榮敦國(guó),毛 永

(1.上海商學(xué)院體育健康學(xué)院,上海 201400;2.集美大學(xué)體育學(xué)院,福建 廈門(mén) 361021)

體育課程思政是新時(shí)代、新形勢(shì)催生的新課題、新任務(wù)。深度挖掘大學(xué)體育課程所蘊(yùn)含的思想政治教育資源,深化大學(xué)體育教學(xué)改革與創(chuàng)新,是貫徹黨的教育方針,發(fā)揮體育教學(xué)渠道優(yōu)勢(shì),解決“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”這一根本教育問(wèn)題的新時(shí)代要求[1]。本研究根據(jù)多年的大學(xué)體育教學(xué)經(jīng)驗(yàn),從體育教學(xué)和思政教育兩種教育活動(dòng)的特點(diǎn)出發(fā),將兩者有機(jī)統(tǒng)一起來(lái),初步實(shí)現(xiàn)了體育課程思政教育所期望的體育教學(xué)與思政教育雙贏的目的。本研究對(duì)體育課程思政建設(shè)應(yīng)秉持的“教學(xué)理念”“教學(xué)原則”“教學(xué)策略”“教學(xué)要點(diǎn)”和“教學(xué)要求”五個(gè)基本理論問(wèn)題進(jìn)行全面、深入地探究。

1 大學(xué)體育課程思政應(yīng)秉持的教學(xué)理念

理念決定行為,確立正確的教育理念是搞好體育課程思政教育的思想性指導(dǎo)前提。從根本上講,實(shí)施體育課程思政就是要在具體的體育教學(xué)活動(dòng)中依靠體育活動(dòng)手段和途徑完成培養(yǎng)“生物人”向“社會(huì)人”的使命活動(dòng)[2],它要求把思想政治教育恰當(dāng)?shù)貪B透到具體的體育教學(xué)活動(dòng)之中。根據(jù)思政教育和體育教育的特點(diǎn),在具體的體育課程思政過(guò)程中,應(yīng)明確和遵循的教學(xué)理念可用“三個(gè)統(tǒng)一”來(lái)概括:(1)運(yùn)動(dòng)知識(shí)、運(yùn)動(dòng)能力發(fā)展與科學(xué)運(yùn)動(dòng)的價(jià)值性相統(tǒng)一。在具體的體育教學(xué)中,“單打一”教學(xué)的現(xiàn)象是比較普遍的,這種現(xiàn)象是“純體育”片面教學(xué)理念的必然產(chǎn)物,過(guò)去我們就堅(jiān)決反對(duì),現(xiàn)在更不符合新時(shí)代的要求。目前的體育課程思政教育不僅要克服這種落后教育理念,還要將體育教育和思政教育兩者有機(jī)結(jié)合起來(lái),做到相輔相成,有機(jī)協(xié)同,共同實(shí)現(xiàn)體育教育的多重目標(biāo)。在具體體育教學(xué)過(guò)程中,重視傳授運(yùn)動(dòng)知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能等固然是正確的,但是目前看來(lái),僅做到這些還不夠。因?yàn)楫?dāng)今大學(xué)生出現(xiàn)了一些新特點(diǎn),未來(lái)社會(huì)對(duì)他們提出了新期望,對(duì)他們的綜合素質(zhì),尤其意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的思想政治素養(yǎng)提出了更高要求。從小處講,在體育課上他們會(huì)出現(xiàn)或暴露許多對(duì)具體體育教學(xué)有直接或間接影響的思想政治問(wèn)題。這些問(wèn)題就擺在廣大體育教師面前,視而不見(jiàn)不行,務(wù)必妥善應(yīng)對(duì)、處理。要解決這些思想政治問(wèn)題必須從“為什么教”上深入思考,與現(xiàn)實(shí)教學(xué)緊密對(duì)接,尋求解決問(wèn)題的抓手與辦法。應(yīng)對(duì)、處理這些涉及大學(xué)生思想政治素養(yǎng)方面的問(wèn)題時(shí),不能僅從教授運(yùn)動(dòng)知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能上進(jìn)行解釋,而要上升到對(duì)進(jìn)行科學(xué)運(yùn)動(dòng)的價(jià)值認(rèn)識(shí)上去。體育課程的基本任務(wù)是傳授運(yùn)動(dòng)知識(shí)、教授運(yùn)動(dòng)技能、發(fā)展大學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力等,這主要是回答“教什么”“怎么教”的問(wèn)題,而回答“為什么教”的問(wèn)題則更應(yīng)從思政的角度進(jìn)行考慮,這是體育課程思政的“核心”。坦誠(chéng)地講,在實(shí)際操作過(guò)程中,以往由于種種內(nèi)在或外在原因?qū)w育教學(xué)內(nèi)容在為什么選擇,為什么教方面的認(rèn)識(shí),立意還是低了、窄了,基本上局限在專(zhuān)業(yè)的角度,在通過(guò)體育教學(xué)培養(yǎng)、錘煉大學(xué)生思想政治素養(yǎng)方面做得很不夠。