喻曉薇

內(nèi)容摘要：目前我國高校——尤其是理工科院校美育實(shí)踐普遍存在實(shí)效性不佳問題。據(jù)此，文章提出以文學(xué)經(jīng)典教育賦能理工科院校美育實(shí)踐的觀點(diǎn)，并從文學(xué)經(jīng)典以及文學(xué)經(jīng)典教育的特質(zhì)與特點(diǎn)出發(fā)論證文學(xué)經(jīng)典教育賦能理工科院校美育實(shí)踐的可能性與現(xiàn)實(shí)性，最后針對(duì)當(dāng)下理工院校美育實(shí)踐各環(huán)節(jié)現(xiàn)狀，以提升文學(xué)經(jīng)典教育的美育實(shí)效性為目標(biāo)，提出相應(yīng)舉措。

關(guān)鍵詞：文學(xué)經(jīng)典教育 賦能 美育 理工院校

在我國高校的“五育”中，實(shí)用價(jià)值不高的美育歷來受到忽視，課程開設(shè)、建設(shè)以及相關(guān)教學(xué)科研活動(dòng)的開展都相對(duì)薄弱。另一方面，目前我國高校——尤其是理工科院?！墓芾聿块T，對(duì)美育必要性與培養(yǎng)功能的理解多停留于教育理念層面，或回應(yīng)上級(jí)主管部門政策層面，因此，盡管開設(shè)了一些的課程，開展了部分活動(dòng)，但實(shí)效性不佳。針對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí)，本文提出以文學(xué)經(jīng)典教育賦能理工科院校美育實(shí)踐的觀點(diǎn)。以下將逐層論證。

一.當(dāng)下理工科院校美育實(shí)踐存在的問題

筆者通過對(duì)以武漢輕工大學(xué)為代表的理工科院校的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前理工科院校美育實(shí)踐方面存在如下問題：

一方面，學(xué)生美學(xué)素養(yǎng)較低，亟待通過專門教育與專業(yè)訓(xùn)練提高。調(diào)研顯示，學(xué)生審美素養(yǎng)總體水平偏低。比如，少數(shù)學(xué)生都不知道有“美育”或“美學(xué)”一詞，部分學(xué)生知道有這兩個(gè)概念，但并不清楚其具體所指。只有較少學(xué)生能答出美育是提高學(xué)生的審美修養(yǎng)與審美能力的教育，但并不清楚其教育功能。連“美育”或“美學(xué)”的概念尚不知道或不清楚，更何談?dòng)忻烙庾R(shí)?？偟膩砜?，他們的美學(xué)素養(yǎng)不高表現(xiàn)在：審美情感失真和單調(diào)，仍停留于審美感官層面；審美感受力膚淺；審美分析鑒別能力較弱，整合能力不足，批判能力缺失?？偠灾瑢W(xué)生美學(xué)素養(yǎng)不高的現(xiàn)狀都有待通過美育實(shí)踐來得以改善。

另一方面，理工科院校美育實(shí)踐的各個(gè)環(huán)節(jié)，從美育意識(shí)、認(rèn)知，課程設(shè)置、建設(shè)，師資力量到實(shí)踐活動(dòng)的開展都遠(yuǎn)未得到充分發(fā)展，影響了其教育功能的發(fā)揮。

首先，美育意識(shí)不足與認(rèn)知誤區(qū)。在調(diào)研中，筆者發(fā)現(xiàn)教師基本都知道“五育”中有美育，并且能說出美育是與培養(yǎng)審美或藝術(shù)鑒賞相關(guān)的教育，但大多數(shù)并不認(rèn)為理工科院校學(xué)生有接受美育的必要，也不覺得美育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生成才能起到多大作用。學(xué)校部門管理者的美育意識(shí)相對(duì)高一些。他們意識(shí)到美育是高校教育的薄弱區(qū)域，也知道上級(jí)教育部門逐漸在提高對(duì)美育的重視，知道2020年中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育工作的意見》，但并不認(rèn)為當(dāng)前有迫切改變這種薄弱狀況的必要，或者說不清楚如何改善這樣的現(xiàn)狀，也就是說上級(jí)主管部門對(duì)于美育工作的意見并沒有真正落實(shí)到他們的認(rèn)知與實(shí)際工作中。

