夏志東

【摘? 要】在展開物理課堂時(shí)，教師有必要將教學(xué)目標(biāo)設(shè)置為提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)這一方面，因此，教師便需要為學(xué)生拓寬學(xué)習(xí)內(nèi)容，積極地展開實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，這一教學(xué)環(huán)節(jié)的展開，能夠?yàn)閷W(xué)生帶來真實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，同時(shí)也能夠?qū)W(xué)生帶入到相應(yīng)的情境下來進(jìn)行知識(shí)的掌握。這一過程能夠讓學(xué)生感受知識(shí)的形成過程，讓學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)習(xí)的物理知識(shí)產(chǎn)生全面的理解，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生能夠在接受操作與實(shí)踐的過程形成深度思考的學(xué)習(xí)效果。本文將針對(duì)如何在初中物理教學(xué)中開展實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)這一問題，提出幾點(diǎn)相關(guān)的建議和策略。

【關(guān)鍵詞】初中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；教學(xué)策略

教師需要積極地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的展開，引導(dǎo)學(xué)生親手實(shí)驗(yàn)，將理論與實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合，為學(xué)生提供優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境和實(shí)驗(yàn)條件。這樣才能夠最大程度地發(fā)揮出實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，讓學(xué)生能夠從中產(chǎn)生新的感悟和理解。在實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行深度思考。并且，能夠在提高自身知識(shí)水平的同時(shí)，促進(jìn)其各項(xiàng)能力的全面發(fā)展。

一、現(xiàn)階段初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的不足

（一）實(shí)驗(yàn)教學(xué)理論和方法落后

在新課程改革的教育背景下，我國(guó)的教育對(duì)于教師提出了新的要求和標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況，許多教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到物理學(xué)科中實(shí)驗(yàn)環(huán)境的重要作用。但在其中，教師所采用的實(shí)驗(yàn)方法和教學(xué)模式過于陳舊，甚至存在著教師只是通過灌輸?shù)男问綄⒅R(shí)進(jìn)行傳授，沒有為學(xué)生開展具體的實(shí)驗(yàn)過程，也沒有了解學(xué)生真實(shí)的認(rèn)知能力，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行拓展和延伸，這種死板的學(xué)習(xí)過程很容易導(dǎo)致初中階段的學(xué)生認(rèn)為實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)與其他知識(shí)的學(xué)習(xí)相同，不需要進(jìn)行親身的體驗(yàn)。這樣會(huì)使其逐漸忽略實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)過程，無法得知實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的目標(biāo)和意義。在這種學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)的理解程度得不到提升，往往只是了解實(shí)驗(yàn)的結(jié)論，卻不知道實(shí)驗(yàn)結(jié)論的形成過程，這樣不能達(dá)到真正的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生無法形成正確的數(shù)學(xué)思維和學(xué)習(xí)觀念。此外，還有些學(xué)校由于實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足而導(dǎo)致一些重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)也無法順利展開，這種情況不利于學(xué)生將理論與實(shí)際相結(jié)合進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無法得知知識(shí)的應(yīng)用方法，也無法運(yùn)用所學(xué)習(xí)的內(nèi)容解決實(shí)際問題，最終導(dǎo)致整體的學(xué)習(xí)過程無效化。

（二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂混亂

在展開實(shí)驗(yàn)課程的過程中，存在著一部分教師也認(rèn)識(shí)到了引導(dǎo)學(xué)生親手操作實(shí)驗(yàn)的重要意義，但在實(shí)際的課堂中，教師的管理跟不上觀念的轉(zhuǎn)變，學(xué)生在這種相對(duì)自由的學(xué)習(xí)環(huán)境下，很容易出現(xiàn)許多紀(jì)律問題，教師沒有設(shè)計(jì)出嚴(yán)明的紀(jì)律要求，便會(huì)導(dǎo)致課堂很容易會(huì)出現(xiàn)混亂的情況，學(xué)生無法擁有良好的實(shí)驗(yàn)氛圍和環(huán)境，這會(huì)在很大程度上影響其學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)效果。此外，對(duì)于一些具有一定危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)，若是教師沒有及時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理和指導(dǎo)，便會(huì)很容易造成無法逆轉(zhuǎn)的后果，因此，教師便需要針對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)進(jìn)度和認(rèn)知能力來對(duì)學(xué)生進(jìn)行具有針對(duì)性的指導(dǎo)與幫助，全面地發(fā)揮出物理實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的重要作用。

