高衛(wèi)群 冷汶倩

摘? ? 要：在課程思政理念下，欲將育人工作落實做實，重要任務(wù)是尋找好“料”，探尋好“路”。文章以文獻閱讀法、課程調(diào)研法、比較分析法等方式進行探索，對乒乓球運動中蘊含的融愛國主義精神、工匠精神、智育元素等于一體的“乒乓精神”進行教學初探，使教師可通過理論與實踐相結(jié)合的方式將“乒乓精神”融入教學，實現(xiàn)體育、德育、智育的有機融合，同時，以乒乓球教學課程思政的建設(shè)路徑為高校各類體育課程教學改革提供借鑒。

關(guān)鍵詞：課程思政；“乒乓精神”；教學改革；立德樹人；體育

中圖分類號：G640? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1002-4107（2023）06-0089-04

作者簡介：高衛(wèi)群（1975—），女，常州金壇人，蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學院馬克思主義學院、素質(zhì)教育中心副教授，研究方向為體育人文學。

基金項目：2022 年江蘇省高校“高質(zhì)量公共課教學改革研究”專項“高職院校體育的思想政治教育功能及其實施路徑研究——以蘇州市高職院校為例”（2022JDKT101）；2022年江蘇省社科應用研究精品工程高校思想政治教育專項“基于提升大學生體育核心素養(yǎng)的高職院校體育課程思政建設(shè)研究”（22SZB-005）

高校思想政治工作的核心是立德樹人。隨著課程思政理念的提出，挖掘各學科中蘊含的思政元素、思考課程中的育人點成為一項重要的時代課題。乒乓球作為眾所周知的“國球”，可謂是課程思政建設(shè)的天然“沃土”。文章就課程思政的提出與核心要義展開分析，對乒乓球運動中的課程思政元素進行提煉，就高?！捌古仪颉闭n程中如何融入課程思政的理念、如何將“乒乓球”課程教學與課程思政有機融合進行探索，對“乒乓球”課程思政對于高校各類體育課程教學改革的啟示進行探究。

一、課程思政的提出及其核心要義

2016年，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議中強調(diào)，高校的“立身之本”在于立德樹人，高校思想政治工作關(guān)系高?！芭囵B(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的根本問題，高校思想政治工作的根本在于圍繞學生、服務(wù)學生，將其培養(yǎng)成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才。要以提升學生綜合素質(zhì)為根本任務(wù)，以“思想政治工作規(guī)律”“教書育人規(guī)律”“學生成長規(guī)律”為基本遵循，以“因事而化”“因時而進”“因勢而新”為基本方式，以“各類課程與思想政治理論課同向同行、協(xié)同育人”為切入點，旨在將思想政治工作貫徹教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人[1]。2017年，中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》提出，要充分發(fā)掘和運用各學科蘊含的思想政治教育資源，以此加強對課堂教學和各類思想文化陣地的建設(shè)管理[2]。2020年，教育部印發(fā)的《高等學校課程思政建設(shè)指導綱要》強調(diào)，要將“價值塑造”“知識傳授”“能力培養(yǎng)”三者融合，落實立德樹人根本任務(wù)。高校要寓價值觀引導于知識傳授和能力培養(yǎng)之中，讓所有課程都承擔好育人責任，使各類課程與思政課程同向同行；要將思想政治工作體系貫穿于建設(shè)高水平人才培養(yǎng)體系之中，防止專業(yè)教育和思政教育“貼標簽”“兩張皮”的問題；要深入挖掘提煉專業(yè)知識體系中所蘊含的思想政治教育資源，讓學生通過學習來“豐富學識、增長見識、塑造品格”，以此全面推進高校課程思政建設(shè)，發(fā)揮每門課程的育人作用[3]。2021年，《教育部高等教育司關(guān)于深入推進高校課程思政建設(shè)的通知》強調(diào)，要杜絕課程思政的“表面化”“硬融入”，準確把握課程思政“潤物無聲”的育人特點，切實落實課程思政科學挖掘各類課程自身蘊含的思想政治教育資源、實現(xiàn)育人育才相統(tǒng)一的內(nèi)容要求，推動課程思政建設(shè)落地落實，使各類課程與思政課程形成協(xié)同效應。

