趙秋霞

戶外自主游戲能引領(lǐng)幼兒進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，可以幫助幼兒形成主動(dòng)探究的意識(shí)和樂(lè)于想象的品質(zhì)，全面提高幼兒的學(xué)習(xí)能力、思維能力，有助于實(shí)現(xiàn)幼兒全面發(fā)展的目標(biāo)。因此，教師需采取行之有效的教學(xué)手段和科學(xué)的指導(dǎo)方式，積極引導(dǎo)幼兒開展戶外自主游戲，以幫助幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，提高幼兒的思考能力和觀察能力，為幼兒的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、戶外自主游戲與幼兒深度學(xué)習(xí)的概述

（一）戶外自主游戲

戶外自主游戲強(qiáng)調(diào)幼兒在游戲過(guò)程中的自主性，由幼兒結(jié)合自身的認(rèn)知水平，選擇適宜的游戲形式與游戲材料，充分發(fā)揮自身的想象力進(jìn)行游戲，在戶外自主游戲中，幼兒能夠收獲全新的認(rèn)知與經(jīng)驗(yàn)，在無(wú)形之中提高自身的綜合素質(zhì)。與室內(nèi)游戲相比，戶外自主游戲既擁有充足的游戲空間，能讓幼兒在自然環(huán)境中全身心地投入游戲，又打破了室內(nèi)游戲的局限性，能為幼兒提供充足的交流時(shí)間和溝通機(jī)會(huì)，充分體現(xiàn)了游戲的育人功能。在戶外自主游戲中，幼兒可以自主選擇游戲形式和游戲?qū)ο?，自己設(shè)置游戲規(guī)則和任務(wù)，充分發(fā)揮自己的想象力大膽地創(chuàng)造，從而提高多方面的能力。同時(shí)，幼兒在戶外進(jìn)行自主游戲能夠放松身心，通過(guò)嘗試、探索和體驗(yàn)，了解自然和社會(huì)環(huán)境，提高自己的認(rèn)知和理解能力。此外，在戶外自主游戲中，幼兒能夠自由地與其他幼兒進(jìn)行互動(dòng)和溝通，并通過(guò)合作、競(jìng)爭(zhēng)和分享等形式，發(fā)展自己的社交能力和情感素質(zhì)。可見，戶外自主游戲是一種具備自主性、娛樂(lè)性、探索性和社交性等特點(diǎn)的活動(dòng)，對(duì)幼兒的身心發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用。

（二）幼兒深度學(xué)習(xí)

幼兒深度學(xué)習(xí)是指幼兒基于已掌握的知識(shí)和技能，自主探究和發(fā)現(xiàn)知識(shí)，并通過(guò)提出問(wèn)題、觀察、實(shí)驗(yàn)等方式，獲得多元化學(xué)習(xí)體驗(yàn)的過(guò)程。在此過(guò)程中，幼兒可以通過(guò)豐富的學(xué)習(xí)資源和多種多樣的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展自我的邏輯思維、語(yǔ)言表達(dá)能力。同時(shí)，幼兒還可以通過(guò)更深層次的探究和學(xué)習(xí)，掌握更多的知識(shí)和技能，從而推動(dòng)自身的個(gè)性化發(fā)展，激發(fā)自身的潛能，發(fā)展自身的個(gè)性，最終實(shí)現(xiàn)自我的全面發(fā)展。值得一提的是，有學(xué)者按照學(xué)習(xí)者獲取知識(shí)的投入程度，將學(xué)生的日常學(xué)習(xí)劃分為淺層學(xué)習(xí)與深度學(xué)習(xí)兩種。與學(xué)生的深度學(xué)習(xí)不同，幼兒深度學(xué)習(xí)是指幼兒在學(xué)習(xí)時(shí)能深入探究知識(shí)、主動(dòng)投入學(xué)習(xí)的過(guò)程，更加重視幼兒在日常活動(dòng)中是否積極思考并投入其中，強(qiáng)調(diào)的是幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，而非幼兒獲取知識(shí)的程度。

