戴一鳴 吳宇方 劉希 張廣鵬
[摘 要]1989年,由聯(lián)合國教科文組織召開的“面向21世紀(jì)教育國際研討會”首次提出了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論。2014年,“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”理論被提出。高等院校在深化改革的過程中普及專業(yè)人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是必然之路。在高職院校中醫(yī)藥領(lǐng)域建立多位一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系具有重要意義。本文借鑒了一些高職中醫(yī)藥院校的成功經(jīng)驗(yàn)并充分考慮了本校特點(diǎn),針對性地提出了有效的方法。
[關(guān)鍵詞]高職院校;中藥專業(yè);創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)
[中圖分類號]G42文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A
2016年《中醫(yī)藥發(fā)展“十三五”規(guī)劃》出臺,提出將中醫(yī)藥行業(yè)提升至“國民經(jīng)濟(jì)中心支柱性行業(yè)”地位,其中一項(xiàng)重要任務(wù)就是推動“互聯(lián)網(wǎng)+”中醫(yī)藥領(lǐng)域的創(chuàng)新發(fā)展。高職院校是培養(yǎng)專業(yè)型人才的主要陣地,基于中醫(yī)藥行業(yè)高質(zhì)量創(chuàng)新發(fā)展的需求,中藥學(xué)專業(yè)也需為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要而改革創(chuàng)新,培養(yǎng)從事中藥鑒定、炮制、藥劑、臨床合理用藥、藥品經(jīng)營管理及中藥研究與開發(fā)等方面的高級專門人才。在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”理念下,高等院校在深化改革的過程中普及專業(yè)人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是必然之路。建立多位一體的高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系,在當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”的中醫(yī)藥領(lǐng)域?qū)I(yè)人才需求下具有重要意義。由于本專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn),本課題研究借鑒了一些其他高職中醫(yī)藥院校的成功經(jīng)驗(yàn)及前期的工作基礎(chǔ),結(jié)合本校實(shí)際情況和特點(diǎn),提出了雙創(chuàng)教育協(xié)同發(fā)展的觀點(diǎn)。
1 中藥專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力概述
1.1 中藥專業(yè)當(dāng)前情況分析
隨著中藥在臨床醫(yī)學(xué)上的廣泛應(yīng)用,中醫(yī)藥領(lǐng)域獲得廣泛關(guān)注與高度認(rèn)可。中醫(yī)藥市場的逐漸擴(kuò)大,使我國中醫(yī)藥行業(yè)得以迅速發(fā)展。正因如此,社會對目前我國高職中藥專業(yè)綜合型人才的培養(yǎng)提出了更大的需求和更高的標(biāo)準(zhǔn)。近年來,教育部出臺的《關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新 引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見》等政策文件將高職院?!皠?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念”向縱深推進(jìn),并給各類高職院校提供了更有利的教育創(chuàng)新條件。
在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大環(huán)境下,很多高職學(xué)校意識到構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的重要性及必要性。但實(shí)際上,各高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式不能完全適應(yīng)新時(shí)期各學(xué)科專業(yè)課的實(shí)際需求,如教學(xué)內(nèi)容不夠新穎,不同二級學(xué)院、不同專業(yè)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的態(tài)度冷熱不均,對于各科專業(yè)給予的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目支持力度不平衡,等等。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中,高職院校中藥專業(yè)的學(xué)生和教師遇到了一些問題。首先在教師層面,市場對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)師資培訓(xùn)班沒有系統(tǒng)規(guī)劃,導(dǎo)致中藥專業(yè)的高職教師在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程中呈“半路出家”狀態(tài),對我國中醫(yī)藥領(lǐng)域的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識“一知半解”,在缺乏廣泛的實(shí)際調(diào)研的情況下,便面向中藥專業(yè)學(xué)生進(jìn)行授課。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師還能確保課程如期推進(jìn),但對年輕教師而言其很難找到專題教學(xué)開展的切入點(diǎn)。其次在學(xué)生層面,其對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)概念的認(rèn)知不夠,圍繞中藥專業(yè)融合開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)始終處于迷茫狀態(tài)。面對尚不健全、不完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系,無法結(jié)合實(shí)際情況深入了解,也就難以全身心投入,且在缺乏實(shí)踐體驗(yàn)的情況下也難以將理論知識轉(zhuǎn)化為個(gè)人理解,從而導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并不能很好地落地。
