伍世英 李哲 許昌

摘要：?立德樹(shù)人是教育根本任務(wù)所在，產(chǎn)教融合大背景下高職院校在培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力的同時(shí)更應(yīng)該承擔(dān)立德樹(shù)人使命。工匠精神是建設(shè)制造強(qiáng)國(guó)、創(chuàng)造強(qiáng)國(guó)不可或缺精神品質(zhì)。以廣州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，介紹學(xué)校在新時(shí)代產(chǎn)教融合背景下，如何在立德樹(shù)人中融入工匠精神，為社會(huì)培養(yǎng)既能解決實(shí)際工程問(wèn)題又具有新時(shí)代工匠精神的學(xué)生。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合；立德樹(shù)人；工匠精神；高職院校

中圖分類(lèi)號(hào)：G642

1概述

十九大報(bào)告指出要深化“產(chǎn)教融合，校企合作”，產(chǎn)教融合不僅需要培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力以及工程項(xiàng)目實(shí)踐能力，更要培養(yǎng)工程技術(shù)人員的創(chuàng)新能力和新時(shí)代的工匠精神[1]。

習(xí)總書(shū)記2016年在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出：高校思想政治工作決定著高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人。高校必須堅(jiān)持立德樹(shù)人，將思政工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全方位育人、全過(guò)程育人，努力開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展的新局面[2]?！绷硗?，?2020年教育部頒發(fā)了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，要求高職院校結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，全方位推進(jìn)專(zhuān)業(yè)課程思政教育，促進(jìn)各類(lèi)課程思政人才的培養(yǎng)制度、教學(xué)制度、課程內(nèi)容、目標(biāo)體系，深入挖掘立德樹(shù)人價(jià)值[3]。工匠精神蘊(yùn)含職業(yè)精神的核心價(jià)值，對(duì)職業(yè)教育人才培養(yǎng)有非常重要意義。以廣州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，簡(jiǎn)單介紹學(xué)校在產(chǎn)教融合大背景下如何將工匠精神融入立德樹(shù)人的任務(wù)之中[4]。

2工匠精神融入高職院校立德樹(shù)人現(xiàn)狀

近年來(lái)，雖然我國(guó)職業(yè)教育立德樹(shù)人有了長(zhǎng)足發(fā)展，但無(wú)論發(fā)展規(guī)模上還是發(fā)展質(zhì)量上，與實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展要求還存在較大的差距[5]。工匠精神是高等職業(yè)教育的核心和靈魂，是每個(gè)學(xué)生追求的終極理想，但也是職業(yè)教育容易忽視的地方所在。在教學(xué)當(dāng)中“關(guān)門(mén)教學(xué)”、“跑偏”，尤以“強(qiáng)制實(shí)習(xí)”問(wèn)題突出。當(dāng)前，對(duì)工匠精神認(rèn)識(shí)普遍庸俗化、表淺化。年輕人“不愿意去工廠”，就業(yè)觀念淡薄，有的企業(yè)之間競(jìng)爭(zhēng)搶人，有的則出現(xiàn)“用工荒”[6]。

在高職院校思政課立德樹(shù)人教學(xué)過(guò)程中，普遍教師教只會(huì)按照課本，給學(xué)生“枯燥”知識(shí)，而且把這當(dāng)做課堂上最重要的事，至于人文精神、道德品質(zhì)這些關(guān)系著學(xué)生未來(lái)的綜合素質(zhì)，被忽略不計(jì)[7]。第一高職院校工科專(zhuān)業(yè)教師只注意完善和提升自身技術(shù)技能，認(rèn)為思政教育是專(zhuān)業(yè)思政課教師的職責(zé)，所以思政的融入很困難；第二從學(xué)情上來(lái)看，由于學(xué)生的理論基礎(chǔ)薄弱，邏輯分析能力不夠，學(xué)習(xí)理論知識(shí)吃力，從而學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很低，課堂參與度也不高，導(dǎo)致實(shí)際教學(xué)效果很差[8]。