據(jù)觀察,在日常的教學(xué)中,受傳統(tǒng)教育理念的影響,許多教師偏重于運(yùn)動(dòng)知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能等的客觀性和知識(shí)性教育,而在對(duì)教授這些內(nèi)容的價(jià)值性教育方面做得不夠。由于信息化、智能化社會(huì)環(huán)境的不斷發(fā)展變化,大學(xué)生不得不面對(duì)更大的社會(huì)壓力,從而表現(xiàn)出諸多時(shí)代新特點(diǎn),如抗挫折能力差、不善于合作、片面追求競(jìng)爭(zhēng)、任性、斤斤計(jì)較、缺乏自信、吃苦耐勞能力差、公平公正意識(shí)淡薄等等,大學(xué)生出現(xiàn)的這些不足或缺點(diǎn)嚴(yán)重制約我們新時(shí)代教育培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。事實(shí)證明,深受大學(xué)生喜愛(ài)的、教學(xué)效果好的體育教師都有一個(gè)突出共性的特點(diǎn),就是善于在體育教學(xué)中進(jìn)行思想政治教育,這一點(diǎn)應(yīng)該引起大家的思考和學(xué)習(xí)。因此,目前各門(mén)各類(lèi)體育課程教育既要重視大學(xué)生的強(qiáng)身,又要重視大學(xué)生的健心與政治思想境界的提升,杜絕在體育教學(xué)中推行重知識(shí)、重技能、輕育人、輕運(yùn)動(dòng)價(jià)值教育等落后體育教育理念,要把堅(jiān)持運(yùn)動(dòng)知識(shí)、運(yùn)動(dòng)能力發(fā)展與科學(xué)運(yùn)動(dòng)價(jià)值性教育相統(tǒng)一確立為體育課程思政教學(xué)的一條重要教學(xué)理念。(2)科學(xué)性與人文性相統(tǒng)一。體育課上傳授的運(yùn)動(dòng)知識(shí)是科技進(jìn)步成果,所進(jìn)行的各種體能訓(xùn)練與運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)活動(dòng)都是人們對(duì)各種運(yùn)動(dòng)規(guī)律的認(rèn)識(shí)[3],這些都決定了體育教學(xué)手段的選擇,教學(xué)方法的運(yùn)用,教學(xué)過(guò)程的控制,甚至專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的使用等都需具有科學(xué)性;強(qiáng)調(diào)體育課程的人文性就在于以身體活動(dòng)為基本手段向大學(xué)生傳授運(yùn)動(dòng)知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技能等的教學(xué)過(guò)程中,還要充分考慮到大學(xué)生的特點(diǎn)、需要、多種創(chuàng)造和發(fā)展的可能性,重視對(duì)大學(xué)生主體性、心理和精神領(lǐng)域的塑造與培養(yǎng)。根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),每次課不同大學(xué)生都會(huì)有不同的心理狀況,既有有利于體育學(xué)習(xí)的,也有不利于學(xué)習(xí)的,體育教師僅憑借自己的意愿和想當(dāng)然,不積極了解大學(xué)生的這些思想狀況、心理狀態(tài)就展開(kāi)教學(xué),就比較容易出問(wèn)題。在體育教學(xué)中,如果只重視體育教育的科學(xué)性,輕視體育教育的人文價(jià)值,容易讓大學(xué)生感受到教條主義、機(jī)械主義的影響,使其淪為感情淡漠的工具理性者。當(dāng)然,如果片面注重對(duì)大學(xué)生的人文性教育,輕視、弱化運(yùn)動(dòng)知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能的科學(xué)性傳授,那么大學(xué)生也會(huì)被淹沒(méi)在神秘主義和天賦決定論等信仰主義之中。在體育教學(xué)中重視對(duì)大學(xué)生的人文關(guān)懷在當(dāng)今時(shí)代更加重要,文明大學(xué)生之精神、野蠻其體魄都需在人文關(guān)懷下才能保證正確的培育方向并得到真正的實(shí)現(xiàn)。因此,各門(mén)各類(lèi)體育課程思政教學(xué)應(yīng)注重科學(xué)性和人文性的統(tǒng)一。(3)體育教學(xué)過(guò)程思維與思政過(guò)程思維相統(tǒng)一。在體育教育中,空頭說(shuō)教是蒼白的,是軟弱無(wú)力的。體育教學(xué)中的思政教育不能脫離具體的體育教學(xué)過(guò)程,思政元素、思政方法和思政時(shí)機(jī)的選擇,甚至思政負(fù)荷的控制都必須恰到好處,務(wù)必充分融入具體的體育教學(xué)過(guò)程之中。各門(mén)各類(lèi)體育課程的育人可概括為“育體與育心”雙重任務(wù)。