顧娟

學前教育心理學研究表明，幼兒對數(shù)學知識的認知過程是一個不斷進行選擇、概括和推理的過程。因此，幼兒教師要善于從兒童已有的經(jīng)驗出發(fā)，引導他們通過學習獲得知識，并把這些信息轉(zhuǎn)化為自己所需要的語言和思維方式，從而提高幼兒分析問題、解決問題的能力。觀察與評價對于培養(yǎng)學生良好的觀察力、思維能力以及形成正確的思維習慣都具有重要意義，它既可以使幼兒學會如何去思考，又可以幫助其獲取有關(guān)事物或現(xiàn)象的更多信息，有助于促進幼兒智力發(fā)展。因此，幼兒教師應(yīng)該根據(jù)不同年齡幼兒特點，有針對性地指導他們開展各種形式的數(shù)學活動，讓幼兒充分理解概念，掌握運算原理，熟悉計算方法，養(yǎng)成獨立應(yīng)用計算工具解決實際問題的能力。這樣才能激發(fā)出孩子們強烈的求知欲望，促使他們主動參與到教學活動中來。

一、觀察與評價在幼兒數(shù)學活動教學中運用的必要性

第一，幼兒正處于學習知識階段，對新事物的接受能力較差，因此教師要通過創(chuàng)設(shè)情境和問題引導等方法讓幼兒認識到數(shù)學知識是一個不斷發(fā)展變化的過程。而觀察與評價正是這種認知規(guī)律的一種體現(xiàn)，可以幫助幼兒發(fā)現(xiàn)并分析解決問題，促使他們更好更快地掌握所學內(nèi)容，增強幼兒學習興趣和效果。第二，觀察與評價能培養(yǎng)幼兒良好的觀察力和表達能力，為幼兒創(chuàng)造出積極健康的心理環(huán)境，使幼兒能夠在數(shù)學學習過程中得到鍛煉，促進幼兒個性全面和諧的發(fā)展。第三，觀察與評價還能激發(fā)孩子們的探索精神，促使兒童形成自主探究意識，增強學生參與數(shù)學活動的積極性和主動性。第四，觀察與評價有利于推動教學活動順利進行，提高幼兒教育的質(zhì)量。第五，觀察與評價在幼兒園日常教學及管理活動中發(fā)揮著不可替代的作用。它可以減少誤解，增進理解和信任，從而有效地進行教學。第六，觀察與評價不僅能幫助教師了解教學內(nèi)容的完整性，而且還可以幫助教師及時調(diào)整教學方法和手段，改善教學效果。

二、幼兒教師運用觀察與評價開展幼兒數(shù)學活動需遵循的原則

（一）適用性原則。教師在教授幼兒數(shù)學知識時，應(yīng)考慮到其年齡特點和認知能力、情感態(tài)度等方面的差異，根據(jù)教學內(nèi)容和兒童自身的發(fā)展情況確定具體目標，選擇合適的教學手段和方法，從而提高教學質(zhì)量，促進幼兒全面和諧地發(fā)展。

（二）開放性原則。要使幼兒獲得良好的思維方式和知識技能，必須使其具有一定的獨立性和自主性。因此，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)有利于幼兒自主探索的情境，鼓勵幼兒大膽嘗試，并及時反饋信息。

（三）可操作性原則。幼兒參與教學活動是一種自覺行為，只有通過反復實踐才能形成自己明確的認識或見解，所以教師不能讓幼兒單純地重復做某件事情，而應(yīng)該引導孩子們有目的地進行探究，及時發(fā)現(xiàn)并解決幼兒在數(shù)學活動中產(chǎn)生的問題。

（四）互動性原則。如果幼兒只是被動地去接受老師傳授的理論知識，那么就失去了動手動腦的機會，無法有效地掌握所學知識和解決問題的辦法。幼兒教師在開展觀察與評價時一定要重視互動，要充分尊重幼兒的意愿，善于激發(fā)幼兒的積極性，促使他們主動積極地參與到數(shù)學活動中來。

（五）靈活性原則。由于不同年齡階段學生智力水平存在很大差別，這要求教師在設(shè)計游戲時應(yīng)充分考慮到每個年齡段的具體情況，既能滿足各個年齡層學生的心理需求又不影響教學進度，做到因材施教，保證每一個層次上的教育目標都能達到預期。

三、觀察與評價在幼兒數(shù)學活動中的運用策略

（一）提升教師專業(yè)技能，對幼兒進行準確評價

幼兒數(shù)學教學活動作為一門實踐性較強的學科，它所涉及的內(nèi)容比較多，且往往帶有很強的主觀性和隨意性，因此教師不能僅停留于理論知識的講解上，更應(yīng)該結(jié)合自身經(jīng)驗和相關(guān)理論，針對具體問題給予針對性指導，這樣才能夠充分發(fā)揮幼兒的主觀能動性，激起兒童學習數(shù)學知識的興趣，讓其主動去思考、解決問題，有效科學地完成教學內(nèi)容并取得滿意效果。為此，幼兒教師需根據(jù)學前教育教學要求，有計劃、有步驟地去研究和探索新方法，不斷提升自己的專業(yè)技能，才能夠在幼兒數(shù)學教學活動開展過程中，對幼兒的學習行為進行合理的評價以及引導，幫助幼兒形成正確的學習態(tài)度，從而使得幼兒獲得更加完善的知識體系，促進其身心健康成長。

