蘇立寧,朱登祥,魏會(huì)平

(河北北方學(xué)院 基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院,河北 張家口 075000)

課程思政強(qiáng)調(diào)充分挖掘傳統(tǒng)思政課程以外的專業(yè)課程中所蘊(yùn)含的思想政治教育資源,做好育人工作。這一理念的提出為大學(xué)教育回歸育人本質(zhì)指明了方向。醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)是醫(yī)學(xué)院校學(xué)生的重要基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程之一,它既是臨床的基礎(chǔ),也與基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的其他學(xué)科關(guān)系密切[1]。對(duì)醫(yī)學(xué)生來(lái)講,學(xué)好醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)不僅為學(xué)習(xí)其它醫(yī)學(xué)課程打下扎實(shí)基礎(chǔ),而且有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的科研思維習(xí)慣和科學(xué)素養(yǎng)。醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)是河北北方學(xué)院一流本科課程和課程思政示范課程,教學(xué)中注重提高學(xué)生專業(yè)能力和人文素養(yǎng),將知識(shí)傳授與思政元素互融,堅(jiān)持立德樹(shù)人,把培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入教書(shū)育人全過(guò)程,構(gòu)建線上線下混合的課程思政教學(xué)模式,形成以“知識(shí)+互聯(lián)網(wǎng)+思政滲透”為重點(diǎn)的學(xué)生培養(yǎng)體系。

一、醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)線上線下混合式課程思政設(shè)計(jì)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”教育環(huán)境下,充分整合醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)線上線下教學(xué)資源,為傳統(tǒng)課堂教學(xué)注入活力。

(一)挖掘課程思政元素,建立微視頻集和案例集

思政教育素材缺乏及思政教育和專業(yè)教學(xué)難以融合是制約課程思政發(fā)展的兩大重要因素[2]。以醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)課程為載體,用心挖掘課程思政元素,設(shè)計(jì)和凝練課程思政教學(xué)案例,篩選相關(guān)微視頻資料,結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn),確定合適的課程思政教學(xué)融入點(diǎn),形成“一課一案”,并完成線上視頻集建設(shè),達(dá)到課程與思政的高度契合。

1.挖掘思政故事,融入線上資源

結(jié)合臨床醫(yī)學(xué)生的培養(yǎng)方案和目標(biāo),挖掘與醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)知識(shí)點(diǎn)對(duì)應(yīng)的思政故事。選取醫(yī)者精神、家國(guó)情懷、探索求真、勤奮嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)和堅(jiān)持不懈5大類思政故事主題撰寫(xiě)案例集,并將思政故事發(fā)布于線上平臺(tái)供學(xué)生閱讀和思考,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),以此展開(kāi)課程思政教育。

2.挖掘思政元素,融入線下課堂

深入挖掘與課程知識(shí)點(diǎn)相融合的思政元素,并融入線下教學(xué)。由于醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)課程內(nèi)容專業(yè)性較強(qiáng),將思政教育生硬融入其中的效果并不理想,因此嘗試?yán)脝?wèn)題導(dǎo)向教學(xué)、案例教學(xué)和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)等方式,通過(guò)師生之間的互動(dòng)研討交流,將思政教育全面融入醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中。

3.搜集相關(guān)微視頻,傳至線上資源庫(kù)

作為新媒體傳播的積極踐行者,當(dāng)代大學(xué)生既是微視頻的接收者,也是微視頻的傳播者。在醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)課程思政的實(shí)施中,搜集相關(guān)微視頻,并將其傳至線上資源庫(kù)供學(xué)生學(xué)習(xí),會(huì)有意想不到的效果。

(二)突出專業(yè)特點(diǎn),“超星學(xué)習(xí)通”助力課程教學(xué)與思政教育同向同行

“超星學(xué)習(xí)通”為師生提供即時(shí)反饋教學(xué)支持,實(shí)現(xiàn)師生間的教學(xué)互動(dòng)和資源推送。目前,河北北方學(xué)院醫(yī)學(xué)細(xì)胞學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)將“超星學(xué)習(xí)通”應(yīng)用于課程教學(xué),取得了良好效果。在此基礎(chǔ)上,課程教學(xué)更符合“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下新時(shí)代大學(xué)生的特點(diǎn),總體教學(xué)思路:從線上到線下再到線上,課程教學(xué)、思政教育和互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)“三位一體”協(xié)同進(jìn)行。

