周文俊 王敏芝

摘要

作為重要的社交載體，自媒體及其強(qiáng)大的功能形態(tài)對(duì)高校大學(xué)生思想政治教育產(chǎn)生著重要影響。本文從大學(xué)生使用自媒體的現(xiàn)實(shí)背景出發(fā)，從提升思想政治教育者的政治和媒介素質(zhì)、提高大學(xué)生利用自媒體接受思想政治教育的自主性、充分發(fā)掘自媒體優(yōu)長等方面對(duì)大學(xué)生思想政治教育問題進(jìn)行考察，認(rèn)為在新媒體環(huán)境下應(yīng)充分發(fā)揮自媒體作用，并以此為抓手不斷改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育策略，尋求大學(xué)生思想政治教育的新方式和新通路。

關(guān)鍵詞

自媒體 大學(xué)生 思想政治教育 路徑創(chuàng)新

作者信息

周文俊，陜西師范大學(xué)碩士研究生；王敏芝，陜西師范大學(xué)新聞與傳播學(xué)院教授。

基金項(xiàng)目

本文為陜西師范大學(xué)思想政治教育研究項(xiàng)目“大學(xué)生自媒介使用與意識(shí)形態(tài)教育路徑創(chuàng)新研究”（立項(xiàng)號(hào)：SZYB22003）的研究成果。

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，每個(gè)人都生活在愈發(fā)智能化的技術(shù)編織的無形大網(wǎng)之中，各類媒體平臺(tái)成為人們開展各種活動(dòng)的基礎(chǔ)設(shè)施。隨著以自媒體為代表的數(shù)字技術(shù)推廣應(yīng)用，多元文化格局和多變的價(jià)值觀念交織沖撞，高校的思想政治教育（以下簡(jiǎn)稱“思政教育”）出現(xiàn)許多新情況、面臨許多新挑戰(zhàn)。深入了解大學(xué)生群體的自媒體使用情況，探索大學(xué)生思政教育的新路徑，具有深遠(yuǎn)而重大的現(xiàn)實(shí)意義。

一、理論依據(jù)與研究現(xiàn)狀

（一）理論依據(jù)

自媒體具有“自”與“媒體”的雙重含義。國外對(duì)于“媒體”這一名詞的來源考究可以追溯到丁語“Medium”，一是作為載體用以承載信息；另一方面是作為實(shí)體接收容納、加工處理以及呈現(xiàn)輸出各類信息。由此可見，自媒體主要是私人捕捉、獲取和傳遞信息的平臺(tái)場(chǎng)域。國內(nèi)學(xué)者也對(duì)于“自媒體”這一概念的界定進(jìn)行了充分討論，其中代表性的研究有以下幾種：作為一種新型數(shù)字媒體，自媒體以個(gè)人作為信息生成及發(fā)布的主體，依靠互聯(lián)網(wǎng)及智能終端實(shí)現(xiàn)信息的傳播；也有學(xué)者認(rèn)為自媒體使得個(gè)體的信息得以更加迅捷地生成、流通和傳遞，更像是一個(gè)面向多數(shù)人，且兼具公開性和私密性的空間場(chǎng)域。

在互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)終端等技術(shù)的加持下，自媒體在短時(shí)間內(nèi)迅速發(fā)展并嵌入到社會(huì)生活的各個(gè)角落。國內(nèi)外研究成果總結(jié)為三個(gè)主要方面：其一，傳播主體日漸擴(kuò)大。伴隨著作為自媒體新載體的智能移動(dòng)終端的普及，信息互遞中的技術(shù)門檻、內(nèi)容生產(chǎn)等障礙早已被跨越，并逐漸形成了一種“全民皆媒”的態(tài)勢(shì)。其二，傳播內(nèi)容海量龐雜。不同于傳統(tǒng)媒體嚴(yán)格的審核制度，自媒體操作靈活便捷、輕松易學(xué)，這無疑為各類信息的“量產(chǎn)”提供了最大的支持和鼓勵(lì)。若這些龐雜的信息稍加改編，便可成為引人眼球的謠言，將真相淹沒其中。其三，傳播方式交互性凸顯。不同于受眾始終處于被動(dòng)接受信息的傳統(tǒng)媒體單向式的傳播，為受眾提供表廣闊達(dá)空間的自媒體，交互性自然成為其優(yōu)勢(shì)。

