摘 要：“雙減”政策的落實(shí)，關(guān)鍵在于提升教學(xué)的有效性。文章結(jié)合地理教學(xué)實(shí)踐，探索在“雙減”政策下如何從優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、改善教學(xué)方式、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)等教學(xué)日常做起，進(jìn)而提升教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策；地理教學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；綜合實(shí)踐

作者簡(jiǎn)介：朱琳琳（1987—），女，江蘇省南京市第五十中學(xué)。

2021年，為進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，我國(guó)出臺(tái)了“雙減”政策?！半p減”旨在減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，緩解家長(zhǎng)焦慮情緒，構(gòu)建良好的教育生態(tài)。其中的減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)并不是社會(huì)普遍認(rèn)為的減少作業(yè)量，而是在“減負(fù)”的同時(shí)提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。初中地理學(xué)科的教育“減負(fù)”要想落到實(shí)處，關(guān)鍵在于優(yōu)化地理教學(xué)，提升教學(xué)的有效性。

筆者結(jié)合自身多年的地理教學(xué)實(shí)踐，嘗試在課前結(jié)合學(xué)生身心特點(diǎn)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；在課上結(jié)合地理學(xué)科特色改進(jìn)教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；在課后結(jié)合教材及生活開(kāi)展綜合實(shí)踐，深化學(xué)生學(xué)習(xí)效果。希望通過(guò)以上措施，優(yōu)化地理教學(xué)，提升教學(xué)的有效性，盡可能多地給學(xué)生提供多元化的成長(zhǎng)路徑和成長(zhǎng)方式，從而更好地落實(shí)“雙減”工作。

一、結(jié)合學(xué)生實(shí)際，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

“雙減”政策的工作原則中提出，要堅(jiān)持學(xué)生為本，遵循教育規(guī)律，著眼學(xué)生身心健康成長(zhǎng)，整體提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。如何提升教學(xué)質(zhì)量呢？筆者認(rèn)為提高課堂教學(xué)的有效性是關(guān)鍵。教師在課前要潛心研究教學(xué)大綱，認(rèn)真分析教材內(nèi)容，準(zhǔn)確梳理教學(xué)活動(dòng)的基本線索，根據(jù)任教班級(jí)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、接受能力、思維習(xí)慣，從地理知識(shí)發(fā)生、發(fā)展的角度，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)教材進(jìn)行合理的整合，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行再加工與再創(chuàng)造，使自己的課堂教學(xué)內(nèi)容既以教材為基礎(chǔ)，又適合所教學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

（一）合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

人教版初中地理教材主要包括世界地理和中國(guó)地理兩大部分，其中七年級(jí)主要學(xué)習(xí)世界地理的內(nèi)容。七年級(jí)上冊(cè)的第一章為《地球和地圖》，其中《地球和地球儀》《地球的運(yùn)動(dòng)》這兩節(jié)難點(diǎn)很多，這些難點(diǎn)也是很多學(xué)生在整個(gè)初中階段地理學(xué)習(xí)過(guò)程中的難點(diǎn)。如讓學(xué)生理解和掌握經(jīng)線、緯線的特點(diǎn)以及經(jīng)度、緯度的知識(shí)，并初步在腦海中建立經(jīng)緯網(wǎng)的空間概念；理解地球運(yùn)動(dòng)的形式及意義，特別是地球公轉(zhuǎn)與晝夜長(zhǎng)短變化、四季形成的關(guān)系等，對(duì)于剛從小學(xué)升入初一的學(xué)生來(lái)說(shuō)，難度很大。初一的學(xué)生剛跨入少年期，理性思維和抽象思維的發(fā)展還有限，看待問(wèn)題還比較直觀和感性，此時(shí)讓他們學(xué)習(xí)并掌握對(duì)抽象思維和空間想象力要求比較高的知識(shí)點(diǎn)，確實(shí)有一定難度。長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)對(duì)地理這門學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒，從而逐漸失去學(xué)習(xí)地理的興趣和信心。

