車金貴　徐麗

摘? ? 要：加強單元教學的整體性可以使學生逐步建構(gòu)起對單元主題的完整認知，促進學生正確態(tài)度和價值觀的形成。語法教學是初中英語教學的關(guān)鍵和核心，可以幫助學生建立以語言運用為導(dǎo)向的“形式—意義—使用”語法觀，為學生的英語學習提供強有力的幫助，提升學生對英語知識的理解和掌握程度。單元主題意義引領(lǐng)下的初中英語語法教學可以通過“引入主題，感知語法結(jié)構(gòu)特點”“感悟主題，理解語法意義”“探究主題，領(lǐng)悟語法語用功能”“升華主題，提高語法運用能力”四個方面展開，提高學生正確理解語法知識和得體運用語法知識交流的能力，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：語法教學；單元主題意義；初中英語

一、引言

《義務(wù)教育英語課程標準（2022年版）》（以下簡稱“《義教課標》”）強調(diào)“加強單元教學的整體性”，“依據(jù)單元育人藍圖實施教學，要構(gòu)建由單元教學目標、語篇教學目標和課時教學目標組成的目標體系，使學生逐步建構(gòu)起對單元主題的完整認知，促進正確態(tài)度和價值觀的形成”［1］。因而，各個課時的教學應(yīng)在單元主題意義的引導(dǎo)下推進。

語法教學是初中英語教學的關(guān)鍵和核心，可以幫助學生建立以語言運用為導(dǎo)向的“形式—意義—使用”語法觀［2］，為學生的英語學習提供強有力的幫助，提升學生對英語知識的理解和掌握程度。綜上，初中英語語法教學應(yīng)在單元主題意義的引領(lǐng)下，在相關(guān)語言環(huán)境體驗中，啟發(fā)學生分析、歸納、總結(jié)所學語法知識，提高學生正確理解語法知識和得體運用語法知識交流的能力。然而，目前的初中英語語法教學存在許多問題：有的語法學習活動缺乏主題意義的統(tǒng)領(lǐng)，把語法教學當成是一個獨立的教學板塊，活動內(nèi)容碎片化；有的語法學習活動脫離真實語境，教師直接講解灌輸語法規(guī)則，忽略了讓學生親身體驗、分析、歸納、總結(jié)的過程，缺乏對學生思維品質(zhì)的培養(yǎng)；有的語法學習活動缺少結(jié)構(gòu)化知識的遷移創(chuàng)新，依賴“題海式”訓(xùn)練來幫助學生鞏固語法規(guī)則。這不僅導(dǎo)致學生對語法知識的理解停留在淺層、語法知識的運用能力較弱，而且會使學生對英語語法學習產(chǎn)生抵觸或畏難情緒，不能體會到英語學習的樂趣。下面以譯林版義務(wù)教育教科書《英語》八年級上冊Unit 6 Birdwatching的Grammar板塊教學為例，具體闡述單元主題意義引領(lǐng)下的初中英語語法教學實踐。

二、單元主題意義引領(lǐng)下的初中英語語法教學

（一）教學內(nèi)容分析與教學目標制訂

Unit 6 Birdwatching屬于“人與自然”主題范疇下的“環(huán)境保護”主題群，單元主題是birdwatching，單元主題意義為“通過學習有關(guān)濕地和鳥類的知識，增強學生愛護鳥類、保護濕地的意識，培養(yǎng)學生觀察比較、遷移創(chuàng)新的思維能力”。Grammar板塊的教學內(nèi)容是動詞不定式作目的狀語和動詞不定式作賓語補足語。授課對象為初二年級學生，他們在Welcome板塊已經(jīng)學習了鳥的種類和特點，在Reading板塊已經(jīng)對扎龍自然保護區(qū)以及鳥類的生存狀況有了一定的認識，并意識到宣傳保護濕地的重要性。Grammar板塊的練習部分談?wù)摰娜匀皇莃irdwatching這一主題，因而教師可以借助Reading板塊的內(nèi)容導(dǎo)入Grammar板塊的教學內(nèi)容。基于此，筆者制訂如下教學目標：