自媒體時(shí)代，移動(dòng)媒介的發(fā)展使得不同觀點(diǎn)之間的交流碰撞大大加速，意識(shí)形態(tài)論爭(zhēng)的復(fù)雜性和隱蔽性更為凸顯。高校作為思政教育的主陣地，必須在意識(shí)形態(tài)多元的當(dāng)下激濁揚(yáng)清，發(fā)揮好教育的思想引領(lǐng)作用，傳遞社會(huì)主流聲音和話語。由此，在自媒體普及的時(shí)代背景下，高校思政教育工作要幫助大學(xué)生樹立正確的、主流的價(jià)值取向及意識(shí)形態(tài)觀念，在多元社會(huì)浪潮中，掌握抵制錯(cuò)誤思潮、處理和解決各類問題的本領(lǐng)。

（二）研究現(xiàn)狀

梳理現(xiàn)有文獻(xiàn)的觀點(diǎn)，對(duì)于自媒體時(shí)代大學(xué)生思想政治的研究，國內(nèi)學(xué)者主要從高校思政教育在自媒體視域下面臨的機(jī)遇、挑戰(zhàn)以及由此對(duì)教育工作帶來的多重影響等方面進(jìn)行調(diào)研和討論。沈媛媛等學(xué)者認(rèn)為自媒體的普及加劇了價(jià)值觀的多元化沖擊，“把關(guān)人”機(jī)制被弱化，大學(xué)生對(duì)自媒體的過度依賴問題變得突出；李海濤等學(xué)者認(rèn)為自媒體的普及會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生懶惰懈怠的心理和行為，降低其獨(dú)立思考和行動(dòng)的能力，同時(shí)也從思政教育的隊(duì)伍、內(nèi)容及環(huán)境等方面分析了自媒體時(shí)代學(xué)生思政教育的困境；陳嘉迪等學(xué)者也探討了自媒體對(duì)于高校思政教育中主體性和教育內(nèi)容的影響，認(rèn)為教育主體的人文性和技術(shù)性，以及內(nèi)容的吸引力與時(shí)代性等都得到了提升，進(jìn)一步疏通和拓展了高校思政教育的路徑及邊界，實(shí)現(xiàn)了高校思政教育環(huán)境虛實(shí)二重性的融合、創(chuàng)新與開放。

由此可見，自媒體傳播已成為思政教育工作的有效載體，在高校思政教育中發(fā)揮著重要作用，也給廣大教育者帶來日益強(qiáng)烈的緊迫感和推動(dòng)力。高校思政工作更應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷探尋新的路徑。

二、自媒體時(shí)代大學(xué)生思政教育的現(xiàn)實(shí)問題

據(jù)現(xiàn)有相關(guān)調(diào)查分析，我們已然可以看到高校大學(xué)生思政教育的系列碩果，以及在實(shí)際工作中取得的教育效果，自媒體在大學(xué)生思政教育工作中發(fā)揮的價(jià)值和作用值得被肯定。自媒體以其靈活便捷的優(yōu)勢(shì)，為大學(xué)生知悉和參與各類社會(huì)事件和熱點(diǎn)問題，表達(dá)觀點(diǎn)訴求和價(jià)值理念提供了更為充足的空間，同時(shí)也使大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感得到滿足。但在自媒體的使用大環(huán)境中，大學(xué)生思政教育工作也存在著諸多問題，主要表現(xiàn)在以下諸多方面。

（一）教育隊(duì)伍的政治和媒介素質(zhì)仍有待提高

自媒體的廣泛普及對(duì)高校思政工作者的素質(zhì)提出了更高要求。自媒體時(shí)代，高校思政教師需具備更高的綜合素質(zhì)，不僅要練就過硬的專業(yè)本領(lǐng)，還要能夠輕松駕馭自媒體，同時(shí)具備在教學(xué)育人過程中指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和理解，以及充分利用自媒體資源，培養(yǎng)學(xué)生捕捉和解讀信息的敏感力、看待問題的思辨力以及解決問題的能力，從而助力高校思政教育的發(fā)展。

自媒體視域下，各類平臺(tái)媒介已成為教育者開展教學(xué)活動(dòng)的重要載體。但相關(guān)研究顯示，高校思政教育隊(duì)伍中仍存在部分工作者對(duì)自媒體的認(rèn)識(shí)，尤其是教育功能的認(rèn)識(shí)不足的問題，對(duì)于自媒體的功能和使用掌握仍不完全，教育教學(xué)與自媒體的結(jié)合力度有待提高。部分思政教育工作者雖有著豐富的從教經(jīng)驗(yàn)和扎實(shí)的理論功底，但受限于年齡等因素，對(duì)于追趕自媒體等新事物的步伐，與作為“數(shù)字原住民”的年輕一代相比仍顯吃力，思政教育隊(duì)伍的媒介素養(yǎng)等各項(xiàng)素質(zhì)仍然有待提高。