而七年級(jí)上冊(cè)的第二章《陸地和海洋》的內(nèi)容則淺顯且充滿趣味性，主要包括地球表面海陸分布的特點(diǎn)及大洲大洋的分布位置、海陸變遷的原因、大陸漂移學(xué)說(shuō)和板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)的基本觀點(diǎn)等。這些內(nèi)容不僅簡(jiǎn)單易懂，其中還包含許多如麥哲倫環(huán)球航行、魏格納從地圖得到啟示等有趣的小故事。如果將第二章的內(nèi)容調(diào)整到第一章，讓學(xué)生在剛接觸地理這門學(xué)科時(shí)，先學(xué)習(xí)地球的形狀大小，了解人類認(rèn)識(shí)地球形狀的過(guò)程，再學(xué)習(xí)《陸地與海洋》這部分內(nèi)容，既符合初一學(xué)生的身心特點(diǎn)，又抓住了他們對(duì)新學(xué)習(xí)環(huán)境以及新學(xué)科的好奇心，同時(shí)還激發(fā)了他們學(xué)習(xí)地理的興趣。

（二）及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容

當(dāng)今世界風(fēng)云變幻，經(jīng)濟(jì)發(fā)展更是日新月異，在如今這個(gè)飛速發(fā)展的時(shí)代，地理教師一定要緊跟時(shí)代步伐，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，如人口、經(jīng)濟(jì)等數(shù)據(jù)，以及教材中的配圖和一些教學(xué)案例。

例如，2020年我國(guó)進(jìn)行了第七次全國(guó)人口普查，調(diào)查結(jié)果顯示我國(guó)人口總數(shù)為14.12億。但八年級(jí)上冊(cè)第一章第二節(jié)《人口》中，我國(guó)人口總數(shù)依然是13.4億，并沒(méi)有更改。因此，作為地理教師，一定要及時(shí)更新數(shù)據(jù)。

又如，在學(xué)習(xí)七年級(jí)下冊(cè)第八章第一節(jié)《中東》提及的石油運(yùn)輸路線時(shí)，運(yùn)往西歐、北美的石油路線因經(jīng)過(guò)蘇伊士運(yùn)河，從而大大制約了運(yùn)輸量。每次講到這部分內(nèi)容時(shí)，雖然教師也會(huì)介紹蘇伊士運(yùn)河的水文數(shù)據(jù)，但學(xué)生并不能從這些生硬的數(shù)據(jù)中理解蘇伊士運(yùn)河的狹窄。但2021年3月，一艘貨輪在經(jīng)過(guò)蘇伊士運(yùn)河時(shí)發(fā)生事故，卡在運(yùn)河中，從而上演了一出“一船當(dāng)關(guān)，萬(wàn)船莫開(kāi)”的世界知名堵船事件。這次堵船事件有圖片和視頻，如果教師能關(guān)注到這個(gè)熱點(diǎn)事件，并將這些圖片和視頻展示給學(xué)生，那么學(xué)生一下子就能直觀地感受到蘇伊士運(yùn)河的狹窄，從而理解為什么蘇伊士運(yùn)河大大制約了石油運(yùn)輸量了。

還有八年級(jí)上冊(cè)第二章第四節(jié)《自然災(zāi)害》，教材中有關(guān)我國(guó)常見(jiàn)的幾種自然災(zāi)害的插圖和案例還取材自2008年或2012年，但其實(shí)每年我國(guó)不同的地區(qū)都有一些自然災(zāi)害發(fā)生，因此在學(xué)習(xí)這一節(jié)課時(shí)，教師可以利用當(dāng)年或近幾年發(fā)生的特大自然災(zāi)害的圖片和事件替換教材中的內(nèi)容。

需要及時(shí)更新的數(shù)據(jù)、配圖及案例還有很多，地理教師要及時(shí)關(guān)注國(guó)內(nèi)外熱點(diǎn)事件并將其融入教學(xué)中，這樣才能使學(xué)生了解最新觀點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生養(yǎng)成關(guān)注時(shí)事的習(xí)慣。

（三）適當(dāng)補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容

教材內(nèi)容的編寫受篇幅限制、編者觀點(diǎn)等諸多因素的影響，很難做到全面系統(tǒng)，難免有一些美中不足，有可能導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)識(shí)不足。這就要求教師做一個(gè)“有心人”，不斷學(xué)習(xí)，從而對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充。

