馮景歡 朱占順 王婧琳 曹蕾

［摘 要］近年來，我國很多高校思政教師在教學中都逐漸認識到傳統(tǒng)的教學模式已經遠遠無法滿足現(xiàn)代教學的需求，必須在教學中與時俱進，不斷創(chuàng)新改革，積極嘗試新型的教學模式和教學方法。紅醫(yī)精神是中華民族文化的重要瑰寶，其對于醫(yī)學生有重要價值，所以思政課教師應該在教學中積極融入紅醫(yī)精神，這對促進醫(yī)學生全面發(fā)展有著重要現(xiàn)實意義?；诖耍疚闹饕榻B了紅醫(yī)精神融入醫(yī)學生思政課堂的重要價值，分析了具體實踐路徑，希望可以為相關人員提供參考。

［關鍵詞］紅醫(yī)精神；醫(yī)學生；思政課堂

［中圖分類號］G41 文獻標志碼：A

紅醫(yī)精神是中國先進革命文化的重要組成部分，也是優(yōu)秀的精神文化。作為我黨紅色基因的組成部分，紅醫(yī)精神將中國共產黨人良好的精神品格和堅定的理想信念全面地體現(xiàn)出來，是現(xiàn)代醫(yī)學生思政教育應當充分借鑒利用的核心資源。高校必須充分利用紅醫(yī)精神，在思政課中合理融入紅醫(yī)精神，以培養(yǎng)出更多復合型醫(yī)學人才。

1 紅醫(yī)精神融入醫(yī)學生思政課堂的重要價值

1.1 有助于鼓勵醫(yī)學生勇敢承擔起時代責任

愛國愛黨是醫(yī)務工作者必須具備的素質，也是重要的思想基礎，醫(yī)務工作者是否具有較高的道德品質及政治素養(yǎng)直接關乎其自身是否能夠得到好的發(fā)展［1］。醫(yī)學生是未來的醫(yī)生，承擔著救死扶傷的責任。對其而言，思政課是至關重要的。而紅醫(yī)精神中包含的很多內容始終與高校思政課相一致，如價值追求和思想道德觀念等，所以高校必須主動將多樣化的紅醫(yī)元素融入到思政課中，這樣既可以激發(fā)學生的學習熱情，又可以幫助其提升將來的工作能力。紅醫(yī)精神除了對中國傳統(tǒng)醫(yī)德進行傳承，還從西方國家醫(yī)學價值體系中提練了一些原則進行借鑒和學習，其中包括患者至上及博愛等，將東西方不同的優(yōu)秀思想相結合。通過對紅醫(yī)精神進行學習和了解，醫(yī)學生可以充分認識到在革命戰(zhàn)爭時期紅醫(yī)是怎樣懷揣著對人民和祖國的熱愛，克服各種艱難險阻，進而獲得新民主主義革命勝利的。這在很大程度上可以使醫(yī)學生在學習以及生活中自覺樹立良好的紅醫(yī)榜樣，全心全意服務于人民，將個人發(fā)展與中國夢相結合。即使環(huán)境十分艱苦，紅醫(yī)依舊不斷學習，盡自己最大努力救死扶傷，這類感人事跡也可以使醫(yī)學生產生一股強大的精神力量，促使他們更加勇敢地面對艱難的挑戰(zhàn)，積極克服各種困難，使其可以勇敢承擔起時代重任，積極主動投入人類健康事業(yè)中。對于救死扶傷而言，技術精湛是基礎，而救死扶傷又可以鼓勵醫(yī)務工作人員積極提升個人醫(yī)療水平。紅醫(yī)不斷研究技術，積極救治每個傷病員，除了可以使醫(yī)學生具有很強的服務意識，產生職業(yè)認同，也可以建立良好的醫(yī)患關系，避免醫(yī)生和患者之間產生不必要的矛盾。

1.2 有助于傳承紅色文化，始終堅定文化自信

紅醫(yī)精神是紅色文化不可或缺的重要組成部分。最近幾年，在網絡技術發(fā)展迅猛的背景下，有些大學生“三觀”尚未成熟，容易受到錯誤思想的誤導，很有可能誤入歧途。這樣不僅無法實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢，而且很難傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。高校每年都會為國家培養(yǎng)大批優(yōu)秀醫(yī)學人才，在現(xiàn)階段，高校思政課有著鑄魂育人的重要責任，能夠在很大程度上為促進醫(yī)學生思想道德發(fā)展奠定堅實的基礎。紅醫(yī)精神的內涵非常豐富，既是奮斗精神，也是求真精神，充分體現(xiàn)了優(yōu)秀的精神品格，是實現(xiàn)中華民族偉大復興中國夢的前提條件［2］。在新世紀，紅醫(yī)精神不僅沒有落后，而且成為我國廣大青少年抵御不良思潮侵蝕的重要武器。在醫(yī)學生思政課中合理融入紅醫(yī)精神，除了使醫(yī)學生產生紅色記憶，樹立文化自信，也可以使其養(yǎng)成愛崗敬業(yè)精神，自覺主動地將紅醫(yī)作為自己的學習榜樣，努力學習，以更好更快地實現(xiàn)健康中國戰(zhàn)略。

