竇亮亮

在當(dāng)代素質(zhì)教育環(huán)境中，智育與德育并重是學(xué)生全面發(fā)展并實現(xiàn)人生價值的重要保障。小學(xué)語文課程作為基礎(chǔ)課程體系的重要構(gòu)成部分，在教育實踐中既要承擔(dān)智育任務(wù)，又要兼顧德育使命，為培養(yǎng)適應(yīng)新時代發(fā)展的新型人才提供支持?；诖耍谛W(xué)語文課堂教學(xué)中滲透德育具有一定的現(xiàn)實意義，而在實踐中，小學(xué)語文課堂中德育滲透仍然存在一定的問題。本文通過研究小學(xué)語文課堂中滲透德育的現(xiàn)實意義，以人教版小學(xué)語文課堂教學(xué)為研究落腳點，具體分析德育滲透現(xiàn)狀，并提出相應(yīng)的解決對策，希望給一線語文教育工作者構(gòu)建“語文課堂教學(xué)+德育”的新模式提供一些新思路。

德育是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在現(xiàn)代社會高速發(fā)展的背景下，國家對人才的需求不斷增加，并對人才培養(yǎng)質(zhì)量提出了更高要求。因此，推動學(xué)科教育和德育融合發(fā)展具有十分重要的現(xiàn)實意義。小學(xué)語文課程作為基礎(chǔ)課程內(nèi)容的關(guān)鍵構(gòu)成部分，其在培育學(xué)生人文素養(yǎng)和綜合能力等方面發(fā)揮著重要作用，但長期以來，小學(xué)語文教育側(cè)重知識與技能的傳授，忽視了學(xué)生綜合道德素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生的全面發(fā)展存在一定的缺陷，不利于學(xué)生未來發(fā)展。因此，在小學(xué)語文課堂教學(xué)實踐中，為更好地培育高品質(zhì)人才，要求小學(xué)語文教育工作者正確認(rèn)識德育滲透的重要性，在教學(xué)實踐中自覺地創(chuàng)新教學(xué)方法。

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)中德育滲透的現(xiàn)實意義概述

長期以來，小學(xué)語文課堂教學(xué)受傳統(tǒng)思想的影響，被定義為識字學(xué)科。而基于素質(zhì)教育和新課程對語文課程教學(xué)的具體要求而言，小學(xué)語文教育既要幫助學(xué)生系統(tǒng)地理解和掌握知識與技能，又要注重德育的融入，有效培育學(xué)生的高品質(zhì)。由此可見，在小學(xué)語文教育實踐中注重德育滲透是一項有意義的教育工作，主要體現(xiàn)在以下方面。

（一）拓展德育途徑

首先，語文作為我國人民群眾交際的重要工具，在教育實踐中既要關(guān)注語文人文教育作用的體現(xiàn)，又要關(guān)注其工具教育作用的體現(xiàn)，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在實踐中，語文教育工作者既要提升學(xué)生智力水平，又要主動承擔(dān)提升學(xué)生品德素養(yǎng)水平的神圣使命。其次，在語文教育實踐中滲透德育，可以讓德育工作更加生動化、具體化，從而有利于學(xué)生深刻地理解德育知識，便于學(xué)生道德水平的提高。最后，在語文課堂中滲透德育，不僅可以讓學(xué)生感受生活中的人文關(guān)懷和傳統(tǒng)美德，還可以讓小學(xué)生掌握一門實用的交際工具，對學(xué)生的綜合發(fā)展極為有利。

（二）引導(dǎo)教育學(xué)生樹立正確的價值觀

對于小學(xué)生而言，由于生活經(jīng)驗的缺乏，還沒有牢固樹立價值觀，其在生活和學(xué)習(xí)中會不斷地根據(jù)所見所聞來感悟，并在此過程中建構(gòu)屬于個人的價值理念。而在語文教育實踐中滲透德育，可以讓學(xué)生在語文知識學(xué)習(xí)中健全人格，潛移默化地形成正確的價值觀。例如，在人教版五年級《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)實踐中，語文教師滲透德育內(nèi)容，可以引導(dǎo)學(xué)生感悟來自父母的愛，讓學(xué)生深刻認(rèn)識父親和母親表達(dá)對孩子的愛的區(qū)別，從而讓學(xué)生牢固樹立孝順的良好道德觀念。

（三）提高語文教育的有效性

在小學(xué)語文課堂教育實踐中，提高語文教育的有效性既是語文教師追求的終極課堂目標(biāo)，也是新課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)語文教師提出的具體要求，語文教師應(yīng)采取多元手段打造有效課堂。德育滲透在小學(xué)語文教育實踐中，可以通過感悟方式引導(dǎo)學(xué)生深刻理解和內(nèi)化語文知識，讓學(xué)生通過實踐方式提高語文綜合實踐能力，這對學(xué)生的健康發(fā)展和提高語文教育的有效性具有良好的促進(jìn)作用。