二、戶外自主游戲中促進(jìn)幼兒深度學(xué)習(xí)的價(jià)值和方向

（一）價(jià)值

1.激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，發(fā)展認(rèn)知能力。在開展戶外自主游戲的過(guò)程中，教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，有助于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情，提高幼兒的認(rèn)知能力。在參與戶外自主游戲的過(guò)程中，幼兒掌握著游戲的主動(dòng)權(quán)，他們能夠深入游戲，結(jié)合自身的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)和模仿，這對(duì)發(fā)揮幼兒的自主性、提高幼兒的認(rèn)知水平起著積極作用。

與傳統(tǒng)游戲模式相比，戶外自主游戲?yàn)橛變禾峁┝烁映渥愕挠螒蚩臻g，在釋放幼兒天性的同時(shí)，還能提高幼兒思維的活躍度，實(shí)現(xiàn)幼兒健康成長(zhǎng)與進(jìn)步的目標(biāo)。

2.豐富生活經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)能力。在戶外自主游戲活動(dòng)中，教師僅需為幼兒提供豐富多樣的游戲材料，給予其充足的游戲時(shí)間，其余則交由幼兒自主探究。在這種情況下，幼兒可以在游戲中豐富生活經(jīng)驗(yàn)，在自主觀察中提高深度學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，戶外自主游戲提倡以幼兒為主體，這能充分激發(fā)幼兒的游戲熱情，為幼兒今后的學(xué)習(xí)、發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

3.自主選擇與探索，提高問(wèn)題解決能力和自主學(xué)習(xí)能力。教師在戶外自主游戲中指導(dǎo)幼兒進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，讓幼兒獨(dú)立設(shè)計(jì)游戲目標(biāo)、步驟，自主選擇游戲伙伴，根據(jù)自身的游戲水平自主探索并解決在游戲環(huán)節(jié)中遇到的問(wèn)題，有助于提高幼兒的問(wèn)題解決能力和自主學(xué)習(xí)能力。其間，部分幼兒還能通過(guò)觀察同伴的正確行為解決自身困惑，在模仿學(xué)習(xí)中提高自身的認(rèn)知水平。另外，在戶外自主游戲中，幼兒能自由地與同伴進(jìn)行交流、交往，實(shí)現(xiàn)良好互動(dòng)，這對(duì)提高幼兒的人際交往能力、促進(jìn)幼兒的社會(huì)性發(fā)展起著積極作用。

（二）方向

1.完善戶外場(chǎng)地。適宜的戶外游戲場(chǎng)地能提高幼兒參與戶外自主游戲的興趣，在開展戶外自主游戲時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的身心特點(diǎn)、游戲需求等，適當(dāng)豐富本園戶外游戲場(chǎng)地的設(shè)備、工具、素材等，給予幼兒充足的游戲空間，促使幼兒全身心地投入戶外自主游戲中，進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。

2.提高教學(xué)水平。在開展戶外自主游戲時(shí)，教師要轉(zhuǎn)變自身的教育觀念和思想認(rèn)知，不斷提高自身的教學(xué)水平，明確自身在戶外自主游戲中的引導(dǎo)者、支持者地位，適時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行合理、恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，以激發(fā)幼兒參與戶外自主游戲的興趣，促使幼兒在戶外自主游戲中進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。

3.加強(qiáng)課題研究。開展戶外自主游戲不僅需要教師全身心投入其中，還需要幼兒園的管理人員加強(qiáng)重視，積極探究關(guān)于戶外自主游戲的教育課題，發(fā)揮集體的力量構(gòu)建游戲課程，以使戶外自主游戲更加全面、豐富，從而更好地支持幼兒進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。

三、戶外自主游戲中促進(jìn)幼兒深度學(xué)習(xí)的實(shí)踐路徑

與傳統(tǒng)游戲模式不同，戶外自主游戲更加重視對(duì)幼兒自主學(xué)習(xí)能力、問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)，是提高幼兒認(rèn)知水平的關(guān)鍵。在參與戶外自主游戲期間，幼兒能充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，在游戲中獲得全新的認(rèn)知體驗(yàn)，這不僅是幼兒開展深度學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素，更是促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)發(fā)展的有力保障。因此，教師在開展戶外自主游戲時(shí)應(yīng)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與游戲，從而讓幼兒的學(xué)習(xí)能力、思維能力和心智得到全面發(fā)展。