在完成本節(jié)課學習后，學生應(yīng)能夠：

①通過語境感知、理解動詞不定式作目的狀語和賓語補足語的用法和意義；

②通過參與觀鳥、保護鳥類的活動來領(lǐng)悟動詞不定式作目的狀語和賓語補足語的語用功能；

③在具體語境中運用動詞不定式來正確表達自己的觀點；

④形成人與自然和諧相處以及自覺參與保護濕地的意識。

（二）教學實踐

1.引入主題，感知語法結(jié)構(gòu)特點

《義教課標》明確指出，教師要以單元教學目標為統(tǒng)領(lǐng)，組織各語篇教學內(nèi)容，規(guī)劃系列教學活動，引導(dǎo)學生在學習過程中逐步構(gòu)建對單元主題的認知，發(fā)展能力，形成素養(yǎng)［3］。因而，在語法教學的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師應(yīng)引入單元主題，讓學生在熟悉的語境中感知語法結(jié)構(gòu)、感受學習內(nèi)容的真實性，為接下來的探究語法意義活動打下堅實基礎(chǔ)。

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，筆者先播放一段關(guān)于扎龍自然保護區(qū)的視頻，并提出問題Q1～Q3，以使學生得出答案“People build Zhalong Nature Reserve to protect wildlife.（指向Q1，畫線部分為動詞不定式結(jié)構(gòu)，下同）”“Every year many tourists go to Zhalong to watch the birds.（指向Q2）”“The members of the Birdwatching Society need more people to count and describe the birds.（指向Q3）”。

Q1： Why do people build Zhalong Nature Reserve？

Q2： Why do many tourists go to Zhalong Nature Reserve every year？

Q3： Why do the members of the Birdwatching Society need more people？

【設(shè)計意圖】這一通過視頻方式創(chuàng)設(shè)的與單元主題密切相關(guān)的語境，不僅可以幫助學生復(fù)習Reading板塊的內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣，而且可以引導(dǎo)學生在真實的語境中，通過仔細觀察、比較、歸納等思維技能，感知動詞不定式作目的狀語和賓語補足語的結(jié)構(gòu)特點，為下一步理解語法意義打下基礎(chǔ)。

2.感悟主題，理解語法意義

語言形式是為內(nèi)容服務(wù)的。不同的思想內(nèi)容要用不同的句式來表達。因而，理解具有某種特點的語法結(jié)構(gòu)的意義離不開對單元主題的感悟。換而言之，學生只有在感悟單元主題的基礎(chǔ)上，才能真正理解該語法結(jié)構(gòu)的含義，即某種語法結(jié)構(gòu)在特定的單元主題中所蘊含的語法意義。

首先，筆者在PPT上呈現(xiàn)基于單元主題的連線練習題，以啟發(fā)學生在感悟單元主題birdwatching的基礎(chǔ)上，理解動詞不定式的作用——用來表達做某事的目的。連線練習題如下（箭頭部分為學生的答案）：

接著，筆者引入短語“in order to do”，并呈現(xiàn)句子“People go to Zhalong Nature Reserve in order to watch the birds.”“They should read about the birds first in order to learn more about them.”，以使學生了解該短語與動詞不定式作目的狀語傳遞同樣的語法意義。

然后，筆者提出問題“What should we do while birdwatching？”，讓學生通過小組討論得出答案“We should ask people not to catch birds for any reason.”“We should warn people not to feed them too much.”。這一過程可以幫助學生在感悟單元主題的過程中理解動詞不定式作賓語補足語的意義——補充說明賓語發(fā)出的動作。在此基礎(chǔ)上，筆者引導(dǎo)學生總結(jié)動詞不定式作賓語補足語常出現(xiàn)在tell sb. to do sth.、invite sb. to do sth.等句式中。

【設(shè)計意圖】上述活動圍繞單元主題設(shè)計語法學習語境，旨在幫助學生在感悟單元主題的基礎(chǔ)上，理解該語法結(jié)構(gòu)在具體語境中的意義，為接下來的語法運用打下堅實基礎(chǔ)。

3.探究主題，領(lǐng)悟語法語用功能

在感知語法結(jié)構(gòu)特點、理解語法意義的基礎(chǔ)上，學生還要理解為什么要用具有某種特點的語法結(jié)構(gòu)來表達特定主題的語法意義。因而，教師應(yīng)搭建深入理解單元主題的“跳板”，引導(dǎo)學生通過進一步探究單元主題來領(lǐng)悟語法的語用功能。

筆者設(shè)計任務(wù)“Look at the following pictures and tell us which action is right to protect wild birds？ Match each sentence with the right picture.”，在啟發(fā)學生分析、評價圖片中的行為對鳥類的影響（探究主題）的同時，引導(dǎo)學生理解動詞不定式的語用功能——表明活動的目的或補充說明賓語需要做的事情。任務(wù)如下：

（ ）1. People catch lots of fish in the wetlands to make money.

