楊辰

數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段的基礎(chǔ)學(xué)科，要以生活為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生在生活中感受數(shù)學(xué)。小學(xué)生由于年齡小，生活閱歷不足，相較于枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)手段，更加對生動形象的課堂感興趣。隨著大數(shù)據(jù)的發(fā)展，豐富多彩的視頻、精妙絕倫的PPT以及各種類型的活動越來越多，教師可以將這些引入課堂，使數(shù)學(xué)教學(xué)生動化，使學(xué)生愛上數(shù)學(xué)這門學(xué)科，落實(shí)快樂數(shù)學(xué)，智慧同行的目標(biāo)。同時(shí)，教師應(yīng)讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)不僅是為了提高學(xué)習(xí)成績，更是為了讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，去感受數(shù)學(xué)的魅力，從而提高教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、開展小組實(shí)踐活動，促使學(xué)生深入了解知識點(diǎn)

因數(shù)學(xué)與日常生活息息相關(guān)，所以教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該要積極開展小組形式的實(shí)踐活動，有助于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。小學(xué)生因年紀(jì)較小，生活中的閱歷不夠豐富，對生活不是很了解，所以，導(dǎo)致學(xué)生在面對現(xiàn)實(shí)生活中遇到的實(shí)際問題，想要進(jìn)行解決的時(shí)候，就會發(fā)現(xiàn)有時(shí)自身無法解決的問題，因此教師就要在開展實(shí)際教學(xué)活動中注重開展小組實(shí)踐活動，使得學(xué)生能夠積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，能夠更好地利用自身學(xué)過的數(shù)學(xué)知識解決日常生活中所遇到的問題。此外，教師想要有一個良好的課堂氛圍，互動環(huán)節(jié)是至關(guān)重要的，教師在教學(xué)過程中可以小組的形式開展學(xué)生與學(xué)生之間相互討論的實(shí)踐活動，教師可以將講臺放手給學(xué)生，一些簡單的知識可以隨機(jī)挑選一位學(xué)生來到講臺上給大家進(jìn)行講解，有助于激發(fā)學(xué)生的求知欲望以及表現(xiàn)欲望，在學(xué)生與學(xué)生之間的交流、分享、合作的過程中，掌握學(xué)生的觀念以及想法，加強(qiáng)其團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，此外，可在重要的知識點(diǎn)設(shè)計(jì)一些提問環(huán)節(jié)和互動環(huán)節(jié)，讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，這樣有助于學(xué)生深入地對重要的知識難點(diǎn)進(jìn)行掌握和了解，為日后初中學(xué)習(xí)更深奧的數(shù)學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

教師在對學(xué)生進(jìn)行《旋轉(zhuǎn)與角》教學(xué)時(shí)，首先，教師可以進(jìn)行圖片導(dǎo)入，讓學(xué)生通過觀察關(guān)于角的圖片，找尋圖片中的數(shù)學(xué)元素，學(xué)生通過觀察圖片指出圖上有角，教師隨機(jī)選擇一位學(xué)生上前指出發(fā)現(xiàn)的角，然后引導(dǎo)學(xué)生得出角有一個頂點(diǎn)，兩條邊的特點(diǎn)，隨后拿出時(shí)鐘：“同學(xué)們，在我們?nèi)粘Ｉ钪?，存在著許許多多這樣的角。這個時(shí)鐘里面有角嗎？”在學(xué)生得出有角的結(jié)論后進(jìn)行提問：“同學(xué)們，這些角像黑板上的角是靜止不動的嗎？”引導(dǎo)學(xué)生了解在轉(zhuǎn)動的過程中形成的角，是動態(tài)角。

其次，帶領(lǐng)學(xué)生動手操作開展實(shí)踐活動，和學(xué)生共同制作活動角，引導(dǎo)學(xué)生用兩根扣條拼成一個活動角，固定其中一條邊，旋轉(zhuǎn)另一條邊，轉(zhuǎn)一下，停一下，說出角的名字，并讓學(xué)生先獨(dú)立轉(zhuǎn)一條邊，在小組內(nèi)部分享自己的想法和發(fā)現(xiàn)，然后教師讓學(xué)生以小組的形式展示自己的發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生在旋轉(zhuǎn)的過程中找到銳角、鈍角、直角、平角、周角，發(fā)現(xiàn)大小關(guān)系，也就是角的張口大，角就大的結(jié)論，隨后，教師先示范畫平角，一邊畫，一邊加以講解，先畫一個頂點(diǎn)，再畫其中一條邊，另一條邊旋轉(zhuǎn)半圈后與這條邊是在同一直線上的。再畫周角，先畫一個頂點(diǎn)，再畫一條邊，另一條邊旋轉(zhuǎn)一周后，與這條邊重合在一起（兩條邊用不同顏色，粗細(xì)不同的線表示）。讓學(xué)生嘗試著畫平角和周角。

