丁小冬

最近與一位家長(zhǎng)交談，他向我大倒苦水：“老師，不瞞你說(shuō)，有時(shí)氣急了我沒(méi)少揍這孩子，可他就是不長(zhǎng)記性，過(guò)不了多久就又給我惹事。唉，真是應(yīng)了那句古語(yǔ)——上等之人自成人，中等之人教成人，下等之人打死也不成人。”家長(zhǎng)的話讓我一時(shí)語(yǔ)塞，真的有不可教化的孩子嗎？如果有，那么教育還有什么價(jià)值？如果沒(méi)有，那問(wèn)題又出在哪兒呢？

孩子從呱呱墜地起，天生就遺傳了父母的一些基因特征，如相貌、膚色、身高等，但有誰(shuí)敢說(shuō)一個(gè)剛出生的孩子長(zhǎng)大就一定是“好孩子”或“壞孩子”呢？“人之初，性本善。性相近，習(xí)相遠(yuǎn)?！薄度纸?jīng)》開(kāi)篇就清楚地告訴我們，孩子就像一張白紙，純凈無(wú)瑕，這張“白紙”被涂上“赤”還是抹了“黑”，完全取決于后天因素，也就是成長(zhǎng)環(huán)境及外界影響，而這些后天因素又直接取決于家長(zhǎng)。

為人父母，誰(shuí)不望子成龍、望女成鳳？但身為家長(zhǎng)，當(dāng)出現(xiàn)管教問(wèn)題時(shí)，我們不能直接將板子打在孩子身上，而需要自我反省，在家庭教育方面有重視抓平時(shí)、抓細(xì)節(jié)、抓點(diǎn)滴嗎？

一、不可忽視的“第一次”

每個(gè)人的一生都會(huì)經(jīng)歷無(wú)數(shù)“第一次”，第一次喊爸爸媽媽?zhuān)谝淮螌W(xué)拍球，第一次拿起畫(huà)筆……當(dāng)然，也會(huì)有第一次動(dòng)手摔東西、第一次撒謊、第一次亂扔垃圾。一個(gè)個(gè)“第一次”組成了孩子成長(zhǎng)的“一步步”，所以我們要重視孩子的“第一次”，特別要重視孩子第一次犯的錯(cuò)。也許有的家長(zhǎng)留意到了，但一笑了之；也許有的家長(zhǎng)會(huì)說(shuō)孩子還小，何必小題大做。要知道，“小洞不補(bǔ)，大洞吃苦”，孩子此時(shí)正需要家長(zhǎng)通過(guò)教育引導(dǎo)，從“無(wú)知”變“有知”，從“不懂”到“懂得”。孩子第一次犯錯(cuò)，家長(zhǎng)可以通過(guò)講道理、明要求，規(guī)范其言行，教育起來(lái)不難，也非常奏效。但如果家長(zhǎng)視而不見(jiàn)，任由他第二次、第三次、第N次犯錯(cuò)，再想管教，就不那么容易了。

當(dāng)然，孩子在管教后可能會(huì)出現(xiàn)“又一次”的反復(fù)，家長(zhǎng)要有耐心，要有原則，該說(shuō)“不”的堅(jiān)決說(shuō)“不”，讓孩子在“人之初”就知道基本的行為準(zhǔn)則，那么他們的人生底色一定會(huì)純潔美好。

二、言傳身教的正面性

“曾子殺豬”的故事告訴我們一個(gè)道理：父母是孩子的第一任老師，父母的言行對(duì)孩子成長(zhǎng)有著潛移默化的教育作用，所以父母要以身作則，注重正面的言傳身教。

比如，在校外某個(gè)場(chǎng)所，家長(zhǎng)帶著孩子與老師不期而遇，一般會(huì)有這兩種情形。第一種，孩子：“爸爸（媽媽?zhuān)?，那是我們老師?！奔议L(zhǎng)：“老師？老師怎么啦？”領(lǐng)著孩子繞道而走。第二種，孩子：“爸爸（媽媽?zhuān)?，那是我們老師。”家長(zhǎng)：“哦，那快過(guò)去跟老師打個(gè)招呼?！奔议L(zhǎng)的這些不同表現(xiàn)，表面上看似無(wú)關(guān)緊要（筆者舉此例并非要家長(zhǎng)刻意討好教師），實(shí)際上卻對(duì)孩子產(chǎn)生了一定的影響。前者表現(xiàn)出的與其說(shuō)是對(duì)教師的態(tài)度，不如說(shuō)是對(duì)教育的態(tài)度，這種“漫不經(jīng)心”會(huì)潛移默化地影響孩子，使其漸漸對(duì)教師失去應(yīng)有的尊重和敬畏，讓教育變得蒼白乏力。

又比如，有的家長(zhǎng)成天捧著手機(jī)刷抖音、玩游戲，又如何要求孩子不玩手機(jī)呢？古人云：“其身不正，雖令不從?！奔议L(zhǎng)不當(dāng)?shù)难詡魃斫虝?huì)給孩子輸入“負(fù)能量”，帶來(lái)“副作用”，增加教育的難度。

三、高質(zhì)量的陪伴

父母陪伴孩子成長(zhǎng)，可以給他們呵護(hù)與關(guān)愛(ài)，給他們信心和力量。在孩子有困難時(shí)，給予適當(dāng)幫助；在孩子有困惑時(shí)，加以正確引導(dǎo)；在孩子有過(guò)錯(cuò)時(shí)，及時(shí)有效監(jiān)管。也許有家長(zhǎng)會(huì)說(shuō)：“我一直陪著孩子，輔導(dǎo)功課、檢查作業(yè)，控制他玩手機(jī)玩游戲，可回報(bào)和付出并不成正比！”要知道，家長(zhǎng)的陪伴不是做“保姆”、當(dāng)“監(jiān)工”，也不是簡(jiǎn)單意義上的陪著、看著。真正意義上的陪伴，是要求家長(zhǎng)做“有心人”，當(dāng)“引路人”，比如孩子的書(shū)包里多了張游戲卡，細(xì)心的家長(zhǎng)會(huì)進(jìn)一步了解，是別人送的還是孩子自己偷偷買(mǎi)的？是借機(jī)索取還是強(qiáng)行索要？家長(zhǎng)陪伴的價(jià)值就在于及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的細(xì)微變化，春風(fēng)化雨，把問(wèn)題解決在萌芽階段。

教育孩子是一個(gè)“慢火細(xì)燉”的過(guò)程，成功的家庭教育有其成功的門(mén)道，其中必然有對(duì)教育細(xì)節(jié)的重視，因?yàn)橛司驮诩?xì)微處，細(xì)節(jié)決定成敗。