例如，八年級(jí)上冊(cè)第一章《從世界看中國(guó)》的第一節(jié)《疆域》，強(qiáng)調(diào)了我國(guó)的陸地國(guó)土面積，介紹了領(lǐng)海范圍怎么劃定，但沒(méi)有涉及我國(guó)的海洋國(guó)土。我國(guó)是一個(gè)海陸兼?zhèn)涞拇髧?guó)，很多人都只知道我國(guó)陸地國(guó)土面積約為960萬(wàn)平方公里，卻并不清楚我國(guó)海洋國(guó)土面積也有約300萬(wàn)平方公里。近年來(lái)，世界局勢(shì)風(fēng)云變幻，我國(guó)正不斷推進(jìn)國(guó)家安全體系和能力現(xiàn)代化，其中海洋安全的地位逐年上升。在2017年版高中地理新課標(biāo)中就已經(jīng)新增了國(guó)家海洋權(quán)益及海洋發(fā)展戰(zhàn)略的相關(guān)內(nèi)容，因此在初中地理教學(xué)中加入有關(guān)海洋國(guó)土的相關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生了解我國(guó)海洋國(guó)土的相關(guān)知識(shí)，既能使學(xué)生緊跟時(shí)代步伐，又有利于學(xué)生樹(shù)立保護(hù)國(guó)家海洋權(quán)益的意識(shí)，這是非常必要的。

有關(guān)海洋國(guó)土的知識(shí)有很多，選擇哪些內(nèi)容作為補(bǔ)充需要地理教師好好思考。在參考人教版普通高中地理必修二第五章第三節(jié)《中國(guó)國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略舉例》中的“拓展藍(lán)色經(jīng)濟(jì)空間”“維護(hù)海洋權(quán)益”兩框題的內(nèi)容后，筆者認(rèn)為可以適當(dāng)補(bǔ)充我國(guó)的海洋國(guó)情和維護(hù)海洋權(quán)益兩大方面的內(nèi)容。其中我國(guó)的海洋國(guó)情可以從海洋國(guó)土的面積、豐富的海洋資源、多樣的海洋災(zāi)害、不容樂(lè)觀的海洋環(huán)境狀況這幾方面進(jìn)行介紹。

以上幾方面的措施圍繞學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展和情感共鳴，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，從而提高地理課堂的有效性［1］。

二、巧用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)方式

優(yōu)化地理教學(xué)，提高教學(xué)的有效性，不僅要優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，還要在課堂教學(xué)中改進(jìn)教學(xué)方式。地理學(xué)中包含的自然地理部分屬于自然科學(xué)，而自然科學(xué)一貫注重實(shí)驗(yàn)。因此，在自然地理這部分內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以適當(dāng)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。中學(xué)地理教材的活動(dòng)式課文中有不少觀察、演示、探究類的地理實(shí)驗(yàn)，如果能在課堂中引入這些實(shí)驗(yàn)，將大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，培養(yǎng)他們的好奇心和科學(xué)精神，提升他們發(fā)現(xiàn)地理問(wèn)題、探索地理問(wèn)題并嘗試解決地理問(wèn)題的能力。

（一）善用地理學(xué)科的專用教室

現(xiàn)在很多學(xué)校都建設(shè)了地理專用教室，在地理專用教室中配備有地球儀、地形模型、礦物標(biāo)本等教具。因此，教師如果能充分利用地理專用教室及配套的眾多教具，能開(kāi)展不少觀察、演示類的地理實(shí)驗(yàn)。