（二）話語體系娛樂化，教育內(nèi)容的時(shí)代性還需加強(qiáng)

研究顯示，大部分學(xué)生能夠通過自媒體積極主動(dòng)了解各類社會(huì)事件和思想政治領(lǐng)域的相關(guān)話題。但由于媒介素養(yǎng)和政治素養(yǎng)比較薄弱，在自媒體的使用上缺少教育性，泛娛樂化傾向等問題也逐漸暴露出來。

抖音、快手等自媒體不同于傳統(tǒng)媒體規(guī)范、嚴(yán)肅的話語表達(dá)和清晰的語言邏輯，其碎片化的信息傳播和輕松詼諧的話語表達(dá)，加之圖片、視頻等視覺化呈現(xiàn)，營造出一種沉浸式的互動(dòng)體驗(yàn)，極易使大學(xué)生形成“重感性、輕邏輯”的思維方式以及忽視思考的娛樂態(tài)度。在這種情形下，思政教育的意義有被弱化的傾向。正如尼爾·波茲曼所揭示：公眾話語的表達(dá)和呈現(xiàn)日漸娛樂化，大眾成了一個(gè)“娛樂至上、娛樂至死”的物種。

另外，自媒體平臺(tái)的便捷性和豐富形式，使得各類社會(huì)話題和事件變得觸手可及，大學(xué)生極易將自己淹沒在碎片化信息中，對(duì)思政教育及其相關(guān)領(lǐng)域的信息“淺嘗輒止”，缺乏深入了解和思考成為其顯著癥候。

（三）資源利用不充分，教育載體的實(shí)用性有待提高

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，大學(xué)生作為數(shù)字化生存之下的“網(wǎng)絡(luò)原住民”，對(duì)于自媒體擁有快速的適應(yīng)能力。同時(shí)，各類自媒體平臺(tái)也以其便捷等優(yōu)勢(shì)為大學(xué)生獲取、交換信息提供了更為寬廣的空間場(chǎng)所。然而信息時(shí)代的鴻溝并沒有隨著技術(shù)的發(fā)展消失，當(dāng)前大多數(shù)高校仍延續(xù)傳統(tǒng)的思政教育模式。高校的思政教師因年齡、教育背景、對(duì)媒介使用習(xí)慣以及對(duì)其接納程度的差異，使得自媒體的使用與思政教育的結(jié)合緊密度不夠。當(dāng)大學(xué)生習(xí)慣于在各類網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)獲取資訊、表達(dá)觀點(diǎn)、詮釋事件時(shí)，若高校思政教育者不努力提高自媒體這一信息時(shí)代教育載體的實(shí)用性，則極易陷入師生關(guān)系本末倒置、思政教育主觀化的困境。

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展水平突飛猛進(jìn)的當(dāng)下，高校思政教育者應(yīng)該在理論性較強(qiáng)的思政課程中充分利用自媒體實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的傳遞和相關(guān)互動(dòng)反饋，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)思政教育的認(rèn)同感?！盎ヂ?lián)網(wǎng)＋教育”，應(yīng)成為數(shù)智融合新時(shí)代下的一種常態(tài)化模式。

三、大學(xué)生自媒體使用與思政教育的創(chuàng)新路徑

面對(duì)信息時(shí)代的新要求，高校思政教育需要不斷探尋新的范式，努力提升教育者的政治和媒介素質(zhì)、提高大學(xué)生利用自媒體接受思政教育的自主性、發(fā)掘自媒體優(yōu)長進(jìn)行思政教育、優(yōu)化思政教育的媒介環(huán)境，在自媒體時(shí)代對(duì)大學(xué)生思政教育的路徑予以持續(xù)的探索和不斷的創(chuàng)新，真正使高校這一思政教育的主陣地走在前列。

（一）提升思政教育者的媒介素養(yǎng)

面對(duì)數(shù)字技術(shù)的疾速發(fā)展，主動(dòng)學(xué)習(xí)掌握數(shù)字技術(shù)加持下的各類自媒體使用，成為當(dāng)前思政教育的大勢(shì)。教師作為發(fā)展教育的第一資源，應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，積極觸碰新事物，適應(yīng)高質(zhì)量發(fā)展的時(shí)代要求。思政教育者要善于運(yùn)用自媒體，結(jié)合自己的專業(yè)知識(shí)，促成自媒體與思政教育的深度融合與雙贏。

