孫曉

【摘 ?要】故事具有突出的趣味性，極易喚醒學(xué)生主動參加學(xué)習(xí)的興致。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師可以結(jié)合學(xué)習(xí)主題和內(nèi)容，有目的地選用故事材料，設(shè)計(jì)故事學(xué)習(xí)情境，開展精彩多樣的學(xué)習(xí)活動，打造豐富高效的英語課堂，帶給學(xué)生輕松快樂的感受，促使學(xué)生獲得全方位的提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；課堂教學(xué)；故事教學(xué)法

眾所周知，生動的故事對小學(xué)生來說具有不可抗拒的吸引力。將英語故事融入課堂，可以使學(xué)生耳濡目染，在潛移默化中受到故事的影響，自然順利地獲取英語知識和信息，也能得到技能與思維的訓(xùn)練，形成積極健康的思想觀念、情感態(tài)度，奠定學(xué)生未來發(fā)展的基礎(chǔ)。教師需要靈活地掌握故事教學(xué)法，深刻領(lǐng)悟開展故事教學(xué)的要領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生開展別開生面的英語故事學(xué)習(xí)活動，加深對所學(xué)知識的理解，最終形成終身學(xué)習(xí)的能力素質(zhì)。

一、結(jié)合學(xué)習(xí)主題，恰當(dāng)選用故事

（一）根據(jù)單元主題，精選英語故事

英語故事作為學(xué)生獲取知識信息、了解語言文化的主要材料，不可隨意選用。在大量的英語故事中，教師可以圍繞單元所學(xué)的主題，聯(lián)系教材中的材料和課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，立足小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，進(jìn)行綜合考量，為小學(xué)生提供集趣味性、思想性、知識性于一體的英語故事，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)。

例如，在教學(xué)譯林版小學(xué)英語五年級上冊Unit 8 At Christmas時，教師參照“圣誕節(jié)”這個主題，通過網(wǎng)絡(luò)搜尋了一篇介紹圣誕節(jié)來歷的英語故事?！癈hristmas is the most famous for us in the western festivals. But do you know the origin of Christmas？”教師的問題引起了學(xué)生回想，“It is an interesting story about origin of Christmas.”學(xué)生聽到老師的介紹，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心，“Now read this story to know more about Christmas.”學(xué)生們懷著期待閱讀故事，積極性很高，課堂學(xué)習(xí)自然十分高效。

教師參照英語教材單元的主題，基于對小學(xué)生的了解，通過各種便捷的途徑，獲取適宜的英語故事，按照小學(xué)生英語閱讀的需要，進(jìn)行適當(dāng)?shù)母木?，使學(xué)生可以輕松完成閱讀任務(wù)，達(dá)成閱讀訓(xùn)練目標(biāo)。

（二）聯(lián)系單元主題，拓展英語故事

英語故事只是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的材料，教師應(yīng)該科學(xué)進(jìn)行運(yùn)用，凸顯其意義和價值。所以，教師在組織小學(xué)生開展英語故事教學(xué)時，需要統(tǒng)籌設(shè)計(jì)，讓學(xué)生按部就班地依托英語故事，積累詞匯句型知識和表達(dá)方式，增進(jìn)理解，鍛煉語言能力和思維。

例如，在教學(xué)譯林版小學(xué)英語五年級上冊Unit 6 My e-friend時，聯(lián)系這個單元“e-friend”的主題，教師為學(xué)生選擇了一篇介紹網(wǎng)絡(luò)交友的故事，組織學(xué)生進(jìn)行閱讀?！癐n the information age， the Internet has making our lives great changes. For example， we can make friends all over the world on the Internet.”學(xué)生們深有體會，紛紛點(diǎn)頭稱是?！癟his is a story about making e-friends.”在學(xué)生閱讀完成后，教師組織學(xué)生交流，“What do you learn from it？”學(xué)生回想做答，“The Internet is so convenient for us to make e-friends.”交流促進(jìn)了學(xué)生理解，鍛煉了能力。

教師聯(lián)系英語單元學(xué)習(xí)的主題，按照小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和思維特點(diǎn)，變換故事的呈現(xiàn)形式，集中學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的閱讀興致，使他們能夠迅速獲取信息，理解故事中蘊(yùn)含的道理。

二、圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，靈活運(yùn)用故事

（一）依據(jù)課堂目標(biāo)，營造學(xué)習(xí)情境

情境對于小學(xué)生的學(xué)習(xí)行為具有強(qiáng)大的感染力。在運(yùn)用英語故事時，教師需要高度重視閱讀情境的營造，依托各類直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生身臨其境，讓學(xué)生可以從多個角度感知英語故事，快速地獲取英語知識和有益信息，思維保持高度活躍狀態(tài)，這樣的學(xué)習(xí)才是高效的。

例如，在教學(xué)譯林版小學(xué)英語四年級上冊Unit 1 I like dogs時，依據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)中有關(guān)“I like something”的句型知識和培養(yǎng)學(xué)生對小動物的愛心的情感目標(biāo)，教師組織學(xué)生閱讀一則有關(guān)小狗的故事，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)小動物的可愛?！癉ogs are the best friends of human beings all the time. This story is about a dog and his master. What happened to them？”教師的提問引起了學(xué)生的好奇，教師將圖片呈現(xiàn)在課堂上，“There are some pictures about this loyal dog.” 學(xué)生們受到圖片信息的感染，迅速進(jìn)入故事閱讀，受到文本內(nèi)容的影響，習(xí)得了知識，喚醒了美好的情感。

教師依據(jù)英語課堂目標(biāo)，根據(jù)小學(xué)生的喜好，靈活運(yùn)用智能化的技術(shù)手段，營造與英語故事相契合的學(xué)習(xí)氛圍，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自主意識，促成學(xué)生身心沉浸其中，享受閱讀故事的樂趣，受到頗多