最后，帶領(lǐng)學(xué)生在生活中尋找平角和周角，并進(jìn)行分享，讓學(xué)生通過合作理清平角與周角的關(guān)系：“同學(xué)們，剛才我們比較了直角、平角、周角之間的大小，那么直角、平角、周角三種角之間還有什么關(guān)系呢？你們以小組的形式進(jìn)行合作，用扣條拼一拼，去了解直角、平角和周角之間有什么關(guān)系？并且小組內(nèi)的成員互相交流分享一下你們之間的想法和發(fā)現(xiàn)，并把它寫在你們學(xué)習(xí)單上?！痹趯W(xué)生小組內(nèi)進(jìn)行探究的過程中，教師要巡視了解學(xué)生的活動情況，發(fā)現(xiàn)問題時(shí)加以指導(dǎo)。

教師通過積極開展實(shí)踐活動，融合小組合作模式，讓學(xué)生通過觀察、畫圖，認(rèn)識和了解角的特征，知道角與角之間的關(guān)系，學(xué)生通過親自動手操作體驗(yàn)，掌握角的知識點(diǎn)，最后教師以小組的形式布置活動，有助于增強(qiáng)其空間觀念和學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生深入了解知識點(diǎn)，為日后學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、合理運(yùn)用新型教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，因小學(xué)階段的學(xué)生年齡普遍偏小，對于這個世界的認(rèn)知還不夠清晰，處于充滿好奇心以及對未知事物具有探索欲的階段，然而怎樣激發(fā)學(xué)生的興趣成為教師關(guān)注的重點(diǎn)，學(xué)生只有產(chǎn)生濃厚的興趣，才會主動地去學(xué)習(xí)和了解知識。教師可以合理運(yùn)用新型教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)自思考能力和邏輯思維能力。同時(shí)，教師可以積極利用大數(shù)據(jù)教學(xué)手段、信息資源、希沃白板，依據(jù)教材內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)給學(xué)生開展教學(xué)。這樣一方面可以使其感受數(shù)學(xué)知識的具體化，便于學(xué)生更好地掌握知識點(diǎn)，另一方面也能為數(shù)學(xué)課堂注入有趣的因素，讓學(xué)生處于輕松愉快的環(huán)境下學(xué)習(xí)，促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)。此外，小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生接觸數(shù)學(xué)世界的基礎(chǔ)，教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，合理運(yùn)用新型教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，這樣有助于讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)魅力所在，避免學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生抵觸心理，有利于改變學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度。同時(shí)，可以讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識點(diǎn)是與日常生活息息相關(guān)，有助于學(xué)生更好地掌握和加深數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。教師合理運(yùn)用新型教學(xué)手段，有利于學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識點(diǎn)以及培養(yǎng)自我的看法和見解，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。此外，教師可以結(jié)合課本上的內(nèi)容，給學(xué)生開展趣味活動，不僅可以讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，還能夠提高教師的教學(xué)效率，讓學(xué)生能夠充分感受和體會數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)樂趣。

教師在對學(xué)生進(jìn)行《軸對稱圖形》教學(xué)時(shí)，首先，教師拿出事先準(zhǔn)備好的彩紙進(jìn)行對折后，描出“愛心”圖的一半，然后剪裁下來。讓學(xué)生觀察教師的操作，進(jìn)行大膽猜測。此時(shí)教師可以利用希沃白板新型教學(xué)手段進(jìn)行蒙層遮罩，這樣有利于隱藏要講解的新課內(nèi)容。讓學(xué)生通過觀察“愛心”的特點(diǎn)，促使學(xué)生感知日常生活中存在的對稱現(xiàn)象。然后，教師可以讓學(xué)生舉例說明在日常生活中有哪些物體具有對稱性。

其次，教師播放京劇臉譜的視頻：“同學(xué)們，中國京劇臉譜的藝術(shù)源遠(yuǎn)流長，讓我們一起來欣賞吧！”教師利用白板、FLV視頻音頻進(jìn)行播放，師生共同欣賞中國京劇臉譜FLV視頻音頻，感受軸對稱圖形的對稱美。隨后詢問學(xué)生觀看了這些精美的京劇臉譜有何感想。然后教師利用白板的無限克隆、翻轉(zhuǎn)左右、組合功能進(jìn)行制作，先出示臉譜的一半，再復(fù)制粘貼一個一模一樣的另一半，隨后通過左右翻轉(zhuǎn)進(jìn)行組合，就制成一個完整的對稱京劇臉譜。接著教師可以利用白板，插入flash動畫播放功能，靈活地運(yùn)用flash動畫演示對折全過程，引導(dǎo)學(xué)生深刻感知軸對稱圖形的特征。同時(shí)可以利用白板的實(shí)物投影儀展示功能，直觀地給學(xué)生呈現(xiàn)對折圖片的成果，動手畫對稱軸的全過程，形成直觀點(diǎn)評、互動教學(xué)氛圍。