（一）做好準(zhǔn)備工作，提供多元材料

材料是幼兒開展戶外自主游戲的物質(zhì)基礎(chǔ)，幼兒大多會(huì)被新奇的材料吸引。因此，在戶外自主游戲中，為實(shí)現(xiàn)促進(jìn)幼兒深度學(xué)習(xí)的目標(biāo)，教師需做好準(zhǔn)備工作，突出幼兒的主體地位，給幼兒提供多元化的游戲材料。教師可以結(jié)合幼兒的身心發(fā)展需求、興趣愛好等，選擇適宜、豐富的游戲材料，促使幼兒全身心投入戶外自主游戲，在輕松、愉悅的游戲氛圍中提高自身的思維能力和自主學(xué)習(xí)能力。

例如，在組織“沙水游戲場(chǎng)”戶外自主游戲時(shí)，教師既要為幼兒提供玩法相對(duì)單一的游戲材料，如水桶、水壺、鏟子等，也要給幼兒提供水管、木頭、繩子等可塑造性強(qiáng)的材料，以提高幼兒的操作能力和想象力。部分幼兒在修建游戲中的“城堡”時(shí)會(huì)主動(dòng)尋找挖沙和運(yùn)沙的工具，這時(shí)教師提供的鏟子、水桶便能真正派上用場(chǎng)。如此一來(lái)，不僅能保證游戲活動(dòng)的趣味性，還能讓幼兒在游戲中巧妙利用不同的游戲材料突破困境，這有助于促進(jìn)幼兒的深度學(xué)習(xí)，提高幼兒的解決問(wèn)題能力。

除此之外，教師還可以鼓勵(lì)幼兒從家中帶一些自己喜歡的游戲材料到幼兒園，在開展戶外自主游戲時(shí)使用，或與同伴交換游戲材料進(jìn)行游戲活動(dòng)，以開拓幼兒的游戲思維，滿足幼兒自主發(fā)展的需求。

（二）合理控制時(shí)間，創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境

在開展戶外自主游戲時(shí)，教師需科學(xué)控制游戲時(shí)間，并采取行之有效的手段，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的游戲環(huán)境，以保障幼兒的深度學(xué)習(xí)。教師可以根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣需要，將戶外自主游戲時(shí)間控制在40分鐘以內(nèi)，讓幼兒有充足的時(shí)間與同伴交往和溝通，以發(fā)揮戶外自主游戲的優(yōu)勢(shì)。

此外，在開展戶外自主游戲時(shí)，教師可以引導(dǎo)幼兒利用生活中的廢舊物品打造良好的游戲環(huán)境，讓幼兒切身體會(huì)戶外自主游戲的樂(lè)趣，以激發(fā)幼兒的探究興趣，促使幼兒積極主動(dòng)地參與戶外自主游戲，進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，從而提高幼兒的自主學(xué)習(xí)能力和思維能力。

教師也可以依據(jù)園區(qū)的現(xiàn)有條件，適當(dāng)豐富戶外游戲環(huán)境，如在幼兒園的綜合攀爬區(qū)中設(shè)置不同高度的滑索和坡道，以吸引幼兒主動(dòng)攀爬，從而提高幼兒的身體素質(zhì)。同時(shí)，教師可以在固定的游戲區(qū)域投放豐富的低結(jié)構(gòu)材料，充分滿足幼兒在戶外自主游戲中的多元需求，使其在游戲體驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。

在開展戶外自主游戲的過(guò)程中，教師還可以結(jié)合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)適宜的游戲情境，并根據(jù)戶外自主游戲的內(nèi)容設(shè)計(jì)引導(dǎo)性或啟發(fā)性的問(wèn)題，促使幼兒在回答問(wèn)題、完成任務(wù)的過(guò)程中積累豐富的游戲經(jīng)驗(yàn)，獲得良好的情感體驗(yàn)，從而促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

（三）加強(qiáng)教育指導(dǎo)，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)