讓大學(xué)生掌握具體運(yùn)動(dòng)技能,增強(qiáng)大學(xué)生體能,促進(jìn)體質(zhì)改善等屬于“育體”范疇;在具體的體育教學(xué)活動(dòng)中激發(fā)大學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用自己的心理能力來(lái)開(kāi)發(fā)自己潛在的心理能力,培養(yǎng)、錘煉他們的競(jìng)爭(zhēng)與合作意識(shí)、規(guī)則與紀(jì)律意識(shí)、抗挫折能力、自制性、自信、公正意識(shí),會(huì)審美等思想政治方面的意識(shí)與能力則屬于“育心”范疇。要搞好體育課程思政,我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到,體育課程思政教育在內(nèi)容和方法上除有一般思政教育的某些特點(diǎn)外,更有自身的特點(diǎn)。能否認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)將決定各門(mén)各類(lèi)體育課程思政能否根據(jù)具體體育教學(xué)內(nèi)容的特殊性而進(jìn)行設(shè)計(jì)和實(shí)施。根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),各門(mén)各類(lèi)體育課程思政教育應(yīng)以解決大學(xué)生體育學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的或?yàn)楸苊獬霈F(xiàn)的各種思想政治問(wèn)題為導(dǎo)向,不可隨意地進(jìn)行與具體體育教學(xué)無(wú)關(guān)的思政滲透。另外,凡是在體育教學(xué)中促進(jìn)大學(xué)生綜合素養(yǎng)提升和發(fā)展的心理因素都應(yīng)被看做是重要的“思政元素”,抓住這些思政元素才是真正根據(jù)具體體育教學(xué)特點(diǎn)做好課程思政教育的前提,切不可把體育課程思政元素局限在狹隘的認(rèn)識(shí)與觀念之中,堅(jiān)決杜絕將體育課上成與教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)的“純粹思政課”。據(jù)觀察,凡是體育課程思政教育滲透出現(xiàn)牽強(qiáng)、勉強(qiáng)效果的,其主要原因都是沒(méi)有認(rèn)識(shí)、顧及到這一點(diǎn)。由此可見(jiàn),根據(jù)具體體育教學(xué)特點(diǎn)與需求,做到思政過(guò)程思維與體育教學(xué)過(guò)程思維有機(jī)融合是各門(mén)各類(lèi)體育課程思政滲透教育的一條重要教學(xué)理念。

2 大學(xué)體育課程思政應(yīng)遵循的教學(xué)原則

體育課程思政是新時(shí)代催生的一種新型體育教育模式,必然會(huì)面對(duì)諸多新鮮、復(fù)雜的問(wèn)題[4],在破解這些問(wèn)題時(shí)注意把握科學(xué)的體育課程思政原則是十分重要的。各門(mén)各類(lèi)體育課程本身雖然都蘊(yùn)含著豐富的思政元素,和思政教育具有高度的統(tǒng)一性,但是,這種統(tǒng)一性并不能保證在具體的體育課程教學(xué)中開(kāi)展思政教育的成功。體育課程思政首先就應(yīng)提升對(duì)思政教育的意識(shí)自覺(jué)性和目的性,并且需要體育教師精準(zhǔn)地掌握體育教學(xué)和思政教育的平衡點(diǎn),做到思路清晰、重點(diǎn)突出、兩者有機(jī)結(jié)合。為爭(zhēng)取體育教學(xué)與課程思政的雙贏,需要理解并遵循以下兩條基本原則:(1)保障各門(mén)各類(lèi)體育課程專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系的完整性。各門(mén)各類(lèi)體育課程的專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系是經(jīng)過(guò)多年的理論和實(shí)踐而形成的,相對(duì)固定、完整。各門(mén)各類(lèi)體育課程的教學(xué)體系一般包含課堂教學(xué)、專(zhuān)項(xiàng)理論課和考核課等內(nèi)容,體現(xiàn)著各門(mén)各類(lèi)體育課程的專(zhuān)業(yè)特色,都服務(wù)于各自的專(zhuān)項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)。各門(mén)各類(lèi)體育課程都是相關(guān)體育專(zhuān)項(xiàng)運(yùn)動(dòng)知識(shí)與技能等的系統(tǒng)化呈現(xiàn),其前后銜接的章節(jié)設(shè)置、本質(zhì)上反映了各門(mén)各類(lèi)體育課程知識(shí)點(diǎn)之間的一種內(nèi)在邏輯關(guān)系,不可輕易打破。保障各門(mén)各類(lèi)體育課程知識(shí)體系的完整性和系統(tǒng)性是體育課程的核心教學(xué)宗旨,否則就會(huì)失去體育教學(xué)的根本與核心。