（ ）2. People change the wetlands to build lots of buildings.

（ ）3. The Birdwatching Society invites people to count the birds.

（ ）4. The government stops people to catch wild birds.

【設(shè)計意圖】上述活動不僅可以促使學生通過觀察、分析、評價與單元主題密切相關(guān)的圖片來進一步探究單元主題，加深學生對單元主題意義的理解，而且可以使學生通過比較句式的異同來理解動詞不定式的語用功能。這一過程有助于學生在探究主題意義的過程中形成人與自然和諧相處以及自覺參與保護濕地的意識，培養(yǎng)學生的分析、評價和創(chuàng)新等高階思維能力。

4.升華主題，提高語法運用能力

在學生掌握語法結(jié)構(gòu)的形式和意義后，教師要引導(dǎo)學生圍繞主題和新的語法知識結(jié)構(gòu)開展描述和闡述性活動，逐步形成對語法知識的內(nèi)化，鞏固新學語法知識［4］，提高運用所學語法的能力，體現(xiàn)“學用”“學創(chuàng)”的學習觀。教師可以通過創(chuàng)設(shè)類似或關(guān)聯(lián)單元主題的語境，讓學生在具體的語境中得體地表達自己的思想情感，提升學生的語法運用能力。

筆者設(shè)計任務(wù)“觀鳥協(xié)會正在招募志愿者。如果你成功加入了觀鳥協(xié)會，你將會采取哪些措施來幫助扎龍自然保護區(qū)的鳥兒和濕地”，并提供示范對話讓學生四人一組進行角色扮演活動（一名學生扮演記者，另外三名學生扮演申請加入觀鳥協(xié)會的志愿者）。示范對話如下：

Reporter： What will you do to be a member of the Birdwatching Society？

Student 1： I will ask people not to ...

Reporter： I cant agree with you. How about you， ...？

Student 2： I think we should ... to ...

Reporter： I think so. Whats your idea， ...？

Student 3： I will ...

Reporter： Thank you. I think you all can be good members of the Birdwatching Society.

【設(shè)計意圖】上述活動引導(dǎo)學生通過合作學習，整合所學內(nèi)容，有助于提升學生的綜合運用語言能力。同時，這一過程也有助于學生在已有知識儲備的基礎(chǔ)上升華對單元主題的認識，積極思考人與自然的關(guān)系。

三、結(jié)語

語法教學應(yīng)遵循“在語境中理解、在語境中訓(xùn)練、在語境中應(yīng)用、在語境中遷移和鞏固”［5］的原則。單元主題意義引領(lǐng)下的初中英語語法教學就是要以單元主題為統(tǒng)領(lǐng)，創(chuàng)設(shè)與單元主題相關(guān)的語境，讓學生在觀察、分析和判斷中體驗語法結(jié)構(gòu)，在小組合作學習中感悟和探究語法意義，在解決體現(xiàn)單元主題的真實語境問題中得體地運用語法知識，提高單元整體的育人效果，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

參考文獻：

［1］［3］中華人民共和國教育部.義務(wù)教育英語課程標準（2022年版）［S］.北京：北京師范大學出版社，2022：47-48，48.

［2］周薇，吳曉萱.基于主題意義的初中英語語法教學設(shè)計與實踐［J］.課程與教學，2022（19）：40-45.

［4］劉春艷.學習活動觀指導(dǎo)下的初中英語語法教學略談——以譯林版《英語》八上Unit 7 Grammar教學為例［J］.江蘇教育，2022（19）：46-48.

［5］王薔.理解與實施好《義務(wù)教育英語課程標準（2011年版）》［J］.江蘇教育，2013（5）：7-9.