高校作為思政教育的主陣地，更應(yīng)為師生創(chuàng)建和營造良好的信息環(huán)境，強(qiáng)化教育隊(duì)伍的思政教育意識(shí)。高校管理者應(yīng)當(dāng)提升對(duì)自媒體使用的重視程度，利用技術(shù)資源優(yōu)勢(shì)對(duì)思政教育者進(jìn)行數(shù)字化培訓(xùn)、建立科研和教師研修的平臺(tái)、鼓勵(lì)利用自媒體進(jìn)行智能教學(xué)等應(yīng)成為提升高校思政教育隊(duì)伍政治和媒介素養(yǎng)的前進(jìn)方向和有效通路。此外，思政教育工作者要積極主動(dòng)地靠近、學(xué)習(xí)和應(yīng)用自媒體，把握新時(shí)代學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，筑牢思政教育的陣地，真正做到“為我所用”，充分利用自媒體傳遞積極信息，促進(jìn)高校的思政教育工作的開展。

此外，相關(guān)體制機(jī)制也應(yīng)盡快落實(shí)健全，以醫(yī)治高校教師對(duì)自媒體的教育功能認(rèn)識(shí)、把握欠缺和利用不充分等癥候，真正將高校的思政隊(duì)伍建設(shè)成穩(wěn)中求新、行之有效的利刃。

（二）提高大學(xué)生利用自媒體接受思政教育的自主性

自媒體的發(fā)展使傳統(tǒng)的教育模式變得更具開放性和靈活性，并向智能化轉(zhuǎn)型。高校的思政教育工作也需著力增強(qiáng)大學(xué)生的自覺與自主性，從而與這一新變化相適應(yīng)。利用自媒體平臺(tái)靈活的傳播與推廣，將思政教育融于校園文化建設(shè)之中，使得高校的文明創(chuàng)建、校園活動(dòng)以及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)開展得更加豐富多彩，有效提升大學(xué)生利用自媒體接受思政教育的自主性。

在認(rèn)知與決策理論中，施拉姆將媒介視作“插入到傳播過程中，并使信息傳送進(jìn)一步擴(kuò)大和延伸的工具，一種加速信息交換的社會(huì)機(jī)構(gòu)。”在這一理論中，“傳播者加工處理信息的過程以及接收者接收和轉(zhuǎn)化信息的過程，都變得清晰可見且能得到一定的解釋?！币虼?，認(rèn)知心理學(xué)理論作為形成思想政治理性認(rèn)知基礎(chǔ)的重要性也便不言而喻了。

自媒體作為多元意識(shí)形態(tài)傳播的重要平臺(tái)，各種觀念、思潮交織碰撞并不斷被放大和傳播，潛移默化地影響著大學(xué)生的思想，而這種影響卻并非盡然是積極的。宣傳思想陣地，我們不去占領(lǐng)，人家就會(huì)去占領(lǐng)；社會(huì)主義不去占領(lǐng)，資本主義就會(huì)去占領(lǐng)；主流意識(shí)形態(tài)不去占領(lǐng)，非主流意識(shí)形態(tài)就會(huì)去占領(lǐng)。面對(duì)這一沖擊，必須提高大學(xué)生利用自媒體提升思政教育的自主性，把握自媒體傳播規(guī)律，通過認(rèn)知學(xué)習(xí)等提升其對(duì)自媒體的正確認(rèn)識(shí)和把握，提升對(duì)現(xiàn)實(shí)問題的思考能力，抵制各種思想的誘惑與干擾。

（三）優(yōu)化教育環(huán)境，凸顯自媒體的技術(shù)優(yōu)長

2016年，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議中指出：“要運(yùn)用新媒體新技術(shù)使工作活起來，推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力?！备咝Ｒ褱?zhǔn)方向、抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)、充分實(shí)踐，不斷探索思政教育課程的新模式、新方法，激發(fā)思政教育在新時(shí)代的生機(jī)和活力。

新媒體環(huán)境中，思政教育與技術(shù)的深度融合互嵌是大勢(shì)所趨。高校的思政教育要充分借力各種技術(shù)手段，整合線上線下各種資源，營造多元化的學(xué)習(xí)場(chǎng)景、沉浸式體驗(yàn)和不同場(chǎng)景的流暢切換，培養(yǎng)和提升大學(xué)生利用自媒體學(xué)習(xí)的自主性、對(duì)待問題的思辨能力以及面對(duì)問題的解決能力，從而激發(fā)高校思政教育的內(nèi)在活力。

高校的思政教育要著力數(shù)智化建設(shè)，努力形成自媒體教育“矩陣”。在優(yōu)化軟硬件等教育環(huán)境的同時(shí)，建立相應(yīng)配套完善的體制機(jī)制，推動(dòng)智慧化教育平臺(tái)建設(shè)，利用學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，發(fā)布校園文化信息，讓大學(xué)生參與到學(xué)校的文化建設(shè)和思想政治建設(shè)之中。高校思政教育可以利用自媒體平臺(tái)實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，直面和解決大學(xué)生思政教育教學(xué)中的問題，推動(dòng)思政教育取得實(shí)效。