縱觀當(dāng)前高職院校中藥專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程的推進(jìn)情況,其主要問題表現(xiàn)為三個(gè)方面。一是教師在教學(xué)中比較注重對學(xué)生理論基礎(chǔ)的培養(yǎng),忽視了對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng),難以滿足新時(shí)代對人才的需求。二是目前中藥專業(yè)就業(yè)形勢良好,家長認(rèn)為與其選擇冒險(xiǎn),不如找一份安穩(wěn)工作,這也導(dǎo)致了中藥專業(yè)就業(yè)壓力轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的驅(qū)動力不足。調(diào)研發(fā)現(xiàn),學(xué)生家長認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是投機(jī)行為,大量地投入時(shí)間會擾亂正常的教學(xué)秩序,并且要求投入和產(chǎn)出成正比,不太允許失敗,容忍度很低。三是目前從業(yè)人員普遍學(xué)歷層次低,科研能力不強(qiáng),在技術(shù)開發(fā)方面水平較低,知識儲備不夠,缺乏一定的專業(yè)性,無法形成很好的團(tuán)隊(duì)合作。
1.2 提升中藥專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力必要性
隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,人們的生活水平越來越高,對健康越來越重視,中醫(yī)藥對慢性病的治療效果得到了廣泛認(rèn)可,價(jià)格也相對沒有西藥昂貴。中醫(yī)藥作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化被廣泛推廣,各地健康衛(wèi)生系統(tǒng)也積極主張?jiān)谌罕娦l(wèi)生醫(yī)療服務(wù)中增加“中醫(yī)藥”相關(guān)服務(wù)[1]。中藥專業(yè)作為一個(gè)發(fā)展時(shí)間不長的新專業(yè),在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的大背景下,對專業(yè)人才的需求越發(fā)強(qiáng)烈。中藥專業(yè)具有很強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性,作為臨床醫(yī)學(xué)的一種,在日新月異的發(fā)展過程中,專業(yè)學(xué)生在理論探究及臨床實(shí)踐中都應(yīng)樹立革新理念,結(jié)合中藥發(fā)展行情在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中持以突破性思維創(chuàng)新性地思考問題。無論高職院校還是中藥專業(yè)學(xué)生,都要培養(yǎng)基本的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識,認(rèn)識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力對學(xué)生專業(yè)及職業(yè)發(fā)展、對中醫(yī)藥行業(yè)的轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要性及必要性。特別是高職院校應(yīng)認(rèn)真梳理、解讀、執(zhí)行國家及地方推出的各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的政策文件,結(jié)合院校實(shí)際情況,深入了解中藥專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)素養(yǎng),有方向性、針對性、目標(biāo)性地建立健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系,督促學(xué)生在提升自身素質(zhì)能力的同時(shí),注重在現(xiàn)實(shí)生活中加以運(yùn)用,以提高適應(yīng)能力。中藥專業(yè)教師應(yīng)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有序融入日常教學(xué)活動,如舉辦主題競賽、宣傳優(yōu)秀競賽案例等。為激發(fā)學(xué)生主動參與的積極性,還可以設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制,對優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)秀實(shí)踐成果進(jìn)行合理細(xì)分評價(jià),讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)充滿興趣。
2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入中藥專業(yè)課堂教學(xué)的方法
傳統(tǒng)的中藥專業(yè)教育教學(xué)目標(biāo)旨在使學(xué)生能基本掌握中藥理論知識,初步具備專業(yè)的中醫(yī)理療經(jīng)驗(yàn),對其個(gè)人職業(yè)發(fā)展而言,可實(shí)現(xiàn)專業(yè)領(lǐng)域的就業(yè)。但在健康醫(yī)學(xué)的大環(huán)境影響下,學(xué)生還應(yīng)具備一定的中藥產(chǎn)品研發(fā)的能力。因此,基于高職院校中醫(yī)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要,中藥專業(yè)課程構(gòu)建與課堂教學(xué)應(yīng)及時(shí)進(jìn)行調(diào)整。