二、線上線下混合式課程思政的具體實(shí)施

線上線下混合課程思政教學(xué)主要從以下幾方面進(jìn)行實(shí)踐。

(一)通過(guò)線上閱讀思政故事展開(kāi)思政教育

課程思政教育對(duì)大學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀的形成產(chǎn)生積極影響,但三觀的塑造和轉(zhuǎn)變是一個(gè)緩慢的過(guò)程,這就決定了課程思政對(duì)大學(xué)生的影響是潛移默化的。因此,要提高大學(xué)生閱讀思政故事的興趣?？蓪⑹占玫乃颊」适聜髦辆€上,采取積分獎(jiǎng)勵(lì)的辦法激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)閱讀,幫助學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)閱讀的習(xí)慣。例如,在講述緒論前,借助“學(xué)習(xí)通”App把歷史故事《十九世紀(jì)三大發(fā)現(xiàn)之一細(xì)胞學(xué)說(shuō)》分享給學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生勤奮、嚴(yán)謹(jǐn)、求真和創(chuàng)新的精神。在講述細(xì)胞的分子基礎(chǔ)和基本特征前,線上分享《科學(xué)沒(méi)有國(guó)界,疾病是我們共同的敵人》小故事,培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持不懈和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。在講述物質(zhì)的跨膜運(yùn)輸前,線上分享2013年諾貝爾生理學(xué)和醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)的獲獎(jiǎng)故事《發(fā)現(xiàn)細(xì)胞內(nèi)的主要運(yùn)輸系統(tǒng)——囊泡運(yùn)輸?shù)恼{(diào)節(jié)機(jī)制》[3],揭開(kāi)細(xì)胞物質(zhì)運(yùn)輸和投遞的精確控制系統(tǒng)的面紗,讓學(xué)生明白如果沒(méi)有囊泡這一奇妙的精確控制組織,細(xì)胞將會(huì)無(wú)序運(yùn)行。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到,在人類社會(huì),法律是維護(hù)社會(huì)秩序的根本。一定要樹(shù)立法律權(quán)威,維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定。

(二)在線下課堂融入思政元素展開(kāi)思政教育

課堂是課程思政教育的主渠道。在課堂教學(xué)中,要“因勢(shì)利導(dǎo)、順勢(shì)而為”地自然融入思政教育。

1.講述細(xì)胞時(shí)引入思政元素

細(xì)胞是一切生物體結(jié)構(gòu)和功能的最基本單位,生命從細(xì)胞開(kāi)始。細(xì)胞生命活動(dòng)規(guī)律中處處閃耀著智慧的光芒,可將細(xì)胞引申為一個(gè)和諧的社會(huì),引領(lǐng)學(xué)生探索細(xì)胞生命機(jī)制和社會(huì)運(yùn)轉(zhuǎn)規(guī)律的一致性,領(lǐng)悟中華和合文化的博大精深。

2.講述細(xì)胞骨架時(shí)引入思政元素

通過(guò)學(xué)習(xí)微管結(jié)合蛋白Tau,讓學(xué)生在分子層面了解阿爾茨海默癥的發(fā)病機(jī)制,明確阿爾茨海默癥發(fā)病與細(xì)胞骨架異常的關(guān)系。阿爾茨海默癥常起病于老年或老年前期,是一種無(wú)法逆轉(zhuǎn)和治愈的疾病,伴隨著記憶障礙、失語(yǔ)、失認(rèn)以及大小便失禁等癡呆癥狀,令患者飽受痛苦?？山柚蹲屓丝奁氖隆分幸粍t有關(guān)阿爾茨海默癥患者的故事,引起全社會(huì)對(duì)阿爾茨海默癥患者的關(guān)注。

(三)通過(guò)觀看線上微視頻展開(kāi)思政教育

微視頻的興起為大學(xué)生課程思政教育提供多樣的創(chuàng)新形式[4]。將微視頻引入課堂教學(xué),將課程思政教育與知識(shí)點(diǎn)靈活整合,并轉(zhuǎn)化成形象生動(dòng)且通俗易懂的新媒體產(chǎn)品。讓大學(xué)生在活躍的文化環(huán)境中學(xué)習(xí),在潛移默化中接受教育。在講述細(xì)胞信號(hào)轉(zhuǎn)導(dǎo)時(shí),先播放“禁毒”微視頻宣傳片,然后啟發(fā)學(xué)生思考毒品的作用機(jī)制是什么,引出細(xì)胞信號(hào)轉(zhuǎn)導(dǎo)的基本概念和信號(hào)轉(zhuǎn)導(dǎo)的典型途徑,提升學(xué)生對(duì)信號(hào)轉(zhuǎn)導(dǎo)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí),通過(guò)多巴胺信號(hào)轉(zhuǎn)導(dǎo)通路的例子也可以深化學(xué)生對(duì)信號(hào)轉(zhuǎn)導(dǎo)的理解。除了專業(yè)知識(shí)外,學(xué)生還增強(qiáng)了防毒意識(shí)。