由此可見，課程思政的核心要義是通過各類課程與思政課程同向同行的方式，顯性教育與隱性教育相結(jié)合的方法，形成協(xié)同育人的效果，達到“潤物細無聲”的全程育人效果。在傳統(tǒng)課程中，思想政治工作多局限于思想政治理論課之中，類似于“驚濤拍岸”式傳授；而課程思政則是以所有課程為主體，在引領(lǐng)學生學習專業(yè)知識的同時，使學生將所學所知內(nèi)化為德行，類似于“鹽溶于水”式傳授。課程思政與傳統(tǒng)的思想政治理論課程有所不同，究其實質(zhì)是深入挖掘各學科中所蘊含的思想政治教育元素，將思想政治教育內(nèi)容與精神融入高校專業(yè)知識的傳授。旨在真正貫徹落實立德樹人根本任務(wù)，實現(xiàn)高等教育的育人理念、“專業(yè)成才”與“德性成人”的有機融合?！捌古仪颉闭n程作為一門重要的體育課程，既具備一般體育課程“育智”“育心”的特性，又具備其作為“國球”所呈現(xiàn)的獨特性?；诖耍恼乱愿咝！捌古仪颉闭n程為例，挖掘高校“乒乓球”課程中所蘊含的思政元素，探索思政教育融入高校“乒乓球”課程的路徑，為高校課程思政建設(shè)奠定理論基礎(chǔ)。

二、“乒乓精神”：“乒乓球”課程中的課程思政元素分析

體育課程是一門側(cè)重于訓練的實踐類課程，對于增強體質(zhì)、錘煉意志、健全人格具有特殊意義。毛澤東同志在《體育之研究》一文中闡述道：“體育一道，配德育與智育，而德智皆寄于體，無體是無德智也?！彼ㄟ^“智識”“道德”來強調(diào)“體者”的重要性。在他看來，身體猶如“車”與“舍”，是知識與品德的寄托之所，即“德智皆寄于體”。欲求“德”與“智”，必先有“體”，若無“體”便無“德智”。由此可見，“德”“智”“體”三者緊密相連，三育并重。正所謂“野蠻其體魄”，則“文明之精神”隨之。此即“體者，載知識之車而寓道德之舍也”。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，我國高等教育肩負著培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重大任務(wù)。由此可見，高校體育課程的育人理念與思想政治工作的育人理念相符，體育作為“育智”“育心”的一項基礎(chǔ)性工程，其承載著培養(yǎng)“德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”的任務(wù)。

綜觀諸多體育運動，被譽為“國球”的乒乓球運動歷經(jīng)了艱辛而又輝煌的發(fā)展過程。新中國成立之前，中國從未在世界體育的競技賽場中獲取榮譽，中國人被外國人嘲笑為“東亞病夫”。自1959年，乒乓球運動員容國團為國爭得首個世界冠軍，中國的乒乓球運動便長盛不衰，在國際上的地位日漸顯著。乒乓球亦逐漸成為我國一種強勢的體育文化符號。與其他專業(yè)課程相比較，“乒乓球”課程在課程思政的建設(shè)中具有天然優(yōu)勢。然而，關(guān)于“乒乓球”課程思政元素的講解，卻呈現(xiàn)碎片化、單一化、理論化的特點，常見理論與實踐相脫離的問題，教師講授思政元素與課程訓練相脫節(jié)的問題，難以將思政元素“春風化雨”般地融入到“乒乓球”課程的戰(zhàn)術(shù)訓練之中。因此，在全面落實立德樹人任務(wù)的背景之下，在推進高校課程思政建設(shè)的今天，挖掘“國球”運動中寶貴的思政元素，并將其合理貫穿于高校“乒乓球”課程教學之中，無疑對于實現(xiàn)高?！捌古仪颉闭n程的育人目標具有重要意義?；诖?，文章結(jié)合乒乓球運動的特點與高校課程思政的本質(zhì)與初心，從乒乓球訓練的技戰(zhàn)術(shù)角度深入挖掘“乒乓球”課程中所蘊含的“德育”“智育”元素，力求為“乒乓球”課程思政的建設(shè)奠定基礎(chǔ)。

