馮秀

正上課，一個(gè)學(xué)生遞給我一張紙條，說(shuō)是他撿到的。打開(kāi)一看，上面寫(xiě)著：馮老師，有點(diǎn)傻！我心里一驚：是誰(shuí)對(duì)我有這么大意見(jiàn)？我得找到他，好好跟他談?wù)劇?/p>

班會(huì)課上，我請(qǐng)同學(xué)們用“馮老師”和自己名字造句。小李同學(xué)（化名）的“馮老師愛(ài)吵李XX”引起了我的注意。趁著體育課，我把他叫到身邊，拿出紙條微笑著輕聲問(wèn)：“知不知道這是誰(shuí)寫(xiě)的？”他低著頭，喏喏地說(shuō)：“是……是我寫(xiě)的。”“為什么呀？”“因?yàn)槟憷铣澄??！彼僦?，聲音小得幾乎?tīng)不到。我有點(diǎn)生氣，但仔細(xì)想想確實(shí)如此！

一年級(jí)剛開(kāi)學(xué)，他常常趁老師不注意跑到校園里玩。二年級(jí)時(shí)，雖有改變，但他還是會(huì)短暫離開(kāi)座位。作為班主任，我批評(píng)他的次數(shù)確實(shí)是最多的。因此，他才會(huì)用這種方式發(fā)泄不滿。

這次，我沒(méi)有批評(píng)他，而是跟他商量：“今天這節(jié)課，咱倆互換角色，你當(dāng)老師，我當(dāng)學(xué)生，行不行？”他眼里閃過(guò)一絲亮光，點(diǎn)點(diǎn)頭。我坐在第一排他的座位上備課，他趴在講桌上寫(xiě)作業(yè)。我輕聲提醒他：“老師應(yīng)該如何坐呀？”他立刻直起腰，卻依然低著頭。有學(xué)生說(shuō)話，他抬頭看了看，皺了皺眉頭，小聲說(shuō)：“別說(shuō)話?！笨墒遣灰?jiàn)效，他故作嚴(yán)肅大聲說(shuō)：“不要說(shuō)話?！笨山淌依镞€是安靜不下來(lái)，他有些懊惱。

課后，我問(wèn)他：“今天當(dāng)老師有什么收獲呀？”他說(shuō)：“他們都愛(ài)說(shuō)話，都不聽(tīng)我的?！蔽艺f(shuō)：“看來(lái)當(dāng)老師真不容易?！彼呒t了臉，我接著說(shuō)：“那你能不能給同學(xué)們說(shuō)說(shuō)怎么當(dāng)個(gè)好學(xué)生？”他說(shuō)：“好學(xué)生應(yīng)該好好寫(xiě)作業(yè)，不能左顧右盼，交頭接耳?！薄案荒茈S意走動(dòng)吧？”我補(bǔ)充。他使勁兒點(diǎn)點(diǎn)頭?！昂茫魈煳蚁胝?qǐng)你陪同學(xué)們做兩操，相信你會(huì)有更好的建議?！?/p>

第二天做操時(shí)，我讓他拿手機(jī)拍同學(xué)們做操的情況，事后講評(píng)并給出建議，同學(xué)們聽(tīng)得還挺認(rèn)真。大家尤其贊同他說(shuō)的“不能掉隊(duì)，要挨緊，步伐要一致，口號(hào)要響亮”。認(rèn)同必定改變，改變帶來(lái)效果。后來(lái)，同學(xué)們跑步越來(lái)越好，我們班也因此獲得了課間操流動(dòng)紅旗。第一次，小李同學(xué)為班級(jí)立下了汗馬功勞。我隆重表?yè)P(yáng)了他，并為他頒發(fā)“班級(jí)小老師”的獎(jiǎng)狀。他臉上浮現(xiàn)出靦腆的喜悅。

隨后，我邀請(qǐng)小李父母深入溝通，覺(jué)察到小李敏感、缺乏安全感，缺少鼓勵(lì)。我和小李父母商量，發(fā)現(xiàn)小李的優(yōu)點(diǎn)多表?yè)P(yáng)，針對(duì)小李的錯(cuò)誤提示他，并給他機(jī)會(huì)改錯(cuò)，而不是一味批評(píng)。我又講述了小李最近的進(jìn)步：能在教室坐得住了，作業(yè)寫(xiě)得十分工整，聽(tīng)寫(xiě)全對(duì)的次數(shù)越來(lái)越多……小李父母聽(tīng)后倍感欣喜，表示一定會(huì)配合教師多多鼓勵(lì)和幫助小李。

經(jīng)過(guò)半年努力，小李變得陽(yáng)光自信，不亂竄座位了，也熱心班級(jí)事務(wù)了，同學(xué)們都愿意和他交朋友。有人說(shuō)：“父母的愛(ài)和地球上的水、空氣、陽(yáng)光一樣滋潤(rùn)孩子的心靈成長(zhǎng)?！弊鳛榻處?，我愿和學(xué)生家長(zhǎng)一起，用寬容、理解、智慧和愛(ài)滋養(yǎng)學(xué)生心靈！