（三）實(shí)驗(yàn)過程忽略了與生活的銜接

對(duì)于物理這門學(xué)科，其中存在的許多內(nèi)容都與我們的實(shí)際生活有密切的關(guān)聯(lián)，并且其中所涉及的知識(shí)內(nèi)容都具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。而在如今，許多教師沒有將實(shí)驗(yàn)過程與生活聯(lián)系在一起的意識(shí)，這很難體現(xiàn)出物理知識(shí)的實(shí)用性，學(xué)生也無法得知進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的目的和意義。同時(shí)，教師也沒有將生活中常見的物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象為學(xué)生進(jìn)行總結(jié)的意識(shí)，學(xué)生也無法形成良好的觀察能力和物理思維。這樣很容易導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中遇到一些難以解決的問題，認(rèn)為實(shí)驗(yàn)的過程過于復(fù)雜難懂，無法堅(jiān)定實(shí)驗(yàn)的信心和動(dòng)力。

二、在初中物理教學(xué)中開展實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的相關(guān)策略

（一）精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入

初中階段的學(xué)生大多都對(duì)新鮮的事物擁有較強(qiáng)的興趣，因此，教師便需要重視學(xué)生在課前導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，在展開實(shí)驗(yàn)前，為學(xué)生精心地設(shè)計(jì)導(dǎo)入內(nèi)容，通過有趣的事物來強(qiáng)化學(xué)生的專注度，吸引學(xué)生的注意力，只有學(xué)生愿意主動(dòng)地進(jìn)行參與和探究，才能夠產(chǎn)生良好的適應(yīng)效果。因此，教師便需要積極地更新課前導(dǎo)入的方式方法，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平和認(rèn)知能力來進(jìn)行導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與安排。在這一過程中，教師可以利用信息技術(shù)這種形式，通過這種新穎的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生擁有新鮮的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，這種方式能夠?yàn)閷W(xué)生提供生動(dòng)且直觀的畫面，讓學(xué)生能夠調(diào)動(dòng)自己的感官，深入到相應(yīng)的情景下進(jìn)行主動(dòng)的思考，這種方式能夠?qū)⒁恍o法在課堂內(nèi)展現(xiàn)的內(nèi)容向?qū)W生進(jìn)行呈現(xiàn)，有利于拓寬學(xué)生的視野和思想，突破教學(xué)內(nèi)容的局限性。同時(shí)，教師也可以利用問題來引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注實(shí)驗(yàn)主題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行思考和探究，為學(xué)生提供探究的方向和目標(biāo)。

