摘 要：隨著社會的進步與發(fā)展，人們對教育越來越重視。在初中英語教學中，教師不再只看重學習成績，而更加注重學生的全面發(fā)展，使學生成為課堂的主體，對學生的身心發(fā)展越來越重視。在教育改革的背景下，教育工作者通過不斷的探索和研究，使賞識教育得到人們的廣泛應用和認可。賞識教育是一種尊重生命發(fā)展規(guī)律的教育形式，是一種有感情的教育，這種教育形式更關(guān)注學生的優(yōu)點和特長，著重給予學生鼓勵和表揚。文章就初中英語課程教學中的賞識教育內(nèi)涵和賞識教育的實施目標進行了深入的探討研究，在此基礎(chǔ)上提出在初中英語教學中有效應用賞識教育的策略，希望能夠為相關(guān)教育工作者提供幫助。

關(guān)鍵詞：初中英語；賞識教育；應用

作者簡介：郭圓（1992—），女，甘肅省蘭州市榆中縣朝陽學校。

隨著素質(zhì)教育的落實和發(fā)展，初中階段教學的側(cè)重點發(fā)生了轉(zhuǎn)移，教學目標也從提高學生的文化成績轉(zhuǎn)向了促進學生的整體發(fā)展。賞識教育，就是從發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點和特長入手，幫助學生不斷地發(fā)現(xiàn)自己的長處，在學習中樹立信心，有效促進學生英語水平的提升。

一、初中英語教學中的賞識教育概述

在初中英語教學中，通過賞識教育給予學生充分的認可和肯定，體現(xiàn)了教師對教育教學飽滿積極的心態(tài)，其能夠為學生營造良好的學習氛圍，更好地幫助學生提升英語水平。賞識教育并不代表一味地對學生進行表揚，而是要在保護學生自尊心的基礎(chǔ)上，合理進行批評，其主要目的是幫助學生認識自己。賞識教育與以責備、抱怨為主的教育方式不同，對學生的表揚和批評是有根據(jù)的，要求教師善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點和進步點，真誠地對學生進行評價，使學生信服，從而更好地促進學生發(fā)展［1］。

賞識教育模式的特點：第一，賞識教育是一種激勵式的教育模式，在實際的英語教學中，教師要不斷挖掘?qū)W生的潛在優(yōu)勢，在此基礎(chǔ)上對學生進行鼓勵和表揚，表揚內(nèi)容越具體越好，以更好地激發(fā)學生的潛能，使其更好地掌握英語學習內(nèi)容。第二，賞識教育是一種具有差異性的教學方式，在實際的英語教學中，教師要從發(fā)展的角度看待學生，認同學生是獨立的個體，充分認識到每個學生的性格是不同的，興趣特長也是不一樣的，每個學生都有自己獨特的學習方式。教師要在尊重學生的智力水平、學習能力以及興趣特長等方面的差異的基礎(chǔ)上，依據(jù)每個學生的實際情況，有針對性地進行教育，了解學生的優(yōu)勢特長，激發(fā)學生的學習興趣，進而引導學生根據(jù)自身的優(yōu)點和興趣實現(xiàn)全面發(fā)展。

二、初中英語教學中賞識教育的實施目標

（一）學生方面

新課改強調(diào)以學生為本，注重學生在課堂中的主體地位，遵循學生成長發(fā)展的規(guī)律。賞識教育注重對英語教學各個環(huán)節(jié)的優(yōu)化升級，以激發(fā)學生的學習興趣和動力，使學生養(yǎng)成積極樂觀的心態(tài)，促進學生身心健康發(fā)展。在實際的初中英語教學中，賞識教育有助于學生更好地學習英語，實現(xiàn)更好的教學效果［2］。

（二）教師方面

在初中英語教學中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，積極應用賞識教育模式；樹立正確的教育觀，提升自己的責任感；在教育教學中不斷探索，找到適合的教育教學方式；樹立終身學習的觀念，不斷地完善、提升自己。