第一，我國乒乓球運動的發(fā)展中蘊含著豐富的愛國主義精神?！皭蹏髁x是一個民族賴以生存，國家能夠發(fā)展和屹立于世界的一種凝聚力，是一種無價的精神財富?！盵5]愛國主義如同一根紅線，始終貫穿于中華民族的發(fā)展與改革之中。培育大學生的愛國主義精神，有助于其樹立正確的理想信念和人生價值觀，是一項因時代變化而主動為之的現(xiàn)實需要。乒乓球被譽為“國球”，自1952年中國乒乓球隊成立，至今已歷經(jīng)70多年的發(fā)展，其發(fā)展與壯大始終與國家命運緊密相連，肩負著重要的使命與責任，體現(xiàn)著以愛國主義為核心的“乒乓精神”。1959年，容國團首次代表中國參加世界乒乓球錦標賽，為中國奪得了第一個世界冠軍，為國家的體育運動注入了一針“強心劑”，實現(xiàn)了體育金牌的零突破。自此，“祖國榮譽高于一切”便成為了中國乒乓球隊的口號、旗幟與宗旨。鄧亞萍曾提到：“一名運動員只有把自己的事業(yè)和祖國利益聯(lián)系在一起，才能在人生的星空中留下一條明亮的軌跡?！庇纱丝梢姡貞炎鎳瞧古仪蜻\動員奮斗目標的核心力量，一代又一代“乒乓人”將為國爭光放于心目中的首要位置。我國乒乓球運動員在賽場中屢次創(chuàng)造奇跡，我國在乒乓球賽場上的地位也日益提高。由此可見，從一代又一代的“乒乓人”奮斗之中，從我國的乒乓球發(fā)展史之中，從乒乓球賽場與日常訓練之中，蘊含著豐富的愛國主義精神。

第二，乒乓球訓練中蘊含著以精益求精為核心的工匠精神。工匠精神承載著職業(yè)精神的核心價值，是包含著“敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新”為一體的職業(yè)精神。弘揚工匠精神有助于學生踐行社會主義核心價值觀，有助于大學生的轉(zhuǎn)型發(fā)展，有助于大學生職業(yè)素養(yǎng)的形成。乒乓球作為一項對技巧要求精細快準的運動，在訓練中要求運動員具備“敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新”的職業(yè)精神。以乒乓球運動的發(fā)球為例，在進行乒乓球發(fā)球訓練時，既要預判“對方可能如何接球”“接到什么位置”“自己怎樣搶攻”等問題，又要在技術(shù)層面避免發(fā)球清一色高拋、發(fā)球落點只短無長，以實現(xiàn)發(fā)球技術(shù)創(chuàng)花樣、發(fā)球技巧“假動作”“迷惑性”，此即精益、專注”的體現(xiàn)?；诖?，在乒乓球發(fā)球訓練中，從正、反手發(fā)球，發(fā)球“轉(zhuǎn)”與“不轉(zhuǎn)”，高低拋發(fā)“側(cè)上旋”“側(cè)下旋”等環(huán)節(jié)中，要求運動員反復訓練、不斷探索有效的發(fā)球方式與技巧，此即敬業(yè)、創(chuàng)新的體現(xiàn)。因此，從乒乓球發(fā)球的技術(shù)中，要求學生具備敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新的精神，此即乒乓球發(fā)球中所蘊含的思政元素。