一是在常規(guī)教學(xué)中開展中藥產(chǎn)品研發(fā)需要的理論教學(xué)。首先,在教學(xué)課程和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定中,應(yīng)當(dāng)對臨床的中藥功效和應(yīng)用進(jìn)行重點(diǎn)闡述,便于學(xué)生深層次了解中藥產(chǎn)品的市場應(yīng)用情況,為今后中藥產(chǎn)品研發(fā)提供基本的臨床應(yīng)用理論。其次,要注重課程內(nèi)容的擴(kuò)展和更新,以大健康創(chuàng)新產(chǎn)品開發(fā)為主線,結(jié)合社會實(shí)踐,豐富中藥創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目主題。特別要關(guān)注地方中醫(yī)資源,結(jié)合地方政策,開發(fā)更多因地制宜的中藥產(chǎn)品?;貧w課堂教學(xué),可以運(yùn)用案例、翻轉(zhuǎn)課堂、頭腦風(fēng)暴激發(fā)學(xué)生對于知識的探索欲望。從實(shí)際生活出發(fā),培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。緊跟時(shí)代步伐,及時(shí)將中藥學(xué)前沿知識貫穿教學(xué)之中,拓寬學(xué)生思路。第三,要加強(qiáng)校企合作,從企業(yè)需求出發(fā),開發(fā)更多的新技術(shù),與企業(yè)形成良好的聯(lián)動作用。教師應(yīng)該注重挖掘身邊的好項(xiàng)目、好產(chǎn)品,指導(dǎo)學(xué)生申報(bào)校級、市級、省級大學(xué)生科研項(xiàng)目,指導(dǎo)學(xué)生參加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。最后,要注重實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。一方面,走進(jìn)中藥生產(chǎn)基地,體驗(yàn)中藥博大精深,如參觀百草園、上山采藥等,加深學(xué)生對中藥的認(rèn)同感;另一方面,走進(jìn)中藥市場,接觸中藥類藥品和中藥類保健品,如食品、化妝品、飲料、飲片、中藥香包、中藥藥膳等。同步開設(shè)“專創(chuàng)融合”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目,為學(xué)生營造與本專業(yè)相關(guān)的專業(yè)氛圍,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)潛能。
二是在日常生活中營造積極向上的專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。首先,要全方位開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的政策宣講。明確高職院校全力推進(jìn)各專業(yè)專項(xiàng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性和必要性,分別面向教師和學(xué)生群體,結(jié)合高校思想政治教育等意識形態(tài)領(lǐng)域的課程活動,讓高職院校的師生意識到發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,不是為了眼前之利,而是是為了項(xiàng)目的落地,為了將“中醫(yī)”這一優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)行更深遠(yuǎn)的推廣。其次,要全方位提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的環(huán)境。結(jié)合中藥專業(yè)的優(yōu)勢和特色,面向中藥專業(yè)學(xué)生的需求,搭建階梯式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺,比如開發(fā)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)校本教材和慕課課程;深化校企、校政合作,多方聯(lián)動整合校內(nèi)外資源;整合醫(yī)藥企業(yè)的專業(yè)資源、市場資源、校外導(dǎo)師資源等,從場地、資金、設(shè)備、政策、法律等方面提供服務(wù),為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育拓展新渠道。最后,要全方位突出中藥專業(yè)教育的縱深影響。高職院校要以“工匠精神”為主題,在中藥專業(yè)中不斷擴(kuò)充便于學(xué)生實(shí)際參與和手工操作的實(shí)訓(xùn)課程,把中藥專業(yè)的教學(xué)課堂向“山林”“市場”等校外環(huán)境拓展,以拓寬學(xué)生的視野并使其在探究活動中對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有更多真實(shí)的體會。學(xué)校應(yīng)通過創(chuàng)業(yè)學(xué)院,組建專業(yè)教材編寫團(tuán)隊(duì),包括學(xué)校資深教師及企業(yè)有豐富經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人士,結(jié)合一些實(shí)際案例,編寫適合不同年齡段在校生的校本教材,隨著學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識的加深,中藥專任教師將專業(yè)知識與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合,提高學(xué)生的職業(yè)道德意識,為其今后就業(yè)和創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。
三是在常態(tài)運(yùn)營中打造一支強(qiáng)有力的金牌導(dǎo)師隊(duì)伍。當(dāng)前抓住創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,適應(yīng)當(dāng)前的教育變革,為國家培養(yǎng)技術(shù)技能創(chuàng)新型人才是大勢所趨。首先,要培養(yǎng)高職院校內(nèi)部優(yōu)質(zhì)導(dǎo)師隊(duì)伍,通過暑假“六個(gè)一批”,與企業(yè)強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合。組織校內(nèi)中藥教師隊(duì)伍暑假期間利用空閑時(shí)間,下派到中藥生產(chǎn)、經(jīng)營企業(yè)學(xué)習(xí)當(dāng)前先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn),同時(shí)了解企業(yè)創(chuàng)業(yè)故事,采訪企業(yè)創(chuàng)業(yè)人,收集創(chuàng)業(yè)成功的、優(yōu)秀的、有教育意義的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例,以此豐富學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的素材,形成符合政策的、具有本校特色的、高質(zhì)量的教材,方便中藥教師隊(duì)伍在校內(nèi)開展深層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育宣傳。