（二）家園共育，為幼兒教師開展觀察與評價提供依據(jù)

隨著新課程改革的不斷深入，幼兒園之間競爭日趨激烈，家長們普遍關(guān)心的就是如何給孩子創(chuàng)造一個健康快樂的童年環(huán)境。家長的關(guān)注不僅僅局限于滿足孩子物質(zhì)層面的需求，更重要的是加強對孩子精神方面的培養(yǎng)，他們希望通過各種方式來滿足幼兒內(nèi)心最真實的情感需求。在此背景下，幼兒教育工作者應(yīng)當加強幼教心理學運用，利用多種途徑提高幼兒的綜合能力。同時，要著重發(fā)展家園共育，聯(lián)合家長的力量，共同為幼兒搭建一個美好的樂園。

家園共育是指基于家庭關(guān)系、親子關(guān)系、師生關(guān)系等基礎(chǔ)之上建立起來的一種新型人際關(guān)系模式，旨在構(gòu)建和諧溫馨、安全有序的家文化氣氛，營造良好的家庭教育氛圍，促進兒童身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展。通過家園共育，可以讓孩子感受到父母無微不至的關(guān)愛，同時也能有效激發(fā)兒童主動參與集體游戲的熱情，增強小朋友們的團隊意識和合作意識。對幼兒教師而言，想要更好地開展幼兒數(shù)學活動，需要加強與家長的溝通協(xié)作，通過在家庭中讓家長給予幼兒指導幫助以及及時反饋信息，達到相互學習交流的目的，幫助幼兒茁壯成長。這對幼兒教師數(shù)學教學活動的開展也有著積極影響，可以幫助幼兒教師從自身做起，不斷提升對教育專業(yè)理論及相關(guān)知識的掌握程度，為今后進一步進行科學探究奠定堅實的基礎(chǔ)。

（三）加強對幼兒的觀察，明確幼兒每日學習事件

幼兒學習活動的主要時間是在幼兒園中，幼兒教師在日常生活中要注意了解幼兒每天的基本生活規(guī)律，便于準確安排好幼兒一天的學習任務(wù)，并且隨時記錄幼兒在園期間的表現(xiàn)，便于老師及時調(diào)整教學內(nèi)容，確保每個幼兒都有一個相對應(yīng)的學習目標，實現(xiàn)真正意義上的因材施教，保證每一位幼兒都得到較高的發(fā)展。在開展數(shù)學教學活動時，應(yīng)該注重培養(yǎng)學生的思維能力和動手能力，提高他們自主探索能力，而不僅僅局限于簡單的數(shù)字計算。此外，還應(yīng)當關(guān)注不同年齡幼兒的心理特點，針對各個年齡階段幼兒存在的心理問題提出相應(yīng)的建議，以此來避免幼兒出現(xiàn)認知偏差、思維僵化等問題，從而使幼兒更容易理解數(shù)學知識，更加積極主動地去鉆研所學知識。

但更重要的是，要在學習的過程中善于觀察兒童，能夠及時發(fā)現(xiàn)幼兒在數(shù)學學習活動中所出現(xiàn)的困難或不足之處，并能有效地提供必要的解決方法，促使幼兒學會主動去發(fā)現(xiàn)、分析與解決問題。在日常教學中，教師還應(yīng)當重視對幼兒的情感投入，及時幫助幼兒解決在數(shù)學學習中遇到的問題，并對他們的學習行為和學習活動進行合理的評價。并且，教師還要積極促進幼兒之間的互動交流，不斷優(yōu)化課堂教學效果。總之，為了進一步提升幼兒的綜合素質(zhì)和能力水平，幼兒教師必須從實際出發(fā)，注重觀察與評價在教學中的重要作用，不斷提高教育教學質(zhì)量。

綜上所述，觀察與評價在幼兒數(shù)學活動中的應(yīng)用有著十分廣泛的意義，它可以激發(fā)幼兒探究式學習的興趣，有助于培養(yǎng)他們獨立思考的能力以及合作意識，有利于他們?nèi)姘l(fā)展。對于幼兒教育來說，加強觀察與評價工作具有非常重要的現(xiàn)實意義。這要求幼兒教師以科學發(fā)展觀為指導，結(jié)合當前幼兒的心理特征，采取一定的教學策略，采取有效的方式手段，做好這類研究，以期進一步提高教學質(zhì)量，實現(xiàn)幼教事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。