>

在活動(dòng)前后的鮮明對(duì)比和反差中，同學(xué)們學(xué)會(huì)了換位思考，懂得了體諒和尊重別人，獲得了獨(dú)特的感受。

擁抱自然、鍛煉身體、社會(huì)實(shí)踐、家務(wù)勞動(dòng)……這些多姿多彩的生活體驗(yàn)?zāi)荛_(kāi)闊視野、增長(zhǎng)才干、磨煉意志、凈化心靈……只要你積極投入生活、用心品味生活，就會(huì)寫(xiě)出獨(dú)特的感受。

二、閱讀經(jīng)典廣積累，厚積薄發(fā)妙手成

葉圣陶先生曾說(shuō)：閱讀是吸收，寫(xiě)作是傾吐，傾吐能否合乎于法度，顯然與吸收有密切的關(guān)系。這里所說(shuō)的“閱讀”，一定是一種長(zhǎng)期的、習(xí)慣性的閱讀。在悠遠(yuǎn)綿長(zhǎng)的閱讀過(guò)程中，含英咀華，記憶的芳草地不斷吐新綠，聯(lián)想的小溪流跳蕩新浪花，筆端自然會(huì)流淌出有活力、有靈性的歡歌。下面是三種積累素材的方法。

1.以教材為藍(lán)本，“聯(lián)橫式”拓寬

教材是“聚寶盆”，其思想之精博、材料之豐富，足夠我們寫(xiě)作文時(shí)選用。

“聯(lián)橫”式積累就是橫向拓展、由點(diǎn)到面、舉一反三、觸類(lèi)旁通，把教材當(dāng)作一個(gè)載體，透過(guò)一葉，見(jiàn)到泰山。如我們讀王勃的“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”，不妨拓展開(kāi)來(lái)，聯(lián)想高適“莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君”的異曲同工；想象岑參“山回路轉(zhuǎn)不見(jiàn)君，雪上空留馬行處”的深情送別的身影；感受李白黃鶴樓上“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流”翹首以望的目光。

這樣的閱讀可以幫助我們形成一種思維方式，在煩瑣的生活中時(shí)刻保持感知自我的意識(shí)。進(jìn)而獲得認(rèn)識(shí)自然、熱愛(ài)自然的能力，獲得認(rèn)識(shí)他人、與他人融洽相處的能力，獲得認(rèn)識(shí)社會(huì)、探索世界的能力，同時(shí)完成寫(xiě)作素材的豐富積累。

2.以社會(huì)熱點(diǎn)為依托，“挖掘式”沉淀

近年來(lái)，中高考作文題與社會(huì)熱點(diǎn)的結(jié)合越來(lái)越緊密，社會(huì)熱點(diǎn)事件是我們?nèi)≈槐M、用之不竭的鮮活素材。

“挖掘式”沉淀就是以某一點(diǎn)為原點(diǎn)，以熱點(diǎn)事件為主線(xiàn)，了解這一事件產(chǎn)生的背景、實(shí)質(zhì)，看到更多新聞背后的故事。神舟十五號(hào)升空，“備份”了25年的鄧清明終于圓夢(mèng)太空。我們不妨關(guān)注一下神舟十五號(hào)新聞發(fā)布會(huì)上，鄧清明所說(shuō)的“無(wú)論是主份還是備份，都是航天員的本分”這句話(huà)。通過(guò)這一社會(huì)熱點(diǎn)事件，我們可以深入挖掘鄧清明25年來(lái)為夢(mèng)想執(zhí)著追求的故事，為作文積累素材。我們可以用這些素材從不同的角度構(gòu)思作文，如《守住本分初心? 甘做滄海沉粟》《但行本分? 莫問(wèn)前程》《逐夢(mèng)九天》《清寒枯苦飛天路? ?明凈堅(jiān)貞報(bào)國(guó)心》……這樣的積累可以幫助我們對(duì)事件的認(rèn)識(shí)由淺入深，由文字的暗示到畫(huà)面的想象，由概念的接受到道理的理解，進(jìn)而產(chǎn)生不同的感受，不斷刷新自己的認(rèn)知。

3.以課外閱讀為載體，“分類(lèi)式”收集

廣泛地閱讀課外書(shū)籍，也是獲得寫(xiě)作素材的好方法。經(jīng)典文學(xué)作品中有古今中外的大千世界，通過(guò)這些文學(xué)窗口，我們可以間接地了解彼時(shí)彼地政治、經(jīng)濟(jì)、文化、歷史的樣貌。

“分類(lèi)式”收集就是對(duì)所積累下來(lái)的素材分類(lèi)記載，可以按照歷史時(shí)空、生活掠影、風(fēng)景寫(xiě)真、思想精粹等類(lèi)別進(jìn)行積累，如“歷史時(shí)空”可以收集古今中外的歷史名人故事；“生活掠影”可以整理一些名家的日常生活軼事，等等。然后再去粗取精，進(jìn)一步按照不同的角度分類(lèi)。這樣，寫(xiě)作時(shí)就會(huì)有據(jù)可依，從積累的素材中升華出屬于自己的文章。

素材的積累是寫(xiě)作的前提和保障?！扒蓩D難為無(wú)米之炊”，豐富的素材恰是我們的寫(xiě)作之“米”。泛舟生活的海洋，掬起潔白的浪花；暢游書(shū)籍的天地，輕嗅清芬的花香，這樣才能厚積素材成佳作，妙筆生花抒性靈。