另外，在人才培養(yǎng)過(guò)程中，高職院校和企業(yè)沒(méi)有植入工匠精神，導(dǎo)致學(xué)生缺少追求一絲不茍、精益求精。所以，工匠精神的培育是全所未有的新領(lǐng)域。目前，大部分高職院校處于摸索階段。尤其是“優(yōu)先保證就業(yè)和滿(mǎn)足糊口營(yíng)生”的辦學(xué)目標(biāo)導(dǎo)向，讓高職院校在“傳技”和“育人”上偏差方向。

目前，大部分高職院校人才培養(yǎng)方案中沒(méi)將工匠精神納入進(jìn)去，現(xiàn)代學(xué)徒制的結(jié)合更沒(méi)實(shí)現(xiàn)；部分高職院校雖然在宣傳工匠精神，以班會(huì)或者征文比賽形式開(kāi)展，持續(xù)度不長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生影響不深；部分高職院校從邀請(qǐng)企業(yè)里的工匠、工人，來(lái)學(xué)校開(kāi)展講座；部分高職院校舉辦先進(jìn)工匠人物事跡展覽，但學(xué)生的參與度普遍不夠。

3?工匠精神融入高校立德樹(shù)人路徑

3.1提升高職院校對(duì)立德樹(shù)人重視度

高職院校工匠精神課程的開(kāi)展需要高職院校重視立德樹(shù)人，思想決定行動(dòng)，只有高度重視提升學(xué)生人才素養(yǎng)，工匠精神的教學(xué)活動(dòng)才可能落實(shí)。首先，將以往全學(xué)科普式的德育思想轉(zhuǎn)變?yōu)榫哚槍?duì)性的模式。廣州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院通過(guò)產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)模式，以軌道交通行業(yè)職業(yè)道德為基，融入工匠精神，貫穿現(xiàn)有課程，在實(shí)際人才培養(yǎng)中的理論課和實(shí)踐環(huán)節(jié)中應(yīng)用，學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量得以提高。其次，以市場(chǎng)需求為主、企業(yè)要求為輔，利用社會(huì)資源優(yōu)勢(shì)，源頭上構(gòu)建適合高職教育的人才目標(biāo)，從結(jié)果導(dǎo)向上培育出符合社會(huì)、企業(yè)等各方面需求的人才。另外，在學(xué)校樹(shù)立工匠榜樣，大力宣傳工匠將神，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)情況，學(xué)習(xí)工匠精神價(jià)值、優(yōu)勢(shì)、作用，進(jìn)而主動(dòng)學(xué)習(xí)工匠精神，提升職業(yè)素養(yǎng)。

3.2創(chuàng)新工匠精神培育體系

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，從業(yè)者的素質(zhì)要求越來(lái)越高，不僅要愛(ài)崗、敬業(yè)，還要精業(yè)、競(jìng)業(yè)。

廣州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院從校企合作、產(chǎn)教融合需求出發(fā)，認(rèn)真審視辦學(xué)宗旨、理念、目標(biāo)，將技能教育和德育教育并重，不僅培育學(xué)生的職業(yè)技能，還培育工匠精神，全體師生自覺(jué)追求敬業(yè)奉獻(xiàn)、精益求精、敢于創(chuàng)新的價(jià)值。一方面，通過(guò)校企合作，師生深入企業(yè)體驗(yàn)現(xiàn)場(chǎng)生產(chǎn)，真實(shí)感受員工對(duì)崗位負(fù)責(zé)、細(xì)心態(tài)度；另一方面，在學(xué)校課程體系建設(shè)中，創(chuàng)設(shè)思政教育課，教學(xué)全過(guò)程融入工匠精神的教育，讓學(xué)生在潛移默化接受工匠精神的熏陶。

另外，高職學(xué)校的目標(biāo)從培養(yǎng)技術(shù)、技能型人才上，創(chuàng)新教育理念，趨向于培養(yǎng)學(xué)生精益求精、敢于創(chuàng)新的精神，構(gòu)建工匠精神培育價(jià)值體系。