教益。

（二）按照課堂目標(biāo)，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動

學(xué)習(xí)活動的設(shè)計(jì)依據(jù)就是課堂目標(biāo)。課堂上有限的時間，每個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，都需要圍繞目標(biāo)展開，才能確保課堂效果。教師對具體目標(biāo)需要精準(zhǔn)把握和透徹解讀，兼顧小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，參照英語故事的閱讀理解需要，設(shè)計(jì)連貫緊湊的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生的思維步步走向深入，圓滿地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

例如，在教學(xué)譯林版小學(xué)英語四年級上冊Unit 8 Dolls時，按照課堂目標(biāo)，為了訓(xùn)練學(xué)生準(zhǔn)確運(yùn)用：long， short， tall， thin， strong等描述物品特點(diǎn)的單詞，教師為學(xué)生提供了英語故事，“I hear each child has a favourite doll. This story is about a girl’s doll.”學(xué)生們對這個故事產(chǎn)生了強(qiáng)烈的期待，“Now read this story as quickly as you can and then we will share your understanding.”學(xué)生們快速閱讀，之后分享交流?！癟he doll is the prize for the girl’s great grade. It’s very precious.”“What about the doll？ Give us expression.”學(xué)生們描述玩偶，“Her eyes are big and bright.”學(xué)生在交流中鞏固英語知識，發(fā)展了語言能力。

教師按照課堂目標(biāo)，針對英語故事學(xué)習(xí)的需要，組織學(xué)生有步驟地開展閱讀活動，有意識地將英語知識的習(xí)得，與學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練整合起來，為學(xué)生搭建自主鍛煉的平臺，促使學(xué)生高效達(dá)成課堂目標(biāo)。

三、參照學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，引領(lǐng)解讀故事

（一）立足知識基礎(chǔ)，調(diào)控學(xué)生行為

知識基礎(chǔ)是開展英語故事學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)，也是教師調(diào)控學(xué)生課堂行為的依據(jù)。教師在組織學(xué)生運(yùn)用英語故事教學(xué)法開展課堂學(xué)習(xí)時，需要對學(xué)生現(xiàn)有的英語詞匯、語法知識進(jìn)行較為準(zhǔn)確的了解，密切留意小學(xué)生在英語閱讀中存在的問題，快速做出判斷，幫助學(xué)生進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，升華他們的認(rèn)知。

例如，在教學(xué)譯林版小學(xué)英語六年級上冊Unit 8 Chinese New Year時，教師為學(xué)生提供了有關(guān)“年獸”的故事，組織學(xué)生進(jìn)行閱讀?！癆bout Chinese New Year， there are some interesting legends. Among them， Nian is the most famous. Now read this story about Nian.”學(xué)生們積極參與英語故事的閱讀。教師巡視課堂時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，及時給予學(xué)生指導(dǎo)，“Nian was frightened and never came back again.”學(xué)生在理解“frightened”這個單詞時存在困惑，“frightening是可怕的意思，frightened是被嚇到的意思。”學(xué)生準(zhǔn)確理解故事，提升語言

能力。

教師立足小學(xué)生現(xiàn)有的知識基礎(chǔ)，對于英語故事教學(xué)中，學(xué)生的具體表現(xiàn)恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行判斷，指引學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，使學(xué)生明確故事學(xué)習(xí)的目標(biāo)，按照要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)，優(yōu)化英語故事閱讀的效果。

（二）基于能力基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)

學(xué)生的能力結(jié)構(gòu)與水平存在差異，這是不容否認(rèn)的事實(shí)，也是開展學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)。英語故事教學(xué)活動的開展也需要基于學(xué)生能力進(jìn)行設(shè)計(jì)和組織。教師在運(yùn)用故事教學(xué)法時，需要對學(xué)生的英語表達(dá)、閱讀理解、分析判斷能力等進(jìn)行綜合評價，并且以此為基礎(chǔ)，明確學(xué)生立場，指導(dǎo)學(xué)生方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)力。

例如，在教學(xué)譯林版小學(xué)英語六年級上冊Unit 1 The king？蒺s new clothes時，基于六年級學(xué)生英語閱讀理解能力的基礎(chǔ)，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀故事，“Today， we will read another version of this story. It is more complex than the one in the textbook.”學(xué)生們根據(jù)老師引導(dǎo)開始閱讀，“You can know the details about this story.”學(xué)生讀到“Two cheats came to this kingdom one day and heard the king’s taste. So they had a deceptive scheme…教師引導(dǎo)學(xué)生思考，“What was their scheme？ Pay more attention to the details.”學(xué)生學(xué)會了精讀，提升了閱讀理解能力。

教師基于對學(xué)生已有英語能力和思維認(rèn)知水平的判斷，采取恰當(dāng)?shù)氖侄?，運(yùn)用適合的語言，調(diào)控學(xué)生在英語故事閱讀中的行為，有意識地幫助學(xué)生彌補(bǔ)能力的薄弱之處，讓學(xué)生得到綜合素質(zhì)的全面

提升。

總之，將生動的故事引入小學(xué)英語課堂，不僅為學(xué)習(xí)增添了趣味，使英語課堂更加精彩，還拓展了學(xué)生視野，為學(xué)生開辟了嶄新的英語學(xué)習(xí)途徑。教師可以從小學(xué)生的喜好著眼，精選輕松有趣、思想深刻的故事，營造閱讀學(xué)習(xí)故事的情境，喚起學(xué)生的求知欲望，提升學(xué)生的思維能力，完善英語學(xué)科素養(yǎng)，奠定學(xué)生終身發(fā)展的能力與品格之基，增強(qiáng)學(xué)生自我發(fā)展的動力。

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