奚凌

一、筆墨文化在小學(xué)國畫教學(xué)中的內(nèi)涵

（一）筆墨文化概述

國畫是中國在幾千年歷史長(zhǎng)河積淀下的文化藝術(shù)瑰寶，在國畫作品中也能感受到文人畫家在不同時(shí)期的心緒變化，是一種記錄歷史表達(dá)情緒的藝術(shù)形式。了解過國畫的人都應(yīng)知道，筆墨作為不可缺少的繪畫工具和材料，一直貫穿始終。國畫作為中國藝術(shù)文化中特有的繪畫表現(xiàn)形式，筆墨文化也在中國藝術(shù)中占有不可小覷的地位，成就了許多中國的優(yōu)秀藝術(shù)作品，在許多極具內(nèi)涵的國畫和書法作品中，大家也會(huì)尊稱這些作品為“墨寶”。

筆墨文化通俗來看也可以理解為書寫和繪畫藝術(shù)的一種結(jié)合方式，主要是國畫藝術(shù)的表現(xiàn)形式。在國畫創(chuàng)作中，文人畫家們更愛用畫來表現(xiàn)自己當(dāng)下的處境和心中的所思所想，筆墨作為創(chuàng)作畫面的基本材質(zhì)，更多地承載蘊(yùn)含了文人畫家們所塑造的國畫內(nèi)涵。與小學(xué)教學(xué)中兒童畫教學(xué)相同，在理解畫面之前要先構(gòu)思想法。

兒童畫更注重趣味性和寫實(shí)效果。從美學(xué)史的角度來看，宋代文人畫所表現(xiàn)出的人文意趣更多地運(yùn)用到了筆墨文化。在山水、花鳥、人物等繪畫創(chuàng)作上，將文人墨客的風(fēng)流意蘊(yùn)表現(xiàn)得淋漓盡致。

筆墨文化主要有以下兩點(diǎn)特征。首先國畫作品中比較基礎(chǔ)的文化元素就是線條，在繪畫中線條是畫面里必不可少的，通過線條的描繪去突出國畫畫面中蓬勃的生命力，同時(shí)出現(xiàn)了“白描”這種將筆墨文化運(yùn)用到極致的表現(xiàn)手法，賦予了作品更多的想象空間，簡(jiǎn)練樸素不加渲染，用以承載繪畫中的深意和內(nèi)涵。但若在國畫中線條運(yùn)用不恰當(dāng)，就會(huì)讓國畫的欣賞價(jià)值大打折扣，缺少了筆墨所具有的文化意蘊(yùn)，多了畫蛇添足的畫面效果。所以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)國畫之前對(duì)線條的了解更加透徹，更有利于學(xué)生對(duì)國畫的學(xué)習(xí)。其次主要體現(xiàn)在書寫上，畫家除了在國畫上有驚人的造詣，在書法領(lǐng)域也取得了不可小覷的成就。要想在國畫作品中取得不菲的成就，“寫”在其中起著很大的作用，在教學(xué)過程中讓學(xué)生通過書寫練習(xí)去提高自己的運(yùn)筆技巧，在創(chuàng)作國畫時(shí)才能更加得心應(yīng)手。

在國畫教學(xué)中更多地讓學(xué)生去了解筆墨文化在古代的歷史長(zhǎng)河中，將文人墨客超然物外的精神世界敘寫得淋漓盡致，也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)國畫時(shí)能夠在理解筆墨文化的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)作，將筆墨文化元素巧妙地運(yùn)用進(jìn)國畫作品中，通過筆墨去展現(xiàn)畫面中所想表達(dá)的獨(dú)特氣韻，才能賦予國畫作品更加深刻的文化內(nèi)涵，形成獨(dú)樹一幟的創(chuàng)作語言。

（二）筆墨文化在小學(xué)國畫教學(xué)中的意義

筆墨在小學(xué)國畫教學(xué)中占有極為重要的地位，研究表明，文人畫家們一致認(rèn)為筆墨文化在國畫創(chuàng)作中必不可少。但要想讓學(xué)生對(duì)筆墨文化的了解更加透徹，需要從以下四個(gè)層面去理解筆墨在國畫創(chuàng)作中的含義，首先是指在國畫創(chuàng)作中所不可或缺的材料：毛筆和墨汁，這也是國畫創(chuàng)作的基礎(chǔ);其次是指在國畫創(chuàng)作時(shí)文人畫家所使用的表現(xiàn)手法，例如墨色的濃淡變化，用筆的皴擦點(diǎn)染等；第三層含義是指國畫創(chuàng)作中所包含的意境和韻律，以國畫中的“空”舉例，更多地表現(xiàn)了畫面內(nèi)在蘊(yùn)含的生動(dòng)氣韻；第四層含義是指國畫創(chuàng)作中藝術(shù)家想要在畫面上表達(dá)的思想境界，給畫面賦予的筆墨精神，也就是藝術(shù)家想要通過筆墨向觀者表現(xiàn)的情感變化。