結(jié) 語

大學(xué)生思政教育，關(guān)乎高校人才的培養(yǎng)，更關(guān)乎社會(huì)的發(fā)展和前進(jìn)腳步。大學(xué)生的自媒體使用與意識(shí)形態(tài)教育已然取得一定的成果：大學(xué)生思政教育內(nèi)容明確具體、教育載體充分有效、教育環(huán)境業(yè)已形成。但同時(shí)存在的一些問題也不容忽視：教育隊(duì)伍的綜合素質(zhì)仍需提高、教育內(nèi)容的時(shí)代性還需加強(qiáng)、教育載體的實(shí)用性有待提高、教育環(huán)境的安全性仍需加強(qiáng)等。

馬克思主義認(rèn)為，理論來自實(shí)踐，也必須在實(shí)踐中檢驗(yàn)和發(fā)展。自媒體不斷發(fā)展的現(xiàn)實(shí)時(shí)代背景，助推了高校開展大學(xué)生思政教育的道路探索和不斷優(yōu)化。自媒體視域下，高校思政教育的情況也變得前所未有的復(fù)雜，其教育路徑的拓展及變革也尤為急迫。如何平衡好難得的發(fā)展機(jī)遇與嚴(yán)峻的困境挑戰(zhàn)之間的張力，已成為高校思政教育工作者的重要議題。

參考文獻(xiàn)：

[1]仇志偉.自媒體視域下大學(xué)生意識(shí)形態(tài)教育研究[D].河北師范大學(xué)，2018.

[2]彭小毛.自媒體時(shí)代及其輿情應(yīng)對(duì)[J].中國廣播電視學(xué)刊，2013（08）：59-62.

[3]陳喻，徐君康.自媒體時(shí)代網(wǎng)絡(luò)謠言傳播探析[J].新聞界，2013（15）：50-53.

[4]雷濤.自媒體的特點(diǎn)及其影響分析[J].新聞戰(zhàn)線，2016（12）：141-142.

[5]宋元明.意識(shí)形態(tài)轉(zhuǎn)型與思想政治教育發(fā)展轉(zhuǎn)向[J].中學(xué)政治教學(xué)考，2022，No.876（36）：7-10.

[6]馬克思恩格斯選集（第一卷）[M].北京：人民出版社，2012： 178．

[7]劉英杰，王煒.思想政治教育維護(hù)高校意識(shí)形態(tài)安全芻探[J].思想政治教育研究，2022，38（02）：69-75.

[8]沈媛媛，杜偉泉.自媒體視閾下的大學(xué)生思想政治教育創(chuàng)新路徑淺析[J].江蘇高教，2015（02）：123-125.

[9]陳嘉迪，鄭永扣.自媒體環(huán)境下高校思想政治教育的新特征及路徑優(yōu)化[J].南通大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2021，37（06）：129-136.

[10]李馨.高校教師媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀及應(yīng)對(duì)探析[J].新聞天地（下半刊），2010（05）：14-15.

[11] [美]尼爾·波茲曼.章艷，譯.娛樂至死.桂林：廣西師范大學(xué)出版社，2004：4-5.

[12]王婧，張開.媒介素養(yǎng)教育視閾下高校思想政治教育困境解析與對(duì)策[J].江蘇高教，2021（01）：97-101.

[13]宮長瑞，軒宣.數(shù)智化思想政治教育的圖景展現(xiàn)及其實(shí)踐策略[J].思想教育研究，2021（11）：21-26.

[14]韓俊，金偉.數(shù)字技術(shù)融合下思想政治教育智能轉(zhuǎn)型探賾[J].思想教育研究，2022（06）：32-37.

[15]梁欽.自媒體對(duì)“00后”大學(xué)生思想政治教育的影響及對(duì)策[J].學(xué)校黨建與思想教育，2020（08）：94-96.

[16]陳嘉迪，鄭永扣.自媒體環(huán)境下高校思想政治教育的新特征及路徑優(yōu)化[J].南通大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2021，37（06）：129-136.

[17] [美]威爾伯·施拉姆.陳亮等譯.傳播學(xué)概論[M]北京：新華出版社，1984：329.

[18]蔣建國.凝聚在共同理想和信念的旗幟下[M].北京：人民出版社，2013：286.

[19]習(xí)近平在全國高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)： 把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程 開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日?qǐng)?bào)，2016-12-09（01）.