三、線上線下混合式課程思政滿意度調(diào)查和目標(biāo)達(dá)成情況評(píng)價(jià)

為多角度了解課程思政實(shí)施的效果,以便教師持續(xù)改進(jìn)教學(xué)模式,課程結(jié)束后,教師自擬問(wèn)卷,向?qū)嶒?yàn)組學(xué)生發(fā)放教學(xué)滿意度評(píng)價(jià)表進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。共發(fā)放問(wèn)卷60份,回收有效問(wèn)卷60份,有效率100%。

調(diào)查結(jié)果顯示:學(xué)生對(duì)線上線下混合式課程思政教學(xué)較為滿意,整體滿意度為77.8%。其中,關(guān)于任課教師在理想信念、道德情操、扎實(shí)學(xué)識(shí)和仁愛(ài)之心等方面表現(xiàn)對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)的影響力等方面的滿意度均在90%以上?？梢?jiàn),微視頻能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生較大的感染力,提高課程思政的有效性。其原因在于微視頻具有“碎片化”傳播優(yōu)勢(shì),學(xué)生可利用課間休息、起床或睡覺(jué)前以及吃飯等短暫時(shí)間段瀏覽微視頻,在潛移默化中培養(yǎng)正確的價(jià)值觀。德國(guó)教育學(xué)家第斯多惠說(shuō)過(guò):“教師是學(xué)校里最重要的師表,是直觀的最有效益的模范,是學(xué)生的最活生生的榜樣。”[5]在日常教學(xué)中,教師扎實(shí)的學(xué)識(shí)、對(duì)科研的嚴(yán)謹(jǐn)、對(duì)學(xué)生的尊重和精益求精的精神等都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響[6]。

為了進(jìn)一步評(píng)價(jià)教學(xué)效果,課題組還向?qū)W生發(fā)放了課程目標(biāo)達(dá)成情況自評(píng)問(wèn)卷。共發(fā)放60份問(wèn)卷,回收有效問(wèn)卷60份,有效率100%。

自評(píng)結(jié)果顯示:學(xué)生對(duì)課程目標(biāo)達(dá)成情況主觀性評(píng)價(jià)較高,整體同意率為82.5%。其中,在開(kāi)拓了專業(yè)創(chuàng)新思維能力、對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度較高、促進(jìn)了醫(yī)學(xué)生的責(zé)任感、增強(qiáng)了終身學(xué)習(xí)和不斷追求卓越的意識(shí)以及提高了溝通能力等方面,學(xué)生的主觀評(píng)價(jià)同意率均在85%以上。從數(shù)據(jù)可以看出,開(kāi)展線上線下混合式課程思政較好地促進(jìn)了課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。但也表現(xiàn)出一些不足,如師生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力較差,這可能與相關(guān)教學(xué)實(shí)踐較少、教師相關(guān)經(jīng)驗(yàn)欠缺及教師在實(shí)踐中引導(dǎo)不足有關(guān)。在后續(xù)的教學(xué)實(shí)踐中,教師需給予學(xué)生更多團(tuán)結(jié)協(xié)作的機(jī)會(huì),以進(jìn)一步提高混合式課程思政教學(xué)的效果。數(shù)據(jù)還顯示,學(xué)生課程學(xué)習(xí)及參與的主動(dòng)性和積極性較差,對(duì)教師的依賴性比較強(qiáng)。因此,學(xué)生的主動(dòng)性和積極性還有待提高。

綜上,線上線下混合式課程思政不僅能夠提高醫(yī)學(xué)生的責(zé)任感,增強(qiáng)終身學(xué)習(xí)及不斷追求卓越的意識(shí),并提高溝通能力,還能提高學(xué)生的專業(yè)創(chuàng)新思維能力、思想水平及政治覺(jué)悟。線上線下混合式課程思政教學(xué)模式可進(jìn)一步推廣至河北北方學(xué)院其他醫(yī)學(xué)生物學(xué)課程教學(xué)中,共同促進(jìn)課程思政教育的發(fā)展。