3.3完善工匠精神課程體系

現(xiàn)在的高職大學(xué)生都是“00后”，他們?cè)诨ヂ?lián)網(wǎng)環(huán)境下長(zhǎng)大，學(xué)習(xí)方法多、途徑廣、思維非常靈活、視野比較廣闊。廣州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院在培育學(xué)生工匠精神過(guò)程中，首先從根本上重視思政、立德樹(shù)人教育，結(jié)合專(zhuān)業(yè)育人、實(shí)踐育人，讓學(xué)生根深蒂固的思想里接受工匠精神，使其“內(nèi)化于心、外化于行”。

• 在政治理論課中融入工精神。政治理論教育旨在提高同學(xué)們的政治常識(shí)、理論認(rèn)識(shí)，在該課程中多講一些和工匠精神、職業(yè)道德、社會(huì)主義核心價(jià)值觀相關(guān)的時(shí)政熱點(diǎn)，比較容易。
• 在專(zhuān)業(yè)課課程思政中融入工匠精神。通過(guò)設(shè)置課程內(nèi)容，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與實(shí)踐、觀察與思考、探究與質(zhì)疑、創(chuàng)新與提高，讓學(xué)生在潛移默化中，感知工匠精神的內(nèi)涵。
• 高職院校重視實(shí)踐教學(xué)，從實(shí)訓(xùn)前準(zhǔn)備、實(shí)訓(xùn)中操作、實(shí)訓(xùn)后復(fù)習(xí)，要求學(xué)生做實(shí)、做細(xì)、做好。

第四，開(kāi)設(shè)人文類(lèi)選修課、名師課。通過(guò)身邊真實(shí)的榜樣、工匠故事，讓學(xué)會(huì)深受啟發(fā)和震撼?，鼓勵(lì)學(xué)生在未來(lái)崗位中像工匠榜樣看齊。

3.4打造“工匠型”專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍

教師的素質(zhì)直接影響著學(xué)生的成長(zhǎng)、決定教育水平的高低，想要培養(yǎng)大國(guó)工匠、能工巧匠，首先必須培育有工匠精神的教師隊(duì)伍。廣州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院借產(chǎn)教融合快速發(fā)展的東風(fēng)，打下了良好的校企合作基礎(chǔ)，目前擁有一支高素質(zhì)、工匠型、雙師型的師資隊(duì)伍，這支隊(duì)伍中既有從企業(yè)出生的教學(xué)人員也有企業(yè)的一線優(yōu)秀員工，大量培育雙師型師資隊(duì)伍，將工匠精神課程融入校企合作當(dāng)中。所以，高職院校需要加強(qiáng)引進(jìn)、培育工匠型教師，從而提升工匠精神的教學(xué)水平。高職院校在營(yíng)造工匠精神過(guò)程中，創(chuàng)立師生互動(dòng)機(jī)制、共同成長(zhǎng)機(jī)制，進(jìn)而統(tǒng)一教與學(xué)。

首先，教師自身需要重視工匠精神，懷揣一顆仁愛(ài)之心。在教學(xué)過(guò)程中，德高為師，身正為范，用自身人格魅力吸引學(xué)生、感召學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)行合理正確的的職業(yè)生涯規(guī)劃。以此來(lái)促使教師成為“仁師”、“業(yè)師”、“匠師”。

其次，教師通過(guò)在企業(yè)掛職、參觀企業(yè)、去企業(yè)調(diào)研這些活動(dòng)，和企業(yè)師傅現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)交流，參與實(shí)際生產(chǎn)開(kāi)發(fā)，從而提高專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力，豐富經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。課堂上將企業(yè)生產(chǎn)改造為教學(xué)素材，應(yīng)用于實(shí)訓(xùn)中，有效提高課程的教育質(zhì)量。

此外，學(xué)校邀請(qǐng)校友、企業(yè)家、專(zhuān)家教授來(lái)學(xué)校，開(kāi)展相關(guān)學(xué)術(shù)座談、學(xué)術(shù)研討會(huì)、等。通過(guò)這種學(xué)術(shù)活動(dòng)，加強(qiáng)了解和掌握行業(yè)、企業(yè)的發(fā)展，加強(qiáng)學(xué)習(xí)到經(jīng)驗(yàn)與技術(shù)方法。