與這樣的認(rèn)知相應(yīng)的是他們對(duì)美育工作的理解存在諸多誤區(qū)：1.將美育窄化為藝術(shù)教育，尤其是音樂、美術(shù)這兩種藝術(shù)門類。2.將美育等同于德育。他們認(rèn)為兩者都是事關(guān)人的精神意識(shí)層面，往往將德育與美育混淆，對(duì)兩者的邊界并不清楚。3.將美育等同于流行藝術(shù)。在訪談中有受訪者習(xí)慣于從聽流行音樂，觀看影視劇，或者看時(shí)尚秀等流行藝術(shù)欣賞層面上都理解美育，不僅將美育窄化，而且對(duì)美的認(rèn)識(shí)也趨于膚淺化、時(shí)尚化和娛樂化。4.將美育理解為美育課程。師生們普遍認(rèn)為美育就是在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美知識(shí)傳授與美感訓(xùn)練。

其次，課程設(shè)置與課程建設(shè)不足。一般來說，理工院校與美育相關(guān)的課程有二類：1.文學(xué)和藝術(shù)類專業(yè)課。因?yàn)槲膶W(xué)藝術(shù)具有審美特性，所以這類課程會(huì)帶有美育的特點(diǎn)，但是它們?nèi)砸詫I(yè)性為主，著重于專業(yè)知識(shí)的傳授；并且只面向本專業(yè)學(xué)生開設(shè)，不能普及到全校學(xué)生。2.與美育相關(guān)的全校性通識(shí)課程。這應(yīng)該是對(duì)理工科院校學(xué)生進(jìn)行審美教育的主要課程類型。武漢輕工大學(xué)自2012年學(xué)校實(shí)行通識(shí)選修課建設(shè)工程以來，學(xué)校逐漸立項(xiàng)并建設(shè)了一批帶有美育性質(zhì)的通識(shí)課程，但這些建設(shè)仍然遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足全校學(xué)生的廣大需求。一者，美育通識(shí)課程數(shù)量有待增加，課程內(nèi)容覆蓋面有待擴(kuò)寬；二者，現(xiàn)有關(guān)涉美育的通識(shí)課都缺乏獨(dú)立、明確的美育意識(shí)，更偏向于在文化或食品文化層面與該校以理工科為主、食品科學(xué)與工程為王牌專業(yè)的建校特色達(dá)成一致；最后，缺乏課程體系建設(shè)的意識(shí)。

再次，師資不足。從調(diào)研中筆者還發(fā)現(xiàn)：理工科院校一般都缺少一支專門的美育教學(xué)隊(duì)伍，現(xiàn)有美育教學(xué)都主要由學(xué)校里的藝術(shù)和文學(xué)專業(yè)教師來兼任。比方武漢輕工大學(xué)所開設(shè)的涉及美育的課程一般都是該校外國語言文學(xué)、漢語言文學(xué)專業(yè)教師和藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院基礎(chǔ)教研室的少數(shù)教師所開設(shè)。

最后，美育實(shí)踐活動(dòng)盲目。除課堂教學(xué)外，校園活動(dòng)是高校美育活動(dòng)的重要載體與途徑。但目前來看，美育尚未融入校園活動(dòng)中，校園活動(dòng)缺少美育引導(dǎo)，導(dǎo)致校園活動(dòng)呈現(xiàn)出水平、層次不夠。

二.文學(xué)經(jīng)典教育賦能理工科院校美育實(shí)踐的可能性與現(xiàn)實(shí)性

針對(duì)上述問題以及以武漢輕工大學(xué)為代表的理工科院校實(shí)際情況，筆者提出的重要解決方案之一是以文學(xué)經(jīng)典教育賦能理工科院校美育實(shí)踐?！百x能”一詞的英文是“empower”，是賦予某一主體以能力或能量的意思。理工科院校美育實(shí)踐存在上述諸多問題，因而無力完成培養(yǎng)與提升學(xué)生美育素養(yǎng)與能力的任務(wù)。倡導(dǎo)文學(xué)學(xué)經(jīng)典教育并加強(qiáng)其美育功能，可以為理工院校美育實(shí)踐注血，使其重新煥發(fā)生機(jī)，具備應(yīng)有的培養(yǎng)功能。以下將從文學(xué)經(jīng)典教育賦能理工科院校美育實(shí)踐的可能性與現(xiàn)實(shí)性兩方面展開論述。