例如，七年級(jí)上冊(cè)第一章第二節(jié)《地球的運(yùn)動(dòng)》中有關(guān)地球運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容非常抽象，學(xué)生理解起來(lái)有一定難度。此時(shí)教師可借助地理專用教室里的三體儀進(jìn)行演示，將地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生理解。又如，在學(xué)習(xí)第四節(jié)《地形圖的判讀》時(shí)，教師也可利用地理專用教室中配備的多種等高線模型，讓學(xué)生通過(guò)小組合作觀察模型中不同山體部位等高線的形狀及疏密度，分析不同海拔的等高線特點(diǎn)。借助實(shí)體模型的觀察，學(xué)生能更直觀地理解并掌握等高線這部分難點(diǎn)知識(shí)。再如，在學(xué)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)第二章第一節(jié)《地形和地勢(shì)》時(shí)，教師還可以借助地理專用教室墻上的中國(guó)立體地形圖，讓學(xué)生在動(dòng)手觸摸立體地形圖的過(guò)程中學(xué)習(xí)中國(guó)的地勢(shì)特點(diǎn)及主要地形區(qū)。教師利用地理專用教室及配套的眾多教具將抽象宏觀的地理現(xiàn)象及地理事物直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，并讓學(xué)生參與觀察和演示，不僅提高了學(xué)生的積極性，還使學(xué)生高質(zhì)量地掌握了地理知識(shí)，從而提高了課堂效率。

（二）借助其他學(xué)科的實(shí)驗(yàn)器材

雖然部分學(xué)校建設(shè)了地理專用教室，但其中配備的教具種類有限，因此有時(shí)教師即使想給學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，但也因?yàn)槿鄙俳叹呋驅(qū)嶒?yàn)器材而擱置。此時(shí)，地理教師不妨向生物、物理、化學(xué)等學(xué)科尋求幫助，這些學(xué)科都有專門的實(shí)驗(yàn)室，配備了大量實(shí)驗(yàn)器材，有時(shí)能給地理學(xué)科提供幫助。

如七年級(jí)上冊(cè)第三章第二節(jié)《氣溫的變化與分布》中要求學(xué)生學(xué)會(huì)使用溫度計(jì)讀氣溫?cái)?shù)值，大多數(shù)教師都是用圖片或視頻展示，雖然最終也能完成教學(xué)目標(biāo)，但學(xué)生缺少體驗(yàn)感。因此在學(xué)到這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以提前向物理實(shí)驗(yàn)室借用溫度計(jì)，并將班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分組，每組學(xué)生相互合作，親自測(cè)量氣溫，讀出氣溫?cái)?shù)值。學(xué)生在活動(dòng)中既學(xué)會(huì)了使用溫度計(jì)，提升了參與度，還提高了學(xué)習(xí)地理的積極性。

另外，理解冬、夏不同季節(jié)陸地和海洋氣溫的高低是本節(jié)的難點(diǎn)，要想突破這一難點(diǎn)，必須要了解固體和液體比熱容的不同，而這一知識(shí)點(diǎn)是初三物理的內(nèi)容，如果教師生硬地將結(jié)論告訴初一學(xué)生，那他們很難真正理解。此時(shí)同樣可以借助物理學(xué)科的實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)器材，帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)際開(kāi)展有關(guān)比熱容的物理實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生理解，這樣不僅能突破難點(diǎn)，還能將地理知識(shí)與物理知識(shí)結(jié)合在一起，做到融會(huì)貫通。

三、多彩綜合實(shí)踐，深化學(xué)習(xí)效果

優(yōu)化地理教學(xué)，提高教學(xué)的有效性，還要重視學(xué)生課后對(duì)課堂知識(shí)點(diǎn)的消化鞏固和實(shí)際應(yīng)用。以往要想幫助學(xué)生把學(xué)到的地理知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)抽象的地理知識(shí)的理解，深化學(xué)習(xí)的效果，往往都是通過(guò)課后作業(yè)強(qiáng)化練習(xí)。但“雙減”政策明確要求減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，強(qiáng)化作業(yè)的育人功能，力求作業(yè)設(shè)計(jì)形式多樣，并能充分挖掘?qū)W生潛力，鍛煉學(xué)生思維，提升學(xué)生能力。地理教師應(yīng)該結(jié)合教材活動(dòng)和日常生活，設(shè)計(jì)豐富多彩的綜合實(shí)踐活動(dòng)。

（一）結(jié)合教材，開(kāi)展綜合實(shí)踐

人教版初中地理教材的活動(dòng)式課文中有很多制作演示類的活動(dòng)，以往因?yàn)檎n時(shí)不夠、升學(xué)壓力大等原因難以開(kāi)展，現(xiàn)在地理教師可以發(fā)揮自己的智慧，將其設(shè)計(jì)成形式多樣的綜合實(shí)踐活動(dòng)［2］。