3.5推進(jìn)學(xué)科設(shè)置交叉融合

專(zhuān)業(yè)課作為踐行高職院校人才培養(yǎng)任務(wù)的重要載體，發(fā)揮著工匠精神主渠道作用。以專(zhuān)業(yè)課為主，發(fā)揮專(zhuān)業(yè)課教學(xué)優(yōu)勢(shì)，以工匠精神課為輔，，圍繞工匠精神，結(jié)合校企合作產(chǎn)教融合、制訂對(duì)應(yīng)人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新評(píng)價(jià)機(jī)制。從而讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到工匠精神內(nèi)涵，養(yǎng)成良好職業(yè)素養(yǎng)。

廣州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院以工匠精神為核心，全面大幅度對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行修訂。以軌道交通產(chǎn)業(yè)與雙高校建設(shè)為總體目標(biāo)，邀請(qǐng)企業(yè)，對(duì)學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)、要求、特點(diǎn)，進(jìn)行修訂，將企業(yè)要求的“精益求精、無(wú)私奉獻(xiàn)、愛(ài)崗敬業(yè)”職業(yè)素養(yǎng)作為培養(yǎng)根本目標(biāo)。同時(shí)，以工匠精神為目標(biāo)，精準(zhǔn)設(shè)計(jì)課程，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。在專(zhuān)業(yè)課教學(xué)過(guò)程中，傳授專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)之外，結(jié)合實(shí)際，講授生產(chǎn)相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，重新開(kāi)發(fā)課程，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，在設(shè)計(jì)、生產(chǎn)產(chǎn)品過(guò)程中，體會(huì)工匠精神的實(shí)質(zhì)、內(nèi)涵。

3.6深化工匠精神培育考評(píng)體系

廣州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院根據(jù)“職教12條”，建立雙師型隊(duì)伍，創(chuàng)新雙師型教師培訓(xùn)、培養(yǎng)、考核、考評(píng)機(jī)制，鼓勵(lì)教師多方式、多途徑參與培訓(xùn)工匠精神，將工匠精神的培育納入學(xué)校人才培養(yǎng)計(jì)劃，參與評(píng)估，并配套考核、獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰機(jī)制，不斷深化教師、教育、教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。除此之外，學(xué)校還可以把教師指導(dǎo)學(xué)生比賽、社團(tuán)活動(dòng)、技能競(jìng)賽等納入績(jī)效考核和職稱(chēng)評(píng)定的條件之內(nèi)。

3.7堅(jiān)持產(chǎn)教融合、校企合作

科技與經(jīng)濟(jì)日益密切，廣州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院不斷加強(qiáng)校企合作，深化產(chǎn)教融合，目的是培養(yǎng)滿(mǎn)足企業(yè)、行業(yè)真正需求的復(fù)合型技術(shù)技能型人才。學(xué)校一直堅(jiān)持立德樹(shù)人、將產(chǎn)教融合、校企合作作為培養(yǎng)工匠人才的出發(fā)點(diǎn)，努力和企業(yè)合作，提升企業(yè)參與共同培養(yǎng)人才培養(yǎng)積極性，營(yíng)造學(xué)校、企業(yè)立體式的人才培養(yǎng)環(huán)境。

完善校企合作機(jī)制，創(chuàng)新改革校企合作模式，設(shè)置考核方法和監(jiān)督機(jī)制，使校企合作順利展開(kāi)。通過(guò)校企合作獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的制訂，激發(fā)企業(yè)和高職院校合作育人積極性，與此同時(shí)制定處罰機(jī)制，保證規(guī)范化模式。

轉(zhuǎn)變企業(yè)參與者這一角色，讓企業(yè)成為辦學(xué)主體，在學(xué)徒制、校企合作、產(chǎn)教融合的新型職業(yè)教育模式下，企業(yè)和學(xué)校一起制定人才培養(yǎng)方案、開(kāi)發(fā)課程、研究教學(xué)，參與學(xué)校的考核評(píng)價(jià)、職稱(chēng)評(píng)審等環(huán)節(jié)。