其次,學(xué)校線上線下同步建立一個(gè)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師資源庫,外聘行業(yè)精英、創(chuàng)業(yè)成功人士、企業(yè)一線管理者為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師,為學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提供咨詢、指導(dǎo)和相關(guān)創(chuàng)業(yè)困惑解答的服務(wù)。一是以職場精英為主,展現(xiàn)新時(shí)代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的新面貌、新風(fēng)尚,鼓勵(lì)中藥專業(yè)學(xué)生主動好學(xué),向“高精尖人才隊(duì)伍”奮進(jìn);二是以企業(yè)創(chuàng)始人為主,講中醫(yī)藥領(lǐng)域的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷,開拓學(xué)生思想格局,體會吃苦耐勞、敢于創(chuàng)新的精神;三是以市場管理者為主,結(jié)合新時(shí)期背景下不同行業(yè)市場中共通共融的職業(yè)規(guī)劃與人才需求,對學(xué)生提出更高標(biāo)準(zhǔn)的要求,使學(xué)生具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需的職業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)技術(shù)。
3 “互聯(lián)網(wǎng)+中醫(yī)藥專業(yè)”雙創(chuàng)教育協(xié)同發(fā)展路徑
3.1 提高師生對“互聯(lián)網(wǎng)+中醫(yī)藥專業(yè)”的認(rèn)識
借助現(xiàn)代信息技術(shù)輔助創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)。中藥專任教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備,將微課、翻轉(zhuǎn)課堂等新模式、新手段運(yùn)用到教學(xué)活動中。打造中藥專業(yè)主題的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識庫,多維度宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育[2]。結(jié)合思政教育元素,轉(zhuǎn)載國家及地方創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的政策視頻,并做簡要的要點(diǎn)梳理,通過每周答題積分獎(jiǎng)勵(lì)活動,鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持常態(tài)學(xué)習(xí),掌握中藥專業(yè)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的政策動態(tài)與優(yōu)勢條件,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。結(jié)合中藥企業(yè)元素,開設(shè)在線課堂,體驗(yàn)線下項(xiàng)目,使學(xué)生掌握中藥產(chǎn)品研發(fā)細(xì)節(jié)。
3.2 注重中醫(yī)藥文化氛圍培育
學(xué)校應(yīng)主動與中醫(yī)藥行業(yè)市場接軌,立足市場需求,指導(dǎo)中藥專業(yè)學(xué)生了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的社會及行業(yè)發(fā)展背景,明確個(gè)體在市場中的地位。首先,讓學(xué)生提前進(jìn)入相關(guān)藥企進(jìn)行參觀、調(diào)研,多接觸現(xiàn)代化醫(yī)藥設(shè)備,了解相關(guān)流程,增強(qiáng)其對專業(yè)的認(rèn)同感。其次,在學(xué)生實(shí)習(xí)期間,學(xué)校應(yīng)根據(jù)藥學(xué)及中藥傳統(tǒng)等主題,積極組織開展中藥方面的技能競賽,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,培養(yǎng)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。此外,學(xué)校應(yīng)以“互聯(lián)網(wǎng)+”思維為切入點(diǎn),圍繞教育教學(xué)的“互聯(lián)網(wǎng)+”思維、課改征途須邁過的“四道坎”、能力標(biāo)準(zhǔn)須體現(xiàn)的“四個(gè)招”等方面,進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃。學(xué)習(xí)其他高職院校優(yōu)秀中藥標(biāo)本館,通過數(shù)字化教學(xué)設(shè)備和實(shí)訓(xùn)平臺的使用,提高教學(xué)效率,增加VR線上設(shè)備的投入,打破實(shí)體場館空間和時(shí)間上的限制,實(shí)現(xiàn)中藥專業(yè)市場信息的透明化、全面化、專業(yè)化。
3.3 以賽促教,以賽促學(xué)
高職院校應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽,如“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽,激發(fā)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提高的熱情;組織開展系列化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主題競賽,提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能。如依托“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺,由指導(dǎo)教師帶隊(duì)參賽,將屬于本團(tuán)隊(duì)的“中藥”主題創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目推向醫(yī)藥領(lǐng)域市場,爭取更多校外實(shí)踐的機(jī)會。高職院校可以在條件允許的情況下就近與醫(yī)藥企業(yè)制訂優(yōu)秀人才培養(yǎng)計(jì)劃,定向推薦高素質(zhì)人才,雙向爭取創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的資源,尋求一條屬于中藥專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)道路。
參考文獻(xiàn)
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