顏小軍

內(nèi)容摘要：在農(nóng)村小班額教學(xué)的大背景下，我們小規(guī)模學(xué)校教師怎樣發(fā)揮小班額小學(xué)語文教育教學(xué)的優(yōu)勢，讓小班額小學(xué)語文課堂教學(xué)從真正意義上達(dá)到“小而親、小而活、小而精、小而美、小而特、小而趣、小而高效”，應(yīng)是我們當(dāng)前農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校要研究的一個(gè)突出話題。

關(guān)鍵詞：小班額 語文 有效課堂 因材施教

“小規(guī)模學(xué)校小班額教學(xué)”現(xiàn)在已經(jīng)是我們西北地區(qū)農(nóng)村小學(xué)、教學(xué)點(diǎn)的重要組成部分，在我們西北這個(gè)小城市和縣城的一些農(nóng)村地區(qū)，人口出生率因?yàn)楫?dāng)前的計(jì)劃生育政策深入人心已經(jīng)逐年下降，加之當(dāng)今人們向往去美好的大城市生活的一種心理傾向和外出務(wù)工的子女進(jìn)城就讀的影響，直接導(dǎo)致了我們當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)、教學(xué)點(diǎn)的生源數(shù)量逐年減少。這為我們當(dāng)前的小班額教學(xué)組織與策略提供了有利條件，農(nóng)村教師的教學(xué)觀念和教學(xué)行為方法都相應(yīng)的做出了變化，這種環(huán)境下教學(xué)，不僅讓農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校教師和學(xué)生交往以及學(xué)生活動(dòng)的頻度定然增加，而且教育教學(xué)的質(zhì)量也必然要明顯提高，只有這樣才能改善課堂教學(xué)對農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校小班額學(xué)生發(fā)展的效果，才能有助于農(nóng)村小班額學(xué)生綜合素質(zhì)能力方面的提高。

在農(nóng)村小班額教學(xué)的大背景下，我們小規(guī)模學(xué)校教師如何利用現(xiàn)有資源和“小”的條件，發(fā)揮小班額語文教育教學(xué)的優(yōu)勢，讓小班額小學(xué)語文課堂教學(xué)切實(shí)達(dá)到“小而親、小而活、小而精、小而美、小而特、小而趣、小而高效”，應(yīng)是我們目前農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校要探究的一個(gè)典型話題。就這個(gè)話題，我下面淺談自己的幾點(diǎn)看法∶

一.認(rèn)識(shí)有效課堂，達(dá)到“小而高效”

什么是小班額有效課堂和高效課堂？引用“高效課堂行動(dòng)研究代表性人物”李柄亭先生在《高效課堂22條》一文等書中，對高效教學(xué)課堂總的一個(gè)概括性和定義稱其為：“知識(shí)的超市，生命的狂歡”[1]，“知識(shí)的超市”，也就是課堂分層的實(shí)現(xiàn)目標(biāo)和實(shí)施方法，是對“學(xué)情”的具體實(shí)施方法進(jìn)行了層層分類，也就是說它需要教師分層的實(shí)現(xiàn)目標(biāo)、要求學(xué)生分層高效學(xué)習(xí)、要求教師分層高效達(dá)標(biāo)、要求學(xué)生分層高效做好課堂作業(yè)，不同的學(xué)生才會(huì)有不同的獲得感?！俺小蓖伙@了對于學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的主體、能力、內(nèi)容、個(gè)性、手段、方法等問題的解決，它們所遵循的基本原則就是差別性、選擇性、人類特征和個(gè)體化的社會(huì)主義教育與實(shí)踐。另外還有“生命的狂歡”則是指“生命”的“內(nèi)在狀態(tài)”的思想和精神世界，指的是學(xué)生在思想與教育過程中的學(xué)習(xí)、生命、成長狀態(tài)等。