為了實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)與課程思政的雙贏,思政元素不能生硬植入各門(mén)各類(lèi)體育課程的具體專(zhuān)業(yè)教學(xué)之中,不能通過(guò)減少專(zhuān)項(xiàng)教學(xué)時(shí)間,也不能隨意改變教學(xué)章節(jié)的設(shè)置來(lái)進(jìn)行,應(yīng)根據(jù)具體體育教學(xué)的需求,以破解大學(xué)生在學(xué)習(xí)具體體育教學(xué)內(nèi)容時(shí)遇到的問(wèn)題為依據(jù),以提高學(xué)習(xí)成效為導(dǎo)向,選擇適宜、重要的思政元素,在講求思政方法的前提下,更重要的是要把握好具體思政內(nèi)容的“負(fù)荷”,否則,會(huì)破壞專(zhuān)項(xiàng)教學(xué)的課程教學(xué)體系,損害具體體育課程的專(zhuān)業(yè)性特征,得不到大學(xué)生的認(rèn)同,不僅不能助推課程思政的開(kāi)展,反而會(huì)起到阻礙作用。(2)維護(hù)各門(mén)各類(lèi)體育課程的專(zhuān)業(yè)價(jià)值體系。體育學(xué)科的價(jià)值觀主要體現(xiàn)在:追求健康至上、尊重運(yùn)動(dòng)規(guī)律、實(shí)事求是、關(guān)懷生命、朝氣蓬勃、拼搏進(jìn)取、團(tuán)結(jié)友愛(ài)、公平公正等諸多方面。各門(mén)各類(lèi)體育課程的知識(shí)體系內(nèi)在地強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技能掌握、體育專(zhuān)項(xiàng)運(yùn)動(dòng)對(duì)增強(qiáng)大學(xué)生體質(zhì)等方面問(wèn)題的價(jià)值性。各門(mén)各類(lèi)體育課程滲透思政教育是否科學(xué)化,教育效果好不好,首先就應(yīng)看是否將維護(hù)體育學(xué)科的價(jià)值體系放在最突出的位置,是否緊密結(jié)合體育專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)。體育課程思政的重心不能偏離具體體育課程的價(jià)值體系,如果認(rèn)識(shí)不到這一點(diǎn),極易將體育課上成純粹的思政課,機(jī)械生硬,不能有的放矢,影響具體體育課程教學(xué)的嚴(yán)肅性和大學(xué)生對(duì)該體育課程的學(xué)習(xí)興趣,思政教育效果大打折扣。

3 大學(xué)體育課程思政應(yīng)采用的教學(xué)策略

從教的角度看,僅完成體育教學(xué)任務(wù)就不是件容易的事,現(xiàn)在體育課程思政又要求各門(mén)各類(lèi)體育課程把思政教育滲透提到了前所未有的高度。體育課程思政這種新型體育教育模式要圓滿(mǎn)完成諸多教學(xué)任務(wù),達(dá)成上佳教育目標(biāo),必須采取恰當(dāng)?shù)捏w育課程思政教學(xué)策略[5]。策略就是計(jì)策、謀略。體育課程思政的教學(xué)策略就是指為實(shí)現(xiàn)體育課程思政的各項(xiàng)目標(biāo)而制定或采取的方案集合。根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),我們認(rèn)為各門(mén)各類(lèi)體育課程的思政教育滲透應(yīng)采取以下教學(xué)策略:(1)發(fā)掘各門(mén)各類(lèi)體育課程知識(shí)體系中天然自帶的科學(xué)觀、生命觀和價(jià)值觀。體育學(xué)科的各門(mén)各類(lèi)課程擁有共同的學(xué)科價(jià)值觀,主要包括:科學(xué)理性、尊重規(guī)律、關(guān)愛(ài)生命、競(jìng)爭(zhēng)與合作、積極進(jìn)取、吃苦耐勞、自信、公正、安全等,這些價(jià)值觀與當(dāng)代社會(huì)主義核心價(jià)值觀、良好的非智力因素和道德觀有著天然的聯(lián)系。在體育教學(xué)過(guò)程中,體育教師應(yīng)以破解在具體教學(xué)過(guò)程中大學(xué)生出現(xiàn)的思想問(wèn)題和為高效完成體育教學(xué)任務(wù),達(dá)成具體體育教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向,努力挖掘、確定具體教學(xué)情境可以滲透的思政元素,用專(zhuān)業(yè)的教學(xué)語(yǔ)言或行為進(jìn)行適時(shí)、精準(zhǔn)呈現(xiàn),恰當(dāng)?shù)貪B透到大學(xué)生的體育學(xué)練過(guò)程之中。實(shí)踐證明,不顧體育課程的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和學(xué)科價(jià)值觀,隨意進(jìn)行思政教育是難以讓大學(xué)生信服的,會(huì)事與愿違。(2)彰顯體育運(yùn)動(dòng)楷模的示范性。