最后，教師進(jìn)行白板演示漢字，充分利用白板，猜字選擇、垃圾箱收集功能，通過玩猜字游戲、給出漢字的一半，猜出完整的字，過關(guān)斬將，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在“玩”中進(jìn)一步強(qiáng)化對軸對稱圖形的特征認(rèn)知。

教師通過利用新型技術(shù)手段對學(xué)生展開教學(xué)，將學(xué)生的注意力鎖住，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中就將知識點(diǎn)掌握，進(jìn)而提高了教師的教學(xué)質(zhì)量。

三、合理將生活與知識融合，消除學(xué)生抵觸心理

數(shù)學(xué)是小學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，具有一定的抽象性，需要一定的邏輯思維能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不能很好地掌握，從而導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生抵觸心理。想要解決這一狀況，教師可以將學(xué)生所熟悉的日常生活與數(shù)學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行融合，促使學(xué)生了解數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，拓展其思維能力，有助于學(xué)生更好地了解數(shù)學(xué)和掌握數(shù)學(xué)知識，從而可以在生活中靈活地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識，有效地提高學(xué)生解決實(shí)際能力的問題和教師的教學(xué)質(zhì)量，以此培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力，消除學(xué)生抵觸心理，逐漸喜歡上數(shù)學(xué)，進(jìn)而提高教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

教師在對學(xué)生進(jìn)行《小數(shù)四則混合運(yùn)算》教學(xué)時(shí)，首先，提出一個有關(guān)日常生活的問題：“同學(xué)們，你們知道一個人平均每天產(chǎn)生多少千克生活垃圾嗎？”引導(dǎo)學(xué)生從兩個思路進(jìn)行思考，其一，先算出4周一共有多少天，然后再去求每天產(chǎn)生多少千克生活垃圾。其二先算出一周的日常生活垃圾有多少千克，再算出一天的日常生活垃圾有多少千克。以此培養(yǎng)學(xué)生日常生活中解決問題的能力。再提出問題：“同學(xué)們，你們知道一個小區(qū)周末最多要處理多少噸的生活垃圾嗎？”教師可以教學(xué)生兩種不同的計(jì)算方式，分別是分步計(jì)算和綜合計(jì)算，不管是用這兩種方式的哪一種進(jìn)行計(jì)算，都需要學(xué)生先求出小區(qū)星期一到星期五這五天中，平時(shí)每天產(chǎn)生多少生活垃圾，再與周末每天生活垃圾的多少進(jìn)行比對，這樣就能夠得出結(jié)果，有助于讓學(xué)生感受到小數(shù)四則混合運(yùn)算在生活中的應(yīng)用。

其次，讓學(xué)生嘗試解決和小數(shù)四則混會運(yùn)算有關(guān)的試題，學(xué)生在做試題的時(shí)候，不僅用到了已經(jīng)學(xué)習(xí)和掌握的小數(shù)除法，還用到了小數(shù)加法和乘法，特別是小括號的應(yīng)用，以此鍛煉學(xué)生的解題能力。引導(dǎo)學(xué)生了解小數(shù)混合運(yùn)算的順序與整數(shù)混合運(yùn)算的順序是相同的。在教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生理解題意，思考先算什么，再算什么。然后再單獨(dú)列出算式進(jìn)行計(jì)算。因?yàn)椴糠謱W(xué)生習(xí)慣分步列式，教師要引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上列出綜合算式，并且在這一過程中學(xué)生可以通過情境了解計(jì)算的意義所在。

最后，教師出示“調(diào)查生活垃圾”的圖片，讓學(xué)生仔細(xì)觀看圖片，并且進(jìn)行思考，然后重中找出數(shù)學(xué)問題。學(xué)生提出問題后，針對學(xué)生的問題進(jìn)行歸納總結(jié)和梳理，但是在學(xué)生問題出現(xiàn)意見不統(tǒng)一時(shí)，不要將正確答案直接給予學(xué)生，而是讓學(xué)生先自我思考，理智地對現(xiàn)有的數(shù)學(xué)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和討論。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行完深入討論，教師再根據(jù)學(xué)生的問題針對性地開展有效分析，有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)和理解知識的本質(zhì)，提高其數(shù)據(jù)分析能力。

總之，小學(xué)教師對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，利用自身豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及教學(xué)手段對學(xué)生展開教學(xué)。在新課標(biāo)背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想提高教學(xué)效率，就要堅(jiān)持以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是離不開解題的，要想解好一道數(shù)學(xué)題，就需要具備扎實(shí)的基礎(chǔ)知識和靈活的思維能力。同時(shí)，教師需要發(fā)揮自己的主觀能動性，從數(shù)學(xué)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)和角度出發(fā)，轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)、固有的教學(xué)模式，不斷創(chuàng)新自身的教學(xué)手段，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)生涯奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。