對于我們目前所處的這個(gè)西北地區(qū)小縣城的鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村中小學(xué)校來說，現(xiàn)在我們探究的小規(guī)模學(xué)校小班額有效的課堂教學(xué)應(yīng)該是非常合理的，所以我個(gè)人認(rèn)為小規(guī)模的學(xué)校每個(gè)小班額有效教育課堂，都應(yīng)該是在當(dāng)前的課堂中能夠讓每個(gè)學(xué)生都通過“小而親、小而活、小而精、小而美、小而特、小而趣”這些小班額教學(xué)策略與組織形式，最終達(dá)到“小而高效”，讓所有學(xué)生都有所得，有所感！讓我們的教學(xué)更有效果、有效益、有效率。

提升教學(xué)質(zhì)量和效益，從根本上說是所有老師們在教育、學(xué)科教研活動(dòng)中必須完成的根本目標(biāo)。教學(xué)的教學(xué)有效性是指教師在開展的教育和學(xué)習(xí)活動(dòng)中，采用不同的教學(xué)方式和策略，用最簡化的時(shí)間、最高效益的精力和資金投入，獲得盡可能多的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)其預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，滿足整個(gè)社會(huì)及廣大學(xué)生每個(gè)人對其教育價(jià)值的需求。在開展小班額小學(xué)語文課堂教學(xué)的活動(dòng)中如果我們能夠做到最大限度的保證和提高課堂教學(xué)的科學(xué)有效性，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)品質(zhì)，使得學(xué)生更加積極主動(dòng)有趣的參與到課堂教學(xué)的整個(gè)環(huán)節(jié)，給學(xué)生一個(gè)更加輕松愉快的課堂學(xué)習(xí)氣氛，從而更好地讓學(xué)生真正熱愛語文，學(xué)好語文，那么，這樣的課堂教學(xué)才是真正高效的小學(xué)小班額語文課堂教學(xué)。

二.小規(guī)模學(xué)校小班額的小學(xué)語文有效教學(xué)應(yīng)該如何實(shí)施

（一）提高小班額小學(xué)語文教學(xué)準(zhǔn)備的有效性，要體現(xiàn)在“小而精”

在小班額語文教學(xué)背景下，班級學(xué)生人數(shù)較少，教師在課前備課時(shí)應(yīng)也有精力投入更加充裕的精力去備學(xué)生，哪些學(xué)生需要多指導(dǎo)、哪些學(xué)生需要提出更進(jìn)一步的要求，要具體到個(gè)體學(xué)生！要深入鉆研教材，利用小班額優(yōu)勢，將一致的教學(xué)目標(biāo)按為數(shù)不多學(xué)生的不同水平能力進(jìn)行分層教學(xué)，降低要求或提高難度?？紤]不同學(xué)生的不同水平和層次，在學(xué)生的各個(gè)方面都提出不同的要求。

在學(xué)生充分的個(gè)體學(xué)習(xí)和充分的共同學(xué)習(xí)中進(jìn)行分層教學(xué)，從而真正達(dá)到因材施教，這也就是小班額整個(gè)語文課堂教學(xué)的核心價(jià)值。

隨著不斷深入改革推進(jìn)的新課改，小學(xué)六年語文的整體課堂教學(xué)也開始發(fā)生了很多重要的良性改變，一定程度上有效地通過調(diào)動(dòng)和培育策略增強(qiáng)了小學(xué)生積極自主開展學(xué)習(xí)的主體積極性?？稍趯?shí)際的小規(guī)模學(xué)校小班額的課堂教學(xué)中，部分教學(xué)老師并沒有真正的認(rèn)識(shí)和正確理解新課改，沒有讀懂這些關(guān)于小班額在當(dāng)前我國基礎(chǔ)小學(xué)教育領(lǐng)域課程中的教學(xué)特點(diǎn)和課堂教學(xué)上的優(yōu)勢，至今還是普遍采用一些傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，不是很重視與學(xué)生進(jìn)行一種情感上的溝通交流和對教學(xué)信息的及時(shí)反饋，不重視小班額學(xué)生的實(shí)際需求和認(rèn)知水平，還在進(jìn)行滿堂灌，教師在上面講自己的，學(xué)生在下面玩自己的。真正導(dǎo)致造成此類問題的一個(gè)根本原因是教師沒有切實(shí)做好課前準(zhǔn)備工作，個(gè)別老師在平時(shí)課堂中的教學(xué)方法與課前教學(xué)設(shè)計(jì)完全不符；教師雖然有詳細(xì)的課程教學(xué)設(shè)計(jì)，但卻只是為了順利地應(yīng)付一些上級的檢查，沒有根據(jù)其具體情況做出實(shí)際處理，更有部分老師完全照抄了教學(xué)用書中別人的課程設(shè)計(jì)，根本就無法確保教學(xué)設(shè)計(jì)對教學(xué)質(zhì)量的重要性和實(shí)效性。

