向曦

一、指導(dǎo)思想

本節(jié)課以“健康第一”為指導(dǎo)思想，以“寓教于樂”為教育理念，以學(xué)生發(fā)展為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和能動(dòng)性。以《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》［以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》］為依據(jù)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)復(fù)雜的情境，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。從實(shí)戰(zhàn)比賽的角度探究多種小組合作方式，以豐富的學(xué)練情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的技戰(zhàn)術(shù)水平。注重教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的關(guān)聯(lián)性，著力體現(xiàn)“雙減”背景下課程的結(jié)構(gòu)化特征。通過“學(xué)做一體”的方式構(gòu)建高階思維，注重學(xué)生的探索性學(xué)習(xí)，提升足球比賽的策略能力，讓學(xué)生在豐富的體育課堂氛圍中掌握技能、增強(qiáng)體質(zhì)、磨礪意志。

二、教材分析

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容選自《課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》中足球模塊傳接球技術(shù)的內(nèi)容，足球傳接球是足球基本技術(shù)中較為常用的踢球方法之一，也是實(shí)戰(zhàn)中運(yùn)用較多的一項(xiàng)技術(shù)。本節(jié)課是模塊1中的第2個(gè)課時(shí)，在學(xué)生掌握正確的腳型和傳接球技術(shù)后，強(qiáng)調(diào)技術(shù)的準(zhǔn)確性、穩(wěn)定性與應(yīng)用性。通過該技術(shù)的學(xué)練，能有效提高學(xué)生的速度、力量、靈敏、協(xié)調(diào)等素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、不斷進(jìn)取、挑戰(zhàn)自我等優(yōu)良品質(zhì)。

三、學(xué)情分析

本節(jié)課的授課對(duì)象是高一年級(jí)足球?qū)ｍ?xiàng)班女生。學(xué)生對(duì)足球有一定的興趣，思維活躍，身體素質(zhì)較好，但基礎(chǔ)一般，學(xué)生之間水平差異較大，大多表現(xiàn)出喜歡踢足球，但在比賽過程中對(duì)技術(shù)的應(yīng)用沒有清晰的決斷，傳接球的準(zhǔn)確性和力度不夠。通過之前的學(xué)練，學(xué)生已經(jīng)基本掌握了傳接球的技術(shù)要點(diǎn)，知曉觸球部位以及發(fā)力要領(lǐng)，部分學(xué)生已經(jīng)能在原地進(jìn)行傳接球練習(xí)，但在移動(dòng)中傳接球的質(zhì)量較差，腳型不固定、支撐腳站位不明確，容易出現(xiàn)傳球方向不能控制、技術(shù)動(dòng)作變形等問題。因此，本節(jié)課在提高學(xué)生傳接球準(zhǔn)確率、固定正確腳型的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)提高學(xué)生在移動(dòng)中傳接球的策略性和應(yīng)用性。