在研究筆墨文化如何很好地應(yīng)用在國畫創(chuàng)作之前，首先要讓學(xué)生了解國畫作品中的筆墨元素特點(diǎn)，筆墨和宣紙是國畫創(chuàng)作中最基礎(chǔ)的使用材料，學(xué)生掌握部分國畫知識(shí)后，可以利用宣紙獨(dú)特的材質(zhì)效果和吸水性與筆墨很好地融合起來進(jìn)行繪畫，但表達(dá)意境一直都是國畫創(chuàng)作中最想要表現(xiàn)的部分，所以筆墨文化元素在國畫教學(xué)中的地位不可小覷。在開展國畫創(chuàng)作時(shí)要想隨心所欲，筆隨意動(dòng)，簡(jiǎn)單明確地將筆墨文化生動(dòng)地表現(xiàn)在畫面上時(shí)，要學(xué)會(huì)將點(diǎn)、線、面進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，尤其體現(xiàn)在技法層面上。

國畫中的各種線條的組合運(yùn)用是筆墨文化中最為精彩和值得細(xì)細(xì)探索的部分。在繪制國畫的過程中，可以讓毛筆在宣紙上繪制出不同排列組合的線條，再通過對(duì)線條進(jìn)行一系列的疏密變化，長(zhǎng)短不一，改變方向，將毛筆橫豎改變繪畫方向進(jìn)行創(chuàng)作，能產(chǎn)生更加精彩絕倫的畫面效果。除了繪，線條在筆墨文化中的另一個(gè)應(yīng)用方向是書法，書畫在國畫創(chuàng)作中是相互吸引、相互借鑒的，其實(shí)不難看出很多優(yōu)秀的國畫作品中也有書寫優(yōu)秀的書法作品。這份深厚的文化底蘊(yùn)能夠通過筆墨文化體現(xiàn)在他的國畫創(chuàng)作中。因此在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，讓學(xué)生對(duì)國畫教學(xué)底蘊(yùn)了解透徹，筆墨在其中起著至關(guān)重要的作用。

二、筆墨文化融入小學(xué)教學(xué)研究

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)課程中，國畫在教學(xué)內(nèi)容里是極為關(guān)鍵的，國畫不僅蘊(yùn)含了獨(dú)有的繪畫風(fēng)格，還蘊(yùn)含著我國千百年來傳統(tǒng)民族文化的偉大精神，可以通過對(duì)國畫的教學(xué)完美實(shí)現(xiàn)德育與美育共同教育的目標(biāo)。同時(shí)在小學(xué)美術(shù)課堂中開展對(duì)筆墨在國畫中內(nèi)涵的研究，可以幫助小學(xué)生在潛移默化中感受國畫的魅力，了解國畫背后真正的含義，也能夠幫助學(xué)生形成高尚的人格，增加學(xué)生的審美力和感知力。

（一）提高國畫教學(xué)創(chuàng)新性

每一位文人畫家對(duì)于自己的國畫作品都有獨(dú)屬于自身的作畫手法和技巧，這得益于他們?cè)诠P墨運(yùn)用上擁有著自己得天獨(dú)厚的理解，要想去創(chuàng)新一幅國畫，首先學(xué)生應(yīng)該擁有對(duì)筆墨自身的獨(dú)特見解，進(jìn)入對(duì)筆墨了解的更深層次。創(chuàng)新，簡(jiǎn)單來說就是要具有更加新穎的想法和表現(xiàn)手法，能夠創(chuàng)造性的去發(fā)散思維，禁錮思想和墨守成規(guī)必然不會(huì)有所突破和創(chuàng)新，那如何能夠在現(xiàn)有對(duì)國畫了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)意呢？就要知己知彼，只有對(duì)筆墨擁有更深層次的理解，才能突破自身去發(fā)現(xiàn)更有價(jià)值意義的事物。創(chuàng)意，只有立足當(dāng)代文化價(jià)值觀念的基礎(chǔ)上才能進(jìn)行真實(shí)的情感表達(dá)，才能通過這個(gè)物體本身去創(chuàng)造更多具有審美價(jià)值和創(chuàng)造價(jià)值的作品。