（一）文學(xué)經(jīng)典教育賦能理工科院校美育實(shí)踐的可能性。

作為哲學(xué)范疇的可能性是指包含在事物之中預(yù)示著事物未來發(fā)展趨勢(shì)的尚未實(shí)現(xiàn)的特性。唯有具備可能性的特性才能走向現(xiàn)實(shí)。為什么說文學(xué)經(jīng)典教育存在賦能高校尤其是理工科院美育實(shí)踐的可能性？

在闡明這個(gè)問題前，我們首先要明確：在美所存在的三種形態(tài)：自然美、社會(huì)美、藝術(shù)美中，我們宜于選擇以藝術(shù)美教育作為高校美育實(shí)踐的主體。一般來說，我們按照美存在的領(lǐng)域?qū)⒚赖男螒B(tài)分為自然美、社會(huì)美和藝術(shù)美。其中藝術(shù)美是對(duì)社會(huì)生活的集中概括，它源于生活又高于生活，是藝術(shù)家按照美的規(guī)律對(duì)社會(huì)生活進(jìn)行高度審美化加工創(chuàng)造的結(jié)晶，比自然美和社會(huì)美更集中更理想更典型。因此，從這個(gè)意義層面上來看，盡管不能將高校美育僅僅理解為藝術(shù)教育，但藝術(shù)教育確實(shí)構(gòu)成了高校美育實(shí)踐的主體部分。

在此前提下，我們強(qiáng)調(diào)理工科院校的文學(xué)教育賦能美育實(shí)踐。之所以在眾多藝術(shù)門類中選擇以語言為媒介的文學(xué)，是因?yàn)橄鄬?duì)于美術(shù)、音樂、舞蹈、電影等其它藝術(shù)門類的媒介偏于物質(zhì)性、直觀性，文學(xué)的語言媒介更偏于精神性，對(duì)接受主體更容易起到深層的美育效果，其美育效果更穩(wěn)固持久。同樣具有審美特性，以塑造審美形象，傳達(dá)審美感受和審美情感為目的，音樂以聲音的運(yùn)動(dòng)為媒介，繪畫以色彩和線條作媒質(zhì)，舞蹈借助于人的肢體動(dòng)作和運(yùn)動(dòng)，電影是通過影像與聲音，……以上藝術(shù)門類通過各自的介質(zhì)所創(chuàng)造的藝術(shù)形象，傳達(dá)的審美信息都訴諸于接受者的視覺、聽覺或視、聽覺，其介質(zhì)具有較強(qiáng)的感官性與物質(zhì)性。而文學(xué)作為通過語言來描形繪象，傳情達(dá)意的藝術(shù)門類，由于介質(zhì)的特殊性——“語言在喚起一種具體圖景時(shí)，并非用感官去感知一種眼前外在事物，而永遠(yuǎn)是在心領(lǐng)神會(huì)”①——因此具有了與其它藝術(shù)門類很不相同的特質(zhì)。也就是說，接受者在閱讀文學(xué)作品時(shí)，首先接觸到的是已經(jīng)高度抽象化的語言符號(hào)，然后將語言符號(hào)所傳達(dá)的信息通過大腦借助想象轉(zhuǎn)換成藝術(shù)形象，由此可見，文學(xué)具有媒介符號(hào)的抽象性、精神性，藝術(shù)形象的間接性，以及蘊(yùn)含思想的深刻性。所以，以文學(xué)教育賦能理工科院校美育實(shí)踐，可以達(dá)到別的門類藝術(shù)所難以企及的精神性、深刻性與持久穩(wěn)固性。