我一直認(rèn)為，小規(guī)模學(xué)校的小班額小學(xué)語文老師必須在課前做到更加科學(xué)地方法來對其進(jìn)行一次課前教學(xué)的設(shè)計(jì)，應(yīng)該做到以下四點(diǎn)：

一要做好對于語文課本的通讀并對其進(jìn)行一個(gè)整體的備課，三維目標(biāo)這三個(gè)重要的方面都需要相互地滲透并且交叉成為一體。這樣我們才能夠在語文課本當(dāng)中正確地安排教學(xué)內(nèi)容與其相應(yīng)的培養(yǎng)要點(diǎn)，從整體上對其進(jìn)行正確地把握，達(dá)到心中有數(shù)，這樣我們才會(huì)更加合理地安排自己的相應(yīng)教學(xué)活動(dòng)和適合小學(xué)生的課堂活動(dòng)。

二是要認(rèn)真學(xué)習(xí)掌握語文課程，并在學(xué)校開展集體備課。備課過程中存在著比較多的困惑，不確定的教學(xué)形態(tài)和方法對于教師是一種實(shí)踐性考驗(yàn)，各單元的教材都有引言、口語交際練習(xí)、課例、反思拓展等，這些都與教師之間有著密切的聯(lián)系并且形成有機(jī)的統(tǒng)一整體，所以在語文老師們備課的同時(shí)一定要緊緊地抓住語文課程教材內(nèi)容的編排特征，協(xié)調(diào)好各個(gè)單元的備課及教學(xué)，從而確保課堂的高效。

三是要細(xì)心鉆研語文教材，進(jìn)行語文教學(xué)的備課必須要充分的集中人文化的精神和工具性的統(tǒng)一，對學(xué)生的思想態(tài)度、情緒、價(jià)值觀等也要有更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求。教師在備課和教學(xué)時(shí)，應(yīng)該走近文本、走進(jìn)文本、走出文本，教師只有認(rèn)真地仔細(xì)品讀自己的高中語文課堂數(shù)學(xué)教材，感悟到與其內(nèi)容相應(yīng)的教材文本，經(jīng)歷了學(xué)生走近教材文本、步入教材文本、走出教材文本這樣一個(gè)教學(xué)備課的重要過程，才能真正能夠幫助廣大學(xué)生準(zhǔn)確地對教材文本內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)分析和正確解讀。

四要深入挖掘語文課本，整合小學(xué)語文資源。在我國現(xiàn)代化素質(zhì)教育的實(shí)施中，語文教學(xué)由單一性逐漸走向綜合化是勢在眉睫，教師們備課的目標(biāo)絕不可以僅僅停留在教材中，要充分地注意深挖和利用學(xué)生的知識(shí)資源與理論儲(chǔ)備。