例如，學(xué)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)第一章《地球和地圖》時(shí)，教師就可以結(jié)合教材中的活動(dòng)內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生制作多種模型，如地球儀、地形等高線模型等，要求學(xué)生繪制校園平面圖、家庭室內(nèi)平面結(jié)構(gòu)圖等。這一系列活動(dòng)讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)的地理知識(shí)，不僅加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)抽象地理知識(shí)的理解，還起到了深化學(xué)生學(xué)習(xí)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的作用。又如，學(xué)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)第二章《中國(guó)的自然環(huán)境》第一節(jié)《中國(guó)地勢(shì)和地形》時(shí)，教師就圖“發(fā)揮”，開(kāi)展一系列以“圖”為主題的活動(dòng)——如學(xué)生賞圖、描圖、填圖、剪貼圖、說(shuō)圖及拼圖比賽。緊張而又愉快的競(jìng)賽活動(dòng)不僅讓學(xué)生運(yùn)用了學(xué)到的地理知識(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)及合作精神。

這一系列綜合實(shí)踐活動(dòng)也是一種具有地理學(xué)科特色的作業(yè)形式，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)抽象地理知識(shí)的理解與運(yùn)用，深化了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

（二）結(jié)合生活，開(kāi)展綜合實(shí)踐

地理教師還可以結(jié)合學(xué)生的日常生活，設(shè)計(jì)豐富多彩的綜合實(shí)踐活動(dòng)。

例如，在學(xué)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)第三章《中國(guó)的自然資源》第三節(jié)《水資源》時(shí)，教師組織學(xué)生對(duì)家庭用水進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查生活中存在哪些浪費(fèi)水資源的現(xiàn)象，制訂家庭節(jié)水措施，并在全校晨會(huì)時(shí)進(jìn)行宣傳和倡議，號(hào)召全體同學(xué)參與節(jié)水，將節(jié)水理念付諸實(shí)踐。又如，學(xué)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)第三章《天氣與氣候》時(shí)，教師利用周末時(shí)間，組織家長(zhǎng)帶孩子一起參觀氣象站，實(shí)地觀察百葉箱、風(fēng)向標(biāo)、雨量器等測(cè)量器材，再聽(tīng)取氣象工作人員的專業(yè)介紹，進(jìn)一步加深對(duì)教材這部分內(nèi)容的理解。再如，學(xué)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)第四章《中國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展》第二節(jié)《農(nóng)業(yè)》前，教師可讓學(xué)生走進(jìn)超市或糧油批發(fā)市場(chǎng)，調(diào)查常見(jiàn)的大米和面粉的品牌有哪些，產(chǎn)地主要在哪里，并在學(xué)完我國(guó)農(nóng)業(yè)的地區(qū)分布差異后對(duì)自己的調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析。這樣不僅用生活中的實(shí)例驗(yàn)證了課堂所學(xué)的“南稻北麥”的知識(shí)，也引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注身邊的地理，尤其是生活中的地理。

這一系列綜合實(shí)踐活動(dòng)拓寬了學(xué)習(xí)空間，豐富了信息來(lái)源，整合了學(xué)校、家庭、社會(huì)的學(xué)習(xí)資源，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，還使學(xué)生掌握了地理知識(shí)，更提升了學(xué)生的地理實(shí)踐力，極大地提高了教學(xué)有效性［3］。另外，豐富多彩的綜合實(shí)踐活動(dòng)使得學(xué)生的作業(yè)形式更加多元，評(píng)價(jià)方式也更加多樣，不僅切實(shí)減輕了學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，還提升了學(xué)生的地理實(shí)踐力，實(shí)現(xiàn)了作業(yè)的育人功能。

結(jié)語(yǔ)

站在中國(guó)教育的新起點(diǎn)，讓教育回歸育人本質(zhì)，廣大教師正積極投入到這場(chǎng)變革當(dāng)中。落實(shí)“雙減”，重在日常，作為一線教師，既要緊跟改革步伐，也要從優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、改善教學(xué)方式、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)等教學(xué)日常做起，為落實(shí)“雙減”政策，奉獻(xiàn)自己的智慧和力量。

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