在體育領(lǐng)域,涌現(xiàn)出的先進(jìn)榜樣不勝枚舉,從他們身上我們可以深切感受到:什么是“頑強(qiáng)拼搏”、什么是“勝不驕、敗不餒”、什么是“愛(ài)祖國(guó)”、什么是“自信”、什么是“美與崇高”、什么是“友誼”、什么是“規(guī)則與公正”……。實(shí)踐證明,只要選材得當(dāng),體育楷模的事跡本身就是最好的體育課程思政教育素材,以人為范,以情動(dòng)人至關(guān)重要。(3)突出專(zhuān)業(yè)特點(diǎn),追求真實(shí)可信的體驗(yàn)感。體育課在培養(yǎng)、錘煉大學(xué)生的綜合素質(zhì)和精神境界等方面具有特殊的、明顯的學(xué)科優(yōu)勢(shì)。在具體的體育技能學(xué)習(xí)過(guò)程中,通過(guò)對(duì)比學(xué)習(xí)等方法讓大學(xué)生深刻體會(huì)按照動(dòng)作要領(lǐng)這一運(yùn)動(dòng)技能掌握規(guī)律進(jìn)行學(xué)習(xí)的重要性;可以強(qiáng)化他們對(duì)注意力、把握運(yùn)動(dòng)規(guī)則、自信、有安全意識(shí)等對(duì)學(xué)習(xí)效果有深刻影響的認(rèn)識(shí);在教學(xué)比賽中,為了追求勝利,可以引導(dǎo)他們體會(huì)群策群力、團(tuán)結(jié)協(xié)作、情緒激發(fā)與控制、擔(dān)當(dāng)責(zé)任等的威力;在體育專(zhuān)項(xiàng)考試過(guò)程中,讓他們深刻體會(huì):什么是公正、按規(guī)則行事的意義、什么是有抗挫折能力、自信與成功的關(guān)系是什么、什么是體育美、什么是崇高等鮮活真切的具有明顯思想政治意義的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)。積極引導(dǎo)大學(xué)生深信體育學(xué)習(xí)過(guò)程中鍛煉、發(fā)展起來(lái)的心理品質(zhì)對(duì)于自己未來(lái)人生事業(yè)規(guī)劃和健康生活具有的深遠(yuǎn)意義。因此,我們必須以科學(xué)的思政策略為主導(dǎo),以體育教學(xué)為途徑和手段,實(shí)施恰當(dāng)?shù)恼n程思政滲透,在積極推動(dòng)大學(xué)生不斷完善自我,塑造積極向上的人生觀、世界觀和價(jià)值觀上下功夫,才是發(fā)揮體育課程的學(xué)科優(yōu)勢(shì),達(dá)成各門(mén)各類(lèi)體育課程思政教育目標(biāo)的根本途徑。

4 大學(xué)體育課程思政應(yīng)把握的教學(xué)要點(diǎn)

各門(mén)各類(lèi)體育課程的思政教育是一種在專(zhuān)業(yè)和思政之間取得平衡[6],追求相輔相成,相得益彰,真正實(shí)現(xiàn)教書(shū)與育人同步的體育教學(xué)藝術(shù)。在實(shí)際的體育教學(xué)過(guò)程中,如果思政教育用力不足,則無(wú)法感染大學(xué)生,達(dá)不到進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量和完成思政任務(wù)的目的,但如果用力過(guò)猛,機(jī)械生硬,具體思政教育與教學(xué)內(nèi)容不相宜,則會(huì)破壞體育教學(xué)活動(dòng)氛圍,招致大學(xué)生反感。因此,體育教師能否秉持先進(jìn)的思政理念,能否根據(jù)具體體育教學(xué)任務(wù)確定思政元素,把握正確的思政原則,采取科學(xué)、靈活的思政策略就顯得格外重要了。一般來(lái)講,大學(xué)生在不同具體體育教學(xué)內(nèi)容和具體教學(xué)環(huán)節(jié)上會(huì)表現(xiàn)出一定思想、行為方面的規(guī)律性,這應(yīng)是確定思政元素的依據(jù)。然后以解決具體教學(xué)實(shí)踐中所存在的思政問(wèn)題為明確目的,進(jìn)行恰當(dāng)?shù)?、適時(shí)的思政教育滲透才是將思政教育與體育教學(xué)完美融合的根本。在實(shí)際的備課和授課過(guò)程中,就是要做到以體育教學(xué)內(nèi)容為主線和抓手,根據(jù)課程教學(xué)過(guò)程中既有規(guī)律性又有不確定性的思政時(shí)機(jī)的呈現(xiàn),給予天衣無(wú)縫、完美揉和式地思政教育滲透。根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),進(jìn)行體育課程思政時(shí),應(yīng)注意把握以下幾個(gè)教學(xué)要點(diǎn):(1)和大學(xué)生要有親近感。大學(xué)生一般都喜歡上體育課,這為我們?cè)隗w育課上進(jìn)行有效的思政滲透提供了很好的心理?xiàng)l件。要達(dá)到運(yùn)動(dòng)技能掌握與發(fā)展等具體內(nèi)容教學(xué)和思政教學(xué)的雙贏,所選擇的思政元素應(yīng)貼近大學(xué)生的生活實(shí)際,符合大學(xué)生的心智范疇,這也是我們一直在強(qiáng)調(diào)的要深入了解大學(xué)生特點(diǎn)的要求。