總之，小學(xué)小班額背景下基礎(chǔ)語文課程的學(xué)科教學(xué)不僅在某種意義上是利于培養(yǎng)判斷學(xué)生是否掌握其語文基礎(chǔ)知識(shí)和教學(xué)理論應(yīng)用能力的重要基礎(chǔ)，還利于培養(yǎng)判斷學(xué)生是否掌握其他學(xué)科專業(yè)和知識(shí)的一個(gè)重要依據(jù)，要想保證高效的語文課堂教學(xué)，就必須做好課前設(shè)計(jì)工作，要采取各種手段及方式進(jìn)行備課，要全面考慮到農(nóng)村小班額學(xué)生少、基礎(chǔ)差、認(rèn)知層次不同等方面的實(shí)際情況，真正做到“小而精”的教學(xué)設(shè)計(jì)，從而為小班額語文課堂達(dá)到“小而高效”創(chuàng)建扎實(shí)基礎(chǔ)。

（二）通過“小而親、小而活、小而精、小而美、小而特、小而趣”的教學(xué)組織形式，讓小班額小學(xué)語文課堂教學(xué)更為“小而高效”

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的組織方法就是指在課堂教學(xué)過程中，老師和學(xué)生之間為了達(dá)到教學(xué)目的而采取一種社會(huì)性相結(jié)合的教學(xué)方法。精心設(shè)計(jì)的小班額背景下的小學(xué)語文課堂，通過“小而親、小而活、小而精、小而美、小而特、小而趣”的教學(xué)組織形式，才能促進(jìn)小班額學(xué)生的各種學(xué)習(xí)活動(dòng)有序且行之高效，一般來講，經(jīng)常選擇馬蹄型或新月型、方型或圓型等適宜全班活動(dòng)的座位安排與適宜于小組活動(dòng)或個(gè)別學(xué)習(xí)的模塊型座位位置的安排方式，就會(huì)讓大家的學(xué)習(xí)和活動(dòng)空間變得更加寬闊，師生、學(xué)生之間的互動(dòng)才能夠盡可能地最大程度增加，學(xué)生對課堂興趣才能夠濃厚多彩。

1.在課堂教學(xué)中我們要優(yōu)化組合式的教學(xué)，老師要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的身心特點(diǎn)以及其所處的學(xué)科背景、性別、能力和特長等各種影響因素，按照“和諧協(xié)調(diào)，互補(bǔ)互助”的原則將每個(gè)學(xué)生劃分為若干個(gè)同質(zhì)或者異質(zhì)的小組，根據(jù)具體情況或者是讓其他學(xué)生自由選擇組合。教師口頭肢體語言都是以各個(gè)小組為前提，這樣各個(gè)小組的個(gè)體活動(dòng)必然也就會(huì)得到各個(gè)小組所有成員的重視，組內(nèi)各位學(xué)生的積極性將會(huì)充分調(diào)動(dòng)起來，各個(gè)小組的競爭又在某種程度上推動(dòng)了各個(gè)小組內(nèi)部的合作，從而提升了班級整體的課堂教學(xué)效果。

2.由于小班的人數(shù)較少，老師們就可以充分運(yùn)用師生之間的近距離互動(dòng)來改變老師們的角色。使學(xué)生切切實(shí)實(shí)地感受到了老師對他的重視。在進(jìn)行小組討論的過程中，我們都會(huì)常坐在學(xué)生中間一起和他們共同參與討論；有時(shí)候還會(huì)走到一個(gè)討論較為活躍的小組里插上幾句；如果遇到學(xué)生的不同看法和意見，我們將及時(shí)給予大力的贊許；如果學(xué)生在課堂上指出了錯(cuò)誤，我們將積極接受采納并向這位同學(xué)給予鼓勵(lì)激揚(yáng)的話語。

3.在開展小班語文課程的教學(xué)中更要重視充分發(fā)揮學(xué)生的自主意識(shí)，讓他們運(yùn)用現(xiàn)有的知識(shí)和嘗試方法去實(shí)踐、發(fā)現(xiàn)存在的問題。語文教學(xué)模式變“先教后學(xué)，以教研為主；先說后訓(xùn)，以說為主”為“先學(xué)后訓(xùn)，以說為主；先演后講，以演練為主”，這種教育模式的轉(zhuǎn)化中，小班額學(xué)生的主體地位真正得到了充分的體現(xiàn)，創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐探究的精神也真正得到了充分的培養(yǎng)。