在戶外自主游戲中，教師要注重對(duì)幼兒進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，以提高游戲?qū)τ變旱奈?，從而促進(jìn)幼兒的深度學(xué)習(xí)。教師可以觀察并記錄幼兒在參加戶外自主游戲時(shí)的行為表現(xiàn)，結(jié)合相關(guān)的游戲案例解讀幼兒的學(xué)習(xí)行為，據(jù)此調(diào)節(jié)與把控幼兒游戲活動(dòng)的過(guò)程。

在戶外自主游戲中，教師要做好課堂指導(dǎo)與規(guī)劃工作，并根據(jù)幼兒的游戲表現(xiàn)，給予其必要的語(yǔ)言指導(dǎo)或行為指導(dǎo)，以推動(dòng)幼兒在游戲環(huán)節(jié)的深度學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)幼兒多元化發(fā)展的目標(biāo)。

例如，在組織“愛心小溪”戶外自主游戲時(shí)，筆者提供了各種各樣的材料。在豐富的游戲材料的支持下，一些幼兒用塑料瓶將水倒進(jìn)小桶，一些幼兒用噴壺裝水澆灌花草，還有一些幼兒將水裝入氣球中進(jìn)行“氣球作戰(zhàn)”游戲。在幼兒結(jié)束游戲后，筆者梳理了幼兒在戶外自主游戲中的行為，了解了幼兒在活動(dòng)中的學(xué)習(xí)情況，并設(shè)計(jì)了有針對(duì)性的教育目標(biāo)和引導(dǎo)計(jì)劃，很好地促進(jìn)了幼兒的深度學(xué)習(xí)。

此外，教師應(yīng)適時(shí)介入幼兒的戶外自主游戲，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)幼兒優(yōu)良的學(xué)習(xí)品質(zhì)，促進(jìn)幼兒的社會(huì)性發(fā)展。教師還應(yīng)明確自身的定位，不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)能力，掌握介入戶外自主游戲的方法和時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒在戶外自主游戲中開展深度學(xué)習(xí)。

例如，在“丟手絹”戶外自主游戲中，教師可以根據(jù)幼兒的興趣愛好，將手絹換成幼兒喜歡的卡通玩具，并鼓勵(lì)幼兒自主制定與完善游戲的獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰措施，以激發(fā)幼兒參加游戲的熱情，從而達(dá)到理想的戶外自主游戲效果。

（四）創(chuàng)新游戲形式，健全評(píng)價(jià)體系

教師要注重創(chuàng)新戶外自主游戲的形式，根據(jù)幼兒的興趣愛好設(shè)計(jì)趣味性的游戲環(huán)節(jié)，促使幼兒在戶外自主游戲中學(xué)習(xí)并內(nèi)化知識(shí)，以實(shí)現(xiàn)促進(jìn)幼兒深度學(xué)習(xí)的目標(biāo)。同時(shí)，教師還要健全評(píng)價(jià)體系，以評(píng)價(jià)的形式對(duì)幼兒進(jìn)行教育與指導(dǎo)，幫助幼兒了解自身的不足，引導(dǎo)幼兒按照正確的方向進(jìn)步與成長(zhǎng)。

在此期間，教師要充分挖掘幼兒的長(zhǎng)處與閃光點(diǎn)，并適時(shí)表?yè)P(yáng)幼兒，以增強(qiáng)幼兒參與戶外自主游戲的自信心。在游戲期間，教師要細(xì)致觀察幼兒參與游戲活動(dòng)的情況，確保幼兒在游戲活動(dòng)中的安全，同時(shí)引導(dǎo)幼兒嚴(yán)格遵守游戲規(guī)則，以培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)，促進(jìn)幼兒的社會(huì)性發(fā)展。