三、初中英語教學中賞識教育的實施要點

（一）因材施教

賞識教育需要教師在尊重學生的基礎(chǔ)上開展，教師應遵循學生的發(fā)展規(guī)律，把教學重點放在學生整體素質(zhì)的培養(yǎng)上。教師還要尊重學生之間的差異，做到因材施教，不能對全體學生使用統(tǒng)一的教育方法。對學生進行充分的認識與了解是賞識教育的實施前提。

然而，現(xiàn)階段部分英語教師的課堂教學狀況卻不樂觀。由于部分初中班級學生數(shù)量較多，英語教師對學生的實際情況了解較少，在上課時使用統(tǒng)一的教學方式，對學生的評價方式較為單一，這不利于初中英語教育的健康發(fā)展。英語教師在進行教育教學時，應遵循因材施教的原則，對學生的引導和培養(yǎng)一定要建立在對學生充分了解的基礎(chǔ)上，依據(jù)學生的實際情況開展引導教育。

（二）賞識教育應當及時合理

在初中英語教學活動中，教師要依據(jù)課堂的實際情況，找到合適的時機，對學生進行及時、妥當?shù)谋頁P贊賞。教師的表揚和肯定有助于增強學生的自信心。若學生的課堂表現(xiàn)良好，積極回答問題或者上課主動發(fā)言，教師則要結(jié)合學生平時的表現(xiàn)情況，及時進行鼓勵和表揚。教師要關(guān)注班級內(nèi)每個學生的情況，大到學生的階段性表現(xiàn)，小到學生的課堂紀律、作業(yè)完成情況，一旦發(fā)現(xiàn)學生有所進步，就要予以表揚。對于學生的失誤和過錯，教師也要依據(jù)學生的實際情況進行妥當?shù)奶幚?。學生在發(fā)言后，都想要得到教師的反饋，無論是鼓勵還是建議。但是，部分教師經(jīng)常在學生發(fā)言時打斷學生的講話，或者沒有及時給予反饋，這種行為會給學生造成不良影響，易導致學生產(chǎn)生負面情緒。所以，教師在實際的教育教學過程中，要以學生作為教學主體，維護好學生的自尊心和自信心，以平等公正的態(tài)度對待每一位學生［3］。

（三）要重視賞識教育的藝術(shù)性

在初中英語教育教學中，教師落實賞識教育的過程其實就是語言和行為上的藝術(shù)化表現(xiàn)，主要在于讓學生感受到來自教師的關(guān)心和愛護。所以，英語教師要充分發(fā)揮賞識教育的價值，這對于提升英語課堂教學效果能起到積極的促進作用。在對學生進行賞識教育時，教師要以發(fā)展的眼光看待學生的進步，對學生的評價不能過于片面，要進行全面綜合的評價。教師要把肯定和鼓勵的語言落實在實際的英語課堂中，依據(jù)學生的實際情況對學生進行恰到好處的表揚。在對學生進行表揚時，一定要落實到具體的客觀內(nèi)容上，使學生感受到教師的真誠和認可。教師對學生的贊美要恰到好處，使學生感受到自身行為的正確性，對自己予以肯定。教師也可以通過自身的言行舉止對學生進行肯定，使學生真真實實地感受到教師的贊揚，進而促進初中英語教育教學的發(fā)展。

四、在初中英語教學中有效應用賞識教育的策略

（一）構(gòu)建和諧良好的師生關(guān)系

在初中英語教學中，良好、健康的師生關(guān)系是有效落實賞識教育的重要前提。在英語教學中應用賞識教育，教師要遵循“學生是課堂的主體”的原則，通過把英語教學內(nèi)容與學生實際生活進行結(jié)合，營造良好的學習氛圍，幫助學生更好地學習英語知識。教師要敢于打破傳統(tǒng)的教育觀念，構(gòu)建滿足新時代學生成長需求的創(chuàng)新課堂。教師可以結(jié)合生活化的教學模式，拉近與學生之間的關(guān)系，減少學生學習英語的壓力，充分發(fā)揮學生的課堂主體作用，尊重學生的課堂主體地位，為學生打造積極活躍的課堂氛圍，促進英語教育更好發(fā)展，充分發(fā)揮賞識教育的積極作用［4］。