第三，乒乓球的雙打訓練中蘊含著“同心同德，團結(jié)戰(zhàn)斗”集體主義精神。正確的理解集體主義，有助于學生從整體視角出發(fā)，協(xié)調(diào)好個體與集體、個人與社會、社會與全局的關(guān)系。在乒乓球的運動訓練之中，雙打與單打存在著本質(zhì)的不同。例如，從戰(zhàn)術(shù)的角度來看發(fā)球環(huán)節(jié)，單打是由運動員自己發(fā)球、搶攻，而雙打是由一人發(fā)球、同伴搶攻。由于搶攻人與發(fā)球人不同，便會導致球的旋轉(zhuǎn)、落點、線路、力量等要素因人而異，這就要求搶攻人要充分了解發(fā)球人的技戰(zhàn)術(shù)，進而對上述要素進行預判。同時，對于發(fā)球者而言，發(fā)球后要及時讓開位置，便于同伴搶攻，以免因發(fā)球人阻擋而導致同伴搶攻動作變形或搶攻質(zhì)量下降。因此，在乒乓球雙打訓練的技戰(zhàn)術(shù)使用中，不僅要考慮到個人的技戰(zhàn)術(shù)特點，還要充分分析個人與同伴在心理素質(zhì)、技術(shù)水平、戰(zhàn)術(shù)運用、臨場發(fā)揮等方面的差異性，使得同伴在比賽中充分發(fā)揮技戰(zhàn)術(shù)的優(yōu)勢、隱蔽其弱勢。由此可見，在乒乓球雙打訓練的技戰(zhàn)術(shù)使用中，蘊含著引導學生同心同德、團結(jié)戰(zhàn)斗的集體主義精神，唯有真正領(lǐng)悟這種精神，在實戰(zhàn)中體現(xiàn)集體主義精神，方可通力合作，最大限度地發(fā)揮兩人整體水平。

第四，在乒乓球技戰(zhàn)術(shù)訓練中，蘊含著豐富的“智育”元素。智育元素，即由預判的意識、縝密的思維、較高的分析能力等要素構(gòu)成的戰(zhàn)術(shù)思維。在乒乓球臨場實戰(zhàn)中，對于技術(shù)的掌握與運用，不僅要知其然，還要知其所以然。技術(shù)是“知其然”的體現(xiàn)，戰(zhàn)術(shù)則起到了“知其所以然”的作用，二者巧妙結(jié)合，方可使每次技術(shù)的運用都產(chǎn)生最佳效果。因此，高?！捌古仪颉闭n程教學的目的不僅僅在于傳授給學生乒乓球運動的技術(shù)體系，還在于傳授給學生戰(zhàn)術(shù)意識，使學生既掌握“國球”之技術(shù)，又掌握“國球”之戰(zhàn)術(shù)，進而汲取乒乓球運動中所蘊含的策略和思維，真正體會“乒乓精神”。戰(zhàn)術(shù)意識，即運動員在比賽中，能夠準確判斷賽場環(huán)境，根據(jù)瞬息萬變的賽場環(huán)境做出恰當?shù)姆磻c精準行動的意識活動，以發(fā)揮己方特長，限制對方特長。例如，在乒乓球運動中，發(fā)球后如何進行下輪進攻、如何破解對手的進攻、如何把握賽場的主動權(quán)等。通過對于學生在戰(zhàn)術(shù)方面的訓練，以開闊學生思路，使學生在進行技戰(zhàn)術(shù)訓練的同時，掌握乒乓球運動中所蘊含的戰(zhàn)術(shù)思維素養(yǎng)，提高決策能力與分析能力，此即戰(zhàn)術(shù)訓練中所蘊含的“智育”元素。

此外，“乒乓球”課程還蘊含著規(guī)則意識、正確的勝負觀、責任感、誠信等諸多思政元素。文章主要就愛國主義精神、工匠精神、集體主義精神、智育元素展開分析，進而探討“乒乓精神”融入高?！捌古仪颉闭n堂教學的實現(xiàn)路徑。