提高國畫的創(chuàng)新性要從教學(xué)手段入手，首先不要一味地將自己的想法強(qiáng)加給學(xué)生，要想提高國畫教學(xué)的創(chuàng)新性，教師也應(yīng)當(dāng)要去挖掘其真正的文化精髓。通過筆墨文化去剖析國畫創(chuàng)新型教學(xué)，就是將筆墨中所具備的固有材料產(chǎn)生新的藝術(shù)表現(xiàn)方式，在教學(xué)過程中將筆墨創(chuàng)新性方式引入到國畫教學(xué)中去，讓學(xué)生去實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造出更新穎的表現(xiàn)手法，拓展學(xué)生對(duì)筆墨固有的思維，提高學(xué)生對(duì)國畫的單向?qū)W習(xí)，同時(shí)也能促進(jìn)國畫的教學(xué)發(fā)展。

在傳統(tǒng)文化教育的基礎(chǔ)上，要想提高國畫教學(xué)的創(chuàng)新性，開展筆墨教學(xué)是提高其創(chuàng)新性的重要措施。在不打破國畫基礎(chǔ)的原則上去定義創(chuàng)建一個(gè)更具創(chuàng)新意義的國畫特征?？梢栽诠逃械牟牧厦浇樯线M(jìn)行創(chuàng)新改造，讓“筆墨”材料去創(chuàng)建一個(gè)新的藝術(shù)語言，用寫意表達(dá)的創(chuàng)作方式創(chuàng)新教學(xué)，不刻意追求寫實(shí)性，更多地去抒發(fā)學(xué)生所思所想，突出當(dāng)代發(fā)展熱點(diǎn)和時(shí)代文化背景，在技法上也可以減少對(duì)細(xì)膩筆法的要求，注重畫面張力和構(gòu)圖意境。創(chuàng)作媒介也可以進(jìn)行創(chuàng)新，將當(dāng)代社會(huì)所處的文化背景下的創(chuàng)新媒介作為創(chuàng)作的基礎(chǔ)，運(yùn)用更加環(huán)保的物質(zhì)材料作為繪畫媒介，通過這樣簡(jiǎn)單地改變，創(chuàng)作更能激發(fā)大眾內(nèi)心的作品，這也是我們?cè)诮虒W(xué)中可以表達(dá)的內(nèi)容。讓學(xué)生稚嫩的畫筆去創(chuàng)作充滿童真意趣的作品，營(yíng)造出一個(gè)與傳統(tǒng)國畫不同的思想環(huán)境、創(chuàng)作理念和視覺效果等形式的教學(xué)模式。

（二）提高國畫教學(xué)的趣味性

要想提高國畫教學(xué)的趣味性，就要從多方面去分析國畫教學(xué)?？梢韵葟膶徝赖慕嵌热シ治龉P墨所帶來的趣味效果，平時(shí)人們欣賞國畫時(shí)可以感受到很多國畫作品非常貼合當(dāng)代人們的現(xiàn)實(shí)生活，能引起人們的無限遐想，也能通過畫面與觀者建立起真實(shí)事物與作品內(nèi)涵的聯(lián)系，這也是通過筆墨產(chǎn)生趣味性的方式之一。通過這種方式讓學(xué)生在創(chuàng)作時(shí)學(xué)會(huì)挖掘自己的內(nèi)心世界，思考怎樣借筆墨去表達(dá)國畫之中的意蘊(yùn)，怎樣通過筆墨去表達(dá)自己想要抒發(fā)的生活態(tài)度和思想情感，拉近他們與國畫之間的關(guān)系，達(dá)到學(xué)習(xí)創(chuàng)新、趣味性教學(xué)的目的。

國畫能夠在學(xué)習(xí)繪畫的過程中提高學(xué)生的審美品位，但往往在傳統(tǒng)國畫教學(xué)過程中很容易讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥的情緒，所以提高國畫的趣味性能夠幫助學(xué)生在國畫學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生更加濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在創(chuàng)作過程中可以通過筆墨去塑造不同的表現(xiàn)手法，讓學(xué)生不拘泥于傳統(tǒng)的筆墨方式，通過自身的實(shí)驗(yàn)研究，點(diǎn)、撒、潑等用筆墨方式不僅能創(chuàng)作出意想不到的畫面效果，激發(fā)學(xué)習(xí)繪畫過程的興趣，讓他們對(duì)于筆墨文化的運(yùn)用愈加熟練，賦予國畫作品屬于自己的獨(dú)特內(nèi)涵。