（二）及時發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點

在英語教學過程中，教師要對學生進行充分的認識和了解，了解班級內(nèi)每個學生的優(yōu)勢和興趣愛好，根據(jù)學生的實際情況，有針對性地采取相應的教學方法。在了解學生興趣愛好的基礎(chǔ)上開展教學，有助于促進學生的學習和發(fā)展。教師對于賞識教育的有效應用，能夠起到促進作用，更好地幫助學生學習英語知識。

初中階段是學生身體和心理發(fā)展變化較大的時期，學生的個性特點各不相同，有的學生對于文化知識的學習能力較強，有的學生對于藝術(shù)領(lǐng)域的內(nèi)容較為敏感，等等。教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的長處，并根據(jù)學生的優(yōu)勢特長，幫助學生開發(fā)潛在的能力，為學生提供學習進步的動力，進而讓學生自信、樂觀地成長［5］。

善于表達的學生在課堂上很愿意主動提問，喜歡受到教師的表揚，在初中英語課堂教學過程中，教師更容易發(fā)現(xiàn)這部分學生的優(yōu)勢，通過正確的引導和鼓勵就可以幫助其更好地進行英語學習。而對于敏感內(nèi)向的學生，教師可以依據(jù)實際情況對其進行提問，對于學生的表達要給予及時的反饋和鼓勵，使學生感受到教師的關(guān)心，幫助學生增強學習和表達的信心。

（三）有效落實差異性教學

在初中英語教學中應用賞識教育，教師不能只看重學生的學習成績，還要充分尊重學生在課堂中的主體地位，對每個學生進行充分的認識和了解，再依據(jù)班級內(nèi)學生的實際情況對學生進行有針對性的賞識教育。教師要對學生進行適當?shù)墓膭?，幫助學生更好地認識與了解自己，使學生在英語學習中感受到英語知識的趣味性。在應用賞識教育的過程中，教師要平等對待每個學生，為學生創(chuàng)造平等公正的學習環(huán)境，為學生提供良好的學習發(fā)展空間。

（四）進行賞識教育時要做到適度

在初中英語教學中，教師進行賞識教育時要做到適度。教師要充分掌握學生的實際情況，對于有進步和表現(xiàn)好的學生，要予以及時的肯定與鼓勵；對于在課堂活動中出現(xiàn)問題的學生，也要指出其存在的問題，委婉評價學生，避免傷害學生的自尊心。對學生進行鼓勵和肯定時，教師需要適度，要依據(jù)學生的實際情況，幫助學生樹立自信心，但要注意不要過分鼓勵學生，避免學生出現(xiàn)自負等不良心理。適度的賞識教育，有助于學生更好地學習初中英語知識［6］。

（五）設置多元化的評價方式

有的學生英語學習能力較差，對學習英語沒有信心，不愿意使用英語進行表達，擔心被別人笑話或者被教師批評。對于這部分學生，教師要從行動上給予其鼓勵和支持，使學生感受到教師的關(guān)心，從而樹立學習英語的自信心。教師還可以在班級中設立英語角，定期舉行活動，鼓勵學生大膽交流和表達。

賞識教育不只是鼓勵和表揚，其中也包含批評，是為了幫助學生糾正學習中的錯誤行為，促進學生更好地學習英語。批評需要技巧和合適的時機，在對學生進行批評時，教師要就事論事，不能傷及學生的自尊心，同時盡量不要當著眾多學生的面進行批評。在實際的教學過程中，教師可以通過給犯錯誤的學生留字條的方式，表明學生犯的是什么錯誤，如“Don't be late”等。對于內(nèi)向、敏感的學生，教師可以留下“Enjoy losing face”或者“Be brave and free”給學生加油打氣，鼓勵學生大膽嘗試，對于學生的積極嘗試要予以鼓勵，進而幫助學生找到學習英語的動力和信心。

結(jié)語

綜上所述，在初中英語教學中，為了提升初中生的英語學習質(zhì)量，教師可以科學合理地應用賞識教育模式，這可以起到事半功倍的教育效果。初中英語教師在教學前，要充分了解班級內(nèi)學生的實際情況，因材施教，科學合理地落實賞識教育，更好地促進初中生的英語學習。

［參考文獻］

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