4.作業(yè)的批改活動(dòng)是課堂教學(xué)的擴(kuò)展和延伸，它是課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是我們教師理解和獲取學(xué)生的知識(shí)最大化的主要手段。由于小班額內(nèi)的學(xué)生比較少，教師對小班作業(yè)進(jìn)行批改應(yīng)該是在課堂內(nèi)完成，進(jìn)行面批、細(xì)致的修改。作業(yè)面批面改時(shí)適時(shí)地進(jìn)行激勵(lì)，利于師生之間關(guān)系進(jìn)一步加強(qiáng)，能勵(lì)優(yōu)促差、提高工作效率。并且能夠給學(xué)生及時(shí)給予反饋，使得學(xué)生能夠及時(shí)清楚地明確自己所存在的問題。面批面改小班額學(xué)生的作業(yè)，是貫徹小班額全體學(xué)生因材施教，提高課堂質(zhì)量的一種有效途徑，也是培養(yǎng)小班額學(xué)生自主發(fā)展能力的一種重要手段。只有將作業(yè)面批面改達(dá)到“小而活、小而特”，小班額教學(xué)中才會(huì)更加提高小班額教學(xué)質(zhì)量的有效性。

5.小班額的教學(xué)需要運(yùn)用各種多樣化的方法對其進(jìn)行評估，有利于促進(jìn)學(xué)生能力和素質(zhì)的提高。教學(xué)評價(jià)內(nèi)容的豐富和多元化，既對于學(xué)生所掌握的知識(shí)進(jìn)行評價(jià)，也對于學(xué)生在其所掌握的知識(shí)過程中客觀存在的各種非智力因素進(jìn)行評價(jià)，比如對學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣、興趣、方式和意志等各個(gè)方面的評價(jià)，還有對于學(xué)生具備創(chuàng)造性的思維、動(dòng)手和動(dòng)腦技巧等的評價(jià)。

6.小班額的教育可能會(huì)導(dǎo)致師生間的各項(xiàng)關(guān)系被重組。在授課模式和教學(xué)策略、師生互動(dòng)、教學(xué)手段與方法上都要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過一般的普通大班。小班額教育“我們更加著力于以學(xué)生為主體”?！敖處煹闹黧w型”一定要發(fā)展為“學(xué)生的主體型”，師生的角色就會(huì)處在一個(gè)平等、協(xié)商的關(guān)系中。小班額小學(xué)語文的課堂教學(xué)將成為一個(gè)傳授知識(shí)的良好活動(dòng)場所，更可能是師生之間、同學(xué)之間相互溝通、交流的小天地。小班額的教師只有在課堂上充分運(yùn)用“小而親、小而活、小而精、小而美、小而特、小而趣”等多種課堂組織形式，小班額課堂教學(xué)的獨(dú)特性和優(yōu)越性才能夠大大的促進(jìn)小學(xué)語文課堂教學(xué)改革和創(chuàng)新的步伐。

三.有效課堂上教師要錘煉自己口頭語言和肢體語言，才能有“小而親、小而美、小而特、小而趣”的效果

著名的美國教育科學(xué)理論歷史研究和哲學(xué)家夸美紐斯曾經(jīng)這樣說∶一個(gè)優(yōu)秀教師的一張嘴，就是一個(gè)教育思想的生命源泉，從那兒我們就遠(yuǎn)遠(yuǎn)可以看到散發(fā)出豐富教育知識(shí)的一條小溪。[2]。對于大部分的學(xué)生來說，課堂是他們利用來學(xué)習(xí)、掌握基礎(chǔ)知識(shí)的主要地方和場所，而且滲透著他們對教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)理解和其對教學(xué)目標(biāo)的明確完成，教師的課堂語言是他們定向思維的主要指南和導(dǎo)向，由此便促使我們教師的課堂語言必須要求它具有較高的專門性、系統(tǒng)性。教師在備課活動(dòng)中，應(yīng)該做到充分考慮學(xué)生的體驗(yàn)吸收，精心設(shè)計(jì)課堂上的教學(xué)語言，力求句句結(jié)合在點(diǎn)，不會(huì)唱高調(diào)、空調(diào)。