（五）凸顯幼兒的主體地位，滿足幼兒的個(gè)性化發(fā)展需求

在戶外自主游戲中，幼兒能夠充分利用自己的感官，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，不斷嘗試和探索，從而獲得身體、心理和社交方面的發(fā)展。在戶外自主游戲中，教師應(yīng)凸顯幼兒的主體地位，滿足幼兒的個(gè)性化發(fā)展需要。例如，在開展“丟手絹”游戲前，教師可以根據(jù)幼兒的興趣和年齡特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整游戲規(guī)則，并讓幼兒自由表達(dá)自己的意愿，自主選擇游戲方式，如站位、組隊(duì)等，以增強(qiáng)幼兒的游戲體驗(yàn)，讓幼兒樂(lè)于參與。在游戲過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行積極的互動(dòng)與合作，以增強(qiáng)幼兒的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作意識(shí)，提高幼兒的社會(huì)交往能力。同時(shí)，教師可以鼓勵(lì)幼兒大膽創(chuàng)新，根據(jù)游戲的實(shí)際情況，嘗試增加新的游戲規(guī)則，加大游戲難度，以提高幼兒的創(chuàng)造力。在游戲結(jié)束后，教師可以根據(jù)每名幼兒在游戲中的表現(xiàn)，給予幼兒個(gè)性化的評(píng)價(jià)，讓幼兒了解自己的優(yōu)勢(shì)和不足，以促進(jìn)幼兒的個(gè)性化發(fā)展。

（六）引入小組合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮幼兒的主體優(yōu)勢(shì)

小組合作學(xué)習(xí)是指教師將幼兒分成幾個(gè)小組，讓小組成員通過(guò)協(xié)作和互動(dòng)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)和解決問(wèn)題的一種學(xué)習(xí)模式。該模式強(qiáng)調(diào)幼兒間的互動(dòng)和合作，鼓勵(lì)幼兒分享思路，匯總經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，以實(shí)現(xiàn)幼兒的共同進(jìn)步。小組合作學(xué)習(xí)是一種以幼兒為主體、以協(xié)作和互動(dòng)為重點(diǎn)的學(xué)習(xí)模式，其核心理念是教師創(chuàng)設(shè)以幼兒為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境，并作為指導(dǎo)者幫助幼兒形成積極學(xué)習(xí)的意識(shí)和良好的思維方式。

教師可以在戶外自主游戲中引入小組合作學(xué)習(xí)模式，以提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，促使幼兒進(jìn)入深度學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神，提高幼兒的思考能力和創(chuàng)新能力。例如，在開展戶外自主游戲“過(guò)家家”時(shí)，教師可以引入小組合作學(xué)習(xí)模式，讓幼兒從中獲取更多知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。具體來(lái)說(shuō)，教師可以先將幼兒合理劃分成幾個(gè)小組，讓幼兒自主選擇想扮演的角色，合作開展角色扮演游戲，并鼓勵(lì)幼兒自主與同伴進(jìn)行互動(dòng)，以激發(fā)幼兒的合作意識(shí)和探究精神。在幼兒選定角色后，教師可以組織幼兒討論與游戲相關(guān)的問(wèn)題，如做飯時(shí)需要準(zhǔn)備什么、如何打掃房間等，并鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)，以提高幼兒的溝通和思考能力。當(dāng)小組成員之間出現(xiàn)分歧或矛盾時(shí)，教師可以提醒他們通過(guò)合作、協(xié)商達(dá)成共識(shí)，以提高幼兒的合作能力和解決問(wèn)題的能力。

結(jié)語(yǔ)

在戶外自主游戲中引導(dǎo)幼兒進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，是提高幼兒學(xué)習(xí)能力、發(fā)展幼兒認(rèn)知能力的重要途徑。為此，教師要明確戶外自主游戲的優(yōu)勢(shì)，并根據(jù)幼兒的興趣愛好和身心特點(diǎn)，給幼兒提供多元化的游戲材料，以激發(fā)幼兒的游戲興趣，保障戶外自主游戲順利有序地進(jìn)行。教師還要善于控制游戲時(shí)間，加強(qiáng)對(duì)幼兒的教育和引導(dǎo)，不斷豐富游戲形式，以激發(fā)幼兒的探究欲和好奇心，促使幼兒在游戲中主動(dòng)探究與學(xué)習(xí)，以實(shí)現(xiàn)促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展的目標(biāo)。

（作者單位：息烽縣實(shí)驗(yàn)幼兒園）