針對(duì)大學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行動(dòng)之以情,曉之以理的符合實(shí)際的思政教育才能打動(dòng)大學(xué)生,才能從思想深處影響到他們。據(jù)觀察,有的體育教師的思政教學(xué)效果不佳,其中一個(gè)重要原因就是沒(méi)有把握住這一要點(diǎn)。另外,個(gè)別體育教師對(duì)實(shí)施體育課程思政還缺乏積極性,沒(méi)有從思想上真正認(rèn)識(shí)到對(duì)大學(xué)生實(shí)施體育課程思政教育的重要性和必要性。實(shí)踐證明,在體育課程思政過(guò)程中如果淺嘗輒止、蜻蜓點(diǎn)水、甚至風(fēng)馬牛不相及,就不能從內(nèi)心去接觸大學(xué)生,大學(xué)生就感受不到老師的親近,師生之間就會(huì)拉開(kāi)心理距離,就不會(huì)有真正的思想溝通,這才是體育課程思政的最大障礙。(2)體育教師要有思想的先進(jìn)性和對(duì)政治的敏銳度。在具體教學(xué)中體育教師能否給大學(xué)生留下對(duì)時(shí)局和政治有敏銳洞察力的表現(xiàn),這不僅是一個(gè)是否重視體育課程思政的問(wèn)題,也是在大學(xué)生面前能否樹(shù)立實(shí)實(shí)在在榜樣的問(wèn)題。在具體的教學(xué)過(guò)程中,體育教師僅能做到及時(shí)地傳達(dá)最新的政策和時(shí)局變化情況是不夠的,更需要將思政教育與目前現(xiàn)實(shí)的體育學(xué)習(xí)的目的意義有機(jī)聯(lián)系起來(lái),證明思政教育和體育學(xué)習(xí)之間有一種必然的政治邏輯,這樣的體育課程思政才能確保大學(xué)生始終處于時(shí)局、思想的最前沿,深信目前體育學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)與深遠(yuǎn)意義。(3)不斷提高體育教學(xué)與思政教育技巧。提高教學(xué)技巧是一個(gè)老生常談的問(wèn)題,但是在目前強(qiáng)調(diào)課程思政背景下,重視、重提這一問(wèn)題就更有必要了。在實(shí)際的體育教學(xué)過(guò)程中,由于具體教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)不同,要求隨著體育教學(xué)內(nèi)容的變化及時(shí)跟進(jìn)不同思政元素的教育。只有根據(jù)體育教學(xué)需求做到思政元素的常變常新,才能從形式和內(nèi)涵上真正體現(xiàn)思政教育的針對(duì)性、豐富性和綜合性。在考慮選擇思政元素時(shí),一定要顧及體育課程、不同教學(xué)情境與環(huán)節(jié)、體育具體教學(xué)內(nèi)容性質(zhì)的差異性。實(shí)踐證明,隨意地、機(jī)械生硬地進(jìn)行思想政治教育的做法實(shí)不可取。理想的體育課程思政教育應(yīng)該是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地、自然地將具體思政元素的教育浸潤(rùn)在嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的體育教學(xué)活動(dòng)之中。體育課程思政教學(xué)使得體育教學(xué)不再是純粹的體育教學(xué),而是一種通過(guò)體育教學(xué)手段培養(yǎng)、錘煉大學(xué)生更高思想政治素養(yǎng)的體育教學(xué)[7]。我們應(yīng)時(shí)刻謹(jǐn)記和落實(shí),為誰(shuí)培養(yǎng)人,培養(yǎng)什么樣的人的時(shí)代要求,與具體的體育教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái),將我們的體育教學(xué)立意進(jìn)一步提高,切實(shí)做到以解決大學(xué)生體育學(xué)習(xí)中的問(wèn)題,提高教學(xué)成效為目標(biāo)。因此,要做到這些就必須在提高體育教學(xué)和思政教育上狠下功夫。(4)體育課程思政要實(shí)。體育課程思政應(yīng)象教授運(yùn)動(dòng)技能一樣實(shí)在,將具體思政元素的教育與具體的體育教學(xué)密切結(jié)合起來(lái),做到有物可依,目的明確,在說(shuō)實(shí)話(huà)、實(shí)際做的思想指導(dǎo)下推進(jìn)體育教學(xué)進(jìn)程。在體育教學(xué)中滲透思政體現(xiàn)的是體育教學(xué)的思想性,凸顯思政教育對(duì)體育教學(xué)的支持性,真正形成體育課程思政和體育教學(xué)的藝術(shù)性統(tǒng)一。但是也應(yīng)注意,在體育教學(xué)過(guò)程中也不能設(shè)置過(guò)多的思政內(nèi)容,應(yīng)以不影響體育課程的知識(shí)體系的完整性和嚴(yán)肅性為基本標(biāo)準(zhǔn)。也就是說(shuō),不能濫用思政。體育課程思政是一個(gè)涉及體育教師育人觀念、體育教學(xué)本領(lǐng)的教育問(wèn)題[8],需要所有體育教師從教學(xué)觀念到教學(xué)技巧兩方面進(jìn)行全面反思和改進(jìn)。