小班額教師錘煉自己的教學(xué)語言主要要把話說“通”、把話說“活”、把話說“準(zhǔn)”、把話說“趣”、把話說“美”。只有這樣，才能有“小而親、小而美、小而特、小而趣”的效果。

四.借助于電子白板等一系列的現(xiàn)代化多媒體課程和教學(xué)裝置，以提升課堂的有效性，更能對小班額教學(xué)中的“小而親、小而活、小而精、小而美、小而特、小而趣”等教學(xué)手段和策略錦上添花

多媒體教學(xué)發(fā)展策略在小班額課堂教學(xué)中，要求除了充分運(yùn)用電腦幻燈片和微投影、錄音和微視頻、其他電腦軟件技術(shù)作為媒體輔助課堂教學(xué)之外，還需要逐漸發(fā)展開拓性地采用新型多媒體交互式遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)，使得課堂教學(xué)更加富有具體化、形象性、信息化，不僅能夠有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量，而且也能夠?yàn)閷W(xué)校培養(yǎng)中小學(xué)生熟練掌握運(yùn)用各種現(xiàn)代化的教育信息技術(shù)，為小學(xué)數(shù)字化綜合學(xué)習(xí)能力奠定良好的教學(xué)基礎(chǔ)。

要充分結(jié)合課件的教學(xué)內(nèi)容和廣大學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際，制作諸如幻燈片、投影、錄音視頻影像資料等多種視聽教具，讓廣大學(xué)生在課堂上運(yùn)用多種感官方式去理解和感受所需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，進(jìn)行認(rèn)知性活動(dòng)，但是還要特別注意在對課件的設(shè)計(jì)制作和應(yīng)用中遵循一定的“適度運(yùn)用”等原則。圖文聲像并茂的進(jìn)行動(dòng)態(tài)傳播，增強(qiáng)了其感染力，有利于培養(yǎng)廣大學(xué)生擴(kuò)寬自己的知識(shí)面，從而大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生們積極主動(dòng)的自我學(xué)習(xí)熱情及其思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提升了課堂教學(xué)的效率，促進(jìn)了素質(zhì)教育工作的全面推進(jìn)。但是在實(shí)踐性的教學(xué)中，如果我們使用得不當(dāng)，或者盲目地認(rèn)為所采用的多媒體技術(shù)是越多就愈好，甚至一味地濫用這些多媒體技術(shù)，結(jié)果往往會(huì)適得其反?！岸嗝襟w課件”的主要作用，就是一個(gè)“輔助”的多媒體資源，為了提高課堂的教學(xué)效率和實(shí)際使用效益，輔助教師可以通過使用其教具或者儀器來突破教學(xué)中的重難點(diǎn)而有效達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，切記喧賓奪主。

總之，如何在“小班額背景”下打造小學(xué)語文有效課堂，已經(jīng)成為當(dāng)前各地鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村小學(xué)老師需要研究和深挖的一個(gè)重點(diǎn)問題。這一問題探究將會(huì)為“小班額”教學(xué)的順利開展奠定有利基礎(chǔ)，并成為小規(guī)模學(xué)校小班額教學(xué)中學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提升和發(fā)展的先鋒和前驅(qū)力量。

參考文獻(xiàn)

[1]李炳亭.高效課堂22條.山東文藝出版社，2009年05月.

[2]捷克著名教育家夸美紐斯（J.A. comenius，1592-1670）.人民教育出版社，1984年12月.

（作者單位：甘肅省天水市武山縣高樓學(xué)區(qū)）