三、“乒乓精神”融入高?！捌古仪颉闭n程課堂教學的實現(xiàn)路徑

關(guān)于“乒乓球”課程的課程思政研究，絕不是為了研究而把思政元素貼在“乒乓球”課程中，如同給乒乓球這塊“肉”貼一層光滑的“皮”；而應當是將思政元素融于“乒乓球”課程教學環(huán)節(jié)之中，將育人要求滲透在課堂教學之中，猶如給乒乓球這塊“肉”注入“新鮮的血液”。兩者有機融合才是真正有生命力的課程思政，方可真正達到“接地氣”“潛移默化”的育人效果。文章基于“課程思政”的核心要義，旨在探索如何將“乒乓精神”如鹽化水般地融入“乒乓球”課堂教學之中。

第一，在“乒乓球”課程介紹中，可將愛國主義精神融入其中。例如，在“乒乓球”課程的介紹中，教師可以將乒乓球運動的發(fā)展融入到課程設(shè)計與授課內(nèi)容之中。通過講授乒乓球運動發(fā)展中所經(jīng)歷的低谷與挫折，講述容國團、鄧亞萍等人在大賽中為國爭光的經(jīng)歷，以此詮釋乒乓球運動發(fā)展中所蘊含的愛國主義精神；通過觀看影像材料，重溫奧運冠軍的奪冠之路，升華學生的愛國主義情感。

第二，在高校體育課程的發(fā)球訓練之中，教師可結(jié)合發(fā)球的多樣性、精細性、準確性，通過學生的反復訓練、反思評價，切身體會“精益求精”的工匠精神。例如，旋轉(zhuǎn)、落點、速度3者在發(fā)球中是相輔相成的。在進行發(fā)球訓練時，教師可以在訓練學生反復采用同一動作、同一手法時，逐漸學會控制發(fā)球旋轉(zhuǎn)的強度。與此同時，關(guān)于出球時間、弧線、球觸臺后的速度、掩護動作等方面，在技術(shù)訓練與打法訓練中亦可進行雕琢。此外，學生可以通過自我反思與評價，分析因每種技術(shù)的調(diào)整、變換，所帶來的“旋轉(zhuǎn)”“速度”“落點”的不同，進而思考如何在訓練中變換發(fā)球技巧，進而將其應用于未來的比賽之中。綜上所述，教師可以使學生在訓練與反思交流之中領(lǐng)悟，若要習得一套精湛、高質(zhì)量的發(fā)球功夫，唯有經(jīng)過千錘百煉、反復實踐，擁有敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新為一體的工匠精神，方可練就精湛的技術(shù)，成就出彩的成績。由此可見，教師可以將思政元素自然而然地融入課堂教學之中，寓“價值塑造”于“知識傳授”，在“育技”的同時實現(xiàn)“育德”，達到“無需刻意，自然育人”的效果。

第三，基于乒乓球訓練中所蘊含的“同心同德，團結(jié)戰(zhàn)斗”的集體主義精神，高?！捌古仪颉闭n程中可以適當組織男雙、女雙、混雙比賽，以比賽形式帶動課堂教學，以小組課堂討論形式啟發(fā)學生思考同心同德、團結(jié)戰(zhàn)斗的集體主義精神。例如，在雙打的發(fā)球階段訓練中，教師可以通過理論講授與實際訓練相結(jié)合的方式，引導學生在雙打賽場上，同伴之間要了解彼此的發(fā)球技戰(zhàn)術(shù)、發(fā)球特點，培養(yǎng)學生關(guān)注隊友的習慣；在發(fā)球的練習中，教師可以進行一對一指導，引導學生深入分析同伴在技術(shù)調(diào)整中的特點、存在的問題，觀察調(diào)整技戰(zhàn)術(shù)前后的得分情況。讓學生意識到通力合作的重要性。此外，教師可以帶領(lǐng)學生進行分組討論，探討雙打中彼此的調(diào)整方向、改進措施。通過理論講授與實際教學，讓學生切身感受到在乒乓球比賽中“同心同德，團結(jié)戰(zhàn)斗”的重要性。