例如，教師在講解“杠桿定理”這節(jié)課時(shí)，教師為了讓學(xué)生對(duì)杠桿原理相關(guān)的知識(shí)產(chǎn)生深刻的理解和印象，便可以為學(xué)生展開一些實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過自己的雙手制作一個(gè)桿秤，在實(shí)驗(yàn)展開前，先為學(xué)生展現(xiàn)一段微課視頻，在微課中拓展課外學(xué)習(xí)內(nèi)容。在視頻中，教師可以為學(xué)生提出“假如給我一個(gè)支點(diǎn)，我就可以撬動(dòng)整個(gè)地球”這句話，讓學(xué)生猜想這句話是誰(shuí)提出的。學(xué)生在思考的過程中，教師可以向?qū)W生提供一些提示內(nèi)容，為學(xué)生引出之前所學(xué)習(xí)的浮力相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生回想當(dāng)時(shí)所學(xué)習(xí)的重要定律，并暗示學(xué)生這一定律的名字就是提出這句話的人，之后便為學(xué)生播放一些與阿基米德相關(guān)的故事，為學(xué)生介紹這一科學(xué)家，學(xué)生在觀看的過程中便會(huì)主動(dòng)地對(duì)杠桿原理相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)想，之后，教師再將制作桿秤的視頻內(nèi)容為學(xué)生進(jìn)行展示，讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)的問題步驟，引導(dǎo)學(xué)生不斷地進(jìn)行操作，使其在觀看視頻的過程中了解桿秤的原理，在自己動(dòng)手制作的過程中，也能夠回想起視頻中的內(nèi)容，保證學(xué)生能夠以一種高效的方式來完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。在這個(gè)過程中，不僅能夠在實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入環(huán)節(jié)為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)思路的引導(dǎo)，還能夠拓寬學(xué)生的知識(shí)體系，豐富學(xué)生的文化素養(yǎng)，以此強(qiáng)化學(xué)生的物理思維和學(xué)習(xí)水平。

（二）合理改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案

在展開實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，我們發(fā)現(xiàn)，近些年來實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式發(fā)生了一定的改變，教師需要根據(jù)時(shí)代的發(fā)展來進(jìn)行教學(xué)模式的更新。在這一過程中，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，使整體的實(shí)驗(yàn)過程更加合理、科學(xué)。在這個(gè)過程中，教師可以將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行巧妙的結(jié)合，將一些拓展性的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行添加，幫助學(xué)生突破實(shí)驗(yàn)過程的重點(diǎn)和難點(diǎn)。同時(shí)，教師還需要在改變實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，積極地改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案，拓寬學(xué)生的物理思維，這樣不僅能夠?yàn)閷W(xué)生提供新鮮感，還能夠讓學(xué)生的各項(xiàng)能力的發(fā)展符合當(dāng)代教育的需求。因此，教師便需要在固定的實(shí)驗(yàn)主題下，根據(jù)實(shí)際的教育情況和教育環(huán)境對(duì)教材實(shí)驗(yàn)進(jìn)行一定的改進(jìn)，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行探究，使整體的實(shí)驗(yàn)過程更加合理。

例如，教師在講解“光的色散”這節(jié)課時(shí)，對(duì)于“光的傳播”這一內(nèi)容，教師需要以此為主題來進(jìn)行教材實(shí)驗(yàn)的修改，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以為學(xué)生提供相應(yīng)的器材，比如三棱鏡，讓學(xué)生以小組為單位來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)展開，這一過程能夠彌補(bǔ)過去由于實(shí)驗(yàn)器材不足所造成的負(fù)面影響，教師可以讓學(xué)生通過分工的形式明確適合自己的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，比如讓小組內(nèi)的一個(gè)學(xué)生來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，一個(gè)學(xué)生來進(jìn)行三棱鏡的調(diào)節(jié)，一個(gè)學(xué)生來進(jìn)行記錄等等，以這種方式促進(jìn)班級(jí)中的每一個(gè)學(xué)生都參與到實(shí)驗(yàn)過程中，同時(shí)在一個(gè)小組內(nèi)，也可以以輪流的方式來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠擁有良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生的探究意識(shí)。在太陽(yáng)光下，學(xué)生通過調(diào)節(jié)三棱鏡的角度也能夠看到不同顏色的光，在這一過程中，教師可以對(duì)實(shí)驗(yàn)的過程進(jìn)行進(jìn)一步的改良，教師可以將班級(jí)中的學(xué)生大致分為七個(gè)小組，讓每一個(gè)小組分別得到一種顏色的光，這樣能夠更好地強(qiáng)化課堂實(shí)驗(yàn)效率，讓班級(jí)中的學(xué)生以合作的方式來完成具體的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，之后教師可以將學(xué)生所得出的結(jié)論進(jìn)行整合，讓學(xué)生了解不同的角度能夠得到不同顏色的光。在完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)后，教師便可以利用互聯(lián)網(wǎng)這種方式進(jìn)一步地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)光的色散進(jìn)行研究，對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的拓展，讓學(xué)生了解不同色光的折射情況，拓寬學(xué)生的物理思維，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)的過程形成良好的學(xué)習(xí)效果。