1.3 有助于增強醫(yī)學生思政課的生命力與實效性

相對于其他學科來說，醫(yī)學是非常特殊的學科，除了具有工具理性，也具有價值理性，醫(yī)生應該有精湛的醫(yī)術，同時有高尚的醫(yī)德和有效的交流技巧。但是受到一些因素的影響，如工具理性思維、科學至上等，當前很多高校都存在重視專業(yè)教育、忽視思政教育的現(xiàn)象，這樣就會阻礙醫(yī)學生實現(xiàn)全面發(fā)展，也容易導致醫(yī)生和患者之間產生更多的矛盾。當前很多高校為了實現(xiàn)立德樹人的教學目標，都積極開展思政課教學，利用該課程培養(yǎng)醫(yī)學生的思想道德素養(yǎng)。紅醫(yī)精神中包含多樣化的思政教育因素，其憑借十分深厚的歷史底蘊，可以向高校思政課提供各種各樣的育人素材。同時紅醫(yī)精神承載很多感人的故事，教師將這些故事直觀生動地講述出來，可以使學生更加積極地學習，使其內心深處的紅色記憶被喚醒，也可以使其認識到紅醫(yī)是非常敬畏生命的，密切關懷每個患者，進而不斷提升自身技術，以確保醫(yī)學生在心中樹立良好的榜樣，使其精神境界得到進一步升華。長時間下來，醫(yī)學生必定更加喜歡學習思政課，而且思政課也會有更強的生命力以及實效性，成為許多學生都感興趣的課程［3］。

2 紅醫(yī)精神融入醫(yī)學生思政課堂的具體實踐路徑

2.1 深入挖掘紅醫(yī)精神新內涵，加強引導力

紅醫(yī)精神包含兩個方面，一方面是人民生命至上的價值理念，另一方面是艱苦奮斗的優(yōu)良作風，紅醫(yī)精神將黨的初心全面體現(xiàn)出來，而且與新時期強調的社會主義核心價值觀始終保持一致。因此，對于思政課教師來說，必須不斷豐富自身的理論知識，認真挖掘紅醫(yī)精神的新時期內涵，全面準確闡釋紅醫(yī)故事包含的新時代價值，讓醫(yī)學生正確認識到雖然紅醫(yī)精神在革命時期形成，但并不落后，而且有了全新的內涵，以促使思政課有更強的說服力及引導力。在社會不斷發(fā)展的背景下，新時期不管是醫(yī)療衛(wèi)生資源還是環(huán)境，都有了顯著改善，而且在黨的領導下，醫(yī)務工作者的很多方面都發(fā)生了變化，如服務對象、工作內容等。然而，社會對醫(yī)務工作者的有些要求一直都沒有改變，也就是技術水平高且政治立場不動搖。在人們生活質量不斷提升的背景下，人們對健康有了更多的要求，已經不再局限于“治好病”。技術水平高通常包括很多方面，如診療技術、人文關懷及交流方法等。作為思政課教師，應該引導學生繼承紅醫(yī)傳統(tǒng)，并鼓勵其大膽地將自身的專業(yè)特長充分發(fā)揮出來，主動投入到健康事業(yè)中，為不斷促進健康中國建設打下良好的基礎。同時，教師在實踐教學中必須告訴學生主動與患者共情，給予患者更多的關懷，讓學生踐行社會主義核心價值觀，力求成為新時期優(yōu)秀的紅色醫(yī)學人。新時期的救死扶傷的精神主要體現(xiàn)為無私奉獻和愛崗敬業(yè)，大多數情況下醫(yī)務工作者的工作都較為困難，這除了考驗他們的技術，也考驗其他方面，如理想信念等。教師可以邀請一些醫(yī)療工作者到學校，與學生分享自己的經驗，鼓勵學生形成良好的職業(yè)道德，以保證可以在新時期下將紅醫(yī)精神的重要價值進行成功轉化［4］。

2.2 真正實現(xiàn)紅醫(yī)精神可視化表達，提升感染力

對于中華民族而言，紅醫(yī)精神是重要的文化瑰寶，然而當前高校與紅醫(yī)精神有關的教育還是以文字為主，這樣就難以使學生獲得身臨其境的體驗。因此，思政課教師必須不斷提高個人的教學素養(yǎng)，借助先進的虛擬仿真技術以可視化的形式將紅醫(yī)精神充分表達出來，以保證思政課具有很強的滲透力及感染力。虛擬仿真技術的優(yōu)勢有很多，不只具有交互性，也具有逼真性，能夠營造輕松活躍的課堂學習氣氛，能有效調動學生參與的積極性和主動性，讓扁平化的課堂變得既直觀又生動，且非常立體。教師能夠利用虛擬仿真技術將當時紅醫(yī)冒著危險運送患者以及在資源不足的情況下將自己身上的干糧給受傷者的情景模擬出來，使學生深刻體會到紅醫(yī)身上大無畏的精神；將紅醫(yī)在艱苦環(huán)境下依舊學習的情景模擬出來，以鼓勵學生努力學習，了解更多的專業(yè)知識，積極提高個人的綜合能力；將紅醫(yī)碰到敵軍圍堵沖出困境的情景模擬出來，以激勵現(xiàn)代醫(yī)學生始終堅定自己的政治立場，樹立崇高的信仰［5］。其實，對于醫(yī)學生而言，紅醫(yī)榜樣有著多種作用，如激勵、引領等。教師可以建立紅醫(yī)虛擬仿真形象，以動畫的形式將一些紅醫(yī)的工作生活充分展示出來，讓醫(yī)學生打破時間和空間的限制，與紅醫(yī)近距離溝通，在學校創(chuàng)建和諧的紅醫(yī)學習環(huán)境。此外，教師可以建設數字化的紅醫(yī)虛擬博物館，如此一來，除了便于課堂組織管理，也能使課堂更加安全，同時學生能夠多次對紅醫(yī)博物館相關課件進行觀看，盡可能地確保育人具有長效性。