5 大學(xué)體育課程思政應(yīng)做到的教學(xué)要求

如前所述,各門(mén)各類(lèi)體育課程的思想政治教育不是單純的“體育專(zhuān)業(yè)+思政”,是一種以具體體育教學(xué)內(nèi)容為手段或途徑,以思想政治教育為基因型的教書(shū)育人方式。這種將具體體育教學(xué)內(nèi)容與思想政治教育有機(jī)揉和在一起的“新型體育教學(xué)”不僅具有傳統(tǒng)體育教學(xué)和思想政治教學(xué)的一般特征,也有著一些它自身的新特點(diǎn)。根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),在把握教學(xué)要點(diǎn)的基礎(chǔ)上,還要做到以下幾點(diǎn)教學(xué)要求:(1)充分發(fā)揮“皮格馬利翁效應(yīng)”,對(duì)青年大學(xué)生真情期待。體育課程思政的核心就是發(fā)揮體育課的渠道作用,讓大學(xué)生不僅完成體育學(xué)習(xí)任務(wù),還要把思想政治教育搬上體育課堂,在體育課上積極引導(dǎo)、強(qiáng)化大學(xué)生形成符合新時(shí)代需要的、積極向上的世界觀、人生觀和價(jià)值觀,激發(fā)他們養(yǎng)成科學(xué)鍛煉身體的習(xí)慣,培養(yǎng)良好心理素質(zhì),積極引導(dǎo)大學(xué)生強(qiáng)身、強(qiáng)心。專(zhuān)家認(rèn)為,體育教師能否做到從內(nèi)心充滿(mǎn)對(duì)每一位大學(xué)生的殷切期望,盼望他們練好身體和專(zhuān)業(yè)本領(lǐng),在實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的新時(shí)代里有所作為至關(guān)重要,這將決定師生之間心靈溝通的大門(mén)能否打開(kāi),思想政治教育能否順利進(jìn)行與取得成功。我們應(yīng)深刻意識(shí)到所有大學(xué)生都渴望有價(jià)值,被殷切期待,期望在將來(lái)有所作為。體育教學(xué)是一個(gè)很好的思政教育平臺(tái)[9],師生平等,交流互動(dòng)多,彼此感興趣的話(huà)題多,這都是體育教學(xué)滲透思政教育的優(yōu)勢(shì)。體育課上的思想政治教育是心與心的交流,只有那些真誠(chéng)對(duì)待大學(xué)生的老師,才能得到大學(xué)生的真心回報(bào)與尊重,愿意追隨老師的引導(dǎo)進(jìn)入生動(dòng)活潑的體育學(xué)習(xí),從內(nèi)心接納思想政治教育。(2)深刻理解體育教學(xué)內(nèi)容與負(fù)荷的性質(zhì)。不同體育教學(xué)內(nèi)容與教育負(fù)荷對(duì)大學(xué)生的身心將產(chǎn)生不同的需求與影響。在體育學(xué)習(xí)過(guò)程中大學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出各種各樣的思想政治方面的問(wèn)題,如何有效應(yīng)對(duì)這些問(wèn)題就是體育課程思政的價(jià)值意蘊(yùn)。我們所強(qiáng)調(diào)的思想政治教育要有的放矢、要有針對(duì)性就是強(qiáng)調(diào)體育課程思政教育應(yīng)當(dāng)沖著這些問(wèn)題而去。因此,要做好體育課程思政必須首先做到對(duì)自己所教授的體育課程有精深的理解,并深刻認(rèn)識(shí)到體育教學(xué)過(guò)程中會(huì)涉及哪些思政問(wèn)題。只有這樣去研究,去設(shè)計(jì)才能確保能敏銳地覺(jué)察到思政元素和思政時(shí)機(jī)的存在,進(jìn)而在具體的體育教學(xué)情境中滲透該滲透的思政元素,科學(xué)地將思政教育的基因成功嵌入到具體的體育教學(xué)活動(dòng)之中,取得應(yīng)有的體育課程思政效果。(3)深刻領(lǐng)悟思政元素的價(jià)值與意義。我們認(rèn)為,思想政治教育可分為兩大類(lèi):一是具有普適性的“一般思想政治教育”;二是密切結(jié)合具體專(zhuān)業(yè)教學(xué),具有專(zhuān)業(yè)特色的“專(zhuān)業(yè)思政”。體育課程思政屬于后者。從宏觀看,必須從身體和心理兩方面著手才能更好地塑造、錘煉大學(xué)生的綜合素養(yǎng)。依據(jù)目前的現(xiàn)狀,體育教師應(yīng)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),不斷提升自己的思想政治理論素養(yǎng),把握新時(shí)代政策走向,準(zhǔn)確領(lǐng)悟思想政治教育的原理、內(nèi)涵和專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)等話(huà)語(yǔ)體系。