引入企業(yè)文化，學(xué)校通過(guò)開(kāi)展社團(tuán)活動(dòng)、競(jìng)賽等過(guò)程中，融入企業(yè)文化，宣傳工匠精神，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，提高職業(yè)道德。

健全實(shí)訓(xùn)體系，定期帶學(xué)生去企業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐，讓學(xué)生親臨現(xiàn)場(chǎng)生產(chǎn)，感受到技工、能工巧匠的價(jià)值，體會(huì)到工匠精神的涵義，鞭策自己養(yǎng)成良好職業(yè)素養(yǎng)。

加強(qiáng)文化素質(zhì)教育，提升學(xué)生基礎(chǔ)文化知識(shí)，讓學(xué)生獲得更全面發(fā)展空間。在校企合作、產(chǎn)教融合方面進(jìn)行嘗試與探索，與軌道交通、現(xiàn)代物流、機(jī)械制造等企業(yè)簽訂協(xié)議，結(jié)合地方龍頭行業(yè)企業(yè)，開(kāi)展“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培訓(xùn)試點(diǎn)計(jì)劃，除此之外，還可以和中職學(xué)校合作，利用中職學(xué)校充分的實(shí)訓(xùn)資源。

3.8落實(shí)現(xiàn)代學(xué)徒制

廣州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院發(fā)揮教育特點(diǎn)，使學(xué)生在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的過(guò)程中，感悟工匠精神，從而塑造工匠精神。通過(guò)師徒制實(shí)習(xí)方法，請(qǐng)企業(yè)中巧匠作為指導(dǎo)老師一對(duì)一、手把手教學(xué)生實(shí)際操作，讓學(xué)生在真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境中加強(qiáng)對(duì)企業(yè)的了解，對(duì)職業(yè)的深刻認(rèn)識(shí)，加深對(duì)技藝的執(zhí)著。

眾所周知，職業(yè)教育與企業(yè)發(fā)展、科技進(jìn)步、社會(huì)繁榮密切相關(guān)。因此“工匠精神”的重振，離不開(kāi)職業(yè)教育。職業(yè)教育在人才培養(yǎng)中必須以立德樹(shù)人為根本、在全過(guò)程中滲透工匠精神，結(jié)合時(shí)代潮流，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)操守、工匠精神，讓學(xué)生樹(shù)立起對(duì)職業(yè)的尊重、對(duì)工作的執(zhí)著、對(duì)產(chǎn)品負(fù)責(zé)的態(tài)度，吃苦耐勞，注重細(xì)節(jié)，守正創(chuàng)新，精益求精，追求完美，增強(qiáng)職場(chǎng)核心競(jìng)爭(zhēng)力。

結(jié)語(yǔ)

總之，立德樹(shù)人是新時(shí)代要求和當(dāng)前教育需要，高校應(yīng)緊密結(jié)合“產(chǎn)教融合”的改革要求，將立德樹(shù)人作為治理學(xué)校的根本，抓好思政教育立德樹(shù)人，才能在根本上提高教育教學(xué)質(zhì)量、有助于培養(yǎng)“工匠精神”。另外，在幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力之余，強(qiáng)化“一技之長(zhǎng)”理念，讓他們把自己的專(zhuān)業(yè)學(xué)到“專(zhuān)”，達(dá)到“精”，從而培養(yǎng)工匠精神。

高職院校作為我國(guó)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的主體、產(chǎn)教融合的主陣地，工匠精神必須作為學(xué)校立德樹(shù)人的目標(biāo)。學(xué)校需不斷探索和創(chuàng)新工匠精神培育的路徑、策略，促進(jìn)教師、教育、教學(xué)改革，從而培育學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)、認(rèn)真負(fù)責(zé)、吃苦耐勞、守正創(chuàng)新、精益求精的工匠精神。

參考文獻(xiàn)：[1]?王康.?高職院校培育學(xué)生工匠精神的時(shí)代價(jià)值、現(xiàn)實(shí)困境與路徑研究[J].?陜西教育：高教，2022（3）：86-88.