2.3 合理運用紅醫(yī)精神課堂，提升認同力

紅醫(yī)精神除了在革命時期鼓勵紅醫(yī)敢于投入戰(zhàn)爭中，拼盡全力搶救傷者，也啟發(fā)新時期紅醫(yī)傳人在平時的工作和學習中始終堅守初心，將先輩當作自己的學習榜樣，為人類健康不斷奮斗。要想使紅醫(yī)精神更好地融入思政課中，教師必須對四類課堂進行充分利用，不斷探索分析全新的教學模式，也就是紅醫(yī)精神育人模式，使學生對思政課有更強的認同感。第一，教師需要合理利用第一課堂，使醫(yī)學生形成自覺認識。教師應該通過第一課堂，將紅醫(yī)精神的有關知識告訴學生，其中包括紅醫(yī)精神的形成和當時的社會背景等，及時解答醫(yī)學生提出的問題，為實踐教學打下良好的理論基礎。第二，教師要借助第二課堂，使學生可以做到自覺實踐。第二課堂是將社會與醫(yī)學生二者相連接的主要平臺，對第一課堂的不足之處進行彌補，也就是單向灌輸，將學生作為實踐的重要主體，如此不僅可以培養(yǎng)學生更強的獨立思考能力，而且增強了學生的創(chuàng)新意識。教師可以定期或不定期帶著醫(yī)學生參觀當地的紅醫(yī)博物館，通過觀看紅醫(yī)使用過的物品以及家書等，對醫(yī)學生起到教育的作用，使其進一步認同紅色文化以及紅醫(yī)精神。教師可以根據醫(yī)學生的專業(yè)特長，充分利用周末或者節(jié)假日時間開展支教活動，讓每個醫(yī)學生都可以在回饋社會及服務社會中增強個人能力，大力傳承紅醫(yī)精神。同時教師在教學中應該合理運用翻轉課堂教學模式，讓思政課可以在真正意義上“動起來”。翻轉課堂利用辯論賽以及歷史劇等多種形式，讓醫(yī)學生對學習產生濃厚的興趣，充分發(fā)揮學生在課堂上的主體作用，在教師和學生的互動溝通中使其更加充分地領悟紅醫(yī)精神。此外，教師可以合理利用虛擬課堂，為思政課注入源源不斷的活力。教師可以借助新媒體將紅醫(yī)精神教育場地進行轉移，不僅是線上，也可以拓展到線下，確保學生不管在哪里、不管在什么時候，都可以受到紅醫(yī)精神的陶冶，以確保醫(yī)學生具有一定的責任意識，而且具有強烈的家國情懷［6］。

3 結語

總而言之，將紅醫(yī)精神融入醫(yī)學生思政課中，可以使醫(yī)學生更加重視思政課，使紅醫(yī)精神在新時期有更大的影響力，也可以促進紅醫(yī)精神在現(xiàn)代社會的轉化，讓越來越多的醫(yī)學生主動為人類健康事業(yè)奉獻出自己的力量，幫助醫(yī)學生真正成才。新時期，高校應該努力弘揚紅醫(yī)精神，積極傳承紅醫(yī)文化，認真講述紅醫(yī)故事，使教學內容更加多元化，利用科學技術不斷改善教學方法，結合紅醫(yī)實踐不斷提高教學質量，以確保為國家培養(yǎng)一批又一批優(yōu)秀的醫(yī)學人才，更好地實現(xiàn)我國醫(yī)學事業(yè)的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展。

參考文獻

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［3］羅小燕，劉善玖. 紅醫(yī)精神融入醫(yī)學院校思政課的“四個統(tǒng)一”［J］. 贛南醫(yī)學院學報，2022，42（8）：884-889.

［4］喬冰，李中華. 紅醫(yī)精神融入醫(yī)學人文課程思政建設探索［J］. 中國醫(yī)學倫理學，2022，35（2）：159-163.

［5］寇丹陽，馬靜松. 紅醫(yī)精神融入醫(yī)學生思政課的路徑探析［J］. 中國醫(yī)學倫理學，2022，35（1）：99-103.

［6］李藝寶. “紅醫(yī)精神”融入醫(yī)學院校思政課的思考［J］. 領導科學論壇，2022（1）：153-156.