（三）在實(shí)驗(yàn)中引入生活資源

對(duì)于初中階段的學(xué)生來說，其思維能力和理解能力十分有限，因此，教師可以將生活中的相關(guān)事物為學(xué)生進(jìn)行呈現(xiàn)，讓學(xué)生能夠處于一種熟悉的情景下來進(jìn)行知識(shí)的探究，這種方式能夠簡(jiǎn)化實(shí)驗(yàn)過程，同時(shí)也能夠?yàn)閷W(xué)生帶來更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)感悟，使學(xué)生能夠逐漸認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)內(nèi)容對(duì)于我們實(shí)際生活所帶來的重要作用，讓學(xué)生能夠在這一過程中逐漸認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)物理的意義和價(jià)值。其中教材中所設(shè)置的許多內(nèi)容都與我們的生活息息相關(guān)。于是，教師便需要充分地挖掘教材中所存在的生活元素來進(jìn)行生活實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的展開。通過這種方法，也能夠讓學(xué)生在實(shí)際的生活中積極地發(fā)現(xiàn)相關(guān)的物理元素，培養(yǎng)學(xué)生的物理思維，讓學(xué)生能夠在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以以生活角度來進(jìn)行各個(gè)環(huán)節(jié)的展開，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生將自己的精力全部投入在其中，產(chǎn)生良好的實(shí)驗(yàn)效果。

例如，教師在講解“浮力的探究”這節(jié)課時(shí)，教師可以為學(xué)生組織與之相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生引入一些生活資源，使學(xué)生能夠利用生活中常見的物品來進(jìn)行浮力的探究，比如，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備雞蛋、水、食鹽，讓學(xué)生利用這些生活用品來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和展開。教師可以引導(dǎo)學(xué)生探究、思考影響浮力的因素，幫助學(xué)生設(shè)計(jì)合理的實(shí)驗(yàn)步驟。首先，教師可引導(dǎo)學(xué)生在杯子中倒入適量的水，之后，讓學(xué)生將雞蛋放在其中，讓學(xué)生通過自己的觀察過程總結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。這時(shí)，有些學(xué)生便會(huì)提出雞蛋存在了水底，之后，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)地在水中放食鹽，讓學(xué)生能夠時(shí)時(shí)地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。在這個(gè)過程中，有些學(xué)生便會(huì)觀察到雞蛋慢慢地浮了上來，教師便可以根據(jù)這些現(xiàn)象來向?qū)W生提問：形成這種現(xiàn)象的原因是什么，讓學(xué)生能夠在這種貼近生活的實(shí)驗(yàn)過程中總結(jié)實(shí)驗(yàn)規(guī)律，根據(jù)有趣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象打破學(xué)生的固有認(rèn)知，使學(xué)生對(duì)此次使用的探究過程產(chǎn)生較強(qiáng)的興趣，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)地、深入地進(jìn)行思考，教師需要要求學(xué)生靠著自己對(duì)于實(shí)驗(yàn)的理解而進(jìn)行物理規(guī)律的總結(jié)，使學(xué)生能夠?qū)@一部分知識(shí)產(chǎn)生深刻的印象。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，本文在開始主要講述了現(xiàn)階段初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中所存在的不足之處，包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)理論和方法落后、實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂混亂、實(shí)驗(yàn)過程忽略了與生活的銜接。之后，本文又針對(duì)如何在初中物理教學(xué)中開展實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)這一問題，提出了幾點(diǎn)相關(guān)的建議和策略，包括精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入、合理改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案、在實(shí)驗(yàn)中引入生活資源這三個(gè)方面，希望本文的內(nèi)容能夠?qū)Τ踔形锢斫處熖峁┮恍椭?/p>

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