二、小學(xué)語文課堂教學(xué)中德育滲透現(xiàn)狀問題分析

如上文所述，小學(xué)語文課堂教學(xué)中滲透德育具有一定的現(xiàn)實意義，但在實操中還存在一些具體問題，使德育與語文教育的融合效果不理想，不利于學(xué)生發(fā)展成為高品質(zhì)人才?？偨Y(jié)德育在語文教育實踐中的滲透問題具體包括以下幾點。

（一）德育滲透重視程度有待提高

在小學(xué)語文教育實踐中滲透德育的重要性不言而喻，但絕大部分語文教師為了在語文順利完成教學(xué)任務(wù)，在考評中獲得靠前名次，往往會將課堂教學(xué)任務(wù)局限于語文知識和技能的傳授，依然沿用傳統(tǒng)教學(xué)方式來組織課堂活動，使德育滲透成為空談。之所以存在上述現(xiàn)象，是因為語文教育工作者尚未對德育滲透引起重視，沒有深刻地認(rèn)識到德育滲透在小學(xué)語文教育實踐中的重要性，片面認(rèn)為德育滲透在小學(xué)語文教學(xué)中是可有可無的。正因如此，在小學(xué)語文課堂教學(xué)實踐中德育滲透工作難以落實到位，自然會影響德育效果，不利于小學(xué)語文高效課堂的創(chuàng)建。

（二）德育滲透內(nèi)容與生活實際脫節(jié)

眾所周知，教育的目的是服務(wù)于生活。對小學(xué)生而言，在小學(xué)語文學(xué)習(xí)過程中接受語文知識熏陶的同時，還要不斷提升個人道德水平，才能更好地適應(yīng)社會的發(fā)展。因此，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中滲透德育，應(yīng)以服務(wù)于生活為原則進(jìn)行德育內(nèi)容的選擇，確保學(xué)生在系統(tǒng)的德育中形成正確的價值觀、世界觀和人生觀。語文教師要選擇與學(xué)生生活實際相貼切的德育內(nèi)容，引起學(xué)生的情感共鳴，進(jìn)而吸引學(xué)生課堂注意力，讓學(xué)生在德育知識學(xué)習(xí)中不斷提高道德水平，并在現(xiàn)實生活中踐行正確的價值觀，不僅可以取得良好的德育效果，還可以幫助學(xué)生不斷提高個人品質(zhì)。但事實上，語文教師在教育實踐中，往往強(qiáng)制性滲透德育內(nèi)容，以完成德育滲透任務(wù)為目的，并沒有考慮學(xué)生的實際情況，如在進(jìn)行《詹天佑》一文教學(xué)時，語文教師為了滲透德育，在教學(xué)實踐中隨意滲透抗疫精神教育，兩者缺乏聯(lián)系，雖然可以對學(xué)生起到一定的教育作用，但由于脫離語文教學(xué)內(nèi)容，使德育效果大打折扣，不利于語文課堂教學(xué)效果的優(yōu)化和提高。

（三）德育滲透方法單一

現(xiàn)階段，絕大部分語文教師在教學(xué)實踐中滲透德育以閱讀教學(xué)為主，通過閱讀教學(xué)設(shè)計來完成德育，簡單來說就是語文教師在講解課文內(nèi)容時，結(jié)合課文內(nèi)容來選擇相應(yīng)的德育內(nèi)容。這種德育滲透方式雖然可以取得一定的教學(xué)效果，但長期采取這種單一的滲透方式，顯然會讓學(xué)生對德育產(chǎn)生抵觸心理，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不利于學(xué)生內(nèi)化德育內(nèi)容。同時，語文閱讀內(nèi)容本身相對繁雜，需要語文教師耗費較長的課堂時間進(jìn)行精講，且閱讀教學(xué)效果與語文課堂教學(xué)效果密切相關(guān)。因此，語文教師在講解過程中，往往會快速完成德育滲透，將課堂教學(xué)重點轉(zhuǎn)移到閱讀教學(xué)上，不利于語文課堂中德育滲透效果的提升。德育無處不在，語文教師在教學(xué)實踐中應(yīng)注重德育滲透方法和途徑的拓展，才能不斷豐富德育手段，并有效提高德育效果，進(jìn)而為學(xué)生的智力和品質(zhì)的全面發(fā)展夯實基礎(chǔ)。

三、小學(xué)語文課堂教學(xué)中德育滲透的有效路徑分析

如前文所述，在小學(xué)語文課堂教學(xué)實踐中滲透德育具有一定的現(xiàn)實意義，但由于語文教育工作者對德育缺乏應(yīng)有的重視，導(dǎo)致德育滲透流于形式，不利于德育效果的優(yōu)化和提高。因此，作為語文教育工作者，應(yīng)在教育實踐中正確認(rèn)識德育的重要性，并主動提高思想認(rèn)知水平，加強(qiáng)實踐聯(lián)系來滲透德育。