在這個(gè)基礎(chǔ)上，我們?cè)龠M(jìn)一步提出以文學(xué)經(jīng)典教育賦能理工科院校美育實(shí)踐，理由在于：文學(xué)經(jīng)典具有高度審美性。與其它藝術(shù)門類一樣，文學(xué)的本質(zhì)屬性是審美性。而文學(xué)經(jīng)典作為從一代代的卷帙浩繁的文學(xué)作品中遴選出來的精品更是具有高度的審美性。童慶炳認(rèn)為文學(xué)經(jīng)典建構(gòu)的基本要素有六點(diǎn)，其中首要的便是文學(xué)作品的藝術(shù)價(jià)值，也就審美價(jià)值，它是建構(gòu)文學(xué)經(jīng)典的基礎(chǔ)②。羅譞認(rèn)為：“文學(xué)閱讀不僅僅是獲取知識(shí)、接受教育、提升道德境界的一種手段；更重要的，它還是一種獲得審美體驗(yàn)、并在審美體驗(yàn)中感悟宇宙人生的本相或真諦的重要途徑?！雹垡簿褪钦f一部文學(xué)作品之所以能成為在一定的時(shí)空中傳播的經(jīng)典，必不可少的一個(gè)要素（也可以說最重要的要素）就是審美性。反過來，文學(xué)經(jīng)典的經(jīng)典性程度越高，也就是說在傳播時(shí)間、空間和受眾數(shù)目等向量上的數(shù)值越高，其所具備的審美性就越高。以具有高度審美性的文學(xué)經(jīng)典實(shí)施高校審美教育，高校美育的審美性才會(huì)更強(qiáng)烈更深刻，其實(shí)效性才會(huì)更強(qiáng)。

（二）文學(xué)經(jīng)典教育賦能理工科院校美育實(shí)踐的現(xiàn)實(shí)性。

作為哲學(xué)范疇的現(xiàn)實(shí)性是指事物的必定會(huì)實(shí)現(xiàn)的可能性，是那些必將會(huì)走向現(xiàn)實(shí)的潛在趨勢(shì)。事物的可能性多種多樣，只有那些具有客觀依據(jù)，合乎客觀必然性的可能性，在一定條件具備的情況下才會(huì)成為現(xiàn)實(shí)。針對(duì)以武漢輕工大學(xué)為代表的理工科院校的教育軟件、硬件條件、施教者和受教者的實(shí)際情況，我們認(rèn)為，相對(duì)于其它美育方式，文學(xué)經(jīng)典教育最具備賦能于理工科院校美育實(shí)踐的現(xiàn)實(shí)性。理由如下：

其一，在高校，實(shí)施文學(xué)經(jīng)典教育的成本較為低廉，開展文學(xué)經(jīng)典課程教學(xué)與校園活動(dòng)的物質(zhì)門檻較低。前文已述，相對(duì)于其它藝術(shù)門類經(jīng)典而言，文學(xué)的語言媒介的更偏精神性，因此在高校開展文學(xué)經(jīng)典教育以賦能于美育實(shí)踐，其物質(zhì)條件較低。其必備的物質(zhì)條件就是文學(xué)經(jīng)典書籍，這對(duì)于一般理工科院校來說是極容易辦到的事。一般理工科院校都擁有具有相當(dāng)數(shù)量藏書的圖書館。對(duì)于教師、學(xué)生以及組織校園活動(dòng)的工作人員而言，購買開展文學(xué)教育所必備的文學(xué)經(jīng)典書籍也不會(huì)構(gòu)成較為沉重的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。更何況，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，許多文學(xué)經(jīng)典都可以從網(wǎng)上下載到免費(fèi)的電子版，幾乎是零成本。

其二，高校學(xué)生，包括理工科院校學(xué)生，在中小學(xué)階段一般都接受過長(zhǎng)期固定的，較為正規(guī)的文學(xué)教育（如中小學(xué)語文課中的文學(xué)教學(xué)和課外文學(xué)經(jīng)典閱讀要求），相對(duì)于其它藝術(shù)門類而言，開展文學(xué)經(jīng)典美育的基礎(chǔ)更好。