除為進(jìn)行體育課程思政教育豐富理論儲(chǔ)備之外,還要深刻認(rèn)識(shí)到運(yùn)動(dòng)技能的掌握與發(fā)展是以身體素質(zhì)為前提,心理素質(zhì)是根本,尤其要細(xì)心研究不同運(yùn)動(dòng)技能或體能訓(xùn)練活動(dòng)所依賴(lài)或?qū)ζ洚a(chǎn)生影響的心理素質(zhì)(包括智力和非智力因素)的情況。不能僅僅從運(yùn)動(dòng)技能或其它能力發(fā)展的角度認(rèn)識(shí)大學(xué)生心理素質(zhì)發(fā)展的重要性,要上升到通過(guò)體育學(xué)習(xí)主動(dòng)培養(yǎng)、錘煉大學(xué)生綜合素養(yǎng)的高度來(lái)開(kāi)發(fā)大學(xué)生的心理素質(zhì),因?yàn)槿说乃刭|(zhì)和心理機(jī)能是能夠遷移的,這也是我們進(jìn)行體育課程思政可能性和必要性的理論依據(jù)。譬如在運(yùn)動(dòng)中有很強(qiáng)自信心的人,一般對(duì)于自己想做的其他事情也是信心滿(mǎn)滿(mǎn)的。因此,體育教師應(yīng)深刻把握體育教學(xué)內(nèi)容和具體思政元素在體育課程思政過(guò)程中的地位、類(lèi)別、特點(diǎn)和價(jià)值,這樣才能開(kāi)展精準(zhǔn)的體育課程思政,做到體育教學(xué)和思想政治教育相向而行,協(xié)同育人。(4)及時(shí)把握時(shí)局變化和大學(xué)生身心發(fā)展的新特點(diǎn)。任何時(shí)代都有獨(dú)特的特點(diǎn)和需求,任何人都會(huì)受社會(huì)和時(shí)代環(huán)境的影響[10]。人只有順應(yīng)時(shí)代特點(diǎn)和需求,奮發(fā)進(jìn)取才會(huì)有所作為。從這一角度講,體育課程思政就是要發(fā)揮體育課程的諸多育人功能,積極促進(jìn)大學(xué)生順應(yīng)時(shí)代的需要,不斷增長(zhǎng)自己的才干,從而做出應(yīng)有貢獻(xiàn)。鑒于此,廣大體育教師應(yīng)深刻理解中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代對(duì)大學(xué)生的各種期望,結(jié)合體育教學(xué)特點(diǎn),認(rèn)真甄選思政元素,為開(kāi)展具體體育課程思政提供抓手和素材。(5)思政育人與體育教學(xué)并重。大學(xué)公共體育課是深受大學(xué)生喜愛(ài)的一門(mén)課程,廣大體育教師應(yīng)從內(nèi)心接納這樣一種依托于體育課程教學(xué)而開(kāi)展的思政教育。目前大學(xué)生不僅在體質(zhì)上出現(xiàn)了一定的問(wèn)題,在思想、行為上也的確存在一些如上所述的:浮躁、急功近利、缺乏自信、懶惰、抗挫折能力差等問(wèn)題,能否主動(dòng)并有效破解這些問(wèn)題,就是最大的任務(wù)。廣大體育教師必須發(fā)揮好體育課堂這一特殊的教育陣地功能,堅(jiān)守為師者的育人信念,將立德樹(shù)人作為職業(yè)信仰[11],牢記我們的教育的根本任務(wù)是為了實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興而培養(yǎng)接班人。

6 結(jié)語(yǔ)

隨著我們國(guó)家綜合實(shí)力的不斷躍升和國(guó)際地位的不斷提高,以及當(dāng)代大學(xué)生隨著時(shí)代的發(fā)展出現(xiàn)的諸多新特點(diǎn),迫于國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)發(fā)展的需要,為確保黨和國(guó)家的長(zhǎng)治久安,在實(shí)現(xiàn)第一個(gè)百年奮斗目標(biāo)的基礎(chǔ)上,繼續(xù)朝著實(shí)現(xiàn)第二個(gè)百年奮斗目標(biāo),實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興,黨和國(guó)家把加強(qiáng)大學(xué)生的思想政治工作提高到了更加突出的高度,加強(qiáng)課程思政是新時(shí)代的必然要求。在加強(qiáng)大學(xué)生課程思政教育方面體育課程具有先天優(yōu)勢(shì)和不可替代性。目前的體育課程思政教育不是傳統(tǒng)意義上的“體育專(zhuān)業(yè)+思政”教育,而是將思政教育基因型地嵌入體育教學(xué)之中的一門(mén)教育藝術(shù),是一種新型的體育教育模式。根據(jù)本研究,要運(yùn)用和發(fā)揮好這種新型體育教育模式的功能,取得預(yù)期思政成效,克服實(shí)際操作過(guò)程中的隨意性、主觀性、盲目性,避免走入誤區(qū),就必須在各門(mén)各類(lèi)體育課程思政教育滲透中秉持3條教學(xué)理念、遵守2項(xiàng)教學(xué)原則,采取3種教學(xué)策略,把握4個(gè)教學(xué)要點(diǎn),做到5項(xiàng)教學(xué)要求。相信,在重視體育課程思政的基礎(chǔ)上,廣大體育教師如果嚴(yán)格按照以上諸多規(guī)范去踐行就一定能不負(fù)新時(shí)代對(duì)體育課程思政教育的期望。