在教學(xué)實(shí)踐過程發(fā)現(xiàn)：不同學(xué)齡的學(xué)生對(duì)繪畫知識(shí)的積累程度和技能水平等存在著較大的差異，同時(shí)面對(duì)不同學(xué)齡的學(xué)生，他們所需的教學(xué)觀念和促進(jìn)身心發(fā)展的教學(xué)方式也各不相同，所以針對(duì)不同學(xué)齡的學(xué)生要因材施教。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生而言，教師可以嘗試讓學(xué)生去欣賞用筆墨制作的多媒體視頻，讓他們感受筆墨的趣味，通過簡(jiǎn)單的觀察使其對(duì)國畫作品產(chǎn)生基本的認(rèn)知和了解。對(duì)于小學(xué)中年級(jí)學(xué)生而言，此時(shí)他們對(duì)國畫已經(jīng)產(chǎn)生了一定的鑒賞能力，對(duì)國畫也有了基本的了解，教師就要注意對(duì)筆墨的使用，尤其在國畫創(chuàng)作中的用筆方式和墨色濃淡的把握。當(dāng)然在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要想提高教學(xué)趣味性，引導(dǎo)他們大膽創(chuàng)作，可以嘗試寫生觀察法等教學(xué)方法，讓學(xué)生先用傳統(tǒng)國畫繪畫方式進(jìn)行寫生創(chuàng)作，再讓他們用筆墨進(jìn)行畫面的“破壞”，感受筆墨不同形式所產(chǎn)生的不同變化，不一定要完成一幅名義上完美的作品，更多的是讓他們感受在繪畫過程中用筆用墨時(shí)內(nèi)心的想法，對(duì)國畫的了解不僅僅停留在傳統(tǒng)教學(xué)上，更要提高國畫教學(xué)的趣味性。對(duì)于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生而言，對(duì)國畫的理解已較為深刻，對(duì)于用筆用墨和構(gòu)圖意境也具備了一定的知識(shí)，這時(shí)教師可以引導(dǎo)他們自己創(chuàng)作，突破傳統(tǒng)國畫的表現(xiàn)形式，利用不同材質(zhì)材料，內(nèi)容也可以新穎多變，自由地去創(chuàng)作自己的國畫作品。還存在著同年級(jí)但不同層次的學(xué)生，這時(shí)教師應(yīng)因材施教，在布置學(xué)習(xí)任務(wù)和教學(xué)方向上可有所更改，若學(xué)生理解能力強(qiáng)，手上功夫薄弱，可降低對(duì)其畫面的要求，若相反，則方法也可改之，主要是有利于學(xué)生的身心全面發(fā)展。

三、筆墨文化教學(xué)研究總結(jié)

學(xué)生通過對(duì)筆墨文化的學(xué)習(xí)，不僅對(duì)國畫藝術(shù)理解得更加深刻，更能加深對(duì)書法藝術(shù)的理解，要想將其中所蘊(yùn)含的文化和藝術(shù)精神傳承給學(xué)生，將筆墨文化作為國畫教學(xué)的基礎(chǔ)必不可少，教師需加強(qiáng)對(duì)筆墨文化的研究，將其深刻內(nèi)涵傳授給學(xué)生，傳承中華民族的藝術(shù)珍寶。在畫面中能夠體會(huì)到畫家的情感變化，在國畫教學(xué)中將筆墨的用處展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在創(chuàng)作中能夠更好地通過繪畫去表達(dá)自己的精神世界。

綜上所述，在小學(xué)美術(shù)課堂中，國畫是我國傳統(tǒng)文化的寶庫，對(duì)學(xué)生進(jìn)行國畫教學(xué)，能夠拓展學(xué)生的美術(shù)眼界，提高學(xué)生的繪畫創(chuàng)造力和創(chuàng)作想象力，還可以在教學(xué)中促使學(xué)生在學(xué)習(xí)國畫中的筆墨文化時(shí)深刻了解我國的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，更好地培養(yǎng)學(xué)生擁有正確的價(jià)值觀和人生觀。為了保證筆墨文化在小學(xué)國畫課堂教學(xué)中的有效開展，教師不僅要從教學(xué)內(nèi)容中進(jìn)行突破研究，在教學(xué)策略上也要?jiǎng)?chuàng)新，開展多種教學(xué)形式吸引學(xué)生的目光，同時(shí)在教學(xué)過程中也要對(duì)自身的教學(xué)方法進(jìn)行不斷地優(yōu)化創(chuàng)新，有針對(duì)性地練習(xí)，提高自身的國畫素養(yǎng)和創(chuàng)作技巧。讓課堂不再是簡(jiǎn)單的教與學(xué)，結(jié)合國畫的內(nèi)涵文化，靈活利用不同的筆墨文化，提升國畫課堂的審美價(jià)值，提高學(xué)生的審美意趣和鑒賞能力。