其三，理工科院校一般都擁有相當(dāng)數(shù)量的具備豐富文學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的師資。以武漢輕工大學(xué)為例，該校擁有漢語言文學(xué)專業(yè)與外國語言文學(xué)專業(yè)，這兩個(gè)專業(yè)的教師都具備開展文學(xué)經(jīng)典教學(xué)的資質(zhì)。

三.提升理工科院校文學(xué)經(jīng)典教育的美育實(shí)效的具體舉措

基于文學(xué)經(jīng)典教育賦能于理工科院校美育實(shí)踐的可能性與現(xiàn)實(shí)性，在具體的美育實(shí)踐工作中，理工科院校有必要采取如下措施來提升文學(xué)經(jīng)典教育的美育實(shí)效性：

第一，從觀念上重視文學(xué)經(jīng)典教育，打破將文學(xué)經(jīng)典教育僅視為知識(shí)教育或德育的囿見，恢復(fù)文學(xué)經(jīng)典教育本應(yīng)具有的審美性，重視文學(xué)經(jīng)典教育的美育功效，使文學(xué)經(jīng)典教育發(fā)揮出應(yīng)有的美育作用。具體可采用以下形式來加強(qiáng)相關(guān)教學(xué)人員的文學(xué)經(jīng)典美育意識(shí)：首先從學(xué)校教學(xué)管理部門至院系教學(xué)管理者可以不定期組織相關(guān)教學(xué)人員學(xué)習(xí)國務(wù)院辦公廳和教育部發(fā)布的有關(guān)高校美育工作的文件；其次，可以通過組織有關(guān)教學(xué)管理人員、教師與學(xué)生舉行文學(xué)經(jīng)典與美育的教學(xué)研討會(huì)或座談會(huì)，鼓勵(lì)與之相關(guān)的科研，邀請(qǐng)知名作家、文學(xué)專業(yè)學(xué)者做專題講座等形式來加強(qiáng)其美育意識(shí)。

第二，著重于美育師資力量的培養(yǎng)與建設(shè)，尤其是文學(xué)類的師資建設(shè)，建設(shè)一支以文學(xué)審美教育為主的美育師資隊(duì)伍。一方面是對(duì)現(xiàn)有的美育教師，尤其是文學(xué)專業(yè)的教師進(jìn)行培訓(xùn)，增強(qiáng)其美育意識(shí)，完善其美育知識(shí)，提升其審美修養(yǎng)；一方面是引進(jìn)專任的美育教學(xué)人員。以武漢輕工大學(xué)為例，現(xiàn)有美育教學(xué)涉及漢語言文學(xué)專業(yè)、外國語言文學(xué)和藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教師，但并無專事美育教學(xué)與研究的教師，可以在現(xiàn)有的相關(guān)教師中培養(yǎng)這類人才，同時(shí)還可以引進(jìn)或聘請(qǐng)專職美育教師，在對(duì)這類人才的培養(yǎng)與引進(jìn)中可考慮向文學(xué)類專業(yè)傾斜，組建起一支專職與兼職相結(jié)合的美育教學(xué)隊(duì)伍。

第三，重視文學(xué)類課程的美育建設(shè)，根據(jù)理工科院校實(shí)際情況建立初步的以文學(xué)經(jīng)典教學(xué)為中心的美育課程體系。對(duì)文學(xué)類課程的美育建設(shè)包括三個(gè)層面：一是對(duì)漢語言文學(xué)和外國文學(xué)專業(yè)的文學(xué)類專業(yè)課程的美育意識(shí)的灌注；二是以上兩個(gè)專業(yè)教師向其它專業(yè)學(xué)生所開設(shè)的文學(xué)類課程美育意識(shí)的注入；三是全校性的文學(xué)通識(shí)課程的美育建設(shè)。其中第三個(gè)層面文學(xué)類通識(shí)課程的美育建設(shè)對(duì)改善理工科院校美育現(xiàn)狀具有最關(guān)鍵性意義。一方面，對(duì)于已開設(shè)的文學(xué)類通識(shí)課要強(qiáng)化其美育意識(shí)，另一方面針對(duì)現(xiàn)有文學(xué)類通識(shí)課數(shù)量不足，內(nèi)容覆蓋不夠的現(xiàn)狀，要繼續(xù)開設(shè)新的文學(xué)類通識(shí)，要使這類課程的內(nèi)容覆蓋到古今中外的文學(xué)經(jīng)典，滿足學(xué)生對(duì)這類課程多樣的選課需求。