（一）提高思想認(rèn)識，重視德育滲透

首先，語文教師作為語文課堂教學(xué)活動的組織者，其教育觀念正確與否直接影響著德育滲透效果。因此，語文教師需要加強(qiáng)新課程和素質(zhì)理念的充電學(xué)習(xí)，不斷提高自身綜合素質(zhì)，樹立正確的教學(xué)觀念，為德育滲透創(chuàng)造良好的外部條件。在教育實踐中，語文教師應(yīng)注重個人榜樣作用的發(fā)揮，為學(xué)生樹立正確的道德標(biāo)桿，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)自身道德品質(zhì)建設(shè)。其次，學(xué)校方面要通過外出培訓(xùn)、專題教育等方式，對語文教師進(jìn)行師德培訓(xùn)，使教師開闊視野的同時，不斷提高自身道德品質(zhì)，為更好地引領(lǐng)學(xué)生做一個高尚品質(zhì)的人才提供支持。最后，語文教師在提高認(rèn)識的基礎(chǔ)上，要在教學(xué)實踐中自動地滲透德育內(nèi)容。以人教版六年級《橋》教學(xué)為例，語文教師可以以老漢的形象為案例，引入生活中黨員干部為人民服務(wù)的實例，生動形象地向?qū)W生講解為人民服務(wù)的精神，使學(xué)生從小樹立無私奉獻(xiàn)、為集體利益犧牲個人的精神，從而在提高語文教育效果的同時，促進(jìn)學(xué)生道德水平的提高。

（二）加強(qiáng)實踐聯(lián)系來滲透德育

知識來源于生活，這意味著教育應(yīng)與實際生活相聯(lián)系，才能體現(xiàn)知識教育的價值，并可以通過生活來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。尤其是德育滲透，應(yīng)讓學(xué)生通過生活經(jīng)歷來學(xué)習(xí)相關(guān)知識，并內(nèi)化成為自身的道德品質(zhì)。因此，在小學(xué)語文教育實踐中，語文教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個與現(xiàn)實生活密切聯(lián)系的德育環(huán)境，根據(jù)小學(xué)生的現(xiàn)實生活來選擇德育情境，讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用自身的智慧來解決問題，從而提高德育效果，有利于學(xué)生綜合實踐能力的培養(yǎng)。以人教版五年級《落花生》教學(xué)為例，花生是學(xué)生現(xiàn)實生活中常見的農(nóng)作物，語文教師在講解落花生表達(dá)的人生哲理時，可以在課堂上展示花生這一實物，引導(dǎo)學(xué)生感悟要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，樹立有益于社會的人生理想和價值觀。通過這種方式，可以讓學(xué)生結(jié)合自身的生活經(jīng)驗，更好地理解如何做一個有益于社會的人。

（三）創(chuàng)新和豐富德育滲透渠道

要保證小學(xué)語文課堂教學(xué)中滲透德育的效果，教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的特點不斷地創(chuàng)新和豐富德育滲透渠道，使學(xué)生對德育始終持有濃厚的學(xué)習(xí)熱情，以促進(jìn)德育效果的優(yōu)化和提升。而多媒體教學(xué)工具已經(jīng)在小學(xué)語文教育實踐中推廣應(yīng)用，能夠讓學(xué)生在課堂產(chǎn)生身臨其境的感覺，可以進(jìn)一步強(qiáng)化德育的感染力，有利于學(xué)生道德素養(yǎng)水平的提高。以人教版《濟(jì)南的冬天》教學(xué)為例，語文教師在教學(xué)實踐中可以運(yùn)用多媒體來呈現(xiàn)濟(jì)南的冬天，讓學(xué)生通過視頻、圖片等方式感受濟(jì)南的冬日如春。通過這種方式，學(xué)生紛紛被眼前的景色所感染，并從中感悟到景色具有一定的生命力，從而升華出愛國之情。在此基礎(chǔ)上，語文教師需要對學(xué)生進(jìn)行循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，使小學(xué)生正確認(rèn)識到祖國大好河山的壯闊，從而有利于學(xué)生愛國主義情操的培養(yǎng)。

四、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)階段是學(xué)生思想觀念和正確價值觀形成的關(guān)鍵階段，也是學(xué)生心理和生理快速發(fā)展的關(guān)鍵時期。因此，在小學(xué)語文課堂教育實踐中，語文教師應(yīng)正確理解德育滲透的重要性，并主動提高思想認(rèn)識，創(chuàng)新和豐富德育滲透渠道，加強(qiáng)實踐聯(lián)系來滲透德育，才能確保小學(xué)語文課堂教學(xué)德育滲透的效果，為學(xué)生成長為高品質(zhì)人才保駕護(hù)航。