第四，基于乒乓球訓練中所蘊含的智育元素，教師可以在技術(shù)的運用與改進中，引導學生思考且體會戰(zhàn)術(shù)思維。例如，教師在日常訓練中，通過乒乓球“發(fā)、接、搶”前三板技術(shù)的教學之中，根據(jù)學生的差異性，基于對手的技戰(zhàn)術(shù)特點，引導學生思考自己側(cè)重于何種發(fā)球套路的訓練，如何最大限度地增加對手接發(fā)球的難度，如何結(jié)合發(fā)球的上、下旋技術(shù)讓對手難以辨別，如何通過發(fā)球創(chuàng)造更多“搶攻”“搶沖”的主動機會。此外，關(guān)于雙打的發(fā)球戰(zhàn)術(shù)，根據(jù)發(fā)球人與搶攻人的差異性，在距離方面，引導學生側(cè)重于以短為主，以此抑制對方有效接球；在旋轉(zhuǎn)方面，引導學生側(cè)重于“下旋”“側(cè)下旋”；在打法方面，提醒學生“花樣”更少，更講究“實用、精確、熟練、配合”，即在雙打的發(fā)球中，要充分考慮各種因素，做到“短、轉(zhuǎn)、精、變、合”。上述皆是將智育元素融入課程訓練的方式。教師是課程的設(shè)計者、課堂的主導者，在進行日常訓練時，教師可結(jié)合“乒乓球”課程的技戰(zhàn)術(shù)特點，學生的個體差異性，充分引導學生摸索適合的戰(zhàn)術(shù)，領(lǐng)悟戰(zhàn)術(shù)意識對于練就實用技術(shù)的重要性，加強觀察與判斷能力，以此實現(xiàn)將智育元素融入高校乒乓球課程之中，實現(xiàn)體育與智育的融合。

綜上所述，教師可以通過講授、觀看影像資料、反復訓練、小組討論、反思與評價等理論與實踐相結(jié)合的方式將“乒乓精神”融入高?！捌古仪颉闭n程教學，以此實現(xiàn)德育、智育、體育的有機融合。

四、“乒乓球”課程思政對高校體育課程教學改革的啟示

課程思政與傳統(tǒng)的思政課程有所不同，“課程思政是一種科學的、系統(tǒng)的、辯證的綜合教育理念”[4]，其核心是寓價值引導于知識傳授之中，在“育技”的同時實現(xiàn)“育人”。乒乓球作為我國一項強勢的體育文化符號，被譽為“國球”且長盛不衰，其發(fā)展中蘊含著豐富的體育文化精神，可謂是課程思政的天然“資源庫”?！捌古揖瘛比缤桓t線，貫穿于“乒乓球”課程思政建設(shè)的始終。綜觀各類體育課程，諸如排球、籃球、羽毛球、足球等課程，皆蘊含著豐富的思想政治教育元素，可謂之“體育精神”。基于高校課程思政立德樹人的本質(zhì)、“春風化雨”的育人方式，高校教師可以“乒乓球”課程思政教學為基礎(chǔ)，通過講授、觀看影像材料、反復訓練、反思與評價等方式將“體育精神”如鹽化水般地融入課程教學之中，以打造有深度、有溫度的課堂，達成同向同行、協(xié)同育人的目的，實現(xiàn)德育、智育、體育的有機融合，推動落實立德樹人的根本任務(wù)。

參考文獻：

[1] 習近平在全國高校思想政治工作會議上強調(diào) 把思想政治工作貫穿教育教學全過程 開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日報，2016-12-09（1）.

[2] 中共中央國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》[N].人民日報，2017-02-28（1）.

[3] 教育部關(guān)于印發(fā)《高等學校課程思政建設(shè)指導綱要》的通知：教高〔2020〕3號[A/OL].（2021-01-30）[2020-05-28]. http：//www.gov.cn/zhengce/zhengce-ku/2020-06/06/content_5517606.htm.

[4] 王偉賓，閆巖.課程思政、專業(yè)思政與學科思政的基本關(guān)系及融合建設(shè)路徑研究[J].黑龍江教育（理論與實踐），2022，76（2）：13.

編輯∕李夢迪