第四，促進(jìn)校園活動(dòng)的美育導(dǎo)引，加強(qiáng)以文學(xué)經(jīng)典接受為主題的校園活動(dòng)開展。與文學(xué)相關(guān)的社團(tuán)，要鼓勵(lì)它們定期不間斷地舉辦社團(tuán)活動(dòng)，擴(kuò)大其影響，造成濃厚的校園文學(xué)文化氛圍。支持校園內(nèi)與文學(xué)經(jīng)典接受相關(guān)的競(jìng)賽、展覽、節(jié)慶活動(dòng)、講座的開展，如文學(xué)經(jīng)典誦讀比賽、征文大賽或詩歌節(jié)、戲劇節(jié)等形式。其它校園社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如夏令營(yíng)、實(shí)地調(diào)研、田野調(diào)查中可考慮與文學(xué)經(jīng)典的閱讀鑒賞相結(jié)合，注入文學(xué)美育元素。

我國最早的高校始于洋務(wù)運(yùn)動(dòng)時(shí)期，目的是培養(yǎng)當(dāng)時(shí)清政府急需的應(yīng)用型人才，比如京師同文館是為了培養(yǎng)翻譯人才而設(shè)，福州船政學(xué)堂是為培養(yǎng)海軍人才而設(shè)，湖北武備學(xué)堂是為培養(yǎng)陸軍人才而設(shè)。這種培養(yǎng)人才的基本定位一直延續(xù)下去，成為我國高等教育的基本內(nèi)核之一。由此，功利化、實(shí)用主義不可避免地成為高等教育開設(shè)課程、開展教學(xué)活動(dòng)以及培養(yǎng)人才的基本原則。但是隨著時(shí)代的發(fā)展，我國高等教育的外部環(huán)境與教育主體已發(fā)生巨變，由此，教育觀念也要與時(shí)俱進(jìn)，發(fā)生相應(yīng)的改變。所幸之處在于，國家教育主管部門早已認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，具體從美育方面來看，近年來連出重拳，出臺(tái)系列政策，整治高校美育建設(shè)工作滯后的現(xiàn)狀，如2015年9月15日，國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育工作的意見》，2019年4月教育部發(fā)布《教育部關(guān)于切實(shí)加強(qiáng)新時(shí)代高等學(xué)校美育工作的意見》，2020年8月教育部組織成立首屆全國高校美育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，2022年12月教育部辦公廳發(fā)布《關(guān)于印發(fā)〈高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)綱要〉的通知》……種種跡象昭示著我國高校美育工作的春天即將來臨，這同時(shí)也預(yù)示著在高校，尤其是在理工科院校中，文學(xué)經(jīng)典教育將在美育工作中大展身手，發(fā)揮其應(yīng)有美育功能，扮演其應(yīng)扮演的重要角色，從其核心根柢處激活高校美育實(shí)踐，使其重獲生機(jī)，具備應(yīng)有的審美培養(yǎng)能力。

注 釋

①黑格爾：《美學(xué)》第3卷下冊(cè)，商務(wù)印書館1981年版，第6頁.

②童慶炳：《文學(xué)經(jīng)典建構(gòu)諸因素及其關(guān)系》，《北京大學(xué)學(xué)報(bào)》（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版）2005年第5期，第72頁.

③羅譞：《在文學(xué)經(jīng)典閱讀中實(shí)現(xiàn)人的審美解放》，《文藝報(bào)》2014年7月14日第3版.

本文為武漢輕工大學(xué)校級(jí)重點(diǎn)教研項(xiàng)目“文學(xué)經(jīng)典教育賦能理工科院校美育實(shí)踐研究”（編號(hào)XZ2021008）階段性成果，武漢輕工大學(xué)校立科研項(xiàng)目“新世紀(jì)小說回歸明清小說傳統(tǒng)的傾向研究”（2021Y60）階段性成果。